Une Structure Innovante au service de l`Enfance

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Une Structure Innovante au service de l`Enfance
ASSOCIATION Loi 1901
Une Structure
Innovante au service de
l’Enfance Inadaptée
ASSOCIATION AMETHYSTE
Siège social: Association AMETHYSTE – 60, rue du Sichuan – 34070 MONTPELLIER –
Tel/Fax 04 67 47 76 16 / 06 62 55 27 70 / [email protected]
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PROJET D’ECOLE
SOMMAIRE
Sommaire
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Préface
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Présentation
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Historique
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Description et spécificités de l’Ecole :
1. Site et environnement
2. L’équipe pédagogique
3. Les enfants
4. La place des parents
5. Spécificités
6. Les partenaires
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Objectifs éducatifs et pédagogiques :
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1. Objectifs éducatifs
a/ Connaissance de soi et de son corps
b/ Gérer sa relation à l’autre
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2. Objectifs pédagogiques
a/ Les principes
b/ Les moyens mis en œuvre
c/ Les évaluations
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Conclusion
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Annexes
1. Compte de résultats 2003
2. Compte de résultats 2004
3. Bilan 2004
4. Compte de résultats prévisionnel 2005
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PREFACE
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Code de l’éducation – Article L111-2 en vigueur, modifié par Loi n°2005-102
du 11 février 2005 art. 19 II (JORF 12 février 2005).
« Tout enfant a droit à une formation scolaire qui, complétant l’action de
sa famille, concourt à son éducation.
La formation scolaire favorise l’épanouissement de l’enfant, lui permet
d’acquérir une culture, le prépare à la vie professionnelle et à l’exercice
de ses responsabilités d’homme et de citoyen. Elle constitue la base de
l’éducation permanente. Les familles sont associées à l’accomplissement
de ces missions.
Pour favoriser l’égalité des chances, des dispositions appropriées rendent
possible l’accès de chacun, en fonction de ses aptitudes et de ses besoins
particuliers, aux différents types ou niveaux de la formation scolaire.
L’Etat garantit le respect de la personnalité de l’enfant et de l’action
éducative des familles. »
Cette démarche intégrative, maintes fois réaffirmée depuis la loi de 1975,
n’est encore pas, aujourd’hui, réellement appliquée, et de très nombreux enfants
et adolescents handicapés n’accèdent toujours pas à l’éducation.
De plus, il existe un manque criant d’établissements pour certaines
catégories d’enfants handicapés, notamment les autistes et les traumatisés
crâniens, qui nécessitent une prise en charge très spécifique, quasi-individuelle,
et donc des moyens en personnel spécialisé plus importants.
Si personne ne semble pouvoir avancer de chiffres précis et incontestables,
il n’en reste pas moins qu’un nombre considérable d’enfants se trouve
aujourd’hui, en France, en rupture de scolarisation. De nombreux professionnels
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sont inquiets et très démunis face à l’absence de possibilités d’accueil de ces
enfants. Quant aux familles, elles sont très en colère que la loi ne soit pas
respectée, mais elles sont surtout en très grande souffrance face à l‘exclusion de
leurs enfants à qui l’on ne donne plus la possibilité d’évoluer, ni donc de
s’intégrer dans notre société.
C’est pourquoi un certain nombre de parents et de professionnels se sont
mobilisés afin de ne pas laisser ces enfants sans scolarisation. Ils se sont
regroupés en association afin de créer une petite structure d’accueil,
« Améthyste », présentée ci-après, permettant d’accueillir à terme, une
quinzaine d’enfants.
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PRESENTATION
1. DEFINITION
« AMETHYSTE » c’est le nom d’une association, créée par des parents
d’enfants en difficultés ou handicapés, confrontés à l’absence de prise en charge,
et de professionnels sensibilisés à leurs difficultés. C’est aussi le nom de
« l’Espace Educatif » mis en place pour accueillir ces enfants depuis octobre
2002, reconnue Ecole Privée spécialisée depuis janvier 2004, qui répond à un
besoin urgent et incontournable face à l’insuffisance de place dans les structures
existantes.
« AMETHYSTE » est au service de ces enfants, quelque soit la nature de leur
handicap, pour les accueillir, les accompagner, les éduquer, les éveiller et leur
donner toutes chances d’intégration dans la société.
