Projet d`établissement

Projet d’Etablissement « Le trèfle »
Table des matières
1. Introduction. ………………………………………………………………………………………………………..
1,5
A. Les références légales …………………………………………………………………………………………... 1
B. Processus d’élaboration du projet ………………………………………………………………………............ 1
C. La situation de notre établissement et la structure simplifiée de l’école………………………………………… 1
D. L’organigramme de l’établissement ……………………………………………………………………………. 3
E. L’encadrement pédagogique ………………………………………………………………………………........ 4
F. L’environnement socioculturel ……………………………………………………………………………......... 4
G. Nos objectifs généraux ………………………………………………………………………………………….. 4
H. Les intervenants ………………………………………………………………………………………………… 5
2. Notre projet et nos valeurs sur le plan éducatif. ……………………………………………………………………
7
3. Notre projet avec nos priorités et nos orientations sur le plan pédagogique. ………………………………………
8/17->23
1. Vivre la démocratie au quotidien.
A. Vivreéquipes
la démocratie
au quo
2. Créer de véritables
éducatives
et pédagogiques.
B.
3. Ouvrir l’école aux parents et aux autres partenaires.
C. le monde extérieur
4. S’ouvrir sur
D.
5. Créer un contexte
d’apprentissage favorable
E.
6. Conduire chacun aux savoirs et aux compétences et prépare nos élèves à un projet de
vie affectif,F.social et professionnel.
G.respect de l’environnement
7. Favoriser au
8. RéinstaurerH.les règles d’hygiène corporelle et alimentaire
9. Amener à un esprit de prévention et de sécurité en matière d’assuétudes (tabac, alcool,
drogue,..), de sécurité, de contraception, de violence.
10. Mettre en place des stratégies pour l’après-scolarité de nos jeunes.
A
4. Le projet par forme.
- Forme 1 : La Sapinière (Chièvres)………………………………………………………………………………
Le Vert Bocage (Tournai) et le Chaville 1er étage (Chièvres)
Le « T. E. A. C. C. H. » (Chièvres et .Vert Bocage)
- Forme 2 (Chièvres et Vert Bocage) ……………………………………………………………………………..
- Forme 3 (Pecq, Templeuve)………………………………………………………………………………………
- Forme 4 (Chièvres) ………………………………………………………………………………………………
18
19
20
21
5. Notre évaluation …………………………………………………………………………………………………………….. 22
6. Conclusion ……………………………………………………………………………………………………………………. 23
B
I. Introduction.
A) Les références légales :
> Projet éducatif et projet pédagogique de l’enseignement de la Communauté française (juillet 97).
> Décret « Missions » (mai 1998).
> Décret organisant l’enseignement spécialisé (mars 2004).
> Règlement des études de l’enseignement secondaire spécialisé.
B) Processus d’élaboration du projet :
-
L’ensemble des membres de la direction, des professeurs de différentes disciplines, des membres du personnel
paramédical et auxiliaire d’éducation, des membres du personnel de maintenance se sont concertés et ont rédigés
le projet d’établissement.
Le projet est approuvé par le Comité de Concertation de base du 6 octobre 2010 et du 14 septembre 2011 et par
le Conseil de Participation en du 14 décembre 2010.
L’évaluation des actions entreprises prévues en mai de chaque année par les membres de la direction, les
membres de l’équipe éducative.
C) La situation de notre établissement et la structure simplifiée de l’école.
L’E.E.S.S.C.F. « Le Trèfle » est un établissement d’enseignement secondaire spécialisé organisé par la Communauté française.
Il organise les enseignements de formes 1, 2, 3 et 4 pour des adolescents atteints de déficiences de types 1, 2, 3 et 4.
L’établissement se compose d’un bâtiment principal siège social et administratif situé dans le centre de Pecq et de trois implantations situées dans
un cadre de verdure (Chièvres, Vert Bocage Tournai, Templeuve).
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- Implantations de Pecq, de Tournai (rue Allard).
