Guide de programme - Cégep de Drummondville

Guide de programme
Formation générale propre et commune
Français, langue d’enseignement et littérature
Anglais, langue seconde
Éducation physique
Philosophie
Guide de programme – Formation générale
1
C’est quoi?
UNE DÉMARCHE
DE RECONNAISSANCE DES
ACQUIS, C’EST QUOI?
Une démarche qui permet aux
personnes de :
 Faire
valider
leurs
acquis
scolaires
au
regard
d’un
programme d’études collégiales
de formation générale propre et
commune - Français, langue
d’enseignement et littérature, et
Anglais, langue seconde;
 Faire reconnaître leurs acquis
extrascolaires au regard des
compétences attendues d’un
éducateur en milieu de garde;
 Recevoir la formation d’appoint,
le cas échéant, selon une
formule
adaptée
et
personnalisée.
La démarche de reconnaissance
des acquis proposée par le Cégep
de Drummondville a pour but de
permettre
aux
personnes
intéressées
d’obtenir
la
reconnaissance
de
certaines
compétences
en
s’appuyant
principalement
sur
la
reconnaissance
des
acquis
extrascolaires.
UNE VISION DE FORMATION QUI
S’APPUIE SUR DES PRINCIPES
RECONNUS :
Cette démarche constitue une autre façon de
répondre aux standards et exigences
attendus de la formation générale propre et
commune. Cette façon de concevoir la
formation repose sur des principes reliés à la
reconnaissance des acquis, à savoir que
toute personne :
 est appelée à se former tout au long de sa
vie et ce, dans des milieux diversifiés;
 doit avoir accès à de la formation
permettant une qualification, sans détour
coûteux et inutile, et ne devrait surtout pas
avoir à refaire des apprentissages déjà
réalisés;
 devrait pouvoir bénéficier d’un service de
reconnaissance des acquis pour peu
qu’elle puisse faire la démonstration de ses
compétences dans une vision de formation
qualifiante;
 devrait pouvoir accéder à une démarche de
reconnaissance des acquis qui repose sur
une collaboration constante;
 devrait pouvoir bénéficier d’une démarche
de formation d’appoint, le cas échéant, et
cela dans un contexte accessible et
réaliste.
En ce qui concerne plus spécifiquement
l’évaluation à des fins de reconnaissance des
acquis, il devient alors important :
 que cette évaluation porte sur les
apprentissages réalisés et non sur
l’expérience acquise (L’expérience, à elle
seule, n’est pas garante de l’intégration des
apprentissages);
 que le candidat ait un contexte favorable et
adapté pour démontrer ses acquis
extrascolaires;
 que l’évaluation soit juste et équitable par
rapport aux étudiants qui ont déjà fait des
études pour l’obtention de ce titre d’emploi.
N.B. L’utilisation du genre masculin n’a que pour but d’alléger le texte.
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Pour qui?
QUI PEUT BÉNÉFICIER
D’UNE DÉMARACHE DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS?
Tout individu ayant une expérience significative pourrait bénéficier de la
démarche proposée. Les personnes intéressées doivent satisfaire aux
conditions d’admission d’un DEC et démontrer, lors d’une entrevue, leur
capacité à faire valoir leurs compétences en lien avec la discipline.
Quelles sont les conditions d’admission?
-
être titulaire d’un DES comprenant les matières suivantes :
 Langue d’enseignement de la 5e secondaire
 Langue seconde de la 5e secondaire
 Mathématique de la 4e secondaire
 Sciences physiques de la 4e secondaire
 Histoire du Québec et du Canada du 4e secondaire
OU
Être titulaire d’un DEP comprenant les matières suivantes :
 Langue d’enseignement de la 5e secondaire
 Langue seconde de la 5e secondaire
 Mathématique de la 4e secondaire
OU
Posséder une autre formation qui devra être évaluée par le collège :
 Un collège peut admettre une personne qui possède une formation qu’il juge
équivalente. C’est le cas notamment des personnes qui ont étudié à l’extérieur du
Québec.
Un collège peut aussi admettre une personne qui possède une formation et une
expérience qu’il juge suffisantes. La personne devra toutefois avoir interrompu ses études
à temps plein pendant une période cumulative d’au moins 36 mois. Le collège pourra lui
imposer de réussir des activités de mise à niveau pendant ses études collégiales.
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Quelles sont les compétences à démontrer?
Liste des compétences de la formation générale propre et
commune
Français, langue d’enseignement et littérature
Compétences :
4EF0
4EF1
4EF2
4EFP
Analyser des textes littéraires
Expliquer les représentations du monde contenues dans des
textes littéraires d’époques et de genres variés
Apprécier des textes de la littérature québécoise d’époques et de
genres variés
Produire différents types de discours oraux et écrits
Cours rattachés aux compétences :
601-101-MQ
Écriture et littérature
601-102-MQ
Littérature et imaginaire
601-103-MQ
Littérature québécoise *
601-300-DM
Français des sciences de la personne
(*) Conditions particulières : Épreuve uniforme de français
Anglais, langue seconde
Compétences :
4SA0
4SAP
OU
4SA1
4SAQ
OU
4SA2
4SAR
OU
4SA3
4SAS
Comprendre et exprimer des messages simples en anglais
Communiquer en anglais de façon simple, en utilisant des formes
