L`évaluation des unités d`enseignement par des situations d

L’ÉVALUATIONDESUNITÉS
D’ENSEIGNEMENTAUTRAVERSDE
SITUATIONSD’INTÉGRATION
E.HeinenetD.Lemenu
PôleacadémiquedeBruxelles-24nov2016
Introduction
• Cetteprésentationabordelesaspectsconceptuelset
méthodologiquesdel’évaluationdesacquis
d’apprentissagedesunitésd’enseignemententantque
savoirspluridisciplinairesintégrésdansdesmisesen
situations.
• Laméthodologieaétéformaliséeparungroupede
coordinationspédagogiquesissuesdeHEetESA
(multitudedecontextesetpratiques)
• Lamiseenœuvredecetyped’évaluationestabordée
dansuneprésentationcomplémentaire,élaboréepardes
coordinateursdelaHEVinci(ECAM),portantsurdes
situationsd’évaluationde1erbloc.
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Plandel’exposé
• Unitésd’enseignementetévaluation
• Lessituationsd’intégration
• L’évaluationdesacquisd’apprentissageen
situationd’intégration
• Lesfonctionsdessituationsd’intégration
• Conclusion
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
L’unitéd’enseignementet
l’évaluation
• Unitéd'enseignement:activitéd'apprentissageou
ensembled'activitésd'apprentissagequisont
regroupéesparcequ'ellespoursuiventdesobjectifs
communsetconstituentunensemblepédagogiqueau
niveaudesacquisd'apprentissageattendus(Art15
§1er,décretpaysage)
• Lejurydélibèresurbasedesévaluationsportantsurles
acquisdechaqueétudiantpourchacunedesunités
d'enseignementsuiviesdurantl'annéeacadémique(Art
132§1er,décretpaysage)
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
LesUnitésd’Enseignementcomme
«lieu»del’évaluation
• L’évaluationdansl’enseignementsupérieur
consistedésormaisenépreuvesvalidantles
acquisd’apprentissagedesunités
d’enseignement
Le«lieu»del’évaluation,
c’estl’unitéd’enseignement
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelleévaluationdesunités
d’enseignements?
Unitéd’enseignement
Activité
d’apprentissage2
Activitéd’apprentissage1
Activité
d’apprentissage3
Acquisd’apprentissagesdel’unité
Evaluationdesacquisd’apprentissagesdel’UE
d’enseignement
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Unitéd’enseignement
Activité
d’apprentissage2
Activité
d’apprentissage3
Activitéd’apprentissage1
EvaluationdesAA
Acquis
del’activité
d’apprentissages
apprentissage1
del’Activité1
EvaluationdesAA
Acquis
del’activité
d’apprentissages
apprentissage2
del’Activité2
EvaluationdesAA
Acquis
del’activité
d’apprentissages
apprentissage3
del’Activité3
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
EvaluationdesUE
«…leseulintérêtréeldudécretestdesusciter
l’apparitiond’unitésd’enseignement
pédagogiquementcohérentesregroupant
diverscours,quipeuventfairel’objet
d’évaluationsglobalesetinterdisciplinaires,
doncd’examensnécessitantdel’espritde
synthèseetdusavoir-faire…»
StéphaneLouryan,CarteBlancheduSoir,
30août2016.
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Unitéd’enseignement
Activité
d’apprentissage2
Activitéd’apprentissage1
Activité
d’apprentissage3
Evaluationdesacquisd’apprentissagede
l’unitéd’enseignement
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Profild’enseignement:ensemblestructurédesunités
d’enseignementsorientéesverslescompétences
Compétences du programme
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Unité D
Acquis
d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Unité C
Acquis
d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activité d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Unité B
Acquis
d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Unité A
Acquis
d’apprentissage
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
CommentévaluerlesAAdesunités
d’enseignement?(1/2)
• Ils’agitd’apporterlapreuved’une
capacitéd’intégrationdeplusieurs
savoirsdetypedifférentscarlesAA
sontcomplexes
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
CommentévaluerlesAAdesunités
d’enseignement?(2/2)
• LesAAsontdel’ordredela
compétenceoud’uneétape
verslacompétence
• Ilsdoiventêtrecontextualisés
• Lessituationsd’intégration
répondentàcettecondition
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Qu’est-cequ’unesituation
d’intégration?
«Lessituationsd’intégrationsontdessituations
quel’enseignantsoumetauxétudiantspourleur
apprendre à exercer leur compétence ou pour
évaluercelle-ci».(Roegiers,2012,p.280)
« L e s s i t u a t i o n s d ’ i n t é g r a t i o n s o n t
incontournablesaussitôtqu’unsystèmeéducatif
se fixe comme finalité le développement de
compétences».(Jonnaert,2010)
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Pourquoil’évaluationdesUEnécessite-telledesmisesensituationd’intégration?
