Plan de cours philo 2 - Cégep de Rivière-du-Loup

Transcription

COLLÈGE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET PROFESSIONNEL
DE RIVIÈRE-DU-LOUP
PLAN DE COURS
L’ÊTRE HUMAIN
340-102-03
3-0-3
HIVER 2006
PROFESSEUR : PAUL RUEST
Courriel : [email protected]
BUREAU : C-109
TEL : 2459
Page 2
L’HOMME OCCIDENTAL
« Sur quels piliers essentiels, sur quelles certitudes intériorisées de longue date s’appuie
notre vision du monde? De quelle archéologie morale l’homme occidental est-il, sans en
être toujours conscient, le produit ? Pourquoi croyons-nous spontanément à ceci et non
point à cela ? L’égalité, le progrès, l’universel, la liberté, la démocratie, la
raison…Quelle est la nature du lien qui nous rattache à ces convictions ?
Saturés d’Histoire, accoutumés à l’omniprésence naturelle de ces valeurs, nous avons du
mal à comprendre que chacune d’elles fut le résultat d’une longue maturation historique.
C’est cette Histoire que doit interroger quiconque entend résister aux désagrégations en
cours. Aucune de ces valeurs ne tombe en effet du ciel. Aucune n’est le fruit du hasard.
Aucune, surtout, ne va de soi, ce qui signifie qu’elles pourraient ne pas être. Ou, pire
encore, ne plus être. Tout est là. C’est par défaut que se définit le mieux la barbarie
imaginable.
Il nous importe peu, au fond, de savoir si nous sommes « plus » quelque chose ou
« moins » telle autre, et si nous devons davantage à Aristote, Paul de Tarse, Platon,
Moïse, Maïmonide, Augustin, Averroès ou René Descartes. C’est à ceux-là que le temps
long nous relie. Pour les Occidentaux que nous sommes, c’est le triple héritage grec, juif
et chrétien qu’il s’agit de questionner, sans oublier l’apport de l’islam qui, pendant
plusieurs siècles, non seulement contribua à rapatrier la raison grecque dans l’Europe
médiévale, mais enrichit cette dernière de sa propre science mathématique.
Que nous le voulions ou non, nous sommes ainsi, fondamentalement, grecs, juifs et
chrétiens, et cela tout ensemble. »
Jean-Claude Guillebaud
La refondation du monde. Seuil, 1999, p.87
2
Philo 102 / Cégep de Rivière-du-Loup / Paul Ruest
1. Devis ministériel du ministère de l’éducation
•
•
Formation générale commune
L’être humain (340-102-03)
OBJECTIF
STANDARD
Énoncé de la compétence :
Discuter de conceptions philosophiques de
l’être humain.
ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE
CRITÈRES DE PERFORMANCE
1.1 Présentation des principales
1. Caractériser quelques conceptions
caractéristiques des conceptions :
philosophiques modernes et
concepts, principes et présupposés.
contemporaines de l’être humain.
1.2 Usage approprié des concepts-clés.
2.1 Exposition de certains aspects
2. Situer les conceptions examinées dans
leur contexte et dans les courants de pensée significatifs du contexte historique
d’émergence de ces conceptions.
correspondants.
2.2 Démonstration suffisante de liens entre
les conceptions et les courants de pensée
dans lesquels elles s’inscrivent.
3.1 Exposé des principales ressemblances et
3. Comparer des conceptions
philosophiques de l’être humain à propos de différences entre les conceptions.
problèmes actuels ou de thèmes communs. 3.2 Connaissance des conséquences pour la
pensée et l’action des conceptions
examinées.
3.3 Prise de position critique et argumentée
à l’égard d’une conception.
3.4 Rédaction d’une dissertation d’au moins
800 mots.
3
2. PRÉSENTATION DU COURS DE PHILO
L’ÊTRE HUMAIN
Ce deuxième cours de philosophie analysera la notion d’être humain par le truchement de
trois thèmes :
•
•
•
L’être humain et sa spécificité
L’être humain et Dieu
L’être humain et ses semblables
Ces thèmes seront abordés à l’aide d’extraits de textes de philosophes qui pourront être
rattachés ou opposés à l’un ou l’autre des trois courants de pensée suivants : le
spiritualisme, le matérialisme et l’existentialisme.
L’analyse de quelques conceptions de l’être humain sera une occasion de réinvestir et
d’approfondir les acquis du premier cours de philosophie, quant aux habiletés
philosophiques suivantes :
•
•
•
Identifier les principes et les concepts-clés.
Dégager la portée philosophique des idées exposées (présupposés, conséquences,
enjeux).
