FORMATION DIPLOMANTE EN MEDIATION CULTURELLE

FORMATION DIPLOMANTE EN MEDIATION
CULTURELLE
RAPPORT DE LA LICENCE CONCEPTION ET MISE
EN ŒUVRE DE PROJETS CULTURELS (CMPC)
EPA, Porto-Novo, du 22- mars 2004 au 02 septembre 2005
Première promotion africaine de la licence CMPC
Avec le soutien financier de : France-UNESCO
Préparation : Fidèle MOUNGOUBA, Chargé de Missions EPA
EPA/CNED
Mars 2004
1
SOMMAIRE
INTRODUCTION …………………………………………………………………………...2
1. CONTEXTE/ HISTORIQUE……………………………………………………………..2
2. OBJECTIFS………………………………………………………………………………..3
2.1. Objectif général…………………………………………………………………………3
2.2. Objectifs spécifiques……………………………………………………………………3
2.3. Etudiants………………………………………………………………………………..4
3. MODALITES DE FORMATION………………………………………………………...4
3.1. Cadre juridique………………………………………………………………………….4
3.2. Inscriptions……………………………………………………………………………..4
3.3. Financement…………………………………………………………………………….5
3.4. Dispositif de formation…………………………………………………………………5
4. APPROPRIATION DES RESSOURCES………………………………………………..5
4.1. Accès aux modules……………………………………………………………………..5
4.2. Tutorat………………………………………………………………………………….5
4.3. Regroupements…………………………………………………………………………6
5. EVALUATION……………………………………………………………………………7
5.1. Evaluation continue…………………………………………………………………….7
5.2. Evaluation Finale……………………………………………………………………....7
6. OBSERVATIONS………………………………………………………………………….9
7. SUGGESTIONS…………………………………………………………………………..10
CONCLUSION………………………………………………………………………………10
ANNEXES
1. Convention
2. Planning des évaluations
3. Diaporama
2
INTRODUCTION
Etablissement universitaire de formation et de recherche d’excellence dans le domaine du
patrimoine culturel tangible et intangible, l’Ecole du Patrimoine Africain-EPA vient
d’instituer et d’introduire en son sein la formation diplômante en médiation culturelle par la
plate forme Campuscultura du centre d’Enseignement à distance (CNED), un dispositif
complet de formation à distance.
Suscitée par la mise en œuvre de son programme d’Education par les Musées Africains
(PREMA2), cette formation est arrivée à point nommé. Elle mettra à la disposition du réseau
Epa, dès octobre 2005 ses premiers produits, cadres supérieurs en médiation culturelle,
capables d’animer cet ambitieux programme décennal en chantier depuis 2001.
Lancée le 26 mars 2004, la préparation de la licence professionnelle conception et mise en
œuvre de projets culturels (CMPC) de la première promotion africaine a pris fin
officiellement le 02 septembre 2005 par la soutenance des documents d’intention, dernière
épreuve de la 2ème session des évaluations finales.
Huit apprenants Epa inscrits à l’université de Provence chargée de délivrer la dite licence, ont
bénéficié deux années académiques durant de la plate forme Campuscultura du Cned et
d’autres dispositions / adaptations mises en place pour l’appropriation des ressources.
Véritable parcours de combattant mais surtout très riche expérience de transfert des
formations en termes de contenus et de méthodes, cette aventure pédagogique, unique en son
genre, parce que grande première tant pour les trois institutions partenaires (Epa – Cned –
Université de Provence) que pour les apprenants, mérite diffusion et partage.
Son aboutissement est passé par plusieurs phases, faites d’imagination, de créativité et
d’initiative ; en somme plusieurs étapes participant à son succès ont été franchies. Ce rapport
tente de présenter les plus significatives et d’en tirer quelques leçons.
1-CONTEXTE / HISTORIQUE
Après la décennie PREMA1 (Prévention dans les Musées Africains) consacrée à la formation
et aux actions multiformes en conservation préventive des collections des musées africains au
sud du Sahara, l’Epa est entrée dans la nouvelle décennie avec un vaste Programme dénommé
PREMA2 (Programme d’Education dans les Musées Africains).