• Carlessituationsd’intégrationsontpropicesà
l’apprentissageetl’évaluationd’AAcomplexesou
decompétences.
• Ellesdonnentdusensauxactivités
d’enseignementpourautant
qu’ellessoientleplusauthentiques
possible.
• Ellesinduisentuneproductionpersonnellede
l’étudiantquivaau-delàdelarestitutiondesavoirs
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Critèresdequalitéd’unesituation
d’intégration
• Problématique:nécessiteune«expertise»,
unentraînement,uneformationspécialisée.
• Emblématique:concernedeparsafréquence
et/ousagravité,unesituationcourantevécue
parlesprofessionnels.
• Réalisable:peutêtreconcrétiséeauseinde
l’institution.
• Adaptée:issuedelavieprofessionnelled’un
novice(pasd’unexpert).
JMDeKetele2010,Perrenourd
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2001
UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Dequoisecomposeunesituation
d’intégration?(1/2)
1. Desinvariants(ingrédientsdebase):
- Lescompétencesviséesautraversdesacquisdes
apprentissages
- Lecontexte
- La/lestâchesdemandées
- Lesressourcesàmobiliseretleurcombinaison
- Lesinformations(non)fournies
JMDeKetele
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Dequoisecomposeunesituation
d’intégration?(2/2)
2.L’habillage:lamiseenscène,toutcequi
permetdegénérerdessituationsdifférentes
maisdecomplexitééquivalente. JMDeKetele
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelsdispositifs?Exemples
CarnetdebordControversesRapport
MindMappingStageEtudedecas
LaboratoireMicro-enseignementPortfolio
ProjetRecherchedocumentaire
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Interneàl’institution
externeà
l’institution
UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Qu’estcequiguidelechoixdessituations
d’intégration?
Référentielmétier
(lestâchesreprésentativesdu
métier)
Exemplesdesituations
professionnelles
(situationsreprésentativesdu
métieretquimobilisentuneou
plusieurscompétences/AA)
Référentieldecompétences
(descompétencesspécifiquesd’une
formation)
AA
Situationsd’intégration
(situationscomplexesdanslesquelles
l’étudiantmobiliseetintègredesressources
etdéveloppedescompétences)
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Oùsesituelasituationd’intégration?
Compétences du programme
Unité A
Acquis
d’apprentissage
Unité B
Acquis
d’apprentissage
Unité C
Acquis
d’apprentissage
Situation d’intégration
Activité d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Activités d’apprentissage
Sit.Intég.
Activités d’apprentissage
Acti. Apprent.
Activité d’apprentissage
Situation
d’intégration
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Unité D
Acquis
d’apprentissage
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelquesconditionspourl’évaluationdes
acquisd’apprentissageensituation(1/3)
• L’évaluationestdepréférencecollégiale
puisquelasituationestpluridisciplinaire
• L’évaluationcertificativeestidéalementprécédée
d’uneévaluationformative
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EHetDL
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelquesconditionspourl’évaluationdes
acquisd’apprentissageensituation(2/3)
• L’évaluationestprogressivecarles
AAsontcomplexes:procéderpar
étapessuccessivesaccompagnées
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelquesconditionspourl’évaluationdes
acquisd’apprentissageensituation(3/3)
• Outrel’évaluationdurésultat,l’évaluationdu
processusdoitêtrepriseencompte
• L’évaluationnécessitedescritèresd’évaluation
etdesindicateurs
• L’attributiond’unenotedoitvenirleplustard
possible,commeuneformedeconclusionde
l’appréciationglobalebaséesurdescritères
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Exempledecritèresetindicateurspour
unesituationd’intégration
Situationd’évaluation(ici, Situation1:unejeunemèrearriveavec Situation 2 : Dans un SPJ, des parents
situation professionnelle unnourrissonsurlesbrasauCPAS.Nous sont convoqués pour la première fois,
réelle)
sommes vendredi, 15 minutes avant la sur base d’un mandat du juge de la
fermeture. Elle demande une aide : elle jeunesse. Ils n’ont pas répondu aux
n’aplusd’argentpournourrirsonbébé. sollicitations du SAJ qui avait été alerté
par le PMS et par l’école pour
absentéismeetnégligence.L’étudiantles
rencontrelorsdupremierentretien
Critère 1 : Pertinence des Indicateurs:l’étudiant
Indicateurs:l’étudiant
• pose plusieurs questions diversifiées • aconsultéledossier
interventions
pour clarifier la demande et • a envoyé une convocation dans
identifier les ressources de la jeune
laquelle il annonce son mandat
mère
institutionnel
• réoriente la jeune mère vers un • explique aux parents la procédure,
servicecompétent
lesétapesetleséchéances
• proposeàlajeunemèred’utiliserle • préciseauxparentslamanièredont
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téléphone
du bureau pour qu’elle
seront utilisées les informations
(ce
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EHetDL
Adaptéd’unexempleHelmo puisseprendrecontact
qui sera transmis au juge, ce qui
UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Toutesituationd’intégrationest-elle
unesituationd’évaluation?