Elèves fréquentant l’enseignement de type 1 et 3 : une vingtaine de classes d’enseignement de Forme 3 dans les secteurs professionnels
suivants : « Horticulture, Hôtellerie – Alimentation, Services Sociaux, Economie.
- Implantation du Vert Bocage (Tournai).
Quatre classes d’enseignement de Forme 1 et de Forme 2, une classe TEACCH.
- Implantation de Templeuve.
Elèves fréquentant l’enseignement de type 1 et 3, six classes d’enseignement de Forme 3
Ateliers de « Construction - Gros œuvre » - Bois – Service aux personnes – Maintenance.
- Implantation de Chièvres.
Elèves fréquentant l’enseignement de type 2 : sept classes de Forme 1, classes « Chaville » et « TEACCH ».
Elèves fréquentant l’enseignement de type 2 et de type 4 :
- quatre classes d’enseignement de Forme 1 : classes « Sapinière
- cinq classes d’enseignement de Forme 2.
- onze classes d’enseignement de Forme 4 (1er degré…. Jusqu’à la 6ème Technique et la 7ème Professionnelle
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E) L’encadrement pédagogique.
Une équipe pluridisciplinaire, dynamique, consciente de ses responsabilités, soucieuse du bien-être et de l’épanouissement
des élèves qui lui sont confiés.
Des relations personnalisées et amicales se sont créées avec les écoles primaires et secondaires de proximité, des Hautes
Ecoles (auxiliaires éducateurs, baccalauréats, …).
Notre équipe éducative travaille en collaboration avec un centre psycho- médico - social spécialisé.
F) Notre objectifs général.
Une de nos spécificités réside dans notre volonté d’offrir un cadre de vie agréable tant au point de vue de l’accueil, de
l’environnement, des locaux, du matériel didactique, ...) que de la qualité de vie.
Notre sigle : « un trèfle à quatre feuilles».
Notre devise : «Vivre pleinement notre école, malgré nos différences».
Une pensée : «Quand un enfant veut peindre le projet qui chante en lui,
laissez-le faire sa musique tout seul, il s’y connaît mieux que personne».
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Nous nous efforçons de faire en sorte que nos élèves, malgré l’hétérogénéité des élèves à besoins spécifiques, ainsi que les
membres du personnel y soient heureux, s’y épanouissent, s’y sentent bien.
Nous attendons de nos élèves travail et effort, mais dans la convivialité, l’écoute, la bonne humeur.
C’est dans cet esprit que nous développons des stratégies permettant de motiver nos élèves, de les recueillir avec
l’apprentissage, avec l’école et la société.
Un défi permanent pour chaque membre de l’équipe éducative est de faire prendre conscience à l’élève de sa capacité de
progresser, d’acquérir un maximum de compétences, de l’aider à prendre ses repères et à avoir confiance en lui-même et
d’augmenter ses compétences.
Il convient d’approcher l’élève dans le cadre d’une réflexion humaniste globale prenant en compte ses potentialités, ses
problèmes, ses projets personnels, ses choix, son rythme de vie, son rythme d’apprentissage, ses déficiences, ….
De faire exprimer par l’élève ses souhaits, son projet de vie.
Notre établissement entend, dans la mesure de ses possibilités, mener chaque élève au maximum de ses potentialités et de
ses possibilités dans un souci de continuité.
Le Trèfle œuvre pour une reconnaissance de la personne à besoins spécifiques sur le plan affectif et/ou social et
professionnel.
Nous demandons à nos élèves de respecter certaines obligations et certains devoirs :
-
la fréquentation régulière des cours ;
la ponctualité ;
le respect du Règlement d’ordre intérieur ;
la bonne tenue du journal de classe ;
le respect des règles de sécurité et d’hygiène dans différents cours et dans les ateliers ;
un civisme envers tous les intervenants
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H. Les Intervenants
Assistante sociale
Infirmière
CPMS Spécialisé
Psychologue
Internats, Home
d’accueil
Personnel enseignant
Parents
Elèves
Chef de travaux
Direction
Chefs d’ateliers
Personnel Paramédical
- Logopède ;
- Infirmière.
