Atelier maternelle « Bouger, ça sert à quoi ? »

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Atelier maternelle
« Bouger, ça sert à quoi ? »
Introduction
 Pistes de réflexion (travail de groupe)
 Mutualisations (un jeu de classe qui fonctionne
bien, une activité, une programmation,
une expérience…).
 Jouons ensemble
Dossier "atelier maternelle, bouger, ça sert
à quoi ?" Ch. BOURMAULT Service 1er
degré DDEC 72
Introduction
•
•
•
•
BIEN BOUGER, C’EST ESSENTIEL POUR BIEN GRANDIR
Il est très important pour le jeune enfant de bouger. Lorsqu’il est
bébé, c’est par le mouvement qu’il va petit à petit prendre
conscience que son corps n’est pas celui de sa mère, qu’il est un
individu à part.
Puis il va découvrir le monde qui l’entoure, en s’éloignant de plus
en plus de sa « base » (sa mère, son père ou tout autre personne en
qui il a confiance).
Même si cela peut nous inquiéter, il est nécessaire de le laisser faire
ces expériences, tout en trouvant la juste distance, ni trop près (en
lui faisant confiance), ni trop loin (pour intervenir en cas de danger
réel).
Lorsqu’il arrive à l’école maternelle, l’enfant est en principe un peu
« débrouillé » sur le plan moteur
Vigilance : des différences importantes sont à respecter
degré DDEC 72
Ce que disent les programmes
• L’activité physique et les expériences corporelles contribuent au
développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant.
• Elles sont l’occasion d’explorer, de s’exprimer, d’agir dans des
environnements familiers, puis, progressivement, plus
inhabituels.
• Elles permettent de se situer dans l’espace.
• L’enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à
agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques
mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie.
• Il exprime ce qu’il ressent, nomme les activités et les objets
manipulés ou utilisés, dit ce qu’il a envie de faire.
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Comment l’enfant de petite section
apprend il ?
L’élève de petite section est dans une période d’exploration active
du milieu. Il a besoin d’éprouver le monde qui l’entoure en
expérimentant les objets, l’espace et ses possibilités motrices.
Il apprend en répétant les mêmes actions, en fonction d’un but qu’il
se donne. S’il décide de répéter une même action, il montre qu’il a
une intention claire d’accomplir un mouvement.
Il apprend par essais / erreurs et réajustements. Si lors de phases
d’exploration, il obtient un résultat inattendu, il va chercher à le
reproduire avec des variantes. Cette forme de tâtonnement permet
l’émergence de conduites nouvelles, de diversifications d’actions.
Il est donc nécessaire de lui proposer des espaces aménagés et
des situations riches et de privilégier les temps d’exploration.
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Capacités des élèves de maternelle
Petite section
ESPACE

Capable de suivre un
sens imposé
Grande section
Construction d’un espace
collectif
Retrouve des trajets
simples dans l’espace
proche (mémorisation
des directions)
Besoin de repères
visuels, sonores dans
l’espace
degré DDEC 72
Accès à l’espace
représenté
Petite section
TEMPS

Grande section
Pas de repère dans le
temps chronologique
S’inscrit dans un projet à
long terme
Prise de conscience d’un
rythme autre que le sien
Perception de la notion
de durée à l’aide d’outils
de mesure (sablier, bâton
de pluie…)
Fonctionne sur des temps
simples et un tempo rapide
Réaction décalée dans le
temps
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Maîtrise et jeu autour des
variations de vitesse
Petite section
CORPS

Perception globale de
son corps
Grande section
Joue sur des variations
de tonicité
Il dissocie les parties de
son corps
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Petite section
RELATION AUX
AUTRES
Etat fusionnel avec l’objet
et avec l’autre