d’expression d’usage courant liées à son champ d’études
Communiquer en anglais avec une certaine aisance
Communiquer en anglais avec une certaine aisance en utilisant
des formes d’expression d’usage courant liées à son champ
d’études
Communiquer avec aisance en anglais sur des thèmes sociaux,
culturels ou littéraires
Communiquer avec aisance en anglais en utilisant des formes
d’expression d’usage courant liées à son champ d’études
Traiter en anglais de thèmes culturels et littéraires
Communiquer de façon nuancée en anglais dans différentes
formes de discours
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Cours rattachés aux compétences :
604-100-MQ
Anglais de base (Niveau 1)
604-FP0-DM
Langue seconde (Niveau 1)
OU
604-101-MQ
Langue anglaise et communication (Niveau 2)
604-FP1-DM
Langue seconde (Niveau 2)
OU
604-102-MQ
Langue anglaise et culture (Niveau 3)
604-FP2-DM
Langue seconde (Niveau 3)
OU
604-103-MQ
Culture anglaise et littérature (Niveau 4)
604-FP3-DM
Langue seconde (Niveau 4)
Éducation physique
Compétences :
4EP0
4EP1
4EP2
Analyser sa pratique de l’activité physique au regard des
habitudes de vie favorisant la santé
Améliorer son efficacité lors de la pratique d’une activité physique
Démontrer sa capacité à prendre en charge sa pratique de
l’activité physique dans une perspective de santé
Cours rattachés aux compétences :
109-101-MQ
Activité physique et santé
109-102-MQ
Activité physique et efficacité
109-103-MQ
Activité physique et autonomie
Philosophie
Compétences :
4PH0
4PH1
4PHP
Traiter d’une question philosophique
Discuter des conceptions philosophiques de l’être humain
Porter un jugement sur des problèmes éthiques de la société
contemporaine
Cours rattachés aux compétences :
340-101-MQ
Philosophie et rationalité
340-102-MQ
L’être humain
340-300-DM
Philosophie des sciences de la personne
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Formation générale complémentaire
(Deux compétences à atteindre parmi celles-ci, autres que votre
domaine d’études)
Domaine 1 : Sciences humaines
Compétences :
000V
Situer l’apport particulier des Sciences humaines au regard des
enjeux contemporains (Ensemble 1)
000W
Analyser l’un des grands problèmes de notre temps selon une ou
plusieurs approches propres aux Sciences humaines (Ensemble
2)
Domaine 2 : Culture scientifique et technologique
Compétences :
000X
Expliquer la nature générale et quelques-uns des enjeux actuels
de la science et de la technologie (Ensemble 1)
000Y
Résoudre un problème simple par l’application de la démarche
scientifique de base (Ensemble 2)
Domaine 3 : Langue moderne
Compétences :
000Z
Communiquer dans une langue moderne de façon restreinte
(Ensemble 1)
0010
Communiquer dans une langue moderne sur des sujets familiers
(Ensemble 2)
0067
Communiquer avec une certaine aisance dans une langue
moderne (Ensemble 3)
Domaine 4 : Langage mathématique et informatique
Compétences :
0011
Reconnaître le rôle des mathématiques ou de l’informatique dans
la société contemporaine (Ensemble 1)
0012
Se servir d’une variété de notions, de procédés et d’outils
mathématiques ou informatiques à des fins d’usage courant
(Ensemble 2)
Domaine 5 : Art et esthétique
Compétences :
0013
Apprécier diverses formes d’art issues de pratique d’ordre
esthétique (Ensemble 1)
0014
Réaliser une production artistique (Ensemble 2)
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Domaine 6 : Problématiques contemporaines
Compétences :
021L
Considérer des problématiques contemporaines dans une
perspective transdisciplinaire (Ensemble 1)
021M
Traiter d’une problématique contemporaine dans une perspective
transdisciplinaire (Ensemble 2)
CONDITIONS D’OBTENTION DU DIPLÔME
Afin d’obtenir son diplôme, l’étudiant doit réussir tous les cours de son programme ainsi
que l’épreuve-synthèse de programme et l’épreuve uniforme de français.
ÉPREUVE-SYNTHÈSE DE PROGRAMME (É.S.P.)
L’épreuve-synthèse de programme atteste que l’étudiant a développé la capacité d’utiliser
de manière adéquate et intégrée les diverses connaissances, habiletés et attitudes
acquises dans l’ensemble du programme.
ÉPREUVE-UNIFORME DE FRANÇAIS (É.U.F.)
Tous les étudiants doivent réussir l’épreuve uniforme de français, langue d’enseignement
et littérature. Cette épreuve du ministère de l’Éducation vise à vérifier que les étudiants
possèdent, au terme des trois cours de la formation générale commune en langue
d’enseignement et littérature, les compétences suffisantes en lecture et en écriture pour
comprendre des textes littéraires et pour énoncer un point de vue critique pertinent,
cohérent et écrit dans une langue correcte. Les étudiants doivent rédiger une dissertation
critique de 900 mots à partir des textes littéraires sur lesquels ils appuient leur réflexion.
Cette épreuve sera administrée lorsque l’étudiant terminera ses cours de langue et
littérature et sera corrigée par le ministère.
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QUELLES SONT LES ÉTAPES DE LA DÉMARCHE?
Étape I
Rencontre d’information
individuelle
(OBLIGATOIRE)
Étape IV
Procédure d’inscription
pour la reconnaissance
des compétences