- Puéricultrice.
- Kiné
Personnel Auxiliaire
d’Education
Sous direction
Personnel ouvrier
Secrétariat
Economat
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2. Le projet du Trèfle sur le plan éducatif :
Le projet éducatif de la Communauté
française
1. Promouvoir la confiance en soi et
le développement de chacun des
élèves.
2. Amener tous les élèves à
s’approprier des savoirs et
acquérir des compétences qui les
rendent aptes à apprendre toute
leur vie et prendre une place
active dans la vie économique,
sociale et culturelle.
3. Préparer les élèves à être des
citoyens responsables, capables
de contribuer au développement
d’une société démocratique,
solidaire, pluraliste et ouverte aux
autres cultures.
4. Assurer à tous les élèves des
chances égales d’émancipation
sociale.
Nos valeurs
Au Trèfle, nous mettons tout en œuvre pour … :
-
favoriser l’épanouissement personnel et l’acquisition du savoir, savoir être, savoir
faire ;
faire de l’école un lieu d’apprentissage de l’expression artistique, de la solidarité et
de l’ouverture sur le monde ;
éduquer au sens social et au sens civique, à la défense du droit à la différence ;
développer la personnalité de chacun sur les différents plans : physique,
psychomoteur, affectif, social, culturel, artistique ;
optimaliser son autonomie dans le cadre familial et social, améliorer ses facultés de
communication et d’extériorisation ;
appliquer une pédagogie de la réussite (rompre la chaîne des échecs), privilégier
une pédagogie différenciée et réconcilier le jeune avec la vie scolaire ;
favoriser les échanges entre l’école et les milieux associatifs du quartier afin
d’instaurer chez nos jeunes un sentiment de fierté et de confiance, d’apprendre le
respect des autres et de soi-même ;
permettre à chaque adolescent, en tenant compte de ses possibilités, de se
construire un projet de vie et d’envisager avec l’aide des différents intervenants son
intégration socioprofessionnelle ;
préparer le jeune, en tenant compte de son handicap, à devenir un citoyen
responsable (acteur dans notre société) conscient de ses droits et de ses devoirs,
sensible aux valeurs de la démocratie ;
développer les contacts extérieurs afin de faciliter l’intégration en centre de jour, en
entreprise du travail, … dans la vie professionnelle et sociale ;
collaborer et réaliser des échanges entre l’équipe éducative et les institutions
susceptibles d’accueillir les élèves après leur scolarité.
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3. Notre projet sur le plan pédagogique
Nos priorités et nos orientations à respecter, à construire, à
poursuivre.
Le projet pédagogique de la Communauté française
A) Vivre la démocratie au quotidien
- Le règlement d’ordre intérieur de l’école est inséré dans le journal de classe de
chaque élève (signé par les parents).
- Le Règlement d’ordre intérieur est lu et expliqué à tous les élèves en début d’année
scolaire (titulaire).
- Participation des élèves dans le projet création des panneaux d’entrée (texte et sigle)
à Pecq.
Responsabiliser les élèves dans la vie quotidienne
-
Harmoniser les rapports avec les différents acteurs
de la vie de l’école
-
Magasin organisé par les élèves pendant la récréation pour subsidier des activités
et des excursions.
Dans la mesure du possible, une participation active des élèves dans la réparation
des dégâts commis en collaboration avec leurs professeurs de Pratiques profession- nelles.
Dans les classes d’élèves fréquentant l’enseignement de type 3, une période
semaine est consacrée à l’éducation citoyenne dans le cadre du cours d’éducation
sociale.
Les élèves du secteur « Hôtellerie alimentation» prennent en charge les repas
(préparation, service, rangement) journellement, ainsi qu’à la carte lors de
festivités.
Les élèves du secteur « Services aux personnes » travaillent en collaboration avec
les techniciennes de surface dans l’entretien des locaux de Pecq.
