Fiche pédagogique TBI-TV5-En kiosque

 EN KIOSQUE…
Contexte d’utilisation
Public : adultes, grands adolescents
Niveau : A2+
Durée prévue : deux séances de une à deux heures
Description de la tâche : comprendre une chronique info et présenter des événements
médiatiques.
Matériel : logiciel NotebookTM v10, connexion Internet haut débit
Objectifs
Objectifs communicatifs :
• Parler de son utilisation des médias
• Identifier les titres d’un magazine d’actualité
• Comprendre les informations clés d’un reportage
• Parler de l’actualité
• Rédiger une brève
Objectifs (socio)linguistiques :
• Comparer les différents médias existants
• Réviser le passé composé et les marqueurs temporels
• Enrichir le lexique relatif aux médias et à l’article de presse
Objectif (inter)culturel :
• Découvrir un moment clé dans la lutte contre le racisme
Diapo 1
Indiquer aux apprenants le sujet de la séance et son objectif.
Diapo 2
Compétence : Mobiliser ses connaissances lexicales
Écrivez tous les mots qui vous viennent à l’esprit quand vous pensez aux médias et placezles dans les bulles.
Accepter tous les mots proposés et demander aux apprenants de ne pas hésiter à parler de
leur expérience personnelle. On pourra également les questionner concernant leur
connaissance des médias français et/ou francophone : Quels journaux français connaissezvous ? Naviguez-vous sur des sites français ? Écoutez-vous des émissions de radio ou
regardez-vous des programmes télévisés en français ? Cependant, ne pas aller trop loin dans
la discussion qui sera approfondie lors des diapos 3 et 4.
Pistes de corrections
Les supports : la presse (les journaux, les journaux gratuits, les magazines), la radio, la
télévision, Internet…
Les objectifs d’utilisations : la détente, l’information, la communication, l’autoformation,
l’achat de certains produits…
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Les personnes : un journaliste, un lecteur, un présentateur, un téléspectateur, un auditeur,
un internaute, un webmestre…
Lieux d’utilisation : au café, au travail, chez le docteur, à la maison, dans la voiture et/ou les
transports en commun.
Diapo 3
Compétence : Parler de son expérience personnelle
Discutez en petit groupe de ces quatre questions.
Laisser environ 5 minutes aux étudiants afin qu’ils puissent comparer leurs utilisations des
médias avec les autres personnes de la classe puis faire une mise en commun pour voir quel
est le média le plus utilisé. On pourra également voir s’il est utilisé de la même manière par
tous les étudiants.
Diapo 4
Compétence : comparer des qualités
Par paires, donnez votre opinion sur les différents supports médiatiques en réutilisant un
maximum de structures comparatives.
Cette activité permet aux étudiants d’approfondir la discussion amorcée lors de la diapo 3.
Pistes de corrections :
Il y a plus de publicités dans un magazine que dans un journal.
C’est plus difficile de faire une recherche sur Internet parce qu’il y a beaucoup
d’informations.
La télévision est moins objective que la radio, mais elle est plus divertissante.
Diapo 5
Compétence : anticiper le contenu d’un document
Regardez le titre de cette émission. Que voyez-vous ? Quel en est le titre ? À votre avis de
quel type d’émission s’agit-il ?
La rapidité du discours de l’animateur étant très rapide, il s’agit simplement de préparer les
apprenants au visionnage de l’émission. Dans cette optique, il est également recommandé
de demander aux apprenants quelles sont les différentes de rubriques qui composent un
journal (ex. : sports, international, économie, culture, politique…)
Diapo 6
Compétence : Comprendre un document vidéo
Regardez le début de cette émission et répondez aux questions.
Distribuer une impression de cette diapo aux étudiants afin qu’ils puissent toujours avoir les
questions sous les yeux lors du visionnage. Il sera peut-être nécessaire d’expliciter le lexique
de la fréquence éditoriale aux étudiants avant de procéder au visionnage du document
(quotidienne : tous les jours / hebdomadaire : une fois par semaine / mensuelle : une fois
par mois).
Stopper le visionnage suite à l’introduction des différents journalistes présents sur le plateau.
Le débit du présentateur étant extrêmement rapide, ne pas hésiter à repasser la vidéo deux
fois de suite. Les étudiants peuvent ensuite comparer leurs réponses par paires avant de les
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mettre en commun avec le reste de la classe. Lors de la correction commune, appuyer sur
les cases du bout des doigts : selon la validité de la réponse, une croix ou une coche
apparaitra.
Piste de correction :
C’est une émission hebdomadaire (« le tour d’actualité des 7 derniers jours sur la planète »).
Les rubriques annoncées sont : média, international, environnement, économie, société.
Dans cette émission, les sujets d’actualités seront discutés par un groupe de journalistes de
différentes nationalités. Par conséquent, chaque thème sera discuté d’un point de vue
différent.
Diapo 7
Compétence : Comprendre un document vidéo
Visionnez à nouveau le début de l’émission et retrouvez les titres pour chacune des
rubriques.
