Sommaire complet

SOMMAIRE
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Avant-propos
par Bernard BEIGNER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IX
I. – INTRODUCTION
Introduction
par Magalie FLORES-LONJOU, Céline LARONDE-CLÉRAC,
Agnès DE LUGET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
II. – PARTIE I
LA PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE : ENTRE CONSTATS
ET EXPÉRIMENTATIONS , UN TERRITOIRE EN JACHÈRE
Le rôle de l’accompagnement dans la construction identitaire
de l’étudiant en sciences humaines et sociales en France
par Fadila DIB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
Mieux connaitre les étudiant(e)s pour mieux les accompagner
par Alban JACQUEMART . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
Étudiants : mode d’emploi
par Kathia WARION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
Du forum étudiant à l’espace-cours Moodle : essais de pédagogie appropriative
et différenciée
par Johan HERVOIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
61
Entre stimulation et émulation : la pédagogie des travaux dirigés d’histoire du droit
par Arnaud JAULIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
85
Faut-il repenser les exercices juridiques ?
par Laurent KACZMAREK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105
La double formation Droit + École de Commerce. L’exemple des pratiques
pédagogiques développées par l’ESSEC avec ses universités partenaires
par Hugues BOUTHINON-DUMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
Les technologies de l’information et de la communication
au service de l’apprentissage du droit
par Grégory BEAUVAIS ET El Hassan BEZZAZI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Une approche pédagogique différenciée : le DUT Carrières Juridiques en alternance
par Muriel FALAISE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Le service d’aide à la réussite de la Haute École de la province de Liège :
description et analyse
par Florence GUISSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
159
III. – PARTIE II
LA
PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE :
UN ESSAI DE MODÉLISATION
Approche numérique : modèle d’apprentissage de l’histoire du droit
par Jacques BOUINEAU ET Marc DEVEDEIX, Alessandro PALOMBA . . . . . . . . . . . . . .
167
L’école de droit de Lyon : une expérience pédagogique innovante
de l’enseignement du droit
par Gérald DELABRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
185
Le particularisme de l’enseignement du droit à Luxembourg
par Elise POILLOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
195
L’enseignement et l’apprentissage dans les facultés de droit au Canada
par Annie ROCHETTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
207
Réflexions d’un universitaire français sur le modèle canadien
par Pascal ANCEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
227
Décisions et innovations curriculaires dans l’enseignement juridique au Brésil
par Maria Cécilia LOREA LEITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Le renouvellement des méthodes d’enseignement dans un contexte de concurrence
entre établissements d’enseignement supérieur juridique
par Sandrine CLAVEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
IV. – PARTIE III LA
PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE :
UN ESPACE DE CIRCULATION ET DE DIFFUSION
De l’espace scénique à l’espace d’apprentissage : deux expériences pédagogiques
différentes liées au théâtre et au cinéma :
par Brigitte BASTIAT ET Claudie LANDY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
La culture visuelle dans la formation des juristes en Europe
par Barbara VILLEZ ET Leslie James MORAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
293
La littérature et le cinéma au service du droit ou vecteur juridique
par Lionel MINIATO, Agnès DE LUGET ET Magalie FLORES-LONJOU . . . . . . . . . . . . .
303
La culture dans l’enseignement du droit
par Xavier DAVERAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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V. – CONCLUSIONS
Conclusion d’un juriste
par Sébastien PIMONT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
327
Conclusion d’un philosophe
par Laurence CORNU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
339
VI. – ANNEXES
Annexe 1 : questionnaire mieux connaître les étudiants
pour mieux les accompagner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
355
Annexe 2 : fiche de premier entretien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
361
Annexe 3 : « étudiants : mode d’emploi »
analyse synthetique des 180 réponses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
363
Annexe 4 : programme de travail du groupe numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
379
Annexe 5 : désignation des responsables et des tâches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
383
Annexe 6 : décision de la cour d’appel (civile) du 16 mai 2001 « W.R.-K. » . . .
385
Annexe 7 : récapitulatif des nationalités
– Université du Luxembourg (hiver 2009-2010) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
395
Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
397
Table des matières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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