Initié et lancé en 2000, ce programme, outil de diffusion des objets conservés dans les
institutions patrimoniales africaines, vise l’amélioration de la qualité de l’offre éducative des
musées et institutions assimilées par le biais de l’animation culturelle. Il a pour but ultime de
contribuer au développement de l’esprit de paix, de tolérance et de créativité de la jeunesse
africaine à travers le patrimoine culturel.
Ce faisant, l’augmentation de la fréquentation des musées africains par les scolaires, grâce à
une synergie entre l’Ecole et le Musée est l’un de ses objectifs spécifiques majeurs.
3
Sa mise en œuvre ne peut se faire sans mesures d’accompagnement conséquentes à l’instar de
la disponibilité des compétences dans le domaine de la médiation culturelle, son principal
levier.
Pour répondre à cet impératif, s’est tenu dans les locaux de l Epa du 06 mai au 12 juillet 2002,
avec le concours du Cned, le premier cours de formation des patrimoniteurs centré sur la
conception et la gestion des programmes éducatifs dans les musées africains. Une quinzaine
de responsables des services éducatifs de musées participèrent effectivement à cette rencontre
au cours de laquelle se confirmèrent les besoins de formation diplômante en médiation
culturelle.
Une équipe de sept participants présentant quelques prédispositions fut précipitamment
retenue à l’issue de ce cours pour préparer en ligne la licence CMPC. Cette expérience tourna
court pour plusieurs raisons dont les plus plausibles sont l’absence d’une cellule de suivi à
l’Epa, l’insuffisance voire le manque de moyens logistiques notamment l’accès à l’internet.
Le lancement le 26 mars 2004, de cette première promotion africaine des étudiants de la
licence CMPC, bénéficiaire du soutien de trois partenaires pédagogiques, l’Epa, le Cned et
l’Université de Provence et d’un partenaire financier, l’UNESCO, est le résultat des leçons
tirées de cette tentative.
Cette formation en médiation culturelle mieux pensée se situe bien dans le prolongement du
cours de formation des premiers patrimoniteurs organisé en juillet 2002 à l'Epa.
2-OBJECTIFS
Expérimenter de nouveaux modes d’apprentissage, plus conformes aux réalités actuelles des
professionnels sur le continent, volonté chère à l’Epa trouve ici son champ d’action.
Tester un dispositif complet de formation à distance sur un groupe pilote représentatif du
réseau Epa afin d’en tirer les leçons pour une adaptation dans le système de formation
existant est le but essentiel assigné à ce projet. Aussi poursuit-il les objectifs ci-après :
2.1. Objectif général :
•
Instaurer à l’Epa simultanément le système de formation à distance et la
formation diplômante en médiation culturelle.
2.2. Objectifs spécifiques :
•
•
•
•
Former la première promotion africaine de la licence CMPC délivrée par
l’université de Provence ;
Doter l’Epa et son réseau d’un groupe de formateurs nantis de méthodes de
suivi de la formation à distance ;
Mettre à la disposition de l’Epa des contenus de formation en médiation
culturelle ;
Utiliser les techniques de formation à distance en ligne à l’Epa.
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2.3. Etudiants
Dix professionnels du patrimoine, membres du réseau Epa sélectionnés sur critères ont été
invités à suivre cette formation pilote.
Huit ont répondu favorablement à l’appel et se sont inscrits au Cned et à l’Université de
Provence pour un cursus de deux années académiques (2004 et 2005).
Composés de deux conservateurs, trois professionnels du siège de l’Epa et trois journalistes
sympathisants de l’Epa, tous de niveau universitaire requis, très intéressés, ces étudiants se
sont engagés à obtenir la licence CMPC en septembre 2005.
Ils viennent de trois pays différents, notamment de l’Angola (un étudiant), du Bénin (six
étudiants) et du Sénégal (un étudiant), confirmant ainsi la vocation internationale de l’Epa. cf.
liste en annexe.