Des stages sont également prévus en partenariat avec les écoles primaires.
Implication des élèves dans l’embellissement du cadre de vie : création d’un atelier
« Art Floral », décoration de table, expositions, festivités.
Dans le cadre du cours d’Education plastique, participation active dans la création
d’affiches, de menus,…
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Assumer au sein de l’école la condition d’un fonctionne
démocratique du Conseil de Participation
-
Définir des règles de base qui permettent la réflexion et la
négociation
-
Ils participent aux réunions du Conseil de Participation et à celles des délégués
de classe.
-
Afin de redéfinir les règles de vie et les devoirs des élèves élaborés par l’équipe
éducative en concertation avec les délégués de classe (comportements à adopter),
les délégués seront rapporteurs dans les classes.
-
Susciter la collaboration des parents en les informant régulièrement du
comportement de leur enfant et en leur demandant leur soutien.
En cas de sanction, le jeune doit être conscientisé très clairement quant au motif de
Celle-ci, et être amené à en tirer les conclusions qui s’imposent.
-
Instaurer des travaux d’utilité générale à la place des retenues traditionnelles et
récompenser par la délivrance d’un brevet « Elève-Citoyen Responsable».
Développer l’esprit critique
Les élèves organisent des élections démocratiques en collaboration avec
l’équipe éducative et mettent sur pied une délégation d’élèves (différents sites).
- Découvrir et favoriser l’expression orale et écrite des élèves par le biais de la
Bibliothèque des différents sites (en cours d’aménagement).
-
Amplifier des ateliers informatiques, utilisations de logiciels et internet.
-
Connaître la déclaration des droits de l’homme : sensibiliser les élèves à des actions
urgentes via Amnesty, visiter des expositions à caractère humanitaire.
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Assurer l’accès à chacun aux informations qui le concernent
-
Le journal de classe ou le carnet de communication (Forme 1) est un outil privilégié
entre l’équipe éducative et les parents. Il informe sur les progrès mais aussi les
manquements de leur enfant. Il est le reflet des activités réalisées et/ou à réaliser.
-
Le bulletin, distribué 3 fois dans l’année scolaire, donne à l’élève et à ses parents des
indicateurs précis sur les compétences acquises, l’attitude face au travail et le
comportement de l’élève.
-
Des informations d’ordre général sont transmises aux responsables parentaux.
-
Existence de listes de diffusion (vers les élèves, les associations partenaires et les
professeurs).
-
Un folder scolaire permettra la diffusion d’informations, des échanges entre les différents
acteurs et partenaires de l’école (une parution/trimestrielle).
-
Présence d’un agenda reprenant les activités des élèves, des professeurs et des partenaires :
création d’un calendrier élèves/parents/équipe éducative à distribuer en début d’année
scolaire, présence d’un tableau à la salle des professeurs et dans le hall.
-
Création et affichage des informations (valve étudiant) dans le hall de Pecq.
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2) Créer de véritables équipes éducatives et pédagogiques
Prévoir des concertations entre tous les intervenants
et favoriser les projets communs
remédiations
- Des périodes de travail en interdisciplinarité sont prévues dans la grille
horaire des professeurs. Elles permettent des échanges, des
et des échanges d’informations, utiliser les heures de travaux d’équipe
pour créer une véritable pédagogie du projet.
- Des réunions école/internats sont organisées (suivi de l’élève dans ses
apprentissages).
3) Ouvrir l’école aux parents et autres partenaires
Créer un dialogue avec les parents et répondre à leurs
interrogations
problème.
-
Les parents peuvent prendre contact avec le secrétariat par téléphone.
Ils seront orientés vers des personnes compétentes suivant le type de
-
La direction traite directement les problèmes plus graves (téléphone,
rendez-vous, …).
-
Trois réunions de parents/équipe pédagogique/Centre Psycho-Médicosocial Spécialisé sont organisées au cours de l’année.
