corrigé

UE23 Devoir 1 janvier 2012
ANSWERS
5.2 “How to cause discord in three easy lessons”
Muzafer Sherif, 1956
(Voir texte dans le manuel de référence) - 5.2 “How to cause discord in three easy
lessons”
I (20 points) :
a) Ecrivez les mots du paragraphe 4 qui les PREMIERS correspondent aux schémas
accentuels proposés. N'écrivez jamais plus d'un mot par schéma. Il n'y a pas lieu de
renseigner tous les schémas.
( . = syllabe non-accentuee ; O = syllabe accentuée)
4. We now turned to the other side of the problem: How can two groups in conflict be
brought into harmony? We first undertook to test the theory that pleasant social contacts
between members of conflicting groups will reduce friction between them. In the 1954
camp we brought the hostile Rattlers and Eagles together for social events: going to the
movies, eating in the same dining room and so on. But far from reducing conflict, these
situations only served as opportunities for the rival groups to berate and attack each
other. In the dining-hall line they shoved each other aside, and the group that lost the
contest for the head of the line shouted "Ladies first! " at the winner. They threw paper,
food and vile names at each other at the tables. An Eagle bumped by a Rattler was
admonished by his fellow Eagles to brush "the dirt" off his clothes.
1) O . = 'other
2) . O = be'tween
3) O . . = 'harmony
4) . O . = con'flicting
5) . . O = under'took
6) O . . . =
7) . O . . =
8) . . O . = situ'ations
9) . . . O =
10) O . . . . =
11) . O . . . =
12) . . O . . =
oppor'tunities
13) . . . O . =
be'tween et under'took suivent la règle 3
situ'ations et oppor'tunities suivent la règle 1. Notez que oppor'tunities est le pluriel de
oppor'tunity
'other ne suit aucune règle
con'flicting fait exception à la règle 1. Malheureusement, une langue n'est pas une
mathématique et même si les règles sont souvent respectées, il y a des exception...
J'ai trouvé plusieurs fois "turned". Or ce mot ne comprend qu'une seule syllabe. Si vous
avez des difficultés à déterminer le nombre de syllabes, voyez l'exercice ci-dessous.
Si vous avez relevé un mot qui n'était pas le premier à correspondre à un schéma
accentuel, vous avez quand même obtenu 1/2 point.
Méthode pour trouver la syllabe accentuée :
http://jjhochart.net/APPRENDRE/Documents/reference/Method-to-find-the-stressedsyllable.php
Pour vous aider, si vous avez des difficultés avec l'accentuation de mot :

3 règles de base
Apprenez les règles de base par la pratique
1 - Pour apprendre à identifier le nombre de syllabes des mots
o Commencez par vous former : exercice d'apprentissage

puis
o Terminez en mesurant vos progrès : test d'auto-évaluation

2 - Pour apprendre à identifier la règle appliquée pour trouver la syllabe
accentuée
o Commencez par vous former : exercice d'apprentissage
puis
o Terminez en mesurant vos progrès : test d'auto-évaluation
3 - Pour apprendre à trouver le numéro de la syllabe accentuée
o Commencez par vous former : exercice d'apprentissage

puis
o Terminez en mesurant vos progrès : test d'auto-évaluation
b) Ecrivez le numéro correspondant à la prononciation de la voyelle accentuée.
Exemple : si SOLUTION se trouvait dans le tableau, il faudrait écrire 11 . En effet, c'est la
deuxième syllabe de "soLUtion" qui est accentuée et le son vocalique ("voyelle") est le
même que dans 11 SHOE.
1 SHIP
6 EYE
11 SHOE
16 BOY
2 BIRD
7 CAR
12 CUP
17 HEAR
ADDRES'SEE=3
COMPARA'BILITY=1
DE'FENSIBLE=4
EXTRATER'RESTRIAL=4
'FUNCTION=12
3 SHEEP
8 DOG
13 CAKE
18 HAIR
4 HEAD
9 HORSE
14 MOUTH
19 POOR
BA'ZOOKA=11
'CONCENTRATE=8
DISPRO'PORTIONATE=9
'FASHIONABLE=5
5 HAT
10 FOOT
15 NOSE
BUREAU'CRATIC=5
CONVER'SATION=13
EIGH'TEEN=3
'FOOLISHNESS=11
Cet exercice, auquel malheureusement peu d'entre vous sont habitués, demande
l'application une démarche méthodique. Voici celle que je vous propose :
http://jjhochart.net/APPRENDRE/Documents/reference/Method-To-Identify-TheStressed-Vowel.php
La page dont le lien est ci-dessous est une présentation, riche en conseils et ressources,
pour vous aider à améliorer votre prononciation des 19 sons vocaliques :
http://jjhochart.net/APPRENDRE/Documents/reference/Vowel-sounds-referencewords.php
- Pour apprendre à associer le mot-repère ayant la même prononciation que la
syllabe accentuée

