Diaporama

La formation des
enseignants à l’heure de la
mondialisation
La France dans les pas du
Royaume-Uni ?
Pascal RAMON, site IUFM de Valence
Université Joseph Fourier Grenoble
Plan
• 1. L’esprit de compétition british dont
hérite la formation des enseignants
• 2. Le modèle de formation hype dont se
dote le Royaume-Uni
• 3. La clause d’opting-out dont a besoin la
formation française
1. L’esprit de compétition
british dont hérite la
formation des enseignants
1.1. L’influence du contexte
international sur les universités
• Lettre de mission de N. Sarkozy à V.
Pécresse (5/07/07)
- « il n’est pas acceptable que notre pays ne
soit pas en mesure de donner à ses
universités les meilleures places dans les
classements internationaux des meilleurs
établissements »
• « à l’heure où s’engage une bataille
mondiale de l’intelligence, il est impératif
que la France réforme son système
d’enseignement supérieur et de recherche
pour le porter au meilleur niveau mondial »
• « vous identifierez quelques campus
susceptibles de devenir des campus de
réputation mondiale »
1.2. Les destins liés de la
formation et de l’Université
• « dans le Children’s plan nous avons
présenté notre ambition de miser sur les
talents de nos enseignants en faisant de
l’enseignement une profession de niveau
master. Cela représente un investissement
significatif dans les ressources humaines,
qui aidera […] à nous maintenir à hauteur
des systèmes éducatifs les plus efficaces
au monde »
Plan pour l’Enfance (R.U.), 2008
• « nous avons fait des progrès énormes
mais pour rester au niveau de nos
concurrents internationaux nous devons
viser plus haut »
• « il faudra une centration sur la pratique
sous-tendue par la rigueur scientifique […]
cela ne signifient pas qu’ils devraient être
délivrés dans des tours d’ivoire par des
universités fonctionnant séparément des
écoles »
Conseil des Universités pour la formation des enseignants
(R.U.), 2008
• Le scandale Williams
• Peter Williams, président de la Quality
Assurance Agency, « chien de garde » de
l’Université
• « Un système de délivrance des diplômes
pourri et non fiable »
The Telegraph, 25 juin 2008
1.3. La dominante académique
des classements internationaux
• Coût de la scolarité : de 3500 à 9500
euros par an, selon la notoriété.
• Université de Shangaï
• Times Higher Quacquarelli Symonds
World University Ranking
• sur les 100 premières
- 17 au Royaume-Uni
- 2 en France : Ecole Normale Supérieure
de Paris (28), Ecole Polytechnique (34).
• Oxford, printemps 2008 : campagne de
financement la plus massive de l’histoire
des universités européennes.
Æ1,5 milliards d’euros
• « La course aux meilleurs étudiants et
universitaires évoque le marché des
ordinateurs ou de l’essence »
T. Garton Ash, Le Guardian, 29 mai 2008
2. Le modèle de formation
hype dont se dote le
Royaume-Uni
• « les normes nationales du métier
[d’enseignant] ont été initialement conçues
comme une réponse à l’étude du système
de qualification professionnelle ayant eu
lieu en 1986, qui concluait que les
entreprises du Royaue-Uni n’étaient pas
aussi compétitives que possible sur la
scène internationale parce que notre
système de formation était dépassé et
insuffisamment réactif aux changements
de culture et de contextes dans le
domaine de l’emploi »
Local Government National Training Organisation, 2001
2.1. Un engouement modéré pour
l’harmonisation européenne
• Au même stade que la France par rapport
au processus de Bologne.
• Révision de la formation des maîtres
- système des ECTS abordé à la marge
- focalisation des débats sur les relations
avec les « partenaires » (Æ numerus
clausus)
Training and Development Agency for schools, 2006
2.2. Un entretien de recrutement dès
l’entrée en institut de formation
• Importance moindre accordée aux
diplômes (simple Certificate of secondary
school requis) ; pas d’épreuves écrites
d’admissibilité.
• « admission interviews » : capacités
relationnelles + mental + … capacités
physiques
• Pays des boat race : pas d’épreuve
sportive.
Æ Alignement de la France :
- réduction du coefficient au CRPE ;
- réduction du nombre d’options ;
- suppression de l’épreuve de natation ;
- disparition totale dans les maquettes pour
2010.
2.3. Un stage professionnel en
responsabilité limitée
• Alignement de la France : disparition du
stage en responsabilité.