Cette association a donc ouvert en octobre 2002 un Espace Educatif destiné à
accueillir une quinzaine d’enfants et d’ adolescents (7 à 14 ans) en difficulté ou
handicapés. Ces enfants ont tous bénéficié d’une orientation C.D.E.S, vers des
Etablissements ou des Classes Spécialisées mais, faute de places dans ces
structures, se retrouvent sans aucune scolarisation. Certains, scolarisés,
rencontrent de tels problèmes d’intégration qu’il est souhaitable pour eux
d’envisager un temps de socialisation dans une structure plus petite. L’Ecole
« Améthyste » se situe donc comme un « espace éducatif » permettant à l’enfant
une continuité de sa scolarité et une socialisation.
2. LES OBJECTIFS GENERAUX
- Développer au maximum l’autonomie de l’enfant dans sa vie
quotidienne, ceci afin d’améliorer sa qualité de vie, lui donner plus de
confiance en lui, restaurer l’estime de lui souvent malmenée par des
situations d’échecs antérieurs, et de lui permettre de s’intégrer le mieux
possible sur le plan social en l’aidant à construire (en partenariat avec ses
proches) un projet de vie.
- Mettre en oeuvre un accompagnement et une scolarisation de l’enfant
qui se fasse toujours en partenariat avec sa famille et avec les équipes
thérapeutiques qui le suivent. Des projets individualisés peuvent donc
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être mis en place avec les structures existantes (Classes primaires, CLISS,
UPI, IME …).
- Créer des liens entre les familles, souvent très isolées et désemparées par
le handicap de leur enfant, afin de leur apporter un soutien, de leur
permettre d’échanger, de partager avec les autres familles, d’entrer en
relation avec d’autres associations, avec les administrations…
HISTORIQUE
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Juin 2002 : Création de l’Association Améthyste par un groupe de parents et
de professionnels.
Eté 2002 :
Location de locaux - Rencontres avec les Pouvoirs Publics
(Education Nationale, Mairies, DASS…) - Embauche à temps
partiel de deux enseignantes et d’une employée de collectivité.
Oct. 2002 :
Ouverture de l’Ecole, accueil de cinq enfants dans deux classes
Reportage sur l’Ecole dans les journaux télévisés sur FR3 et TF1.
2002/2003 : Quatre autres enfants sont scolarisés. Les conditions de travail
sont difficiles en raison du manque de matériel et du manque de
moyens. Mais le projet se met en place petit à petit et les enfants
progressent.
Sept. 2003 : Nous pouvons recommencer une année scolaire grâce au soutien
financier de deux entreprises (Caisse d’épargne et Les Sources)
Suite aux négociations avec Hérault-Transport, les enfants sont
pris en charge pour le transport par des VSL ou des taxis. Deux
enfants quittent l’Ecole pour l’IME, trois autres enfants sont
intégrés et les temps de prise en charge augmentent pour trois
autres enfants. Deux classent fonctionnent (8/10 ans et 11/13 ans).
Un partenariat s’établit avec un IME pour l’intégration partielle
d’une enfant.
Janv.2004 : La structure est reconnue Ecole Privée spécialisée par l’Inspection
Académique.
Fév.2004 :
Embauche d’une directrice à temps partiel.
2003/2004 : Malgré les très nombreuses démarches entreprises, les Pouvoirs
Publics restent sourds à nos demandes de subventions et notre
situation financière reste très précaire.
Juil.2004 :
Assemblée Générale 2004 et changement de Président de
l’Association.
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Nov.2004 :
Ouverture d’une classe supplémentaire pour des jeunes enfants
(moins de 8 ans). Embauche d’une enseignante à temps partiel.
Réorganisation du temps de travail pour le personnel afin de
permettre un temps hebdomadaire de synthèse. Décloisonnement
et mise en place d’ateliers verticaux l’après-midi. Location d’une
salle supplémentaire pour les travaux manuels. Partenariat avec
une UPI et un SESSAD pour 2 enfants.
Juin 2005 : L’Ecole est menacée de fermeture en raison du manque de
financement. Un grand élan de solidarité permet d’envisager
encore quelques mois de fonctionnement. Reportage sur FR3
régional et national concernant les difficultés financières de
l’Ecole.