Prendre position sur les idées des auteurs, en présentant des arguments qui
défendent le bien-fondé de son point de vue.
Tout en favorisant la poursuite du développement d’une pensée rationnelle, ce deuxième
cours de philosophie invite à une réflexion sur des conceptions de l’être humain pour
mettre en évidence leur importance pour la pensée et l’action. En effet, toute conception
de l’être humain ne propose-t-elle pas des réponses à ces quatre questions
fondamentales :
• Quels sont les traits par lesquels on se distingue des êtres vivants non humains ?
• Comment doit-on se percevoir par rapport à nos semblables ?
• Comment doit-on se percevoir par rapport à la Nature ?
• Comment doit-on se percevoir par rapport à Dieu ?
4
3. INDICATIONS MÉTHODOLOGIQUES
MANUEL OBLIGATOIRE : (En vente à la Coop du Cégep)
•
L’être Humain, thèmes et conceptions. Serge Morin et
Nguyen Vinh-De. ERPI 2000.
ACTIVITÉS (hors classe) :
•
•
•
•
•
•
•
Prévoir une moyenne de trois heures par semaine pour
des lectures et des exercices reliés à la compétence du
cours.
Consultation du site WebCT : pour les devoirs / matériel
complémentaire / forum / affichage des résultats / etc.
Évaluation formative et sommative des activités.
L’élève devra utiliser un cahier pour réaliser toutes les
activités à faire en classe et hors classe. Ce cahier sera
supervisé par le professeur et comptera pour 10% des
points de la session.
Ces activités seront des occasions de pratiquer les
habiletés intellectuelles suivantes :
o Reconnaître les éléments constitutifs d’une
conception.
o Définir les concepts-clés.
o Dégager la thèse et l’argumentation.
o Critiquer les conséquences et les présupposés.
o Prendre position.
o Prévoir une objection à une position adoptée et
réfuter ou intégrer cette objection.
75% du temps : analyse des conceptions des auteurs.
25% du temps : intégration des connaissances et des
habiletés philosophiques reliées à l’aptitude à discuter des
conceptions de l’être humain.
5
4. CONTENU DU COURS :
Cours 1 :
1. Présentation et présences
2. Plan de cours
3. Évaluation diagnostique:
a. Une phrase à interpréter :
i.
La citation de l’agenda de la 1ère semaine de la session. (50
mots)
b. Deux phrases à compléter :
i.
Je suis un être humain surtout parce que … (50 mots)
ii. Je suis heureux surtout quand …
(50mots)
4. Consignes des projets de groupe/3 (Regard philosophique sur l’être humain)
5. Analyse du texte : L’homme occidental
6. Photos
7. WebCT / feuille inscription
Cours 2 + 3 :
1. Problématique générale : la spécificité de l’être humain (p.29-30)
2.
3. Le point de vue des philosophes (p.31-42)
a. Descartes (p.31)
i.
L’être humain est un être pensant
ii. L’être humain est doté d’une volonté libre
b. Rousseau (p.32)
i.
L’être humain est fondamentalement un être libre
ii. L’être humain est essentiellement un être perfectible
iii. L’être humain est naturellement bon
c. Marx (p.34)
i.
L’être humain est un être naturel
ii. L’être humain est un être de travail
iii. L’être humain est un être social
iv.
L’être humain est un être historique
v.
L’être humain est naturellement bon
d. Sartre (p.40)
i.
L’être humain n’a pas de nature donnée
ii. L’être humain est ce qu’il se fait
iii. L’être humain est un être en situation
6
Cours 4 :
•
Examen 1 : 10%
Cours 5 + 6 :
1. Problématique générale : l’être humain et Dieu (p.103-105)
2. Le point de vue des philosophes
a. Descartes (p.106)
i.
L’existence de Dieu
ii. La relation de l’être humain à Dieu
b. Rousseau (p.107)
i.
L’existence de Dieu
ii. La relation de l’être humain à Dieu
c. Marx (p.109)
i.
Négation de Dieu et affirmation de l’homme
ii. Origine sociale de l’idée de Dieu
iii. Critique des preuves de l’existence de Dieu
d. Sartre (p.114)
i.
