Le recteur de l`académie d`Aix

Auch, le 28 août 2009
L’Inspectrice de l’Education nationale,
Circonscription d’Auch Centre - ASH
à
Mesdames et Messieurs les Directrices et Directeurs
Et tous les enseignants
Inspection
Education Nationale
Circonscription Auch Centre-ASH Note de service n° 2 : Modalités d’inspection
Dossier suivi par
Carole ERRANT
Téléphone
05 42 54 07 17
Fax
05 42 54 03 01
Mél.
[email protected]
7 bis rue Gambetta
32000 AUCH
Chaque note de service est à
émarger par tous les
enseignants de l’école. Elle
sera ensuite conservée en
archives mais doit néanmoins
rester accessible à chacun
pendant toute l’année
scolaire.
NOM - classe
Visa
NOM - classe
Visa
Je fixe comme objectif une inspection des personnels tous les trois ans. Cela
signifie que les retards éventuels seront traités prioritairement, de préférence
dans le courant du 1er trimestre de l’année scolaire. Dans un même ordre de
priorité, l’inspection des professeurs des écoles titulaires 2ème année
n’interviendra qu’après un suivi régulier des conseillers pédagogiques.
Toute inspection pourra s’inscrire dans le cadre d’une inspection plus générale
(d’école ou de RPI, de cycle, de RASED, d’unité d’enseignement...).
L’observation des séquences durera au moins une heure et sera suivie d’un
entretien. Pour ce moment d’entretien que je considère déterminant, je compte
sur les directeurs, quand cela est possible, pour avoir organisé l’activité des
élèves sans notre présence.
1 - Mise en situation de la visite d'inspection
L’inspection individuelle s’articule autour de deux principes : le contrôle de
conformité aux Instructions Officielles et l’acte d’évaluation-formation.
Elle ne doit pas apparaître comme un acte ponctuel et isolé, elle s’inscrit dans
la durée, prend en compte les évolutions depuis la dernière inspection, les
formations suivies, et envisage des perspectives d’évolution de la pratique
pédagogique. Elle permet d'effectuer un bilan et une synthèse des recherches,
des mises au point et des efforts accomplis individuellement ou en équipe, de
dresser un constat de dysfonctionnement ou de carence. Elle rend ainsi
possibles connaissance et reconnaissance du travail accompli, sollicitations
pour établir et diffuser certaines réussites, encouragements à poursuivre,
propositions, demandes ou exigences, conseils et incitations ...
Elle a aussi pour but de situer le travail accompli dans un environnement plus
large. L'organisation et la conduite de sa propre classe par l'enseignant
demeurent essentielles, mais elles ne peuvent plus être détachées des
contextes de l'équipe des enseignants, de l'école ou des établissements qui les
éclairent et les orientent, ceux-ci étant de leur côté dépendants des réalités
propres aux élèves et aux classes.
L’inspection doit donc être replacée dans le cadre de l’école, de l’unité
d’enseignement d’un établissement ou de la Segpa d’un collège. Ainsi, à la suite
de l’inspection individuelle de certains enseignants, une évaluation de l’ensemble d’un
cycle, d’une école, d’une unité d’enseignement pourra être proposée. Une rencontre
avec l’ensemble des enseignants permettra de faire la synthèse des inspections
individuelles et de procéder à une analyse de l’école ou de l’unité d’enseignement.
Afin de préparer ce temps fort du métier, je vous demanderai de renseigner le
document préparatoire à l’inspection qui vous concerne. Celui-ci facilitera
l’analyse de votre projet annuel de classe, vos projets de groupe, d’aide. Ce document
me sera adressé avant le jour de l’inspection ; il me permettra, avec l’ensemble des
documents écrits de la classe, d’appréhender votre travail dans sa globalité.
2 - Modalités d’organisation
Après réception de l’avis d’inspection, le document préparatoire à l’inspection
qui vous concerne vous sera remis par le (la) directeur (trice) ; vous veillerez à
retourner à l’inspection celui-ci et les documents demandés. Vous serez
prévenu(e) de ma visite par la secrétaire de la circonscription qui téléphonera à
l’école la veille du jour prévu. En cas d’empêchement de votre part, je vous
demanderai de me le faire savoir rapidement afin de convenir d’un autre rendez-vous.