• Toutesituationd’intégrationnedoitpasfaire
l’objetd’uneévaluation(dispositif
d’apprentissage)
• Unesituationd’intégrationàviséeévaluative
doitêtreprécédéed’entrainementssurtoutou
partiedelasituationd’intégration
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelleestlafonctiondessituations
d’intégration?(1/3)
• Pourlesétudiants:
– Donnerdusensàleursapprentissages
– Créerdesliensentrelesressourcesdes
activitésd’apprentissageetlesréalités
professionnelles
– Développerlaréflexivité,indispensable
audéveloppementdecompétences
– Démontrersescompétencesensituation
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelleestlafonctiondessituations
d’intégration?(2/3)
• Pourlesenseignants:
– Penserl’apprentissageenpartantde
l’évaluation
– Favoriserlacomplémentarité,voire
l’interdisciplinaritédesactivités
d’enseignement
– Réduirelenombred’évaluations
– Travailler,évaluerlescapacitésréflexives
– Evaluerlescompétencesensituation
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Quelleestlafonctiondessituations
d’intégration?(3/3)
• Pourlescoordinations:
– Guiderl’analyseetlarévisionduprogramme
– Compenserlesdifférencesinhérentesaux
situationsdestage
– Compenserlemanqued’occasionsd’exercice
decertainescompétencessurleterrain
professionnel
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Conclusion(1/3)
L’évaluationviadessituationsd’intégration
requiertdialogueentreenseignants,
constructioncommune,évaluationcollégiale,
«pertedepouvoir»,investissemententemps
pourlesenseignantscommepourles
étudiants….
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Conclusion(2/3)
Maisaussi:
• ellepermetdemettreenévidencesiles
compétencessontacquisesounon,
• celadonnedusensàl’apprentissageetà
l’évaluation
• Ellemotive,amènelesétudiantsàsedépasseretà
êtrecréatifs
• Elleaméliorel’estimedesoi
• Ellefavoriselacollaboration…
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UEetévaluation
Lessituations.d’intégration
L’évaluationdesAAenSI
LesfonctionsdesSI
Conclusion
Conclusion(3/3)
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Seul on va plus vite,
ensemble on va plus
loin
Proverbe Africain
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Bibliographie
• DeKetele,J.-M.(2010,20octobre).Lesfamillesdesituationsproblèmes.Namur.[CommunicationauGroupeCompétences,
FédESuC].
• Jonnaert,P.(Ed.).(2010).Approcheparsituations,Matricedu
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numérothématique.Enligne:https://cudc.uqam.ca/upload/files/
7matrice.pdf
• Perrenoud,P.(2001).Construireunréférentieldecompétencespour
guideruneformationprofessionnelle.Genève:UniversitédeGenève-
Facultédepsychologieetdessciencesdel’éducation.http://
www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life
• Roegiers,X.(2010).Lapédagogiedel'intégration:dessystèmes
d'éducationetdeformationaucœurdenossociétés.Bruxelles:De
Boeck.
PôleacadémiquedeBruxelles-24nov2016-EHetDL
35
Aveclacontributionde:
DEKEYSERVinciane,WYNANTSAnne-Marie
FÉDÉRATIONDEL’ENSEIGNEMENTSUPÉRIEURCATHOLIQUE
(FédESuC)
LANGOUCHEMuriel,MALCORPSColette
HAUTEECOLEEPHEC
LORFÈVREDominique,SMETSPierre
HAUTEECOLEGALILÉE
BUDOMarc
HAUTEECOLEGROUPEICHEC-ISFSC-STLOUIS
COETSIERSChristophe,D’HOOPEvelyne,HALLEUXGeneviève,
TIMMERMANSCatherine
HAUTEECOLELEONARDDEVINCI(HEVinci)
FALLAMarie,OGERLaurence
HAUTEECOLELIBREMOSANE(HELMo)
BONTECatherine,BROGNIETJean-Michel,COLLONVALPhilippe
HAUTEECOLELOUVAINENHAINAUT(HELHa)
GÉRARDVéronique,MATHELINCatherine,RUCHEPhilippe
HAUTEECOLENAMUR-LIÈGE-LUXEMBOURG(HENaLLux)
DUJARDINCécile
ECOLESUPÉRIEUREDESARTSSTLUCDEBRUXELLES
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EHetDL
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