Introduction to Volume 5 Issue 1

The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and
Learning
Volume 5 | Issue 1
Article 1
11-4-2014
Introduction to Volume 5 Issue 1
Ken N. Meadows
The University of Western Ontario, [email protected]
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http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2014.1.1
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Meadows, Ken N. (2014) "Introduction to Volume 5 Issue 1," The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning: Vol. 5:
Iss. 1, Article 1.
DOI: http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2014.1.1
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Introduction to Volume 5 Issue 1
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cjsotl_rcacea/vol5/iss1/1
Meadows: Introduction to Volume 5 Issue 1
This year has brought substantial change to the journal. Since our last issue, valued
members of the editorial team have moved on to other opportunities and new members
have joined the team.
We would like to express our sincerest gratitude to Dianne Bateman (Champlain StLambert College and McGill University) as she steps away from the journal. Dianne has
been with us since some of our earliest conversations about the journal. She and Dieter
Schönwetter were the first Co-Editors for the journal and, when Dieter left, Dianne took
on sole leadership of the journal as Senior Editor. We cannot possibly thank her enough
for all that he has done over the last six years. She is in very large part responsible for
making the journal the success it is today. It has been an honour and an absolute pleasure
to work with her and we wish her all the best in her new endeavours.
We would also like thank Marcel D’Eon (University of Saskatchewan) who was one of
the first Associate Editors on the journal and made an immeasurable contribution to it
over the last two years. We are also very grateful to Denis Bédard (Université de
Sherbrooke), John Grant McLoughlin (University of New Brunswick - Fredericton), and
Catherine Swanson (McMaster University) for all of their hard work on the editorial
board over the years. They will all be missed.
We are very fortunate to be able to welcome three new Associate Editors, Marla Arbach
(Carelton University and Cégep de l'Outaouais), Miriam Carey (Mount Royal
University), and Janice Miller-Young (Mount Royal University) to the journal. We are
also very pleased to welcome Marilou Bélisle (Université de Sherbrooke) to our editorial
board. They all have already begun to make substantial contributions.
Finally, we are delighted to announce that Elizabeth Marquis has joined the journal as our
new Senior Editor. Beth is the Associate Director (Research) at the McMaster Institute
for Innovation & Excellence in Teaching & Learning and an Assistant Professor with the
Arts and Science Program and School of the Arts at McMaster University. She brings a
wealth of SoTL experience to the journal. She is the Treasurer of both the International
Society for the Scholarship of Teaching and Learning and SoTL Canada, an Editorial
Review Board member of the International Journal for the Scholarship of Teaching and
Learning (IJSoTL), and a reviewer for Teaching and Learning Inquiry (TLI), IJSoTL, and
the International Journal for Academic Development. She has published in the areas of
SoTL, including with us, IJSoTL, and TLI, and cinema and performance and has
presented on these topics at numerous conferences. She is a great addition to the team!
Although 2014 has brought considerable change, one thing that remains the same is the
exceptional scholarship that appears in the journal. The articles in Volume 5, Issue 1
continue that tradition with articles addressing topics including:
The experience of redesigning a lecture-based biology course using an evidencebased approach (Nomme & Birol).
Published by Scholarship@Western, 2014
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The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 5, Iss. 1 [2014], Art. 1
An investigation of the impact of a teaching and learning course on graduate students’
conceptions of teaching (Leger & Fostaty Young).
How sincere conversation among students in an online course built community
between the students, connected them with the instructor, and engaged them with the
course content (Graham).
The role that supporting students’ self-authorship within the context of a service
learning course has for students’ engagement in their learning (Day).
An assessment of the relative efficacy of interactive digital tools and drawing by hand
in learning visual representations of biological constructs (Bell).
How requiring students to address their own grammatical errors, as opposed to the
instructor correcting the errors, influenced the students’ grammatical knowledge
(McNeilly).
The extent to which learning as a result of audio feedback on one paper transferred to
performance on a second unrelated paper (Martini & DiBattista).
The examination of an instructor’s, as well as the students’, experience of a studentdirected experiential education course with a service learning project (Breunig).
The Meaning E-learning research project explores faculty members’ and students’
experiences with e-learning as well as the opportunities and challenges e-learning
presents (Carter, Salyers, Myers, Hipfner, Hoffart, MacLean, White, Matus,
Forssman, & Barrett).
We would like to take this opportunity to thank our authors for their exceptional
submissions as well as our reviewers, editorial board members and associate editors for
all of their contributions. Thank you all.
Ken N. Meadows, Ph.D.
Managing Editor
The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
Introduction – Volume 5, Numéro 1
Cette année a amené des changements importants à la revue. Depuis le dernier numéro,
plusieurs membres estimés ont quitté l’équipe éditoriale afin de poursuivre d’autres
projets, et de nouveaux membres s’y sont incorporés.