Sept.2005 : Les pouvoirs publics font toujours la sourde oreille à nos demande
de financement, nous ouvrons donc cette année avec une visibilité
très reduite quant au financement de l’année scolaire. Mais
l’Ecole a toujours plein de projet ! Réorganisation des classes en
groupes verticaux le matin afin de permettre la mise en place d’un
groupe de pré-lecture. Partenariat pour deux enfants avec un
IMPro. Préparation de la demande de Contrat d’Association avec
l’Etat pour la rentrée prochaine. Mise en place de différents
projets sur des demi-journées (médiathèque, ateliers sensoriels,
stage de poney…).
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DESCRIPTION ET SPECIFICITES DE L’ECOLE
1. SITE ET ENVIRONNEMENT
L’école se situe dans un bâtiment attenant à l’Abbaye du VIGNOGOUL (classée
Monument Historique) à PIGNAN, village situé à 7 km de MONTPELLIER.
Les locaux disposent de deux grandes salles de classe de 24 m2 chacune, d’un
bureau de 15m2, d’une cuisine-réfectoire de 30 m2 ainsi que d’un atelier de
travaux manuels de 25 m2.
La présence d’une grande cour fermée et arborée permet aux enfants de disposer
d’un terrain de jeux sécurisé.
Ces locaux ont obtenu un certificat de conformité auprès des autorités
compétentes.
2. L’EQUIPE PEDAGOGIQUE
Nous faisons appel à un personnel qualifié salarié à 3/4 temps :
- une directrice
- deux enseignantes
- une employée de collectivité
ainsi qu’à des stagiaires (diplômés de sport adapté, des Sciences de l’Education,
de psychologie….) et des bénévoles associatifs (dont une enseignante de
l’Association APEMA).
3. LES ENFANTS
La capacité d’accueil de l’Ecole est d’une douzaine d’enfants. Les enfants
scolarisés sont domiciliés dans un rayon d’environ trente kilomètres autour de
MONTPELLIER.
Les enfants, filles et garçons, ont entre 6 et 16 ans et sont accueillis quelque soit
leur handicap. Ils travaillent à temps plein ou à temps partiel sur des activités
scolaires, artistiques, sportives et culturelles.
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Ces enfants ont tous bénéficié d’une orientation C.D.E.S ( Commission
Départementale d’Education Spécialisée), vers des Etablissements ou des
Classes Spécialisées mais, faute de place, se retrouvent sans aucune
scolarisation.
4. LA PLACE DES PARENTS
Au niveau associatif, les familles participent activement à la vie,
l’administration et la gestion de l’Association.
Au niveau de l’Ecole, des réunions sont prévues au moins une fois par trimestre
avec les familles, mais il existe des échanges permanents entre les parents et
l’équipe éducative afin de trouver les solutions les mieux adaptées pour la
progression de l’enfant. Les familles sont des partenaires constants ; de leur
collaboration et de leur implication dépend la réussite de l’action intégrative.
5. SPECIFICITES
- Cette structure est novatrice, différente d’une CLISS, par la
population qu’elle accueille, et différente d’un IME, puisqu’elle n’est
pas un lieu thérapeutique.
- Les enfants accueillis présentent des handicaps très différents
(autisme, trisomie, dysphasie, déficience mentale, maladie orpheline…),
ce qui est très stimulant et riche au niveau relationnel entre les enfants, et
bien pris en compte et exploité dans les activités quotidiennes par le
personnel enseignant.
- Les temps scolaires sont aménagés afin que tous les enfants puissent
bénéficier parallèlement d’un suivi par des équipes thérapeutiques
extérieures (SMPEA, CMPP, SESSAD, psychothérapeutes…) ou par des
rééducateurs intervenant sur l’Ecole (SESSAD, orthophoniste…)
-
Un projet individualisé est mis en place, pour chaque enfant par l’équipe
pédagogique d’Améthyste, et proposé aux parents et aux thérapeutes.
- L’enfant reçoit un enseignement personnalisé et adapté à ses capacités;
nous partons le plus possible de la réalité quotidienne et du vécu des
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situations pédagogiques pour faire émerger et développer ses
compétences. Enfants, enseignants et intervenants vivent des situations
libres ou dirigées, individuelles ou collectives, inventées ou modulées,
afin d’utiliser le maximum du potentiel de l’enfant.
