vulgarisation de la doctrine sociale de l`église

VULGARISATION DE LA DOCTRINE
SOCIALE DE L’ÉGLISE:
L’ÉDUCATION, CHEMIN D’ESPÉRANCE
Abbé Raymond Bernard GOUDJO
Institut des Artisans de Justice et de Paix/
le Chant d’Oiseau (IAJP/CO)
Cotonou, BENIN – avril 2011
PLAN INDICATIF
1. Aperç
Aperçu global du projet de la vulgarisation de la DSE
initié
initié par l’
l’IAJP
2. Approches de travail
3. Activité
Activités mené
menées
4. Effets et impacts du projet
5. Perspectives
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1. Aperçu global du projet de vulgarisation de
la DSE
1-1. Contexte
Conçu et validé en février-mars 2007 et mis en œuvre
début 2008 pour une durée de trois (03) ans, le projet
de vulgarisation de la Doctrine sociale de l’Église
s’appuie sur le Compendium de la Doctrine Sociale de
l’Église (CDSE).
Ce
projet
ambitionne
de
produire
une
méthode
pédagogique pour inculquer les valeurs humaines et
spirituelles fondamentales dans nos sociétés même
africaines qui, de plus en plus, perdent leurs valeurs.
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1. Aperçu global du projet (suite 1)
1-2. Objectif
L’objectif général, c’est d’enraciner dans le cœur et les
gestes des Béninois et aussi des pays voisins, la
notion de justice, de paix et du développement. Tout
cela, dans le sens du changement de cœur et de
mentalité nécessaire pour un développement social
cohérent de nos sociétés.
De façon spécifique, mais bien plus, en termes de
résultats intermédiaires, le projet a pour ambition:
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1. Aperçu global du projet (suite 2)
• Éveiller les jeunes (écoliers, élèves et étudiants) au
sens des valeurs sociales. Au-delà du bon boulot bien
payé, l’intériorité du regard sur la qualité primordiale
de l’être et non pas sur l’artifice de l’avoir et de la
possession indéfinie.
• Sensibiliser sans répit les différents acteurs sociaux
au sens primordial à donner à la personne humaine en
tout projet social.
• Intensifier la formation des agents pastoraux dont la
mission principale est de s’inscrire dans nos sociétés
tout en la tirant vers l’en-haut.
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1. Aperçu global du projet (suite 3)
1-3. Cible
Le projet cible toute personne,
personne catholique surtout mais
sans exclusion, désireuse de contribuer efficacement
à un développement intégral des peuples.
Mais le projet cible en particulier la jeune gé
génération,
ration
celle à qui il faut donner l’espoir et les raisons de
croire en un monde meilleur et plus fraternel: les
élèves, les étudiants et les éducateurs. Les personnes
handicapées n’en sont pas ignorées.
En outre, les entrepreneurs, les travailleurs, les cadres et
les hommes politiques sont à accompagner.
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2. Approches de travail
2-1. Prise de contact
Un travail préalable est mis en route à travers la prise de
contact avec l’Évêque. S’il le juge opportun, l’Évêque
invite son conseil, des agents pastoraux et des
enseignants.
Le thème: « Quelle morale communiquecommunique-t-on à l’école
’école et
quelle idé
idéologie vé
véhicule l’
l’enseignement scolaire
aujourd’
aujourd’hui? Et pourquoi divulguer la doctrine sociale
de
l’É
l’Église
’Église
dans
nos
lieux
d’é
d’éducation
’éducation
et
de
formation? »
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2. Approches de travail (suite 1)
2-2. Écoles pilotes
École Maternelle
École Primaire
Djougou
Mgr de Vitali
Patient Redois
---
2
Kandi
---
Saint Kisito
La Madonne
2
Parakou
Hibiscus
Hibiscus
---
2
Natitingou
---
St Victor
St Augustin
Chaminade
St Augustin
4
Diocèses
Total
2
5
Collège
3
Total
10
8
2. Approches de travail (suite 2)
2-3. Méthodologie
• La formation en doctrine sociale de l’Église comme clef de
la vulgarisation.