Commencez par vous former : exercice d'apprentissage
Puis

Terminez en mesurant vos progrès : test d'auto-évaluation
II ( 20 points )
dans l'énoncé, j'ai surligné en rouge ce dont beaucoup n'ont pas tenu compte !
a) (6 pts) Relevez dans les paragraphes 7 et 8 les groupes verbaux noyaux de
proposition et ayant des structures différentes. Ne donnez QU'UN SEUL groupe verbal par
structure (un changement de temps n'est pas un changement de structure). N'écrivez
que le groupe verbal noyau (ni sujet, ni complément(s).) Tout élément non verbal
entraînera la nullité de la réponse.
Il n'y avait que 3 structures différentes possibles, donc 3 cases à remplir avec UN SEUL
groupe verbal illustrant la structure.
1 = offered OU requested OU told
2 = could (not) afford OU would
OU got OU figured out OU chose OU have OU would (not) start
enjoyed OU went OU was OU
developed OU pulled
3 = had taken OU had used
4=
5=
6=
7=
8=
7. A similar opportunity offered itself when the boys requested a movie. We told them
that the camp could not afford to rent one. The two groups then got together, figured out
how much each group would have to contribute, chose the film by a vote and enjoyed
the showing together.
8. One day the two groups went on an outing at a lake some distance away. A large
truck was to go to town for food. But when everyone was hungry and ready to eat, it
developed that the truck would not start (we had taken care of that). The boys got a
rope – the same rope they had used in their acrimonious tug-of-war – and all pulled
together to start the truck.
Scientific American, 1956
Structures possibles :
1- VB
2- (Auxiliaire) Modal + VB
3- HAVE>>Participe passé + VB

- Pour apprendre à distinguer les groupes verbaux noyaux de proposition, puis à
identifier les composants
o Commencez par vous former : exercice d'apprentissage
Puis
◦ Terminez en mesurant vos progrès : test d'auto-évaluation

- Leçon complète sur le groupe verbal
b) (6pts) Ecrivez les groupes verbaux correspondants. ( MODAL = n'importe quel modal )
PASSE + (HAVE >> Participe passé) + (BE >> Participe passé) + THROW
=> He had been thrown
PASSE + MODAL + (HAVE >> Participe passé) + SEE
=> He could / might / would / should have seen
PRESENT + (HAVE >> Participe passé) + (BE >> Participe passé) + LOSE
=> He has been lost
PASSE + (HAVE >> Participe passé) + (BE >> ING) + MEET
=> He had been meeting
PRESENT + MODAL + (BE >> ing) + LEAVE
=> He can / may / must / shall / will be leaving
PASSE + MODAL + (BE >> Participe passé) + KNOW
=> He could / might / would / should be known
L'ignorance des 78 verbes irréguliers de base peut vous faire perdre la moitié des points.
Liste des verbes irréguliers de base
http://www.jjhochart.net/APPRENDRE/Documents/reference/Liste-80-VerbesIrreguliers.pdf
Exercices :

Apprenez-les
Puis

Evaluez vos progrès

Apprenez à construire des groupes verbaux
o Ne vous occupez pas de traduction :
Vous êtes en train de comprendre et d'acquérir la technique de
fonctionnement du groupe verbal ANGLAIS. Elle est très différente de celle
du français. Tout rapprochement avec le français (grammaire française ou
traduction) sera forcément un frein à votre compréhension.
o Un verbe va vous être proposé.
Il sera accompagné d'1 ou plusieurs éléments du groupe verbal.
Votre tâche consistera à construire ce groupe verbal.