- Le projet pédagogique d’Améthyste propose un travail basé sur les
activités sensorielles, l’expression du corps, la socialisation et les
apprentissages scolaires adaptés, qui s’effectuent toujours dans un
environnement sécurisant et structurant, avec des règles de vie communes,
permettant à l’enfant d’acquérir des repères, et la plus grande autonomie
possible.
5. LES PARTENAIRES
- l’Inspection Académique qui nous conseille et accompagne notre projet
- Les unités de soins (Hôpitaux de jour, SMPEA, CMPP ….) qui suivent
certains enfants
- les IME, IMPro, CLISS et UPI avec qui nous élaborons des conventions
et travaillons en partenariat
- les praticiens libéraux (orthophonistes, psycho-motriciens…) qui suivent
les enfants et avec qui nous avons des contacts réguliers
-
Les Associations avec lesquelles nous travaillons de façon très solidaire
(Apema, Autrement-Classe, Halte-pouce, Handialogue, SésameAutisme..)
-
Des partenaires financiers pour l’Association parmi lesquels le Conseil
Général pour le transport des enfants, La Caisse d’Epargne, Les Sources,
et plusieurs associations locales.
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OBJECTIFS EDUCATIFS ET PEDAGOGIQUES
1. OBJECTIFS EDUCATIFS
a/ Connaissance de soi et de son corps
- Permettre l’intégration du schéma corporel et le développement de
l’expression corporelle par un travail sur le rythme, le geste, l’occupation
de l’espace, la danse…
- Favoriser le développement des habilités motrices par un travail sur
l’équilibre, sur l’attention et la concentration par le biais d’activités
sportives structurantes et sécurisantes (parcours moteurs, activités
aquatiques, exercices de précisions…)
- Favoriser le développement d’activités sensorielles par un travail sur les
cinq sens (repas pris en commun, musique, poterie, peinture, pâte à
modeler…)
- Développer l’écoute, l’attention, la concentration, le mimétisme par la
rythmique et la musique.
- Stimuler les capacités d’action par des consignes simples, claires,
adaptées à l’enfant lui permettant d’aller au bout de sa tâche et de gagner
en autonomie.
b/ Gérer sa relation à l’autre
- Stimuler les capacités d’échange par un travail sur le langage avec des
activités spécifiques (contes, marionnettes, sortie bibliothèque…), mais
aussi de façon plus informelle au cours des différentes activités.
- Permettre à l’enfant de trouver sa place dans le groupe, l’aider à assimiler
les règles de la vie communautaire, à respecter l’autre, par des activités et
des jeux collectifs, mais aussi au cours des goûters, repas, sorties…
-
Favoriser les relations aux autres par un travail d’échange et de
communication avec l’autre dans certaines activités, mais également par
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des sorties découvertes ou culturelles, des rencontres permettant à l’enfant
d’être confronté au vécu quotidien (acheter son goûter à la boulangerie,
prendre le bus ou le tram…)
- Stimuler les capacités individuelles de jeu, de travail et de mémorisation.
- Développer le sentiment de bien-être et de plaisir, plaisir partagé dans
l’échange avec l’adulte, avec les autres enfants, plaisirs de réussir…
2. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
a/ Les principes :
Par la nature même du handicap et les limites individuelles qu’il impose, les
programmes pédagogiques sont totalement à aménager. Les contenus à
transmettre sont ramenés à leur plus petite unité ou à leur expression la plus
simple et concrète pour espérer les voir assimilées.
C’est la raison pour laquelle il faut adapter les programmes scolaires pour les
mettre à la portée des élèves de l’école.
L’objectif étant de permettre aux enfants d’acquérir le savoir-faire et le savoir
être leur procurant la plus grande autonomie possible, la pédagogie est basée
sur :
- Des apprentissages scolaires individualisés, chaque enfant travaillant à
son niveau, à son rythme, selon ses possibilités actuelles, afin de
favoriser l’estime de soi et le plaisir d’apprendre.
- Un travail basé sur des situations concrètes permettant à l’enfant
d’accéder progressivement à l’abstraction.