-
Possibilité d’un rendez-vous en cours d’année afin de coordonner
l’action de l’équipe éducative avec celle des parents pour régler les
problèmes ponctuels.
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4) S’ouvrir sur le monde extérieur
Eveil des élèves à la vie du citoyen
professionnel
-
Ouverture à la différence culturelle
-
Ouverture sur le monde
-
Organiser des visites pédagogiques ayant un lien direct avec le secteur
(Salon des Arts ménagers, Batibouw,..).
Collaborer avec diverses organisations et associations : Administration
communale,
Journaliste en herbe : cellules culture/enseignement, Avocats à l’école.
Collaborer avec différentes associations et organisations : visite des
intercommunales de
tri et de traitement des déchets.
«Vivre l’école hors des murs» : diversifier les activités hors de la classe dans le
but
de faire acquérir un comportement socialement acceptable.
Favoriser l’apprentissage des langues (projets européens, stages « Forces
armées », …).
Réaliser un « journal » représentatif des activités réalisées dans l’établissement
(tous sites confondus) à diffuser vers les différents partenaires.
Réaliser des projets à thème : projet théâtre, exposition, projet musical au sein de
l’école
en collaboration avec d’autres établissements de la Communauté française (40 ans
de
l’enseignement spécialisé, ..).
Organiser des activités tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’école : séances
Théâtrales, expositions, éducation nouveau média, participations à des
concours, compétitions, sportives, classe cheval, Snoezelen, projections de
films, ….
Organiser des classes de dépaysement et de plein air (élèves de 1ère
observation en début d’année).
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5) Créer un contexte d’apprentissage favorable
Favoriser le bien-être de l’élève.
Respecter les rythmes biologiques et psychologiques
Mettre sur pied des activités de manière à éviter les temps morts
- Dans la mesure du possible, les cours généraux sont dispensés le matin.
-
Une étude est organisée (absence d’un professeur) où des activités sont
proposées.
-
Une récréation est prévue au milieu de la matinée (élève relevant de la
Forme 3).
-
Une pause de 40 minutes permet aux élèves de prendre un repas de
midi.
-
L’enseignement relevant de la Forme 3 est structuré en trois phases. Il
permet à l’élève de s’approprier des apprentissages à son rythme
personnel.
-
Aménagement de la salle d’étude (coin lecture, jeux, musique, ...) sur
base des règles de vie instaurées en collaboration avec les délégués de
classe.
-
Organisation d’activités extérieures (promenades, rencontres sportives,
circuits découvertes, circuits de sens, ...).
-
Aménagement progressif des classes, de la bibliothèque, du réfectoire,
des cuisines pédagogiques, des abords de l’école, projet en collaboration
élèves/équipe éducative/personnel ouvrier.
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6) Conduire chacun aux savoirs et aux compétences.
Créer un maximum d’occasions d’apprentissage.
Lutter contre l’absentéisme.
- Aux intercours, toute l’équipe pédagogique reste vigilante et invite
les élèves à se rendre le plus vite possible au cours.
– Mise en place d’un axe préventif :
- Renforcer la qualité de notre accueil et de notre service éducatif.
- Favoriser le respect et la prise en compte des problèmes vécus par les jeunes.
- Confirmer notre disponibilité pour les jeunes et leurs familles.
- Prévoir un lieu de défoulement physique avec du matériel adapté
(punching-ball).
- Favoriser la libre expression démocratique des élèves (Conseil de
Participation).
- Valoriser et récompenser les élèves méritants.
- Signaler toute absence aux parents dans les plus brefs délais, prendre contact
directement avec les parents/ internats (téléphoner).
- Sanctionner toute absence injustifiée.
- Renforcer le rôle du titulaire de classe.
- Amener l’élève à prendre conscience de ses manquements, de ses erreurs et
de les corriger (s’auto-évaluer).
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- Admettre que l’erreur est une composante positive de l’enseignement.
- Valoriser la pédagogie différenciée et la pédagogie par projet, varier les
méthodes et diversifier les expériences d’apprentissages.