Grande section
Se dissocie de l’objet ou
de l’autre
Egocentrisme
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Besoin de bouger : quelle questions
celà renvoie-t-il ?
Les enfants bougent tout le temps et beaucoup / que faire ?
Quand et comment doivent-ils bouger [ou] Quand et
comment peuvent-ils bouger ?
Les programmes/les activités du domaine « Agir avec son
corps ».
degré DDEC 72
L’ enfant de maternelle a besoin d'explorer, de
manipuler et de bouger !
L’école maternelle a pour finalité d’aider chaque enfant, selon des
démarches adaptées, à devenir autonome et à s’approprier des
connaissances et des compétences afin de réussir au cours
préparatoire les apprentissages fondamentaux.
Accompagner cet enfant, c’est d’abord s’informer de ses
besoins en fonction de son âge :
 Besoin d'être actif
Le tout-petit a besoin d'explorer son espace de vie
quotidienne et de mettre en place des stratégies et des
comportements adaptés en jouant, en bougeant et en
manipulant.
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• Besoin d'espace
Les petits ont besoin de profiter de l’air extérieur. Il faut éviter
le confinement permanent. Si votre enfant a effectivement
besoin d'espace, cela ne signifie pas pour autant que vous
pouvez lui laisser les « clés de l'Espace ».
• Besoin de dormir
Les petits enfants ont besoin de plus de douze heures de
sommeil par jour. La sieste de l’après-midi ne compromet pas
le sommeil de la nuit. Le jeune enfant a besoin de temps et de
sommeil pour fixer dans sa mémoire des savoirs : ce temps
participe aux acquisitions. Et heureusement, la plupart des
enfants parviennent à s'endormir facilement n'importe où.
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• Besoin d'être en sécurité
L’épanouissement des enfants est lié au sentiment de
sécurité et de protection. Les enfants ont donc
particulièrement besoin de se sentir en sécurité
physique, mais aussi affective !
• Besoin de découvrir le monde
Par l’action et les expérimentations, l’enfant découvre
des mondes différents. Par les rencontres et les
échanges, l'enfant découvre des relations différentes.
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Un besoin, des objectifs…bouger, pour… »
• le plaisir du défoulement
• apprendre à maîtriser son corps
• appréhender le monde
http://www.afarec.com/pages/article/Déroulementdes-Journées-Nationales-Petite-Enfance/6/51
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Quand peuvent-ils bouger ?
• les déplacements dans la classe, dans et hors
• école,
• les rituels,
• les espaces de jeux,
• les activités propres au domaine « agir avec
• son corps » en lien ou pas avec un projet.
•- …
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Pourquoi doivent-ils bouger ?
Pour se construire et construire des repères :
1. Objectifs et programmations
http://www.gommeetgribouillages.fr/MateR.htm
2. Apprentissages pour l’enfant
3. Progression des activités
4. Rôle du maître (cf. rituels de déplacement)
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Comment doivent-ils bouger ?
Les rituels de déplacement
QUESTIONS




Pourquoi et comment apprend-on à se déplacer en groupes ?
Quels sens les déplacements revêtent –ils pour les enfants ?
Quels rôles l’ACEM peut - elle avoir durant les déplacements ?
Quels repères pour se situer, quelles règles pour se déplacer
en sécurité ?
 Quels apprentissages peut-on développer à l’occasion des
déplacements ?
(consulter le dossier « les rituels pour se déplacer », en annexes
http://www.bpep-tunis.ac-versailles.fr/IMG/pdf/rituel_deplacements.pdf
degré DDEC 72
Des points de vigilance : se déplacer
en toute sécurité
• Quelques rappels au niveau de la sécurité :
 espace pour circuler entre les tables, dans la
salle de motricité, sur la cour de récréation…
 angles arrondis, sol sécurisé…
 matériel adapté…
• Consulter aussi un dossier sur « l’écolier et le
sommeil »
• Sitecoles « le temps de l’enfant »
http://www.maternelle.ia94.ac-creteil.fr/pdf/espace_classe.pdf
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Mutualisations d’outils, d’idées
• Quelques jeux pour se connaître : le jeu de
l’aveugle, le bonjour du sourd-muet, le jeu du cowboy…
• Quelques jeux pour prendre en compte les
autres : le jeu des chiffres, l’abécédaire des
prénoms…
• Quelques jeux pour respecter, écouter son
corps : toutes les séances de relaxation ou
histoire contée…
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Bibliographie, webographie
• http://www.afarec.com/pages/article/Déroulement-des-JournéesNationales-Petite-Enfance/6/51
• http://www.maternelle.ia94.ac-creteil.fr/pdf/espace_classe.pdf
• http://www.gommeetgribouillages.fr/MateR.htm
• http://eduscol.education.fr/cid48420/les-domaines-d-activites.html#lien
• 1http://sommeil.univ-lyon1.fr/articles/cfes/sante/enfant.php
• http://mangerbouger.passerelles.info/ecole/guide-delenseignant/module-cycle-1-2/sequence-1/
• L’explorateur nu (Jean Epstein)
• Comptines de relaxation livre + CD (G. Diederichs)
• Relaxer les enfants à l'école maternelle : Petite, moyenne et grande
sections [Broché] (Michèle Guillaud)
• Sites de la DDEC 72 (ressources EPS)
•
Dossier AGEEM « A l’école maternelle, c’est le corps d’abord- VICHY 2011conférences et pistes pédagogiques »
degré DDEC 72

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