3-MODALITES DE FORMATION
3.1. Cadre juridique
La licence conception et mise en œuvre de projets culturels (CMPC) et les formations libres
qui en sont issues, sont le fruit d’un partenariat entre le Cned et l’université de Provence (AixMarseille).
L’instauration de ce système de formation à l’Epa s’est appuyée sur le développement d’un
partenariat technique solide avec ces deux institutions. La formalisation de ce cadre
partenarial a vu le jour par la signature de la convention de partenariat 11-4-1 entre le Cned et
l’ Epa du 22 février 2005.
C’est sur cette base que toutes les activités ont été déployées en l’occurrence :
- l’accès à la plate forme campuscultura et aux différents modules par les responsables
de la formation de l’Epa, les étudiants et les tuteurs locaux ;
- l’organisation des différents regroupements à Porto-Novo.
3.2.Inscriptions
Les étudiants sont parrainés par l’Epa ; cependant, leurs inscriptions sont individuelles et de
deux ordres, inscriptions pédagogiques sur la plate forme et inscriptions administratives.
3.3.1. Inscriptions pédagogiques :
Elles ont été automatiquement faites au premier regroupement en mars 2004 rendant la plate
forme campuscultura et tout le dispositif de formation accessibles aux responsables de la
formation de l’Epa, aux étudiants et aux tuteurs locaux.
3.3.2. Inscriptions administratives :
Elles concernent les deux partenaires techniques, le Cned et l’Université de Provence. Malgré
quelques difficultés au niveau de certains étudiants surmontées avec beaucoup de dextérité,
toutes ces inscriptions ont été finalisées en avril 2005 au cours du regroupement pédagogique
supervisé par M. Jean-Charles BERARDI, responsable de cette licence à l’université de
Provence.
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3.3. Financement
Initiative de l’Epa, principale bénéficiaire, cette formation a été prise en charge par elle sur
ressources propres et par ses partenaires financiers dont le principal a été la Convention
France-Unesco.
3.4. Dispositif de formation
La préparation de la licence CMPC comprend 10 unités d’enseignement (UE) réparties sur
deux ans ( 5 UE par année). L’enseignement est tuteuré et se fait exclusivement en ligne,
complété par des regroupements en présence. Cf. annexe pour les détails
Chaque UE comporte un cours et des devoirs ( 3 à 4 selon les UE) faisant l’objet d’une
correction individualisée.
A l’Epa, cette préparation s’est faite en 16 mois. Ainsi, le 26 mars 2004, les étudiants Epa ont
pris leur inscription en trois modules libres ( Histoire de l’art –Technique de communication
écrite - l’Exposition et ses publics) avec perspective de validation diplômante, doublée d’une
inscription par anticipation à un quatrième module transversal, culture et médiation.
L’Inscription à la licence s’est faite en deuxième année à concurrence des six autres modules
ci-après : Projet Culturel 1(UE1) – Projet culturel 2(UE6) – Culture et éducation (UE8) –
Etude des publics de la culture (UE4) – publics touristiques (UE9) – Politiques Culturelles
publiques (UE3) –
Ainsi répartis, les enseignements permettent d’aborder cinq axes de formation à savoir
Accompagnement de projet – Pôle objet – Pôle institutions – Pôle publics – Pôle technique.
4. APPROPRIATION DES RESSOURCES
Pour articuler contenus de savoir et pratiques professionnelles, un suivi individualisé des
étudiants se fait sous forme d’échanges en ligne que complètent des regroupements
périodiques ;
Des outils comme mèl, forum, travaux auto-correctifs, devoirs, TD ont apporté leur concours
à la mise en œuvre du système, chacun avec ses points forts et ses faiblesses
Composé de sessions d’assistance didactique, des rencontres avec les professionnels et des
évaluations, le dispositif a connu pour son adaptation aux étudiants Epa, quelques innovations
notamment les regroupements devoirs et les regroupements internes mensuels animés par les
tuteurs locaux.
