TECHNICIEN DE GENIE SANITAIRE DIPLOME D`ETAT

Transcription

REPUBLIQUE DU TCHAD
MINISTERE DE LA SANTE PUBLIQUE
PROGRAMME DE FORMATION DES
AGENTS SANITAIRES ET SOCIAUX
TECHNICIEN DE GENIE SANITAIRE
DIPLOME D’ETAT
Janvier 2014
Curriculum de formation de Technicien de Génie Sanitaire Diplômé d’Etat
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LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS
AEP : Approvisionnement en Eau Potable
AMIU : Aspiration Manuelle Intra-Utérine
AFD : Agence Française de Développement
ASDE: Assistant Social Diplômé d’Etat
ATS : Agent Technique de Santé
ATS/ACC : Agent Technique de Santé/ Accoucheuse
BAD : Banque Africaine de Développement
BEPC: Brevet d’Etudes Primaires du 1er Cycle
CCC : Communication pour le Changement de Comportement
CECOQDA : Centre d’Etude et de Contrôle Qualité des Denrées Alimentaires
CM : Cours Magistraux
CNNTA : Centre national de Nutrition et de Technologie Alimentaire
CPN: Consultation Prénatale
CPoN : Consultation Post natale
Cr : Crédit
DIU : Dispositif Intra Utérine :
DRH : Direction des Ressources Humaines
DSR : Délégation Sanitaire Régionale
EC : Eléments Constitutifs
EDST II : Enquête Démographique et Santé au Tchad II
EJE : Educateur de Jeunes Enfants
ERSAS : Ecole Régionale de Santé et des Affaires Sociales
ENASS : Ecole Nationale des Agents Sanitaires et Sociaux
FEAP: Femme en Age de Procréer
FM : Fonds Mondial
FED : Fonds Européen de Développement
FID : Formation Initiale Décentralisée
GATPA : Gestion Active de la Troisième Phase de l’Accouchement
HME : Hôpital de la Mère et de l’Enfant
HGRN : Hôpital Général de Référence Nationale
IDE ; Infirmier Diplômé d’Etat
IEC : Information Education et Communication
IST : Infections Sexuellement Transmissibles
IRED : Institut de Recherche en Elevage pour le Développement
JE : Jardiner d’Enfant
LAV : Lutte Anti Vectorielle
LCI : Lutte Contre les Insectes
LMD/IRA : Lutte Contre les Maladies Diarrhéiques/Infection des voies Respiratoires Aigues
LCR : Lutte Contre les Rongeurs
LCM : Lutte Contre les Mollusques
MSP : Ministère de la Santé Publique
MSU : Mesures en Situation d’Urgence
OIT : Organisation Internationale du Travail
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OMD : Objectifs du Millénaire pour le Développement
OMS : Organisation Mondiale de la Santé
PASST: Projet d’Appui au Secteur Santé au Tchad
PCA : Paquet Complémentaire d’Activités
PCIME : Prise en Charge Intégrée des Maladies de l’Enfant
PEC : Prise en Charge
PEV : Programme Elargie de Vaccination
PF : Planification Familiale
PMA : Paquet Minimum d’Activités
PNDS: Plan National de Développement Sanitaire
PNLP : Programme National de Lutte contre le Paludisme
PNPF : Programme National de Planification Familiale
PNT : Programme National de lutte contre la Tuberculose
PTME: Prévention de la Transmission Mère Enfant du VIH
PVVIH: Personne Vivant avec le VIH
QCM : Question à Choix Multiple
UE : Unité d’Enseignement
UE : Union Européenne
UNFPA(FNUAP) : Fonds des Nations Unies pour la Population
RC : Recouvrement des Coûts
RHS : Ressources Humaines en Santé
SFDE : Sage Femme Diplômée d’Etat
SIS : Système d’Information Sanitaire
SPNN : Santé Prénatale et Néonatale
SP : Sante Publique
SC : Santé Communautaire
SSP : Soins de Santé Primaire
SR : Santé de Reproduction
St : Stage
TGSADE : Technicien de Génie Sanitaire et Assainissement Diplômé d’Etat
TGSDE : Technicien de Génie Sanitaire Diplômé d’Etat
TI : Travaux Individuels
TPE : Travail Personnel pour Etudiant
TP/TD : Travaux Pratiques/Travaux Dirigés
TBDE : Technicien Biomédical Diplômé d’Etat
TLDE : Technicien de Laboratoire Diplômé d’Etat
TDR : Test de Dépistage Rapide
SIDA : Syndrome d’Immunodéficience Acquise
SPNN : Santé Périnatale et Néonatale
SONUB : Soins Obstétricaux et Néonataux d’Urgence de Base
SONUC : Soins Obstétricaux et Néonataux d’Urgence Complets
VHC : Volume Horaire Consacré au Cours
VHE : Volume Horaire Etudiant
VHT : Volume Horaire Total
VIH : Virus d’Immunodéficience Humaine
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TABLE DES MATIERES
PREFACE………………………………………………………………………05
AVANT PROPOS…………………………………………………… …... 07
REMERCIEMENTS…………………………………………………………09
I.