1° Vous écrirez toujours comme sujet "HE"

2° Vous écrirez ensuite le groupe verbal en utilisant le verbe et les
éléments.
Vous écrirez donc "He...(suivi du groupe verbal complet)"
o
Si vous avez besoin d'explications, contactez-moi ,
o Sinon, faites les exercices dans l'ordre :
1° Construction de groupes verbaux avec le verbe "EAT"
 a) Apprenez en vous entraînant
 Quand vous pensez avoir compris :
 b) Testez vos acquis
2° Construction de



groupes verbaux avec le verbe "BURN"
a) Apprenez en vous entraînant
Quand vous pensez avoir compris :
b) Testez vos acquis
3° Construction de



groupes verbaux avec le verbe "BUY"
a) Apprenez en vous entraînant
Quand vous pensez avoir compris :
b) Testez vos acquis
4° Construction de



groupes verbaux avec le verbe "HIDE"
a) Apprenez en vous entraînant
Quand vous pensez avoir compris :
b) Testez vos acquis
c) (4 pts) Posez la question portant sur le/les mots entre parenthèses :
1- Jenson Button managed to occupy Sebastian (Vettel's) place.
La première parenthèse ayant été mal placée, tout le monde a obtenu 1pt pour cette
question.
J'ai beaucoup apprécié le fait que certains ont donné une "mauvaise bonne réponse" :
Whose place did Jenson Button manage to occupy Sebastian?
Ils ont prouvé, ainsi, qu'ils avaient bien lu et parfaitement appliqué la démarche
proposée.
La phrase de départ aurait dû être :
Jenson Button managed to occupy (Sebastian Vettel's) place.
Whose place did Jenson Button manage to occupy?
2- Jenson Button managed to (occupy Sebastian Vettel's place).
What did Jenson Button manage to do?
3- The highly degradable tyres could have dominated (the event).
What could the highly degradable tyres have dominated?
4- Red Bull hit back (in Australia).
Where did Red Bull hit back?
La transformation interrogative : présentations et exercices
http://jjhochart.net/APPRENDRE/EXERCICES/Bases-anglais/Les-Bases-TransformationInterrogative.php
d) (4 pts) Mettez les phrases suivantes au passif :
1- The 29-year-old Keitany holds the world record.
The world record is held by the 29-year-old Keitany.
2- The front row couldn't hear the winner.
The winner couldn't be heard by the front row.
3 - Her two-and-a half-year-old son had watched the race.
The race had been watched by her two-and-a half-year-old son.
4 - Mutai took silver at the world championships in 2009.
Silver was taken by Mutai at the world championships in 2009.
Dans cet exercice également, l'ignorance des 78 verbes irréguliers de base peut vous
faire perdre la moitié des points.
Attention !
Dans la phrase passive, le complément d'agent ne peut être omis que s'il s'agit
d'un pronom.
La transformation passive : présentations et exercices
http://jjhochart.net/APPRENDRE/EXERCICES/Bases-anglais/Les-Bases-TransformationPassive.php
En réponse à vos remarques trouvées sur les copies :
- Vous ne pourrez évidemment pas prononcer les mots à voix haute pendant l'examen,
ce qui rend peut-être encore plus nécessaire une préparation sérieuse et régulière. C'est
ce que je m'efforce de vous proposer avec les exercices du site et les exercices
hebdomadaires.
- Certains ont parlé de phonétique, or je ne vous en propose pas. ?!
- Vous aurez davantage de place à l'examen pour l'exercice I b)
- Si cet exercice I b) vous semble difficile, voyez mes commentaires plus haut, sous le
corrigé de cet exercice.
J'ai essayé de vous donner des pistes de travail pour vous améliorer. Avec un
entraînement sérieux et régulier, vous prendrez l'habitude de veiller à l'accent tonique et
les progrès viendront.
Dites-moi si ce corrigé vous convient, ce qui n'est pas clair, ce qui manque,
etc... (cliquez ici pour m'envoyer un courriel)