Présentation de la démarche de reconnaissance et de validation des acquis, ses
particularités, ses exigences;
Distribution de formulaires à remplir par les
personnes
intéressées :
Demande
d’admission, Dossier de candidature, etc.
Signature du Contrat de candidature;
Paiement des frais reliés à la démarche.
Étape II
Dépôt de la demande
d’admission et des documents
requis
Étape V
Démarche de validation et de
reconnaissance des acquis
extrascolaires

Pour valider les compétences, la formation continue
propose différentes activités d’évaluation. Ces
activités peuvent être des travaux pratiques, des
questionnaires en présence d’un spécialiste de
contenu, le montage d’une vidéo, une observation
directe dans le milieu de travail par un spécialiste
de contenu, des entrevues, etc.



Remise de la demande d’admission et du
dossier de candidature dûment complétés
ainsi que des documents requis à la date
limite convenue;
Étude de la recevabilité de la demande
d’admission;
Identification des substitutions, s’il y a lieu;
Convocation pour compléter le cahier
d’autoévaluation.
La démarche est supervisée par un conseiller
pédagogique.
Tout au long de la démarche d’évaluation, un
accompagnateur suit la personne et la conseille
dans le déroulement de ses activités d’évaluation.
Des spécialistes en éducation à l’enfance évaluent
l’ensemble des productions orales ou écrites
requises pour les fins de reconnaissance des
compétences.
Étape III
Procédure de sélection
Étape VI
Démarche de formation

Compte tenu des résultats de l’évaluation des
acquis extrascolaires, certaines personnes peuvent
être appelées à compléter une démarche de
formation destinée à la réussite de l’évaluation de la
compétence.


Appréciation du cahier d’évaluation rempli
par le candidat;
Entrevue de validation;
Confirmation des compétences autorisées.
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QUI VOUS ACCOMPAGNE
DANS CETTE DÉMARCHE?

La démarche est supervisée par un conseiller pédagogique.

Tout au long de la démarche d’évaluation, un accompagnateur suit la personne et la
conseille dans le déroulement de ses activités d’évaluation.
Des spécialistes de contenu évaluent l’ensemble des productions orales ou écrites requises pour
les fins de reconnaissance des compétences.
EN CONCLUSION
L’équipe de la Formation continue impliquée dans la planification et l’organisation de cette
démarche est très consciente que ce processus nécessite de la part des personnes qui s’y
engagent :

un effort assidu pour faire la démonstration de ses compétences;

une grande disponibilité pour répondre aux exigences de l’ensemble du processus de
reconnaissance et de validation des acquis ainsi que de celles reliées à la formation.
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SPÉCIFICITÉS DE LA RAC EN FORMATION GÉNÉRALE
POUR LE CANDIDAT « À LA CARTE »
Analyse du dossier scolaire
(admissibilité; SU / EQ; entente avec autre collège s’il y a lieu)
Survol des stratégies envisageables pour les évaluations
(prise de contact avec le candidat et plan de match provisoire)
Rencontre d’information pour chaque discipline
(français, philosophie, éducation physique et anglais)
Entrevue de validation pour chacune des disciplines de la FG
(NB : peut comprendre plusieurs compétences par discipline)
Poursuite de la démarche pour une
ou plusieurs disciplines
- Séquence (FG et FG / FS)
- Condition de reconnaissance
- Rythme des évaluations (Délais)
- Démarche préparatoire à
l’évaluation selon la compétence
(s’il y a lieu)
OU
Alternative à la démarche RAC :
- Cégep à distance
- Formation continue
- Secteur ordinaire
Évaluation
Compétence totalement reconnue
Compétence partiellement reconnue
Formation manquante
Reconnaissance officielle des compétences de la formation générale
(note de cours au bulletin)
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