Thème 1 La charte des droits et devoirs du citoyen social Fiche de

Thème 1
La charte des droits et devoirs du citoyen
social
Fiche de présentation
En France, l’acquisition du statut d’assuré social se fait sans information ni formalisme
particulier. Pour les jeunes, la notion d’ayant-droits ne revêt la plupart du temps aucune
réalité tangible et la relation à la Sécurité sociale n’est pas vécue de manière concrète et
signifiante. La notion de citoyenneté sociale pourra être précisée par l’enseignant autour de
la façon dont la solidarité est mise en œuvre par la Sécurité sociale : une obligation de
contribuer au financement du système auprès d’un organisme prédéfini, pour financer des
prestations monétaires et de service pour tous. La pérennité de cette solidarité suppose un
bon usage de la Sécurité sociale et des comportements responsables.
Nom de l’établissement scolaire
Lycée Antoine Bourdelle Montauban ........................................................................................
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Classe
610 1ère ST2S .........................................................................................................................
Enseignant référent
Nom : Tranier ...........................................................................................................................
Prénom :Marie Christine ...........................................................................................................
Discipline enseignée (ou autre fonction) ST2S .........................................................................
Tél. fixe : 05 67 16 5017 ...........................................................................................................
Tél. portable : 06 81 85 20 47 ...................................................................................................
E-mail :[email protected] ...........................................................................................................
Nom et Prénom des élèves :
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Groupe 7 : Tort Marie Sophie, Taillefer Julie, Ponzelle Jenifer, Pontillon Léa, Le Borgne
Léa
Partie 1.
Regards de l’enseignant référent sur le projet du groupe
À remplir par l’enseignant référent
Cette partie représente 1 page recto maximum.
1.1Comment les élèves se sont-ils organisés pour débattre, échanger, décider des choix
orientant leur projet ?
Par groupe. A partir d'un guide que j'ai réalisé pour permettre une réflexion à propos de la
citoyenneté sociale , des droits et des devoirs du citoyen et de la notion de charte.
Les « mises en commun » ont ensuite nourri la réflexion dans une classe dynamique à l'oral.
1.2.En quoi les élèves se sont-ils sentis concernés personnellement par les différentes
facettes du thème et quel(s) sujet(s) relatif(s) à leurs propres préoccupations ou habitudes a
ou ont été plus particulièrement débattu(s) ?
La notion de droit et les nombreux dispositifs des caisses qui permettent de les mettre en
oeuvre pour chaque citoyen intéressent les élèves d'un point de vue personnel. Puis, fait
débat notamment à propos des modalités et conditions d'accès aux prestations. Les notions
de responsabilité et de devoir provoquent de nombreuses remarques lorsqu'elles sont mises
en lien avec le financement de la Sécurité Sociale.Le maintien d'une bonne santé et le rôle
préventif des caisses interpellent les élèves. La solidarité est une valeur qui fait l'unanimité.
1.3. Le projet a-t-il constitué une bonne plus-value pédagogique ?
Oui, grâce au support audio visuel de l'INA, à un réinvestissement des connaissances
acquises durant les cours, aux recherches supplémentaires notamment sur le site de la
Sécurité Sociale et à la réalisation d'un support destiné aux jeunes.
Les élèves se sont sentis valorisés et autonomes en réalisant les chartes.
1.4. Y-a-t-il eu des contacts avec les professionnels de sécurité sociale locaux à l’occasion
du projet ?
Oui, Mr Louis-dit-Guerin ( CAF) Mme Vanelle (CPAM) et Mme Damalvidade (CPAM) Montauban
1.5. Quels ont été les apports de ces contacts sur la réflexion des élèves ?
Des élèves sensibles au temps que les professionnels leurs ont consacré. Une
documentation qui a permis des échanges dans les groupes et un acquis de connaissances
supplémentaires et pratiques. Des interventions qui ont permis de revoir des notions de
cours différemment.Un encouragement à continuer le concours.
Partie 2
Regards des élèves du groupe sur leur projet
À remplir par les élèves exclusivement
Cette partie représente 1 page recto maximum.
2.1. Le projet mené et la candidature au concours national vous ont-ils plu, et ont-ils
constitué un moment d’apprentissage à la fois intéressant et ludique ?
Oui :
« Le projet nous a amené des connaissances supplémentaires et ont a aimé le réaliser » (1)
« Cela nous a aidé à mieux connaître les caractéristiques de la Sécurité Sociale » (2)
« Cela sort du domaine pédagogique ordinaire » (3)
« Certaines choses ont été mieux comprises » (4)
« C'était sympa, cela a permis d'utiliser et d'apprendre le cours d'une manière
différente »« De manière ludique la Sécurité Sociale est plus intéressante » (5)
« Cela nous a permis de finaliser un travail commun » (6)
« Cela nous a plu d'apprendre et de travailler de manière ludique, enrichissante et
autonome » « Cela a éclairé notre vision de la Sécurité Sociale »(7)
