Grimper en maternelle - Mission Maternelle 13

Grimper en maternelle
Compétence
Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés : GRIMPER
Être capable de se déplacer dans des formes d’actions inhabituelles remettant en cause
l’équilibre.
Repères de progrès
PASSER DE "se percher en se dressant sur des supports bas et stables" À "monter et
descendre en enchaînant 3 ou 4 appuis mains/pieds, en adaptant sa position corporelle à
la structure, tout en réalisant des changements de direction".
GRIMPER : c’est réaliser un déplacement sur des plans verticaux ou proches de la verticale
en prenant appui sur les mains et les pieds et en s’informant visuellement afin d‘anticiper
son projet.
La séquence
Phases d’apprentissage :
1. PHASE D’EXPLORATION - Mise en activité fonctionnelle et émotionnelle : Oser explorer
et développer ses capacités motrices - Séances 1 - 2 - 3
2. PHASE DE STRUCTURATION - Séances 4 - 5
3. PHASE AFFINER L’ACTION - Séances 6 - 7
4. PHASE ÉVALUATION - individuelle - Séance 8
Attitudes attendues des élèves
S'engager dans l'activité ; respecter les règles de sécurité explicitées ; proposer des
réponses spontanées (il fait ce qu'il sait déjà faire avant d'essayer les nouvelles techniques
proposées) ; essayer des comportements moteurs plus variés, plus intentionnels ; attendre
son tour, attendre le signal ; exprimer un choix (quel atelier je choisis ? je préfère ?) et
l'expliciter ; observer, comprendre, expliquer.
Attitudes de l'enseignant
Prévoir un dispositif sécurisé et sécurisant ; accepter toutes les réponses motrices des
élèves ; observer ; encourager ; valoriser ; sécuriser ; inciter ; guider vers les réponses
motrices attendues ; veiller à la sécurité (explicitation des règles, rappel des règles,
surveillance).
Plan de la séquence
Mission Maternelle 13
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Grimper en maternelle
Séance 1
Objectif
Accepter de quitter le sol
dans le cadre d’un parcours
avec un début et une fin
Matériel
Organisation
• Bancs ou poutres de
Groupe classe en entier
différentes hauteurs
• Tapis incliné
• Plans inclinés
Exploration individuelle
• Tapis mou, tapis qui
accroche
• Cerceaux : 1 vert et 1
rouge
• Poutrelles ASCO®
Regroupement
• Pierres de rivière
• ...
• Crocodiles en plastique ou
en papier
Contenu
Durée
CONSIGNES DE SECURITE A DONNER AUX ELEVES : Ne
pas pousser, attendre son tour
Vous allez explorer le parcours.
Vous n’avez pas le droit de poser le pied par terre car
vous traversez des rivières pleines de crocodiles
Repos et inventaire des sensations
- Est ce que vous avez eu peur ? rappeler la présence de
la maîtresse et de l’atsem, des gros tapis : si on tombe,
on ne se fait pas mal
- Comment faire pour ne pas poser le pied par terre :
faire émerger les utilisations possibles des bras, des
jambes, du corps
20'
10'
Séance 2
Objectif
Accepter de se percher sur
des supports variés et en
redescendre (avec ou sans
aide)
Matériel
• Bancs ou poutres de
différentes hauteurs
• Tapis incliné
• Plans inclinés
• Tapis mou, tapis qui
accroche
• Poutrelles ASCO®
• Pierres de rivière
• ...
Organisation
Contenu
Durée
Regroupement en
classe ou en salle
d’EPS
Rappel de l’activité de la séance précédente et
présentation du parcours
5'
Exploration
individuelle
Même parcours que la séance précédente mais avec
des supports plus hauts, plus penchés
20'
Regroupement
salle d’accueil
Repos et inventaire des sensations
5'
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Grimper en maternelle
Séance 3
Objectif
Accepter de se percher sur
des supports variés et en
redescendre
Matériel
Toutes sortes de supports
Organisation
Classe entière
Regroupement
Contenu
Durée
Rappel des consignes de sécurité
Règles du jeu : "Au signal, grimpe où tu veux. Reste
jusqu'au signal de descente"
Explications, présentation des signaux
5'
Jeu des écureuils
Variantes :
• Ne pas grimper deux fois de suite sur le même
support
• Interdire certains supports
20'
Repos et commentaires
5'
Séance 4
Objectif
Installer le grimper en
utilisant l’action conjointe
des mains et pieds
Matériel
• Échelles à grimper
• Bancs ou poutres de
différentes hauteurs
• Plans inclinés
• Changement de supports
avec un petit vide entre
chaque support
• Double espalier
• Tapis, cordes
Organisation
Contenu
Durée
Regroupement
On va apprendre à grimper comme Nelly et César
- quelles parties du corps utiliser ?