Il peut également arriver que je sois tenue de déplacer l’inspection prévue. Une autre
date sera alors proposée.
Le jour de l’inspection, je vous demande de tenir à ma disposition :
-
le registre d’appel dûment complété au stylo (page de garde, date de
naissance des élèves, % de présence mensuelle –matin et après-midi en
maternelle – motif des absences) ;
-
le cahier ou classeur des conseils de cycle et de maîtres ;
-
des documents relatifs à votre travail de préparation ;
-
les cahiers, classeurs de quelques élèves (y compris le cahier de liaison
avec les familles) ;
-
les évaluations de quelques élèves avec le livret en vigueur dans l’école ;
-
les documents relatifs aux élèves en difficulté (dont les PPRE et les aides
personnalisées), aux élèves en situation de handicap (PPS) ou bénéficiant
d’un projet d’accueil individualisé (PAI) avec les modalités de soutien
prévues (dans la classe et/ou en relation avec le RASED ou avec des
partenaires extérieurs, dans le groupe…) ou les projets d’apprentissage.
-
tout autre document éclairant votre pratique pédagogique que vous jugerez
utile.
L’inspection comporte donc les éléments suivants :
- Consultation des documents relatifs à l’organisation pédagogique du travail (emploi
du temps, cahier journal, répartitions ou programmes de travail, évaluation des
compétences, préparations et/ou classeurs, registres...), au travail écrit des élèves
(cahiers, classeurs, fichiers…) et aux évaluations (livrets…).
- Observation d’une ou plusieurs séances d’enseignement en conformité avec
l’emploi du temps que vous m’aurez adressé dès la réception de l’avis d’inspection. Si
vous le souhaitez et en m’en informant auparavant, vous pourrez me présenter des
activités dans les disciplines de votre choix, en liaison avec votre projet de travail de
l’année scolaire. Il vous est possible, en particulier, de retenir une discipline dans
laquelle vous n’avez jamais été inspecté(e) et sur laquelle vous vous interrogez.
- Entretien portant sur le travail des élèves et leurs acquis, sur le contenu des
documents examinés, sur l’adéquation des enseignements dispensés avec les
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programmes et instructions en vigueur, ainsi que sur l’ensemble de votre activité
professionnelle.
- Vous pourrez également m’informer au cours de cette visite des problèmes de tous
ordres que vous rencontrez dans l’exercice de votre fonction.
- De plus, les directrices et directeurs d’écoles évoqueront leurs missions ; je
souhaite disposer des documents obligatoires (registres, cahiers de comptes-rendus
de réunions, livre des comptes de la coopérative, cahier d’inventaire…).
Après l’inspection, je vous demanderai de remplir un « bilan de l’inspection ».
Je serai très attentive
- aux modalités d’apprentissage développées avec les élèves ainsi qu’à leurs acquis,
- aux dispositions prises pour la mise en œuvre d’une différenciation pédagogique
favorisant les apprentissages de tous,
- aux projets d’apprentissage des élèves.
La présentation de projets de classe ou de groupe sera également appréciée (il s’agira
de rendre compte du travail réalisé par vos élèves dans le cadre d’un projet de classe,
de cycle ou d’école, de groupe ou d’unité d’enseignement faisant référence aux
apprentissages réalisés selon les programmes en vigueur ou les référentiels de
compétences adaptés), comme le travail d’équipe d’école(s), d’établissement ou
d’unité d’enseignement.