Nous aimerions témoigner notre plus profonde gratitude envers Dianne Bateman (Collège
Champlain St-Lambert et Université McGill), qui prend congé de la revue. Dianne a été
parmi nous depuis les toutes premières conversations au sujet d’une revue sur
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Meadows: Introduction to Volume 5 Issue 1
l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage. Avec Dieter
Schönwetter, elle a assuré la rédaction des premiers numéros de la revue, et, lors du
départ de Dieter, Dianne a assumé la seule direction de la revue en tant que rédactrice en
chef. Nous ne saurions la remercier pour tout ce qu’elle a fait au cours des six dernières
années. La réussite de la revue est en très grande partie due à ses efforts. Ce fut un
honneur et un plaisir de travailler à ses côtés et nous lui souhaitons le meilleur dans ses
entreprises futures.
Nous tenons aussi à remercier Marcel D’Eon (Université du Saskatchewan), qui était un
des premiers rédacteurs associés de la revue et qui y a contribué énormément au cours
des deux dernières années. Nous sommes également très reconnaissants envers Denis
Bédard (Université de Sherbrooke), John Grant McLoughlin (Université du NouveauBrunswick à Fredericton), et Catherine Swanson (Université McMaster) pour leur travail
au sein de l’équipe éditoriale au fil des ans. Ils nous manqueront.
Heureusement, nous avons le privilège d’accueillir trois nouvelles rédactrices associées :
Marla Arbach (Université Carleton et Cégep de l’Outaouais), Miriam Carey (Université
Mount Royal) et Janice Miller-Young (Université Mount Royal). Nous sommes
également contents d’accueillir Marilou Bélisle (Université de Sherbrooke) dans le
comité éditorial. Toutes les quatre ont déjà commencé à apporter une contribution
importante.
Finalement, nous sommes très heureux d’annoncer qu’Elizabeth Marquis s’est jointe à
l’équipe en tant que rédactrice en chef. Beth est directrice adjointe (à la recherche) du
McMaster Institute for Innovation & Excellence in Teaching & Learning et professeure
adjointe au programme Arts et sciences et à l’École des arts de l’Université McMaster.
Elle fait bénéficier la revue de sa vaste expérience dans l’avancement des connaissances
en enseignement et en apprentissage. Elle est trésorière de la Société internationale pour
la science de l’enseignement et de l’apprentissage (ISSoTL) et de SoTL Canada (ACEA
Canada), membre du comité éditorial de la revue International Journal for the
Scholarship of Teaching and Learning (IJSoTL), et examinatrice pour les revues
Teaching and Learning Inquiry (TLI), IJSoTL, et International Journal for Academic
Development. Elle a publié plusieurs travaux scientifiques dans les domaines de l’ACEA
(chez nous ainsi que dans IJSoTL et TLI) et du cinéma et de la performance, et elle a
présenté ses recherches dans ces domaines à de nombreux congrès. C’est un excellent
ajout
à
l’équipe!
Bien que 2014 ait amené des changements importants, une chose n’a pas changé : la
qualité exceptionnelle des travaux scientifiques publiés dans la revue. Les articles de ce
numéro, Vol. 5, No. 1, s’inscrivent dans cette tradition en proposant des études sur les
thèmes suivants:
L’expérience de reconcevoir un cours de biologie axé sur des cours magistraux par
moyen d’une approche fondée sur les données probantes (Nomme et Birol).
Published by Scholarship@Western, 2014
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The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, Vol. 5, Iss. 1 [2014], Art. 1
Une enquête sur l’impact d’un cours de pédagogie sur les conceptions de
l’enseignement chez les étudiants diplômés (Leger & Fostaty Young).
La façon dont le dialogue sincère parmi les étudiants d’un cours en ligne a créé un
sens de communauté chez les étudiants, a développé des liens entre les étudiants et le
professeur, et a poussé les étudiants à engager avec la matière (Graham).
L’appui de l’autocréation des étudiants dans le contexte d’un cours d’apprentissage
par l’engagement communautaire et ses implications pour le niveau d’engagement
des étudiants dans leurs études (Day).
Une évaluation de l’efficacité relative des outils numériques interactifs et du dessin à
la main pour l’apprentissage des représentations visuelles d’éléments biologiques.
(Bell).
L’effet sur les connaissances grammaticales des étudiants d’une politique qui exige
que les fautes de grammaire soient corrigées par les étudiants eux-mêmes et non pas
par le professeur (McNeilly).
Une tentative de mesurer combien l’apprentissage par moyen de rétroaction audio sur
un premier travail écrit influe sur la qualité d’un deuxième travail écrit non relié au
premier (Martini et DiBattista).
L’analyse de l’expérience du professeur et des étudiants d’un cours d’éducation
expérientielle dirigé par les étudiants et comprenant un projet d’apprentissage par
l’engagement communautaire (Breunig).
Le projet de recherche Meaning E-learning examine les possibilités et les défis, ainsi
que les expériences des professeurs et des étudiants, du cyber-apprentissage (Carter,
Salyers, Myers, Hipfner, Hoffart, MacLean, White, Matus, Forssman, et Barrett).
Nous aimerions profiter de cette occasion pour remercier tous nos auteurs pour leurs
travaux exceptionnels ainsi que nos examinateurs, les membres de notre comité éditorial,
et nos rédactrices associées, pour leur contribution. Un grand merci à tous.
Ken N. Meadows, Ph.D.
Éditeur en chef
La revue canadienne sur l’avancement des connaissances en enseignement et en
apprentissage
http://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea/vol5/iss1/1
DOI: http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2014.1.1
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