4.1. Accès aux modules :
Dès leur inscription sur la plate forme campuscultura, chaque étudiant entrait en possession
des clefs d’accès aux différents modules et à tous les cours, qu’il pouvait télécharger et /ou
imprimer selon le modèle choisi pour la conservation en vue de l’apprentissage.
4.2. Tutorat
Le système de formation place le tutorat au centre des actions d’accompagnement et de suivi
des apprenants.
Pour des raisons d’efficacité, les apprenants Epa ont eu droit à deux ordres de tutorat.
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Le tutorat du Cned : Il a été composé de dix tuteurs de module relevant du Cned/université de
Provence. Chaque tuteur de module s’est occupé de l’accompagnement complet des étudiants
et de la correction des devoirs tant dans le cadre de l’évaluation continue que dans celui des
évaluations finales. cf. annexe pour liste.
Le tutorat local : hormis le responsable de formation, deux tuteurs sur dix initialement prévus
ont prêté leur service.
Conseiller, aider, accompagner les étudiants dans l’appropriation des ressources suivant leurs
demandes, résument l’essentiel des tâches confiées à ce duo qui les a accomplies avec
beaucoup d’abnégation, respectivement dans les modules ci-après :
Pascal ZANTOU : Technique de communication écrite.
Joseph ADANDE : Histoire de l’art
L’exposition et ses publics ( à titre facultatif)
Cette aide a été apportée de façon individuelle ou collective sur le forum Epa ou pendant les
regroupements mensuels internes à l’Epa.
4.3. Regroupements :
Rencontres périodiques entre apprenants et tuteurs de modules, entre apprenants-apprenants,
les regroupements sont et ont été des grands moments d’échanges et d’apprentissage sérieux.
Puissants stimulants ils ont été des occasions propices pour refaire le moral de l’équipe,
relancer les uns et rattraper les autres.
Ils sont et ont été obligatoires et même sollicités par les apprenants qui ont obtenu des
regroupements mensuels internes et deux regroupements devoirs. Au total quatre
regroupements supervisés par le Cned/ Université de Provence ont été réalisés à Porto-Novo
dont
• un regroupement de lancement de la formation
• un regroupement pédagogique
• deux regroupements évaluations finales
4.3.1 Regroupement de lancement
Tenu du 22 au 26 mars 2004 et le premier de la série, il a eu pour but d’étudier les modalités
pédagogiques et pratiques de mise en œuvre de la formation à la licence CMPC et de prise en
main de la plate forme par le réseau Epa et pour objectif de lancer la formation.
Dix apprenants ont été inscrits à cette occasion et ont immédiatement démarré les
apprentissages. Il a été supervisé et animé par Odile COPPEY, responsable de campuscultura
du Cned.
4.3.2. Regroupement pédagogique
Ce regroupement en présence s’est tenu du 04 au 08 avril 2005 à l’Epa avec pour objet d’aider
les apprenants à suivre le cursus officiel de la licence CMPC. L’exploitation de l’état
d’avancement de chaque apprenant a permis de réunir toutes les données objectives ayant
débouché sur l’administration des formes d’assistance correspondant à chaque cas, à l’instar
de : aide didactique – aide méthodologique – aide psychologique – aide sociale.
Supervisé par Jean-Charles BERARDI, responsable de la licence CMPC à l’université de
Provence, assisté par Odile COPPEY, ce regroupement, étape déterminante dans ce processus
de formation , a remis tous les étudiants en confiance et rassuré tous les partenaires.
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4.3.3. Regroupements évaluations finales
Les deux regroupements consacrés aux évaluations finales ont été effectivement réalisés aux
dates prévues.
Le premier s’est tenu à Porto-Novo du 26 au 31 mai 05. Huit épreuves correspondant à huit
modules ont été administrées aux étudiants.