Aspects particuliers de certaines situations professionnelles
a.Les professeurs issus de formation initiale (T1 et T2) : les conseillers
pédagogiques effectueront un certain nombre de visites de nature formative. Seuls
les T2 font l’objet d’une première inspection à partir du second trimestre.
b.Les enseignants titulaires remplaçants : ils devront témoigner du travail réalisé
lors de l’ensemble des remplacements précédant l’inspection.
c. Les directeurs : nous aborderons leur rôle administratif et de coordination des
actions pédagogiques de l’école. Je leur demanderai de préparer un bilan écrit de
leur action et du fonctionnement de leur école. L’inspection pourra comprendre
l’observation d’un temps d’animation (conseils de cycle, de maîtres, d’école ou
réunions de l’équipe éducative…) qui pourra se situer avant ou après le temps
d’inspection proprement dit.
d.Les enseignants spécialisés et psychologues scolaires. Il convient de prendre
contact avec moi au préalable afin de préciser les conditions de l’inspection. La
pratique des enseignants de Rased, chargés d’aides pédagogiques ou
rééducatives, sera observée lors de 2 séances auprès d’élèves et lors de conseils
de cycle, équipes éducatives et/ou moments de concertation. La pratique des
psychologues scolaires sera observée en réunions (synthèse, conseil de cycle,
équipe éducative…) et en entretien. De plus, l’inspection des enseignants du Rased
prendra appui sur le compte-rendu d’activités qui m’aura été adressé avec
l’emploi du temps dès la réception de l’avis d’inspection.
e.La pratique des enseignants remplissant une mission particulière (référent,
conseillers pédagogiques, animateurs…) sera observée en situation de conduite de
réunion ; l’inspection prendra appui sur le compte-rendu d’activités qui m’aura été
adressé avec l’emploi du temps dès la réception de l’avis d’inspection.
f. Le compte-rendu d’activités constitue un bilan général de l’ensemble des activités
conduites depuis le début de l’année scolaire. Composé de dix pages au maximum,
il précise notamment l’organisation générale du service dans le secteur
d’intervention, la nature précise des interventions réalisées et leur durée (avec le
cas échéant la copie des projets d’aide individualisée pour les enseignants du
réseau, d’unités d’enseignement) ainsi que l’évaluation des actions menées et les
perspectives envisagées.
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3 – Documents associés à l’inspection
Vous trouverez en annexe :
- la « liste des observables » qui me servent de référence durant le temps
d’observation en classe. Cette liste s’avère utile à tout enseignant pour réguler son
action pédagogique et pour entrer dans une analyse de pratiques au service de la
réussite de chaque élève ;
- le référentiel pour la direction d’école à partir duquel sera conduit l’entretien des
directeurs inspectés.
Le « bilan post inspection »
et les « documents préparatoires à
l’inspection » adaptés à chaque situation d’interventions sont disponibles sur le site
de l’inspection :
 Document préparatoire - Ecole maternelle ou élémentaire,
 Document préparatoire - Direction,
 Document préparatoire – Titulaire remplaçant,

Document préparatoire – Rased
pédagogique ou rééducative,
aides
spécialisées
à
dominante
 Document préparatoire – Rased psychologue scolaire,
 Document préparatoire - Unité d’enseignement ou Segpa.
Je vous remercie d’y consacrer une attention particulière car il constitue un
outil de travail particulièrement utile à l’entretien.
Carole ERRANT
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Circonscription de AUCH CENTRE ASH
Année scolaire 2008-2009
Les champs observés1 dans le cadre d’une
inspection individuelle
1. L’enseignant dans l’école
a. À partir du projet d’école et des comptes-rendus des conseils des maîtres
et de cycle, il s’agit de s’assurer de l’existence d’une réflexion concernant la
continuité des apprentissages. On cherche à appréhender comment est organisée
la pédagogie par cycles.
b. Les supports didactiques (limitation nécessaire et impérative des
photocopies et des fichiers du commerce).
c.
Le mode d’évaluation des élèves et de validation des acquis
d. Les échanges de service ou décloisonnements (limités à 3 heures)
e. La mise en œuvre de l’aide personnalisée dans l’école et dans le cycle
f. Le rôle des intervenants divers (ATSEM, AVS, EVS, intervenants
extérieurs…)
g. La mise en place des PPRE au niveau de l’école et du cycle
h. Trois statuts fondamentaux sont à prendre en compte dans l’école, le cycle,
la classe :
a.
