Le développement de la théorie de l`évolution

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Le développement de la t héorie de l’évolutio n depuis Darwin – Rensei gnem ents méthodi ques
Compléments d’information didactiques et méthodologiques
Le développement de la théorie de l’évolution depuis Darwin
Depuis que Darwin a formulé sa théorie de l’évolution des espèces, de nombreuses
découvertes ont été faites et de nouvelles notions développées, qui se complètent et ouvrent de
nouvelles perspectives dans la biologie de l’évolution. La théorie de l’évolution est depuis
constamment élargie, et l’est encore aujourd’hui.
L’unité « Le développement de la théorie de l’évolution après Darwin » représente une
sélection d’apports importants à la théorie de l’évolution. Elle est surtout utile pour résumer
différentes notions scientifiques sous forme d’une frise chronologique, après avoir enseigné la
théorie de l’évolution elle-même en cours (reproduction du savoir). Les élèves peuvent
ensuite relire les notions dans une carte heuristique afin d’avoir un aperçu global et complet
(interconnexion de savoirs acquis). Dû à la complexité de l’unité entière, il est conseillé de
recourir à ce matériel surtout pour les cours traitant de biologie au lycée. Il est cependant sans
doute impossible d’utiliser certains blocs thématiques (époques) séparément de l’unité entière
au collège. Le premier bloc sur le darwinisme (1) peut s’appuyer sur l’animation « Darwin sur
les traces de l’évolution » dans le cadre de la thématique « Développement évolutionnaire »
(programme scolaire de la biologie au collège, de la 5e à la 3e).
Les notions de la biologie de l’évolution sont présentées dans le cadre de différents blocs
thématiques et exercices et par conséquent dans le contexte de leur époque historique. Ainsi,
les élèves ont également un aperçu des méthodes de travail scientifiques et de la collaboration
interdisciplinaire (connaissances du domaine de la physique, de la biologie et de la chimie).
Ceci met également en évidence le travail interdisciplinaire des différentes matières
scientifiques (des notions de la physique, de la biologie et de la chimie). L’acquisition du
matériel de cours est basée sur la méthode de la « classe en puzzle ». Le temps passé entre
Darwin et aujourd’hui est divisé en six époques, qui font, par la suite, l’objet de divers travaux
en groupe. Dans les groupes de base, les élèves remplissent d’abord seuls les textes à trous
concernant les différentes époques. Ces dernières sont dans une seconde étape traitées en
détail dans les groupes experts. Ensuite, les experts des différentes époques se retrouvent à
nouveau dans leur groupe de base et développent avec le reste du groupe la frise
chronologique et la carte heuristique (voir déroulement facultatif du cours). Les deux résultats
sont ensuite présentés en plénière.
Il faut prévoir pour la conception de la frise chronologique et de la carte heuristique deux fois
deux heures de cours.
L’exercice convient sous différentes perspectives aux standards de formation de la
Kultusministerkonferenz (KMK) pour les cours de biologie au collège.
Savoir technique :
Des connaissances déjà acquises dans les cours de biologie, traitant le sujet de l’évolution,
sont répétées et intégrées dans un contexte historique.
Acquisition de savoir et de savoir-faire :
Des techniques de travail et d’apport de savoir scientifique sont placées dans le contexte de
l’époque en question, et l’interconnexion des disciplines des différentes notions de la théorie
de l’évolution sont mises en évidence (collection, observation, vérification d’hypothèses,
expérimentation, etc.).
www.evolution-of-life.com
Marcus Hammann (corresponding author)
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Communication :
À l’aide de la méthode de la « classe en puzzle », les échanges sont favorisés entre les élèves
et les informations mises en valeur correspondent au programme scolaire de biologie et au
sujet-même.
Déroulement facultatif du cours :
1. Création de groupes de base, composés de 6 élèves (env. 45 min)
 Distribution du matériel 1-6 et d’un poster vierge pour la frise chronologique par groupe.
L’époque du darwinisme 1859-1882
L’époque du néo-darwinisme 1883-1907
L’époque des darwinismes génétique et de la génétique des populations 1908-1930
L’époque de la théorie synthétique de l’évolution 1930-1950
L’époque de la théorie synthétique élargie de l’évolution à partir de 1950 (1re partie)
L’époque de la théorie synthétique élargie de l’évolution à partir de 1950 (2e partie)
 Les élèves remplissent individuellement les textes à trous (exercice n° 1).
2. Travail en groupes experts (env. 45 min)
 Comparaison des textes à trous.
 Traitement de l’exercice n° 2 – Questions sur le texte (travail en groupe).
 Traitement de l’exercice n° 3 – Cartes de notions (les élèves travaillent seuls).
3. Travail en groupes de base (env. 45 min)
 Traitement de l’exercice n° 4 – Frise chronologique.
 Traitement de l’exercice n° 5 – Carte heuristique.
4. Présentation des résultats en plénière.
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Marcus Hammann (corresponding author)