- rôle des mains, des pieds
5'
Exploration
individuelle
Exploration du parcours :
- Lorsqu'on est sur un atelier, il ne faut pas poser le
pied au sol
- On peut rester à quatre pattes ou s’aider des mains
20'
Regroupement
Repos et inventaire des sensations
5'
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Grimper en maternelle
Séance 5
Objectif
Matériel
Organisation
Contenu
Durée
Utilisation des photos du dernier parcours pour mettre
en évidence les solutions des élèves
10'
Salle d’accueil :
Exploration au
choix et
individuelle
Présentation des 3 ateliers et des consignes
- l’espalier : (niveau 1) il faut grimper et redescendre
ou
(niveau 2) il faut grimper, passer sur l'espalier voisin
et redescendre
- l'escalade : il faut grimper les marches d'un côté,
traverser et redescendre de l’autre côté
- la poutre : (niveau 1) il faut partir d'une extrémité
d'une poutre horizontale et atteindre l'autre
extrémité
(niveau 2) il faut partir d'une extrémité d'une poutre
inclinée et atteindre l'autre extrémité
La maîtresse et l'ATSEM apportent une aide si
nécessaire
20'
Regroupement
Retour au calme et bilan
5'
• Échelles ou plans inclinés Regroupement en
à grimper
classe
Ajuster le grimper à
l’environnement,
s’équilibrer et se déplacer à
la verticale en fonction des
ses intentions ou des
obstacles rencontrés
• Bancs ou poutres de
différentes hauteurs,
horizontaux ou inclinés
• Double espalier
Mission Maternelle 13
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Grimper en maternelle
• Tapis
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Grimper en maternelle
Séances 6 et 7
Objectif
Ajuster le grimper à
l’environnement,
s’équilibrer et se déplacer à
la verticale en fonction des
ses intentions ou des
obstacles rencontrés
Matériel
Organisation
Contenu
Durée
Regroupement en
classe
Avez-vous vu ce qui est installé dans la salle d’accueil
quand vous êtes arrivés ?
pourquoi j’ai installé cela ?
- formuler des hypothèses ; reformuler les actions que
l’on voit sur les photos du parcours
La semaine dernière nous nous sommes entraînés sur
des ateliers et non pas sur un parcours, vous rappelez
vous ce que l’on a fait ?
- formuler des hypothèses à partir des schémas
- la maîtresse redonne le vocabulaire précis
10'
Salle d’accueil :
Exploration au
choix et
individuelle
Mêmes ateliers que la séance précédente
Les schémas sont affichés à côté des ateliers
correspondants
La maîtresse et l'ATSEM repèrent les réussites de
chacun
20'
Regroupement
Retour au calme et bilan
5'
• photos du parcours
• schémas en noir et blanc
• même matériel que la
séance précédente
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Grimper en maternelle
Séance 8
Objectif
Matériel
Organisation
Regroupement
Évaluation individuelle
• Échelles ou plans inclinés
à grimper
• Bancs ou poutres de
différentes hauteurs,
horizontaux ou inclinés
• Double espalier
• Tapis
Individuel
Regroupement
Contenu
Durée
La semaine dernière nous nous sommes entraînés à
grimper, aujourd’hui, on va marquer sur votre fiche si
vous y arrivez.
Comment savoir si on a réussi pour chaque atelier ?
Émergence des critères de réussite ; on a réussi :
- si on ne tombe pas
- quand on suit les consignes pour chaque atelier
5'
Élèves se répartissent (ou sont répartis) dans les 3
ateliers proposés. L'enseignant se positionne sur un
atelier et procède à l'évaluation individuelle conjointe
avec l'élève, qui renseigne sa fiche personnelle.
Lorsque tous les élèves sont passés, l'enseignant agit
de même sur l'atelier suivant.
- l’espalier : (niveau 1) il faut grimper et redescendre
ou
(niveau 2) il faut grimper, passer sur l'espalier voisin
et redescendre
- l'escalade : il faut grimper les marches d'un côté,
traverser et redescendre de l’autre côté
- la poutre : (niveau 1) il faut partir d'une extrémité
d'une poutre horizontale et atteindre l'autre
extrémité
(niveau 2) il faut partir d'une extrémité d'une poutre
inclinée et atteindre l'autre extrémité
25'
Retour au calme et bilan
5'
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