Le statut de l’écrit (autonome, complexe, sur ordinateur…)
b.
Le statut de la photocopie
c.
Le statut de l’erreur
i. La relation aux parents (évaluable notamment en parcourant quelques
cahiers de liaison)
2. L’organisation pédagogique du maître
a.
Le respect des nouveaux programmes et la mise en œuvre du socle
commun de connaissances et de compétences, la prise en compte des
documents d’accompagnement
b. Les savoirs didactiques actualisés
c.
La conformité et la fonctionnalité de l’emploi du temps
d. Les supports didactiques et thématiques disciplinaires retenues (cycle 3)
e. Le choix des méthodes et des manuels (cohérence au sein de l’école)
f.
g.
Le caractère fonctionnel de l’aménagement de la classe
La qualité de l’affichage didactique, pédagogique et organisationnel :
notion d’affichage « vivant » : construit au fur et à mesure des notions rencontrées par
les élèves, mobile et utilisé en fonction des besoins…+ respect de la sécurité
h. La mise en place des PPRE dans la classe
i.
La mise en œuvre de l’aide personnalisée dans la classe
j.
La prise en compte des PPS
k.
L’articulation avec le RASED
l.
La préparation de la classe dans le cahier journal (obligatoire)
m. Le souci de la continuité pédagogique : les outils pour le remplaçant
3. Le maître dans sa classe
1
D’après Monsieur Yves BOTTIN, Inspecteur Général de l’Education Nationale et Dominique
SENORE, IEN « Pour une éthique de l’inspection »
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a. Ce qui a été fait, ce qui reste à faire, si cela se situe dans une
programmation
b. Le temps consacré à la maîtrise de la langue (dans tous les domaines et
champs disciplinaires)
c.
La durée globale de l’activité figurant à l’emploi du temps
d. Le temps réel d’activité pédagogique dans la classe
e. Le temps réel d’apprentissage
f.
La mesure des rapports durée globale et temps réel d’apprentissage
g. La diversification pédagogique
o
le temps où le maître conduit l’activité
o
le temps où les élèves s’expriment
o
le temps du travail en groupe (interactions entre élèves)
o
le temps d’aide individualisée
h. La conduite des séances
o
la clarté des consignes et leur nécessaire diversification
o
la capacité à mobiliser l’intérêt des élèves
o
la prise en compte des connaissances et représentations des élèves
pour les faire évoluer
o
l’utilisation judicieuse des outils pédagogiques (dont tableau, affiches,
manuels, ordinateurs…)
o
l’alternance et le rythme des activités
o
la capacité à analyser rapidement ce qui se passe
i. La relation pédagogique (« la fermeté bienveillante »)
o
la discipline de classe (le statut de l’élève et le statut du maître)
o
le respect réciproque
4. Les élèves
a. Les traces des activités en maternelle (attention à la surabondance des
fiches polycopiées qui ne sont nullement un gage de l’apprentissage réel des
élèves)
b. Les écrits
o
les cahiers (attention à ne pas les multiplier) : nécessité d’un cahier
du jour et d’un cahier d’essai
o
les cahiers ou classeurs de cycle : obligatoires pour les disciplines
telles que Histoire, géographie, sciences et technologie
o
les diverses productions écrites (le 1er jet, le dernier indemne de
toute incorrection)
o
la tenue générale des cahiers (comment ils sont corrigés par le
maître et l’élève, les commentaires du maître qui doivent toujours rester
encourageants)
o
la fréquence des écrits et des devoirs
o
la place des polycopiés
c. Leur niveau d’expression orale, leur maîtrise de l’argumentation et du
débat
d. Leur niveau de lecture (en classe de cours préparatoire, quelques élèves
seront systématiquement invités à lire, à partir du manuel en usage dans la
classe)
e. Leurs postures
o
La tenue générale ainsi que leur capacité d’attention et d’écoute
o
La tenue du stylo
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f.