Le second qui a clôturé le cycle s’est déroulé du 29 août au 02 septembre 05, toujours à PortoNovo. Cinq étudiants, ayant obtenu des notes inférieures à 10/20 aux premiers examens dans
certains modules ont planché sur des épreuves orales de rattrapage dans ces modules. La
soutenance des documents d’intention a également eu lieu au cours de ce regroupement.
5. EVALUATION
Le système de formation s’appuie sur deux types d’évaluation, l’évaluation continue et
l’évaluation finale
4.1. Evaluation continue :
Chaque module comporte 3 à 4 devoirs à réaliser au fur et à mesure que l’étudiant avance
dans les apprentissages. Toute la formation compte 36 devoirs relatifs à cette évaluation
continue.
Trois apprenants ont accompli ce travail ardu dans les délais impartis ; les cinq autres ont dû
pour l’achever obtenir du responsable du diplôme de l’université une dérogation d’une
semaine.
4.2. Evaluation finale
Au titre de ce type d’évaluation, se sont tenues à Porto-Novo deux sessions d’examens sur
table. La première session qui a déterminé la seconde a eu lieu en mai-juin 05. Le tableau cidessous présente les notes obtenues par chaque apprenant.
RESULTATS DES EXAMENS DE MAI-JUIN 2005
Noms et Prénoms
UE2 UE3 UE4
ADEGBIDI O. L.Victoire
9.00 16.00 14.00
ADJOMASSOKOU Jean- Discipline 8.00 14.00 2.00
FERAEZ Annibal Armel
6.00 15.00 4.00
FALL Fatima
9.00 13.00 6.00
NOUNAGNON Firmin
9.00 14.00 5.00
TAWES Roger
10.00 16.00 5.00
TOFFOUN Diane
14.00 28.00 13.00
ZIVA Domingos
13.00 12.00 12.00
UE2: Culture et médiation
UE3 : Politiques cultures publiques
UE4 : Etude des publics de la culture
UE5 : Technique de communication écrite
UE5
7.00
12.00
12.00
15.00
9.00
16.00
15.00
14.00
UE7
11.00
11.00
12.00
11.00
12.00
14.00
16.00
15.00
UE8
9.00
9.00
12.00
10.00
10.00
10.00
14.00
16.00
UE9
17.00
15.00
13.50
16.00
15.00
11.50
18.00
18.00
UE7 : Histoire de l’art
UE8 : Culture et éducation
UE9 : Publics touristiques
UE10 : L’exposition et ses publics
UE10
13.00
11.00
10.00
14.00
13.00
13.00
16.00
14.00
8
Conformément à ces résultats, cinq apprenants ont été convoqués à subir quatre épreuves
orales au cours de la seconde session dite session de rattrapage. Il s’agit de :
UE2 : Culture et médiation
1- Victoire Adegbidi
2- Jean Discipline Adjomassokou
3- Annibal Feraez
4- Fatima Fall
5- Firmin Nounagnon
UE 4 Etude des publics
1- Jean Discipline Adjomassokou
2- Annibal Feraez
3- Fatima Fall
4- Firmin Nounagnon
5- Roger Tawes
Tuteur : JC Bérardi
09
08
06
09
09
Tuteur : Claire Duport
02
04
06
05
05
UE 5 Technique de communication Tuteur : Jean Philippe Durand
1- Victoire Adegbidi
2-Firmin Nounagnon
UE 8
Culture et éducation
1- Victoire Adegbidi
2- Jean Discipline Adjomassokou
07
09
Tuteur : M. Christine Bordeaux
09
09
Cette session a pris fin par la soutenance des documents d’intention par tous les étudiants.