Présentez les titres avant de revoir le document. Les étudiants pourront sans doute répondre
à cette question sans un second visionnage, mais ceci permettra aux étudiants d’identifier
ces titres dans un discours extrêmement rapide.
C’est une activité d’écoute individuelle, mais, lors de la mise en commun, ne pas hésiter à
solliciter les étudiants quant aux autres mots ou expressions qu’ils auront entendus.
Pistes de Correction :
Lors de la correction, utilisez l’outil
« lignes » pour relier les items entre eux.
Média : les révélations de Wikileaks.
International : Coupe de force en Côte d’Ivoire.
Environnement : les désordres climatiques.
Économie : les turbulences de l’euro.
Société : lutte contre le racisme.
Diapo 8
Compétence : Comprendre un document vidéo
Nous allons regarder le documentaire concernant l’un des sujets annoncés. Lisez puis
répondez aux questions suivantes.
Distribuer une impression de cette diapo aux étudiants afin qu’ils puissent toujours avoir les
questions sous les yeux lors du visionnage. Le nombre d’informations demandées étant
relativement important, il est possible de procéder à deux visionnages selon le niveau des
apprenants. Le premier afin de répondre aux deux premières questions, le second afin
d’associer les dates aux différents évènements. Suite au deuxième visionnage, on pourra
laisser les étudiants comparer leurs réponses et effectuer une mise en commun finale avec le
groupe classe.
Pistes de correction :
1. Rosa Parks, Martin Luther King, Président Johnson
2. Le 1er décembre 1955 : une femme refuse de céder sa place dans un bus.
Dans les années 40 : renversement de la doctrine du mouvement séparé.
En 1954 : Interdiction du racisme en milieu scolaire.
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En 1963 : marche sur Washington.
En 1965 : marche de Selmar.
Lors de la correction de cet item, ne pas hésiter à refaire un point sur les marqueurs
temporels : en + année / mois ; le + date ; dans les années + décennie ; pendant + durée
d’une action passée ; depuis+ origine d’une action passée qui est toujours d’actualité
aujourd’hui ; il y a + origine d’une action passée et résolue.
Diapo 9
Compétence : Comprendre un document vidéo
1. Écoutez et regardez la vidéo une seconde fois et répondez à la question.
Laisser le cache gris lors du visionnage, puis corriger.
Piste de corrections :
Cet évènement est essentiellement narré au présent de l’indicatif, par conséquent le sujet du
documentaire semble être toujours d’actualité.
Pour guider la réflexion, on pourra demander aux élèves quel est le temps habituellement
utilisé lorsqu’on parle d’un évènement passé et résolu.
2. Lisez le résumé suivant et transformez-le au passé composé.
Faire glisser le cache gris pour faire apparaître le résumé. Refaire une mise au point sur
l’utilisation et la structure du passé composé avant de laisser les étudiants faire cette activité
individuellement.
Diapo 10
Compétence : Relater des évènements au passé
Cette diapo permet simplement de corriger l’activité grammaticale précédente en commun ;
appuyer sur les cadres pour faire apparaître les bonnes réponses. Ne pas hésiter à noter les
différentes réponses données dans le bas du tableau avant de révéler la réponse correcte.
Diapo 11
Compétence : Parler d’évènements passés marquants
En petits groupes, discutez des évènements marquants de ces 15 dernières années. Trouvez
un évènement pour chacune des rubriques présentes au tableau.
Laisser les étudiants discuter en petits groupes puis faire une mise en commun.
Diapo 12
Compétences : Comparer et justifier son choix
Regardez la rétrospective de Kiosque sur les évènements marquants de ces 15 dernières
années (3e séquence). Quels sont les événements que vous aviez mentionnés ?
Suite au visionnage, demander aux étudiants quels évènements ils ont en commun avec
cette vidéo. Les interroger également sur les éventuels évènements présentés qui les ont
marqués et leur faire expliquer pourquoi.
Diapo 13
Compétence : enrichir son lexique
Complétez individuellement la légende de ce schéma.
Mettre en commun en faisant glisser le lexique en face des flèches. Cette activité permettra
d’une part de mieux comprendre les instructions de l’activité suivante, d’autre part cela
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apportera des éléments méthodologiques dans l’apprentissage des étudiants à partir de ce
qu’ils connaissent déjà. Leur demander quels types d’informations figurent dans un chapeau.
Celui-ci fonctionne comme un résumé de l’article et répond en général aux questions : qui ?
Où ? Quand ? Comment ? Il apporte donc les informations principales de l’article ; ce qui
permet, en contexte de lecture sélective et rapide, de répondre à des questions de
compréhension globale.
Pistes de correction :
1. Titre, 2. Chapô, 3. Sous-titre, 4. Colonne, 5. Auteur
Diapo 14
Compétences : Rédiger une brève et/ou présenter un flash info
À votre tour, rédigez la Une d’une édition spéciale d’un journal sur les différents thèmes
marquants de la dernière décennie.