Leur degré d’autonomie
g. Leur capacité d’entraide et de coopération
Circonscription AUCH CENTRE ASH
Année scolaire 2008-2009
Inspection du directeur d’école
D’après le référentiel du directeur d’école - BO 13-03-1997
1. L’organisation pédagogique
Traduction des connaissances dans le domaine de la vie de l’école
a. Présidence, organisation, suivi des travaux du conseil d’école
b. Présidence, organisation, suivi des travaux du conseil des maîtres
c. Suivi des conseils de cycles
d. Attribution des différentes classes et répartition des élèves entre les classes
e. Organisation et suivi de l’aide personnalisée
f. Répartition des moyens d’enseignement attribués par la mairie et des espaces
d’évolution (stade, gymnase, piscine…)
g. Liaison RASED/Equipe pédagogique
h. Organisation ELCO
i. Relation collège du secteur
j. Liaison maternelle - élémentaire
k. Mesures d’aménagement du temps scolaire
l. Organisation du travail du personnel communal ou autre personnel : EVS ASEH,
EVS administratif…
m. Suivi et contrôle des interventions extérieures
Traduction de ces connaissances dans le domaine du suivi des élèves
a. Suivi de la scolarité des élèves : durée dans les cycles, passages de cycles,
procédures d’affectation des élèves de collège
b. Respect des procédures d’orientation des élèves arrêtées par l’Inspecteur
d’Académie
b. Coordination des actions concernant les élèves en difficulté ou en situation de
handicap en relation avec l’enseignant référent et le RASED
c. Organisation des évaluations nationales et exploitation des indications qu’elles
fournissent
2. Administration et gestion
Traduction des connaissances dans le domaine de la vie de l’école
a. Admission des élèves
b. Organisation de l’accueil et de la surveillance des élèves (tableaux de service)
c. Organisation du vote du règlement intérieur de l’école
d. Organisation des élections au conseil d’école et des élections professionnelles
(CAPD, CAPN)
e. Tenue des registres réglementaires
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f. Organisation des sorties et conditions d’assurance des élèves
g. Vigilance vis-à-vis du bon état des locaux et de la sécurité incendie (mise en œuvre
des exercices d’évacuation)
h. Modalités d’utilisation des locaux scolaires
i. Renseignement des différentes statistiques (enquêtes diverses, préparation de la
carte scolaire)
j. participation à diverses réunions
Traduction des connaissances dans le domaine de la relation avec les
enseignants
a. Information des enseignants de l’école (transmission des notes administratives)
b. Signalement des absences éventuelles des enseignants
Traduction des connaissances dans le domaine du suivi des élèves
a. Suivi des livrets scolaires des élèves
b. Fréquentation scolaire et signalement des absences irrégulières des élèves
c. Organisation, en liaison avec le médecin scolaire des vaccinations et des visites
médicales
d. Délivrance des certificats de scolarité et de radiation
e. Coopération avec les services sociaux et les différents services de l’état (police,
justice…)
f. Signalement des mauvais traitements subis par les enfants, relation avec l’ASE
g. Rédaction des rapports d’accidents
h. Instruction des dossiers d’admission au collège
Traduction des connaissances dans le domaine de la relation avec la commune,
les partenaires et les usagers par
a. Le traitement avec la municipalité des questions relatives aux locaux et aux moyens
matériels
b. L’organisation éventuelle en liaison avec la municipalité de la restauration scolaire
et de l’accueil avant et après la classe
c. L’autorisation des intervenants extérieurs et le suivi des procédures d’agrément
d. Le contact régulier avec les familles en ce qui concerne la scolarité de l’élève
e. L’organisation des collectes autorisées
3. Animation et médiation
Traduction des connaissances dans le domaine de la vie de l’école
a. Animation du conseil d’école, du conseil des maîtres et de la réflexion pédagogique
b. Organisation de la réflexion concernant le projet d’école et autres projets
spécifiques
3. Coordination des actions engagées au niveau national, départemental et de la
circonscription
Traduction des connaissances dans le domaine de la relation avec les
enseignants
a. Aide aux nouveaux collègues
b. Intégration des professeurs stagiaires à la vie de l’école
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