Les huit titres ci-après, très novateurs et intéressants portant sur des thèmes variés ont été
soumis à l’appréciation du jury présidé par Mme Sophie Roux du Cned/Université de
Provence :
1- Laitière traditionnelle du sud-ouest de l’Angola : Ziva Domingos
2- Projet de tourisme culturel dans la ville historique de Porto-Novo - Guide de visite :
Victoire Adegbidi
3- Abomey : richesse d’un patrimoine culturel à découvrir et à se réapproprier : Diane
Toffoun
4- Les tenues militaires: Préfiguration du musée des armées en république du Bénin
Roger Tawes
5- Suite réhabilitation et mise en valeur de la collection photographique du CRDS :
Fatima Fall
6- Création du magazine Projecteurs sur le patrimoine Africain Bénin- Togo –Nigeria
– Ghana - Sénégal : Armel Feraez
7- La bande dessinée : Un diffuseur de la culture et du patrimoine : Firmin
Nounagnon
8- Projet de Création de la « médiathèque des cultures » : Le cinéma au service de nos
cultures : Jean-Discipline Adjomassokou.
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Les résultats finaux des évaluations (continue et finales) ont été très bons. Les huit étudiants
Epa ont obtenu leur diplôme de sortie, la licence CMPC, soit un pourcentage de réussite de
100%.
6. OBSERVATIONS
La préparation de la licence par les étudiants Epa vient de connaître son épilogue, une issue
très heureuse qui n’était pas évidente au départ.
Ce faisant, la formation à distance en ligne et en médiation culturelle devient une pratique
dans le système de formation Epa
La rencontre de la persévérance des étudiants avec le savoir faire et la disponibilité des trois
institutions pédagogiques partenaires constitue le principal catalyseur de cet éclatant succès
qui doit surprendre les détracteurs de la formation à distance voire de l’Epa.
Le suivi soutenu de l’Epa, imposé par l’obligation des résultats en sa qualité de centre de
formation a été très important. La célébration de cette réussite ne nous interdit pas d’évoquer,
mieux de relever les difficultés rencontrées dans une telle aventure afin de mieux projeter et
aborder les nouvelles échéances.
Le problème majeur connu par cette aventure est à première vue le fait de la nouveauté du
système, rupture avec les classiques et traditionnels, bien connus et qui ont fait leur preuve ; il
a été rendu complexe par les difficultés logistiques, notamment la connexion Internet et les
insuffisances connexes.
L’adaptation des étudiants au système de formation on ne peut plus artificiel a été très difficile
pendant de longs mois. L’inorganisation dans les apprentissages, compliquée par leur
conciliation aux activités professionnelles, doublée d’une démotivation, a constitué un sérieux
blocage de la production des devoirs et l’avancement dans les études pour la majorité.
.
La correction de cette lacune est fort heureusement arrivée par le biais des regroupements
« devoirs », initiative louable, imaginée par le génie de l’Epa, renforcée par le regroupement
pédagogique qui ont eu le mérite de replacer en quelque sorte les étudiants dans le système
traditionnel (formation en présence).
Le coût de la connexion Internet a été réglé par des aides spéciales et particulières de l’Epa.
Cependant, les difficultés techniques sont restées permanentes, car ne relevant pas des
compétences de l’Epa et ses partenaires.
Les difficultés relatives à la répartition du temps de travail professionnel et des apprentissages
ne sont pas en reste. Si pour les étudiants professionnels du siège de l’EPA, des solutions
salutaires ont été trouvées et très tôt, pour les autres, la situation a été difficilement gérée.
Le niveau plus ou moins disparate des étudiants, produit d’une sélection quelque peu hâtive
mérite également évocation. Des journalistes côtoyant l’Epa faire équipe avec des membres
du réseau Epa (enseignants associés ou experts de l’Epa) pour une formation diplômante
supérieure et spécialisée exigeante de pré-requis conséquents constitue tout de même une
incohérence. Les effets de cette maladresse, manifestes dans plusieurs aspects à l’exemple du
rythme de travail, ont été très perceptibles dans la production des documents d’intention et au
cours de leur soutenance. En conclusion, les professionnels hors réseau Epa n’ont présenté ni
repères cognitifs pertinents parce que convaincants ni qualités (esprit Prema) observées et/ou
vécues quotidiennement chez leurs homologues à l’Epa.
