Stage lec`ecriture présentation-Objectifs-

19 au 22 Octobre 2015 Ecole Paul Verlaine La Marsa
Isabelle MICHEL CPAIEN
STAGE LEC’ECRITURE 2015
PRÉSENTATION-OBJECTIFS-
Présentation générale
 Stage dans le domaine de la maîtrise de la
langue avec une focale sur l’écriture à partir
de « lectures » diverses et variées
 Aboutir à l’acte d’écrire en s’appuyant sur des
supports divers, différents et ou innovants
 Entrer dans un projet d’écriture
 Dire-Lire-Ecrire
DIRE?
LIRE?
ECRIRE?
Synonymes
Dire-Lire-Ecrire
 DIRE:
- Nommer, communiquer, conter, exprimer,
informer, parler , énumérer, trouver le mot,
s’exprimer, formuler, exposer, répondre,
interroger…
 LIRE:
- déchiffrer, bouquiner, compulser, consulter,
dévorer, feuilleter, parcourir relire, déchiffrer,
décoder , enregistrer,
découvrir, deviner
Dire-Lire-Ecrire
 ECRIRE
Calligraphier, consigner, exposer, exprimer,
griffonner, noter, annoter, correspondre,
décrire, inscrire, libeller, marquer, rédiger
transcrire, composer, concevoir , exprimer,
produire, enregistrer ,esquisser…
« Pour faire un homme il faut d’autres hommes.
Mes gènes me permettent de fabriquer des
cordes vocales qui me permettent de parler,
mais mes gènes ne m’apprennent pas à parler.
Ce sont d’autres hommes qui m’apprennent à
parler »
Albert Jacquard
Parler , s’exprimer, dire, communiquer
Ecrire et Lire
Interactions entre le dire, le lire et l’écrire
Des inégalités qui créent
l’échec scolaire
Des sociologues qui travaillent sur le rôle de la culture écrite dans la
construction des inégalités scolaires ont mis en lumière cette notion de «
rapport au langage », en distinguant les deux, l’un pratique (rapport
premier), l’autre « scriptural » (rapport second). Ils ont souligné
l’importance des oraux élaborés qui sont fondamentalement liés à des
usages sociaux et scripturaux. Même si, dans l’histoire de l’humanité, la
parole précède l’écriture, c’est bien la culture écrite qui régit les pratiques
orales de certains groupes sociaux et de l’école en particulier. Tout enfant
est capable d’intégrer, à son rythme, la syntaxe de sa langue maternelle ; il
n’en demeure pas moins que l’invention de l’écriture, il y a plus de 5000
ans, a révolutionné l’organisation de la pensée humaine, à commencer par
des formes écrites simples en apparence comme la liste et un usage de plus
en plus distancié à la langue par la création de grammaires puis, plus
récemment des dictionnaires. C’est ce rapport distancié qui est exigé par
l’école, à commencer par des usages simples comme établir une liste
d’objets (le matériel), d’ingrédients (la recette), d’éléments d’un jeu.
Extrait de « Ressources maternelle » Partie 1 mobiliser le langage 1 L’oral
Stage pluridisciplinaire
(de la maternelle à l’inter-degré)
qui se donne comme objectif de dire, lire, écrire avec les élèves
 1. à partir
-d’œuvres d’art, de situations plastiques et autres (intervenant : Patrick
Straub)
-d’un site archéologique : Carthage (Anne-Bénédicte Branca, EMCP2 en
français)
-d’albums de littérature jeunesse (Isabelle Michel CPAEIN)
 2. autrement
-l’utilisation de supports audio-visuels (qu’on peut considérer comme
originaux) : écriture d’invention (récit, description et dialogue) et écriture
de synthèse (compte rendu, trace écrite) (Ludovic Gourvennec, EMCP2
français)
 3. pour participer à un projet d’écriture
-Rituels et écritures éphémères
-Ateliers d’écriture (Isabelle MICHEL CPAIEN)
-Projet d’écriture
Pourquoi ce stage? Un constat
 Difficultés pour de nombreux enseignants à
mettre en place un projet d’écriture.
 Difficulté à trouver des sujets motivants et
porteurs de sens
 Difficultés à gérer l’hétérogénéité dans le
domaine de l’écrit
 Mise en lien de la culture locale , le
patrimoine local , l’histoire des arts avec
l’écriture
Lundi 19/10/2015
1ère partie
 Mais que disent les programmes?
 Rituels et écritures éphémères
 Ateliers d’écriture et chantiers d’écriture
Isabelle MICHEL
Lundi 20/10/2015
2nde partie
 Utilisation de supports audio-visuels
qu’on peut considérer comme originaux, pour la
production d’écrits : écriture d’invention
(récit, description et dialogue) et écriture de
synthèse (compte rendu, trace écrite). (plutôt
cycle 3 et 6ème )
Ludovic Gourvennec
Mardi 20/10/2015 matin
Lec’écriture
 Présentation du concours d’écriture sur le
thème « Lumières ! »
 Mise en situation
 Pistes de travail
Kamishibaï, un outil au service du DLE
Isabelle Michel Anne Bénédicte Branca
Mardi 20/10/2015 après-midi
 Des œuvres d’art pour LIRE DIRE ECRIRE
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Aller à la rencontre d’une œuvre :
Technique de déchiffrage
Description d’une œuvre
Garder une trace : le cahier personnel
d’histoire des arts.
Pratique : Histoire de dragon
Mercredi 21/10/2015 matin
Des œuvres d’art pour LIRE DIRE ECRIRE
 Exemples de pratiques d’artistes et
d’expériences pédagogiques.

 Pratique : Land Art et haïku
Patrick Straub et Isabelle Michel
.
Jeudi 22/10/2015 journée
Le Musée de Carthage
 A partir de la visite du Musée de Carthage et
des apports reçus:
Ateliers de travail autour des différents écrits
possibles , entrée par type d’écriture
Anne-Bénédicte BRANCA
Jeudi 22/10/2015 ap-midi
Ateliers de travail
Bilan de stage
Les programmes
 Les programmes de l’école maternelle
 L’école maternelle
 La place de l’écrit dans les programmes
 Le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture 2015
Le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
Une réforme pédagogique
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La loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’École de la République
énonce des priorités qui fixent les axes de travail du Conseil supérieur
des programmes.
La définition du contenu du nouveau socle commun de
connaissances, de compétences et de culture et des programmes
scolaires de l’école primaire et du collège en font partie.
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
s'acquiert durant la scolarité obligatoire, organisée en 3 cycles
d'enseignement :
Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux : CP, CE1, et CE2
Cycle 3, cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6ème
Cycle 4, cycle des approfondissements : classes de 5ème, 4ème et
3ème
Le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, couvre la petite,
moyenne et grande section de maternelle. Il précède la période de
scolarité obligatoire.
Les nouveaux programmes 2015
 Projet présenté au CSE , rejeté
 Nombreux amendements en attente de
nouvelle parution