2.2. Votre regard sur la Sécurité sociale a-t-il changé ? Oui ou non, et pourquoi ?
« Oui, nous avons pris conscience des droits et des devoirs que nous avons en tant que
citoyens (1)
« Nous avons pu en tant que jeunes apprendre le dispositif de la Sécurité Sociale » (2)
« Oui, nous avons développé une culture générale dans le domaine de la vie active, c'est
très important pour nous » (3)
« Non, nous avons mieux compris son fonctionnement » (4)
« Non, nous avons simplement réinvesti les notions de cours » (5)
« On connait juste mieux les mécanismes de la Sécurité Sociale » (6)
« Oui, nous avons mieux compris le fonctionnement de la Sécurité Sociale » (7)
« Oui, nous avons pu en tant que jeunes apprendre les dispositifs de la sécurité sociale »
2.3. Pourquoi votre projet mérite-t-il d’être retenu par le Jury national pour un prix ?
« On s'est vraiment investis et cela nous a intéressé» (1)
« Parce que nous nous sommes investis, nous avons pris le temps de la réflexion, c'est le
meilleur » (2)
« Parce que nous avons donné le meilleur de nous même dans des conditions parfois
difficiles » (3)
« Nous avons mis toutes nos connaissances »« On a fait cette charte avec de la motivation
et du mieux qu'on pouvait » (4)
« Parce que nous y avons mis toute notre énergie et notre volonté » (5)
« Cela a éclairé notre vision de la Sécurité Sociale » (6)
« Nous nous sommes sentis concerné par le sujet, ce qui nous a donné envie de travailler et
de partager notre recherche avec tous les jeunes » (7)
Partie 3
LA CHARTE DES DROITS ET DEVOIRS DU CITOYEN SOCIAL
À remplir par les élèves, avec l’aide de l’enseignant référent
Cette partie ne saurait dépasser 1 page recto/verso.
3.1. Comment définiriez-vous la notion de « charte des droits et devoirs » ?
Mise en commun, classe entière :
Une charte récapitule les conditions qu'il faut respecter dans un contexte donné pour que les
droits de chaque individu puissent réellement exister.
3.2. Comment définissez-vous la citoyenneté sociale ?
Mise en commun, classe entière :
C'est un ensemble de d'actions individuelles et collectives qui visent à éviter l'exclusion des
citoyens les plus précaires de la société : elle permet de garantir l'accès à un minimum
d'éducation, de ressources et de soins afin d'être indépendant et de jouir des droits
civiques et sociaux.
3.3. Selon-vous, qu’apporte une charte des droits et devoirs du « citoyen social » ?
Mise en commun, classe entière :
Elle montre le liens entre la protection sociale et les droits sociaux. Elle éclaire simplement
les jeunes sur les conditions d'accès à certaines prestations sociales. Enfin, elle souligne les
obligations de tous les citoyens vis à vis de leurs semblables pour garantir les droits sociaux
et la protection sociale à tous.
3.4. Afin de nourrir votre réflexion, avez-vous été amenés à réaliser des micros-trottoirs vers
d’autres élèves, ou des interviews ou des questionnaires que vous avez exploités ?
Non
Si non, indiquez en quelques lignes la façon dont vous êtes arrivés à vous mettre d’accord
sur le choix du contenu de la charte, et sur sa forme (consensus immédiat, répartition des
rôles dans le groupe, difficultés éventuelles, etc.)
« consensus immédiat » (1) (2)
« grâce à nos cours, nous avons réussi à construire une charte » (3)
« on s'est bien entendu sur le choix et le contenu de la charte » (4)
« on a partagé les recherches dans le groupe et on a rédigé 3 chartes présentées
différemment à l'aide de notre professeur » (5)
« nous nous sommes divisés en 2 groupes avec pour chaque personne un rôle défini » (6)
« très bonne compréhension et idées communes, écoute de chacun et respect des opinions
et des initiatives » (7)
3.5. Quelles sont vos préconisations pour diffuser la charte que vous avez créée ?
(affichages : où ? ; diffusion par internet : quels sites ? ; présentation à l’école : quand et
comment ? etc.)
« la diffuser dans des lieux fréquentés par les plus jeunes : CDI, Médiathèque, ENT ( espace
numérique de travail) (1)
« établissements scolaires, pharmacies, salles d'attente chez les médecins en ville » (2)
« au lycée » (3)
« à l'infirmerie, à la vie scolaire puis en fond d'écran sur l'ENT » (4)
« diffusion sur les réseaux sociaux : facebook par exemple ; dans les salles d'attente »(5)
« Cabinets de médecins, Espaces santé jeunes,Hôpitaux, infirmeries des lycées » ( 7)
3.6. Quels sont les documents, site internet, manuels, etc. qui vous ont particulièrement
aidés à réaliser votre projet (indiquez les 3 ou 4 principaux) ?
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Manuel scolaire et cours,
Cours de méthodologie,
Sites officiels de la Sécurité Sociale,
Autres chartes,
Jeunes.gouv,
Viepublique.fr.