•
-
Au Royaume-Uni :
pas de stagiairisation ni de titularisation ;
un tuteur toujours présent dans la classe ;
tendance à la judiciarisation plus marquée
(circulaire de 2004).
• Souplesse du système : étudiants en
Angleterre affectés en Ecosse.
3. La clause d’opting-out
dont a besoin la formation
française
• Opting-out : clause spéciale pour le
Danemark et le Royaume-Uni, leur
permettant de ne pas entrer dans l’Euro
même si le pays répond aux critères de
Maastricht.
3.1. Les spécificités des terrains
d’application
• France : berceau du jacobinisme <>
Royaume-Uni : 4 home nations, grande
autonomie.
- Irlande : école primaire dès 4 ans.
• Principe de subsidiarité (UE) : « privilégier
le niveau inférieur de prise de décision
aussi longtemps que le niveau supérieur
n’est pas en mesure d’agir plus
efficacement »
- répartition du temps d’enseignement
laissé à la discrétion des écoles
• Recrutement par concours <> auditions
par le conseil d’administration de chaque
établissement.
• « Head of school » supérieur hiérarchique
des enseignants à l’école primaire.
• Enseignants spécialistes de l’éducation
physique (alignement de la France ?)
• Classes hétérogènes <> modes de
groupement par niveaux (lecture).
Tradition universaliste <> tradition
communautariste
- réforme de la sectorisation en France
• Paradoxe : instituts de formation calibrés
sur un modèle international MAIS
environnements d’exercice toujours
spécifiques.
3.2. Le rejet d’une mondialisation
au service du capitalisme
• « l’unique moyen de vivre d’une manière
agréable à Dieu n’est pas de dépasser la
morale de la vie séculière par l’ascèse
monastique, mais exclusivement
d’accomplir dans le monde les devoirs
correspondants à la place que l’existence
assigne à l’individu dans la société »
Luther cité par Weber dans
L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme (1905)
Î Gagner de l’argent = agir en bon chrétien.
• Logique de professionnels sur le terrain
(écoles) <> « rationalisation managériale
de la gestion » (universités)
Charle et Soulié (2008). Les ravages
de la modernisation universitaire en Europe
Æ Classique opposition marxiste entre
capital et travail.
• Formation des enseignants livrée à des
«mercenaires de l’impérialisme et
missionnaires de l’universel » diffusant le
« Washington consensus » via des
« campus internationaux »
Dezalay (2004). Les courtiers de l’international
• George Soros
« l’homme qui a fait sauter la Banque
d’Angleterre »
- vend à découvert 10 milliards de livres Î
devise obligée de quitter le Système
Monétaire Européen (1992) ;
- crée l’Université d’Europe Centrale, dans
laquelle sont formés les futurs enseignants
de Hongrie ;
- démarche actuelle pour la reconnaissance
des diplômes au niveau européen.
3.3. La dominante pratique de
deux classements émergents
• Enquêtes de portée internationale, logique
d’efficacité, MAIS orientées terrain
• PIRLS : Progress in International Reading
Literacy Study.
• Menée par une « coopérative d’institutions
de recherche nationales et d’agences
gouvernementales »
• Elèves d’école primaire. Fourth grade
(CM1).
9 Lien entre les résultats des élèves et les
méthodes des enseignants
• PISA : Program for International Student
Assessment. « Sondage des
connaissances et des compétences des
élèves de 15 ans ayant lieu tous les trois
ans » (OCDE).
- 400 000 élèves, 57 pays, 90% de
l’économie mondiale
300
Finland
Canada
Japan
New Zealand
Australia
Netherlands
Korea
Germany
United Kingdom
Czech Republic
Switzerland
Austria
Belgium
Ireland
Hungary
Sweden
Poland
Denmark
France
Iceland
United States
Slovak Republic
Spain
Norway
Luxembourg
Italy
Portugal
Greece
Turkey
Mexico
350
400
450
500
550
600
• Etats-Unis (économie la plus forte du
monde) : au-dessous de la moyenne de
l’OCDE.
• 1ère place de la Finlande.
• Le « modèle scandinave »
- Rôle fondamental de l’Etat
- Proximité du système français (disparaît
avec l’alignement sur le modèle anglosaxon).
↑
Royaume-Uni
Å environnement socio-économique Æ
Finlande
P
e
r
f
o
r
m
a
n
c
e
↓