Préparer nos élèves à une vie professionnelle, démarches
envisagées en faveur de l’orientation des élèves.
entre les
- S’assurer de la continuité pédagogique primaire/secondaire : échanges
équipes pédagogiques.
- Préparer aux choix professionnels en familiarisant l’élève avec différents
métiers (stages).
- Informer sur les orientations.
- Ouvrir par des perspectives via Forem, Onem, Intégration.
7) Favoriser le respect de l’environnement
- Mettre sur pied un tri sélectif.
- Mener des projets dans le cadre de l’éducation relative à l’environnement.
- Mettre à disposition des élèves les moyens de respecter l’environnement
immédiat.
- Aménager des lieux de travail, embellir notre cadre de vie et pouvoir le
respecter : aménagement des espaces verts, bacs à fleurs, mise en valeur
des travaux d’élèves en décorant le hall, les locaux,…
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- Créer des pictogrammes pour la mise en place de ceux-ci dans des
endroits stratégies par les élèves/ travail en collaboration avec les déléguées
des élèves et l’équipe pédagogique.
- Mise sur pied d’une campagne d’affichage relative à la propreté de
l’école.
8) Réinstaurer les règles d’hygiène corporelle et alimentaire.
- Souligner le caractère obligatoire de l’hygiène dans le monde professionnel (chartre
par les professeurs de Pratiques professionnelles en coordination avec les professeurs de
français et personnel paramédical.
- Eduquer à l’utilisation des douches, bien se laver les mains (puéricultrice et infirmière
enseignant : pratiquer une série d’exercices pratiques (avant le repas, à la sortie des
toilettes, ..).
-
Informer les élèves de l’importance d’un petit déjeuner le matin et d’une alimentation
équilibrée (petit déjeuner malin, faire appel à une diététicienne, …).
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9) Amener à un esprit de prévention et de sécurité en
Matière d’assuétudes (tabac, alcool, drogue, ..), de
Sécurité, de contraception, de violence, ..).
-
Organiser des activités extra-muros en vue d’une socialisation
plus grande de notre public.
-
Prévoir des journées à thème : organisées en interdisciplinarité pour les
enseignants.
Organiser des activités extra-muros et se rendre dans des lieux de
prévention et de soins.
Faire entrer des acteurs de la vie Sociale pour informer et mettre sur
Pied une politique de prévention.
-
- Organiser des formations pour les élèves : planning familial, secourisme.
- Réaliser une enquête et des sondages pour connaître leurs attentes, leurs
préoccupations et leurs interrogations en priorités en matière de formations
éducatives : contraception, alcool, tabac, sécurité, violence,…
10. Mettre en place des stratégies pour l’après-scolarité
- Organiser des réunions d’information avec les différents partenaires du
monde du travail.
- Participer à différentes manifestations (salon des métiers, …).
- Organiser des journées d’échange et de réflexion avec les organismes tels
que le FOREM, …..les parents et les jeunes.
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4. Le projet par formes.
La Forme1.
- Elaboration un horaire hebdomadaire spécifique à chaque classe, en fonction des élèves à besoins spécifiques.
- Organisation des apprentissages ludiques (découverte des cinq sens).
- Création des ateliers musicaux (prise de possession du monde sonore).
- Renforcement du personnel paramédical (apprentissage d’une déglutition correcte, renforcement d’un usage pertinent du
langage.
- Développement de l’autonomie alimentaire.
- Adaptation du comportement de l’élève dans différents lieux et à différents moments de la journée : organisation de classes hors
des murs (Marbehan).
- Affinement les projets individualisés d’apprentissage (contenu- stratégies) en aménageant des périodes d’apprentissage
individuel.
- Développement d’activités dans le cadre structuré d’une journée type : adapter l’horaire, diversification des activités.
- Agencement des espaces de travail, développer l’autonomie vestimentaire,.
- Acquisition des gestes et des techniques simples transférables dans la vie quotidiennes : installation des photographies d’élèves.
- Multiplication les expositions de travaux d’élèves.