10
7. SUGGESTIONS
Au regard de ce qui précède et de toutes les péripéties connues par cette formation réussie et
qui devient un cadre de référence, je me permets de faire, en guise de contribution à son
amélioration, quelques suggestions axées sur les étudiants, la méthode et les mesures
d’accompagnement.
Ainsi pour optimaliser la conduite de la prochaine promotion, je recommande l’observation
des dispositions ci-après :
•
•
•
•
•
•
Sélection minutieuse et rigoureuse des étudiants qui tienne compte non
seulement du niveau universitaire mais également des attitudes et expériences
des postulants ; la formation reposant sur une démarche non directive,
l’apprenant doit être capable de se prendre librement en charge et disposer
d’un bon répertoire cognitif sinon acceptable. L’administration d’un test
pourrait régler cette question de sélection.
Dynamisation du tutorat local par la dotation d’ un tuteur par module ;
Systématisation et multiplication des regroupements devoirs(quatre pour tout
le cycle)
Obtention des administrations d’origine des étudiants l’allégement de leurs
activités professionnelles durant la période de formation :
Administration au premier regroupement tout son caractère pédagogique et
administratif, notamment en insistant sur les apprentissages, l’articulation des
modules, les conditions d’attribution du diplôme…
Définition avant le lancement et sans ambiguïté de la prise en charge de
certains frais , notamment la connexion, les tuteurs locaux , les regroupements,
en somme avoir une certaine maîtrise du budget prévisionnel de la formation.
CONCLUSION
Les bons résultats enregistrés par cette promotion pilote de la préparation de la licence
conception et mise en œuvre de projets culturels (CMPC) augurent des lendemains
prometteurs tant pour la pratique de la formation à distance à l’Epa, le partenariat Epa-CnedUniversité de Provence que pour le Programme d’Education par les Musées Africains
(PREMA 2) et les institutions patrimoniales africaines.
S’ouvrent alors des perspectives de coopération technique et professionnelle fructueuse entre
les trois institutions dont le renforcement et la consolidation s’imposent. Par tradition, l’Epa
est entièrement disposée et disponible à jouer pleinement sa partition.
Il reste aux premiers diplômés de devenir ce réel cadre de référence (probant) en appliquant et
en pérennisant ce succès académique et théorique par leur pratique sur le terrain. Prouver
l’efficacité et l’efficience de cette formation se présente dès lors comme une grande bataille et
peut-être le plus dur à faire.
L’engagement, la détermination, le sens de responsabilité, en somme, beaucoup d’aptitudes
et d’attitudes manifestées par la majorité des lauréats constituent nos sérieux motifs d’espoir.
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Annexes
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REMERCIEMENTS
L’Ecole du Patrimoine Africain-EPA remercie vivement tous ceux qui ont
contribué à l’organisation et à la réussite de cette préparation de la première
promotion Africaine de la licence professionnelle « Conception et Mise en
œuvre de Projets Culturels » (CMPC).
Ces remerciements s’adressent particulièrement :
- A la Fondation France -UNESCO dont l’appui financier a été déterminant
dans l’organisation et la tenue de toutes les activités programmées pour
les étudiants EPA de la licence CMPC ;
- Au Centre National d’Enseignement à Distance (Cned) de France pour
son sincère partenariat technique dans l’organisation et le suivi de la
formation des professionnels africains du réseau EPA à la médiation
culturelle en général et à la licence CMPC en particulier ;
- A l’Université de Provence Aix-Marseille 1 pour son soutien pédagogique
soutenu, la disponibilité de ses tuteurs et pour l’assistance multiforme des
responsables de la licence CMPC aux étudiants EPA ;
- Aux musées ou institutions assimilées pour leur adhésion à ce projet de
formation à distance des professionnels africains et pour leur
collaboration dans ce programme ;
- Aux institutions, aux tuteurs et personnes-ressources locaux pour leur
engagement ainsi que pour la qualité du travail réalisé et des résultats
obtenus.
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Photo de famille
Introduction du séminaire
Découverte de la plate-forme par les étudiants
Prise en main de la plate-forme par
les étudiants
Découverte des modules par les
étudiants