• Sans en faire une nouvelle discipline, pousser l’enseignant
à imaginer sa dissémination dans les cours qu’il dispense
habituellement. L’idée est d’éviter que continue à subsister
cette soi-disant « séparation de l’Église et de l’État », mais
de montrer que « foi et raison » convergent.
• La technique utilisée, c’est l’appropriation par l’enseignant
des sujets développés dans nos livres illustrés conçus pour
les enfants avec le concours des enfants.
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2. Approches de travail (suite 3)
2-4. Phase pratique
Cette phase, sans ignorer la méthode participative,
prend en compte les principales étapes ci-après:
• Publication et mise à la disposition des écoles, de
documents didactiques.
• Temps de formation des agents de vulgarisation:
enseignants,
équipe
des
bénévoles
et
agents
pastoraux.
• Dissémination de la formation aux élèves par leurs
enseignants.
• Suivi et évaluation axés sur les effets.
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3. Activités menées
3-1. Publication: les fiches synthétiques
L’idée est que les enseignants s’en inspirent pour les
disséminer dans leurs cours, mais les enseignants
ont trouvé ces fiches difficiles à comprendre. Cela
exigeait un grand effort supplémentaire qu’ils ne se
sentaient pas capables de faire.
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3. Activités menées (Suite 1)
3-1. Publication: les livres illustrés
Passage aux livres illustrés avec des photos réelles des
enfants que nous prenons pendant les séances de
formations
données
aux
élèves
en
présence
de
l’enseignant.
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3. Activités menées (suite 2)
3-1. Publication: les livres illustrés (suite 1)
Les enfants écrivent eux-mêmes le livre et proposent
son illustration.
C’est l’objet des quatre prochaines publications dont le
thème porte sur le citoyen:
- Le citoyen et l’environnement
- Le citoyen dans la circulation
- Le citoyen et l’argent
- Le citoyen et la gestion de la cité
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3. Activités menées (suite3)
3-2. Mise à disposition du matériel didactique (les
livres publiés) : aux écoles maternelles
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3. Activités menées (suite 4)
3-2. Mise à disposition du matériel didactique (les
livres publiés): aux écoles primaires
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3. Activités menées (suite 5)
3-2. Mise à disposition du matériel didactique (les livres
publiés): aux collèges
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3. Activités menées (Suite 6)
3-3. Formation: Bénévoles et membres de l’IAJP
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3. Activités menées (Suite 7)
3-3. Formation: Agents pastoraux
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3. Activités menées (Suite 8)
3-3. Formation: Enseignants
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3. Activités menées (Suite 9)
3-3. Formation: Élèves
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3. Activités menées (Suite 10)
3-4. Séances de travail avec les enseignants sur le
terrain
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3. Activités menées (Suite 11)
3-5. Les initiatives des enseignants: les port de badge
Justice et Paix
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3. Activités menées (Suite 12)
3-5. Les initiatives des enseignants: autres activités
• Jeu-concours
sur
des
questions
sociales
et
spirituelles.
• Sketches thématiques
• Mise sur pied d’équipe d’élèves pour la gestion interne
des conflits.
• Etc.
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4. Effets et Impacts
• En parler après trois années de mise en œuvre n’est pas
chose aisée car ce sont des questions relevant du social,
domaine dynamique par excellence.
• Les valeurs sociales attirent les enfants et les enseignants
sont de moins en moins réticents, car ils comprennent de
mieux en mieux l’enjeu: l’homme et tout l’
l’homme à prendre
en compte dans l’é
l’éducation
’éducation.
ducation
• Tout le challenge est là et sans relâche, en étroite
collaboration avec les enseignants, nous essayons et
espérons aller de l’avant.
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5. Perspectives
Loin des discours et combats politiques, c’
c’est à cette
génération qu’
qu’il faut donner l’
l’espoir de lendemains
meilleurs…
meilleurs…
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