Dieu est absent de la condition humaine
ii. Critique des preuves de l’existence de Dieu
iii. Critique philosophique de l’idée de création
Cours 7 :
•
Examen 2 : 10%
Cours 8 + 9 :
1. Problématique générale : l’être humain et ses semblables (p.169-172)
7
2. Le point de vue des philosophes
a. Descartes (p.175)
i. La conscience d’autrui
ii. Autrui, source de joie et de peine
iii. Éthique de la solidarité
b. Rousseau (p.178)
i. Dans l’état de nature
ii. Dans l’état de société
iii. Dans la société du véritable contrat social
c. Marx (p.182)
i. Dans la société de classes
ii. Dans la société sans classes
d. Sartre (p.188)
i. La conscience d’autrui
ii. L’enfer, c’est les autres
iii. La rareté et l’homme inhumain
iv. Autrui et la conscience de soi
Cours 10 :
• Examen 3 : 10%
• Évaluation des cahiers des devoirs (10%)
Cours 11 :
• Projection des projets de groupe (15%)
Cours 12 + 13 :
• Exposé oral (15%)
Cours 14 :
Simulation examen terminal
Bilan de la session
Cours 15 :
8
Examen terminal (30%)
5. CALENDRIER DES ÉVALUATIONS
TEMPS
Cours 4
Cours 7
Cours 10
Cours 10
Cours 11
Cours 12 + 13
Cours 15
PONDÉRATION
10%
10%
10%
10%
15%
15%
30%
DURÉE
OBJET
250 min.
Examen écrit / Spécificité humaine
300 min.
Examen écrit / Être humain et Dieu
350 min.
Examen écrit / Être humain + semblables
Cahier des devoirs
Projets de groupes projetés sur écran
Exposé oral / 5 min. avec projection
4 h.
Examen terminal
6 - CONTEXTE DE RÉALISATION DES EXAMENS
Pour les trois examens écrits
• Pour chaque auteur étudié, l’élève devra être capable de :
o Maîtriser les concepts et principes fondamentaux de sa conception.
o Poser et clarifier la problématique reliée au thème en cause.
o Décrire une conséquence (pour la pensée et/ou pour l’action) découlant de
l’adhésion à la conception de l’auteur.
• À partir d’une question à développement valant 10% de la session.
• Pas de notes de cours, ni de manuel, ni dictionnaire.
• Critères de correction : explicite, pertinent, vraisemblable et approfondi.
• Pénalité de 10% des points pour les fautes de syntaxe et de grammaire.
9
Pour l’examen terminal
• Individuellement.
• Examen écrit valant 30% de la session.
• Aucun document, ni manuel, ni dictionnaire.
• Rédiger une dissertation d’au moins 800 mots.
• La question ne sera pas connue à l’avance.
• Discuter d’un problème philosophique à l’aide de deux conceptions de l’être
humain qui auront été étudiées en classe et à partir d’un contexte soumis.
• Le texte sera évalué selon les critères une grille d’évaluation (voir page 11)
Pour le cahier des devoirs
• 10% de la session.
• Écrit à la main dans un cahier et selon les consignes données à chaque semaine.
• Le cahier sera supervisé régulièrement à chaque semaine selon les critères
suivants :
o Fait en temps, fait en retard
o Fait, pas fait, incomplet
o Respect des consignes
o Résultat du cahier multiplié par le pourcentage de participation au Forum.
Pour les exposés en classe
• Avec projection d’éléments complémentaires.
• Évaluation selon une grille et en collaboration avec la classe.
• 5 minutes chrono.
Pour les projets en groupe de 4
• La partie réalisée par chaque membre du groupe devra être clairement identifiée
dans un journal de bord du groupe.
• Évaluation selon une grille et en collaboration avec la classe.
• Présentation du projet, sur écran, en classe.
• Durée : 3 minutes.
10
Grille d’évaluation de l’examen terminal
EXAMEN TERMINAL / PHILO 102
Nul
0
Faible
1
Moyen2
Fort
3
Total
Introduction
Contexte de la question
(150 mots)
•
•
Explicite : vocabulaire / développement
Pertinent : lien éléments - question
Formulation de la question
•
•
•
X 0.6
Pertinent : lien éléments - problème
Approfondi : envergure / enjeu
Total introduction =
Développement
Approche A
Selon un 1er
philosophe
(200 mots)
Approche B
Selon un 2e
philosophe
(200 mots)
•
•
•
•
Pertinent : lien theme - contenu
Vraisemblable : respect du contenu
Approfondi : conséquence / enjeu
•
•
•
•
Pertinent : position / problème
Débat : votre position personnelle
Position
•
Justification
personnelle
(200 mots)
•
•
•
•
Pertinent : débat / position A & B
•
•
Conclusion personnelle
Ouverture / nouvelle question
Conclusion
(50 mots)
Les mots
0 (- 700)
Langue
Moins le nombre de fautes______ X .15 = ______ (max. - 3 points)
1 (700 à 749)
2 (750 à 799)
3 (800 et+)
Sous total ---------x 0.53 =
Grand Total
11
--
/ 30

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