La pédagogie des objectifs

Tableau de préparation selon la pédagogie par objectifs
Vous pouvez être chargé de bâtir un kit de formation et de le transmettre ensuite à l’animateur ou bien vous
bâtissez la formation que vous allez vous-même animer. Dans les deux cas, le kit de formation doit être
parfaitement compréhensible pour toute personne chargée d’animer.
La démarche de préparation exposée ici repose sur la pédagogie par objectifs. Je détaillerai chaque étape du
tableau ci-dessous.
1
2
Timing
Déroulement de la
formation par
étapes
3
4
5
Objectifs
pédagogiques
généraux
(OPG)
Contenu
Méthodes
pédagogiques
Objectifs
pédagogiques
opérationnels
(OPO)
Quelles sont les
capacités des
stagiaires qui sont
visées à l’issue de
la formation?
C’est le
programme
détaillé. Qu’est-ce
que les participants
ont besoin
de connaître afin
d’être capables
de…
Comment vais-je
m’y prendre afin
que les stagiaires
connaissent ce
dont ils ont besoin
afin d’être
capables de…
Partie détaillée
dans le chapitre
sur l‘effet
formation. (p.107
Si l’on prend l’exemple d’une formation de formateurs, cela donne le tableau suivant :
T
OPG
11 h ➠11 h 30
Mener un
entretien
d’analyse du
besoin
11 h 30 ➠12 H
Préparer une
formation
Contenu
Les différentes
questions à poser
- la demande
- le public
- la logistique
- le suivi
- l’identification
des buts et des
objectifs
transversaux
Méthode
1. Heuristique :
pendant 30
minutes en
collectif, faire lister
aux stagiaires les
questions qui sont
d’après eux à
poser lors d’un
entretien pour
recueillir
l’information.
2. Démonstrative:
à partir du travail
des stagiaires,
hiérarchiser les
questions et
compléter par des
apports théoriques
1.Timing
Il s’agit du découpage de la formation. Ce point n’est pas évident pour les premières formations, où il faut bien
avouer que le temps est souvent approximativement découpé. Il faudra souvent rectifier le tir pour les formations
suivantes.
Formateur
– Espace métier Formateur
– www.demos.fr
2.Objectifs pédagogiques généraux (OPG)
Ce sont les capacités visées chez les participants à l’issue de la formation. Vous les rédigez sous la forme suivante :
« À l’issue de la formation les participants seront capables de »
• comprendre;
• connaître ;
• utiliser ;
• accueillir ;
• réguler.
Il s’agit de généralités. Pour l’instant, on ne détaille pas encore les capacités attendues sous forme d’actions
concrètes (listées dans les objectifs pédagogiques opérationnels).
Dans une même formation, il peut y avoir 2, 3, 6… OPG selon le type de formation. Ce premier point est très
important puisqu’il oblige à se préoccuper du stagiaire. En effet, beaucoup de formateurs préparent leurs
formations en s’attachant à ce qu’ils vont faire et oublient de prendre en compte ce que le stagiaire va faire. Plus
vous définirez les résultats concrets attendus, plus cela vous sera facile.
3.Contenu
Dans cette colonne, vous listerez de façon chronologique et détaillée tous les points que vous traiterez durant la
formation.
Vous ne vous contenterez pas de lister les points de contenu de façon chronologique, vous allez également les
hiérarchiser en fonction de leur importance par rapport au métier de vos participants. Cette hiérarchisation vous
permettra:
• de gérer votre temps avec plus de confort ;
• de sélectionner la méthode pédagogique qui vous permettra de transmettre au groupe les points :
– essentiels
Plus c’est essentiel, plus vous y passerez de temps et plus vous ferez faire des exercices à vos participants.
– importants
Pour les points importants, vous pourrez vous contenter d’un exposé.
– accessoires
Quant à l’accessoire, c’est ce dont vous parlerez si vous avez le temps ou s’il vous reste du temps.
EN FORMATION, CE N’EST PAS LE CONTENU QUI COMPTE,
C’EST LA TRANSMISSION DU CONTENU !
Et c’est donc là le véritable travail du formateur : réfléchir à la façon dont il va s’y prendre pour transmettre le
contenu. Pour cela, vous devez connaître les différentes méthodes pédagogiques, leurs avantages et leurs
inconvénients, afin de faire le bon choix.
4.Méthodes pédagogiques
Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise méthode, il y a des méthodes plus ou moins adaptées à certains sujets, à
certains publics, à certains objectifs transversaux.
Certaines méthodes sont aussi mieux adaptées au temps dont vous disposez. On peut imaginer la pédagogie
comme une penderie, une garde-robe. On y trouve des catégories de vêtements (pantalons, robes…) adaptées à
certaines circonstances (a priori, vous ne mettrez pas un smoking pour faire du sport). En pédagogie, on dispose
de catégories d’exercices (quiz, études de cas, simulations) qui servent des objectifs spécifiques adaptés aux
circonstances.
LA FORME DOIT ÊTRE AU SERVICE DU FOND.
Les méthodes se découpent selon les trois axes suivants.
1. Le stagiaire découvre (heuristique).
2. Le formateur dit ou fait (démonstratif).
3. Le stagiaire applique (applicatif).
Formateur
– Espace métier Formateur
– www.demos.fr