- Des apprentissages collectifs pour l’expression musicale, artistique,
manuelle et sportive.
- Des apprentissages toujours en lien avec le monde dans lequel l’enfant
évolue et en rapport avec son vécu : sorties, thème trimestriel, fêtes,
activités diverses…
- Le bien-être et le respect de chaque enfant dans ses différences.
-
La confiance « triangulaire » établie entre l’enfant, l’équipe et les parents.
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b/ Les moyens mis en œuvre :
Les enfants que nous accueillons ont une durée de concentration et de
mobilisation limitée, ils ont besoin d’un climat affectif favorable à l’expression
et à la découverte et d’être régulièrement sollicités.
Afin d’obtenir les meilleurs résultats, il est donc nécessaire:
- De choisir le bon rythme pour chacun et de mettre en place des séquences
de travail sur de courtes durées (n’excédant pas 20 minutes).
- De proposer un travail individuel en alternance avec un travail collectif.
- De mettre en place de groupes verticaux (enfants ayant le même niveau
d’apprentissage quelque soit leur âge).
- De décloisonner les groupes par la création d’ateliers (Arts plastiques,
d’informatique, de musique) permettant à la fois des relations entre tous
les enfants, et également l’épanouissement de chacun dans des
compétences très diverses.
- D’organiser des activités physiques et sportives adaptées animées par des
stagiaires diplômés en sport adapté.
-
D’organiser des sorties qui donneront ensuite lieu à des exploitations
pédagogiques diverses (au niveau sensoriel, artistique, scolaire....)
c/ Les évaluations :
- Une première évaluation destinée à élaborer le projet individuel de
l’enfant est effectuée en début d’année scolaire.
- Deux autres évaluations sont réalisées en milieu et en fin d’année afin de
situer la progression de l’enfant par rapport aux objectifs fixés par le
projet initial.
- Afin de faciliter les liens avec la famille et les rééducateurs, l’enseignant
tient à jour les observations données au cours des réunions hebdomadaires
de l’équipe pédagogique.
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- Une réunion de synthèse a lieu chaque semestre avec la famille, et avec
les équipes thérapeutiques qui suivent l’enfant. Une évaluation globale est
faite à partir du projet individuel de l’enfant : éducative, scolaire,
comportementale, motrice… (En cas de besoin, ces réunions peuvent bien
sûr avoir lieu à d’autres moments en cours d’année).
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CONCLUSION
Dans sa déclaration du 14 juillet 2002, Monsieur CHIRAC, Président de la
République, a fait de la place des personnes handicapées, l’un des trois grands
chantiers de son quinquennat.
Madame BOISSEAU, alors Secrétaire d’Etat aux Personnes Handicapées, s’était
déclarée favorable à l’expérimentation de solutions concrètes, locales, avant
leur extension au plan national.
L’association AMETHYSTE semble donc s’inscrire parfaitement dans ces
perspectives, et répondre à un besoin fondamental : permettre à tout enfant,
quelque soit son handicap, d’aller à l’école et de devenir un citoyen à part
entière dans la société de demain.
Les membres de l’Association AMETHYSTE travaillent donc depuis plusieurs
années sur le fonctionnement de cette structure, afin de palier les manques de
l’Etat en matière de scolarisation des enfants handicapés.
Le coût d’un enfant scolarisé sur Améthyste s’élève actuellement en moyenne à
60 € par jour ( contre en moyenne 170 € en IME). Un financement pérenne de
30000 € par an permettrait à cette structure de fonctionner correctement, de
maintenir la scolarisation de ces enfants et donc de respecter la loi de 2005 !
Or, aucune des démarches entreprise auprès des Pouvoirs Publics depuis trois
ans, pour obtenir un financement, n’a actuellement abouti.
Elle ne fonctionne donc actuellement que par le financement des familles,
les cotisations des adhérents et l’aide ponctuelle de quelques entreprises.
Des parents ont fait le choix de s’investir dans ce projet, qui nécessite une très
grande disponibilité, au détriment du temps accordé à leur famille, leur vie
personnelle, et à leur travail. Il est évident que toute la volonté et l’énergie de
ces familles ne suffira pas à pérenniser cette structure, sans un soutien et un
partenariat efficace avec les pouvoirs publics !
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