- Organisation des sorties « application de consignes de vie en groupe ».
- Maintien de la qualité de l’action éducative : TEACCH : favoriser des nouveaux intervenants.
- Coordination avec les internats et les parents ( journée classe ouverte ).
- Elaboration un calendrier d’activités collectives : classe cheval, promenade, piscine, …
- Intensification la pratique du Snoezelen (avec un kiné).
- Elaboration pour chaque élève un plan d’apprentissage au déplacement autonome (code de la route, transport en commun,..).
- Facilitation à l’apprentissage aux achats extra-muros (marché hebdomadaire).- Intégration des élèves au milieu professionnel
ordinaire (élèves « travaillant » dans des entreprises locales : manège, magasin, bureau, homes, …).
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La Forme 2.
- Favoriser la communication dans toutes les activités, ainsi que dans le monde environnant.
- Utiliser systématiquement, dans toutes les activités, des éléments de calcul, de français, de vocabulaire de base.
- Pratiquer l’analyse de documents (carte routière, annuaire téléphonique, horaire des bus).
- Favoriser la mémorisation dans le cadre du Projet théâtre à l’école, le KamishibaÏ.
- Placer l’élève dans des situations stimulantes : création d’exposition, organisation de marchés de (Noël, Marché artisanaux,..)
- Stimuler les capacités de créativité (participation à différents concours : Angoulême.
- Mettre en pratique la pédagogie par projet : compétitions, concours, expositions, en partenariat avec les écoles primaires
spécialisées, secondaires ordinaires,..
- Organiser des séances hors de l’école : home du 3ème âge, classes maternelles, implantations, des séances d’animation :
planning familial.
..
- Séances d’animation : planning familial.
- Envoyer des élèves en stage, aux ateliers de Forme 2, à la cuisine au Vert Bocage.
- Mettre en place des repas conviviaux.
- Introduire des activités ménagères dans l’horaire hebdomadaire.
- Privilégier les contacts avec l’extérieur (dîner à l’école d’hôtellerie voisine, visite du parc à containeur, des complexes
commerciaux,..)
- Rencontrer des élèves des autres écoles (activités sportives, déjeuner malin,..)
- Organiser des classes de dépaysement.
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La Forme 3.
- Réconcilier l’élève avec l’école en pratiquant la pédagogie de la réussite.
- Instaurer un climat de confiance en privilégiant en 1 ère phase les cours d’éducation plastique, familiale et sociale.
- Poursuivre l’organisation d’une semaine « classe de dépaysement » 1ère OBS en début d’année scolaire.
- Consacrer les périodes de soutien pédagogique à l’acquisition d’un comportement social correct (jeux de rôle, sorties en ville,
visites de musées.
- Développer les PIA liés aux phases et non aux années scolaires.
- Poursuivre l’expérience des élèves de 5ème cuisine et de 6ème Serveur sont responsables des repas des autres élèves.
- Aménager et améliorer le cadre de vie scolaire : activer des projets pluridisciplinaires.
- Mettre à contribution des élèves d’horticulture pour l’entretien des parterres de l’école (tous les sites).
- Organiser des projets pluridisciplinaires d’aménagement des locaux (salle d’étude, restaurant scolaire,..)
- Développer, chez chaque élève, un maximum de compétences transversales.
- Pratiquer en 1ère OBS, une approche de tous les secteurs professionnels offerts par l’école.
- Organiser un cours d’éducation sociale et civique pour toutes les classes de Forme3.
- Respecter le ROI et le mettre à jour.
- Organiser un conseil de participation (délégués d’élèves).
- Valoriser l’insertion sociale et professionnelle de l’élève dans le milieu du travail : organiser des stages, les travaux en extras
muros.
- Poursuivre le partenariat avec le fonds de Formation Professionnelle de la Construction.
- Participer à l’opération « Eveil des métiers ».
- Lutter contre l’absentéisme : création d’un contrat récompensé par un brevet.