Selon le nombre d’étudiants, former des petits groupes de travail de 2 à 3 personnes.
L’objectif sera de faire la mise en page de la Une d’un journal et/ ou de présenter un flash
info. Vous pourrez demander aux étudiants de chercher des photos illustrant leurs titres et
de présenter le résultat final lors de la prochaine séance. Vous pouvez également demander
aux groupes de présenter leurs titres à la manière d’un flash info : les présentateurs devront
parler avec un certain débit en accentuant les mots clés. Peut-être avez-vous la possibilité de
les enregistrer et de créer une vidéo de leur flash info ?
Diapo 15
Compétence : Évaluer ses progrès
En groupe, vérifier les acquis de la classe à l’oral et selon les retours donnés par les élèves,
faire glisser l’appréciation en face de la compétence concernée. Il est aussi possible
d’imprimer cette diapo et de demander à chaque élève de répondre individuellement.
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Transcription 1 : Kiosque, présentation des invités
Soyez les bienvenus et heureux de vous retrouver. Merci pour votre fidélité à cette émission.
Nous allons faire, en 52 minutes, le tour d’horizon de l’actualité des 7 derniers jours sur la
planète.
Alors, de quoi allons-nous parler ? Bien sûr de l’affaire Wikileaks ou le grand déballage
diplomatique de tous les temps. Nous parlerons d’une situation confuse et périlleuse en Côte
d’Ivoire après un coup de force politique, pourrait-on dire, de Laurent Gbagbo. Nous
parlerons du sommet sur le climat à Cancún et le tour d’horizon des actuels désordres
climatiques. Nous parlerons de l’euro et des turbulences sur le marché des changes au cours
de la semaine. Et puis nous nous souviendrons qu’il y a 55 ans aux États-Unis, une femme
noire refusait de s’asseoir sur des bancs réservés dans un bus : Rosa Parks entrait dans
l’histoire de la lutte contre le racisme.
Pour évoquer tous ces thèmes et quelques autres en fonction du temps qu’il nous restera,
nous recevons aujourd’hui Vaiju Naravane, correspondante à Paris du quotidien indien « The
Hindu » ; nous recevons également Axel Krause qui travaille à Paris également pour le site
en ligne « Transatlantique magazine ». Zyad Liman est également sur le plateau de
« Kiosque » aujourd’hui, il est le directeur et l’éditorialiste d’ « Afrique magazine ». Alexia
Kefalas, qui nous arrive tout juste d’Athènes, elle travaille pour Khatrimerini, le quotidien
grec. Hamdam Mostafavi, qui est iranienne et journaliste à l’hebdomadaire « Courrier
international », également sur ce plateau, et merci de nous avoir rejoint, et Joav Toker,
correspondant à Paris du quotidien « Koteret ». Tout de suite donc, l’édito de Julien Brunn.
Date : 5 décembre 2010
Transcription 2 : « Il ya 55 ans, les droits civiques aux États-Unis
Le 1er décembre 1955, dans un bus à Montgomerry en Alabama, Rosa Park, une femme
noire refuse de céder sa place à un Blanc comme l’imposent les lois racistes. Son arrestation
provoque un boycott des bus de la ville par la communauté noire pendant un an.
Sous la conduite du jeune pasteur Martin Luther King, la bataille pour les droits civiques se
transforme en mouvement politique de masse. Depuis la guerre de Sécession et l’abolition de
l’esclavage au 19e siècle, les États sudistes refusent l’égalité des Noirs et ont multiplié les lois
ségrégationnistes. Pour s’opposer à cette discrimination, les associations de défense des
Noirs mènent d’abord un combat juridique qui permet, à partir des années 40, de renverser
la doctrine du développement séparé.
En 1954, la Cour Suprême interdit la ségrégation scolaire, mais c’est la désobéissance civile
de Rosa Parks et la campagne pour abolir la ségrégation dans les transports publics de
l’Alabama qui lancent véritablement le mouvement des droits civiques. Boycotts,
manifestations et sit-in se multiplient à travers le pays.
En 1963, la marche sur Washington marque l’apogée du mouvement non violent et conduit
le président Johnson à signer le texte mettant fin à toutes formes de discriminations raciales
officielles.
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Deux ans plus tard, les images de la répression violente de la marche de Selmar choquent
l’Amérique et contribuent à une nouvelle loi sur le vote et l’égalité des Noirs.
Depuis, Rosa Parks est la première citée au Panthéon des héros américains, mais c’est pour
mieux oublier que la société américaine reste profondément marquée par la ségrégation :
une ségrégation résidentielle et économique.
Quarante ans après l’assassinat de Martin Luther King et la fin du mouvement des droits
civiques, la situation s’est plutôt dégradée dans les ghettos noirs des grandes villes
américaines.
Date : 5 décembre 2010
Auteur : Jakob Schlüpmann
Fiche réalisée par Mathilde Lepont,
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