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La Forme 4
- Sérier le plus rapidement possible les capacités et les pré requis de l’élève.
- Amener l’élève à son meilleur niveau de réussite scolaire.
- Pratiquer un enseignement individualisé.
- Organiser un maximum de visites en entreprises, de magasins, de bureaux, …
- Favoriser l’expression orale par le biais du projet pluridisciplinaire dia-langage (logopèdes + professeurs de cours généraux).
- Développer l’autonomie et favoriser l’insertion sociale : exploiter le projet pluridisciplinaire.
- Continuer le projet musical : participation au concours de chant.
- Mettre en application les acquis par le biais des stages adaptés.
- S’ouvrir à la culture : organiser des visites : expositions, musées, …
- Participer à des concours : festival de la Bande dessinée, journalistes en herbe, …
- Organiser des échanges linguistiques : courrier, internet, téléphone, …
- Mettre en œuvre l’intégration scolaire en partenariat avec l’enseignement ordinaire (technique de qualification & professionnel).
- Respecter le règlement d’ordre intérieur et le mettre à jour.
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5. Notre évaluation :
Elle aura lieu, régulièrement, à des moments-clés de l’année scolaire, à savoir :
1. Les conseils de classe :
Ce sont des réunions privilégiées où seront envisagés non seulement la progression de l’élève en regard des compétences transversales,
le cursus de l’adolescent, mais aussi la pertinence des objectifs des formes de l’enseignement au vu des capacités de la population
scolaire concernée ; pertinence qui pourra être évaluée grâce au relevé d’éléments objectifs tels que les comportements observables de
l’élève et sa place dans la grille d’évaluation élaborée au cours du trimestre.
2. Les comités de concertation de base :
Ils permettront d’orienter l’évolution logistique du projet en fonction du « retour » rapporté par les représentants des équipes
éducatives et paramédicales : des augmentations et/ou des transferts de moyens pourront alors être décidés en fonction des faiblesses
détectées pour permettre la réalisation optimale de ce projet.
3. Les conseils de participation :
Leur apport enrichira le projet de la sensibilité et de l’expérience vécue des élèves, des parents et de représentants de la société locale
Dans laquelle évolue notre établissement ; apport d’autant plus précieux du fait que notre école compte plusieurs implantations,
populations et formes d’enseignement différentes.
4. Les délibérations :
Elles sanctionnent non seulement les études mais, de part cette évaluation, elles permettront d’estimer précisément la pertinence du
projet dans les enseignements de forme 3 et 4. Ainsi, le taux d’échecs enregistrés dans telle section de telle forme d’enseignement
permettra de réajuster les objectifs en fonction des faiblesses détectées.
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6. Conclusion :
Le projet d’Etablissement n’est pas un document établi et figé une fois pour toutes.
La population scolaire, avec son panel de déficiences et son vécu, est extrêmement fluctuante : de ce fait, le
projet d’école doit tenir compte des années précédentes (autant de clichés nuancés de populations avec ses
propres caractéristiques) afin d’anticiper et prévoir sa propre évolution au cours des trois années à venir.
L’école est à l’écoute de ses interlocuteurs privilégiés (les mondes du travail, socioprofessionnel et associatif) qui
sont en constante évolution. Le projet d’école se veut être le reflet de celle-ci de manière à permettre au jeune de
se construire, favorisant ainsi l’intégration la plus harmonieuse.
Ce document témoigne aussi de la collaboration de notre institution avec les parents et le Centre Psycho
Médicosocial Spécialisé.
En effet, des aspects de l’élève qui expliquent son comportement nous seraient inconnus sans celle-ci. Cet
éclairage apporte des nuances plus réalistes et humaines aux objectifs purement scolaires.
Enfin, les personnels éducatif et paramédical ont apporté leur propre expérience et leur sensibilité individuelle
lors de l’élaboration du projet. Acteurs permanents de la vie scolaire, ils continueront dans ce sens afin
d’amender certains chapitres et de pallier les faiblesses rencontrées.
Contact : [email protected]
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