JUSTIFICATION…………………………………………………………… 10
II.
MISSION ET PHILOSOPHIE…………………………………………… 11
III.
CADRE CONCEPTUEL……………………………………………………11
IV.
ELIGIBILITE ET DUREE DES ETUDES………………………………11
V.
DESCRIPTION DU PROGRAMME……………………………………..11
VI.
BUT ET OBJECTIFS DU PROGRAMME……………………………..12
VII.
RESULTATS ATTENDUS………………………………………………. 12
VIII.
REFERENTIEL DE LA PROFESSION…………………………………12
IX.
PRINCIPES PEDAGOGIQUES…………………………………………..14
X.
PRINCIPES DE L’EVALUATION…………………………………… 15
XI.
STRUCTURE DU PROGRAMME…………………………………… 18
XII.
DESCRIPTIONS INSTITUTIONNELLES DES UNITES
D’ENSEIGNEMENT……………………………………………………. 21
XIII.
REFERENCES…………………………………………………………...
XIV.
ANNEXES
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PREFACE
Les Ressources Humaines pour la Santé constituent incontestablement la plus importante
ressource pour un système de santé efficace et performant. Le personnel de santé est
qualitativement et quantitativement insuffisant et est mal reparti sur l’étendue du territoire
national. Pour remédier à cette préoccupation, la Politique Nationale de Santé (PNS) et le Plan
National de Développement Sanitaire (PNDS) inspirés des Objectifs du Millénaire pour le
Développement et la Stratégie Nationale de Croissance et de Réduction de la Pauvreté 2ème
génération (SNCRP II) ont placé le développement des Ressources Humaines au centre des
priorités du secteur de la santé. Sur cette base le pays a révisé le plan stratégique de
développement des Ressources Humaines pour la Santé (PSDRHS) pour la période allant de
2000 à 2030. Ce plan a été révisé en 2010 couvrant la période 2011-2020 en promettant
d’assurer la disponibilité des Ressources Humaines en quantité et en qualité à tous les niveaux.
Préoccupées par cette situation, les plus hautes autorités du pays ont déployé depuis quelques
années de nombreux efforts pour améliorer l’état sanitaire de la population en créant des
structures de formation des agents de santé, soutenues par l’état et ses partenaires techniques et
financiers. Or, ces efforts ont été estimés insuffisants pour améliorer la qualité des prestations
de services dans l’exécution du PMA/PCA.
L’évaluation des institutions publiques de formation des agents sanitaires et sociaux conduite en
février 2012 a révélé un certain nombre insuffisance dans les programmes de formation actuels
et a recommandé une révision urgente afin de prendre en compte l’évolution technique et la
spécificité de chacune des sections.
Le PNDS 2009-2012 qui découle de la PNS a retenu comme problème prioritaire à résoudre
l’insuffisance quantitative du personnel qualifié. La notion de personnel qualifié fait référence
aux compétences nécessaires à acquérir par le personnel de santé pour fournir des services de
santé de base de qualité permettant d’accélérer la réduction de la mortalité et de la morbidité.
Pour disposer d’un tel personnel, il faut une formation de qualité qui confère les compétences
requises tant au cours de la formation initiale et continue.
Pour faire, face à cette situation, le programme de formation des agents sanitaires et sociaux qui
était jusque- là en lien étroit avec l’ancien système se trouve confronté au nouveau défi de
l’heure, considéré comme l’aspect pédagogique de la mondialisation, déjà en vigueur dans
d’autres cieux. Nous pensons au système LMD (Licence – Master – Doctorat). Quand bien même
nos institutions de formation ne soient pas encore rattachées aux universités, ce nouveau défi
donne une meilleure lisibilité et harmonisation des grades au niveau international. Le corollaire
de cette réforme est bien entendu la culture de l’exigence de pertinence et qualité, la gestion
participative, à la primauté de la professionnalisation et à la reconnaissance de l’enseignement
comme moteur de développement.
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Toutefois, face à une telle réforme, quelle réponse donner à ce défi ? Faut-il simplement s’aligner
à la mondialisation ? N’est – il pas opportun d’essayer d’en tirer tous les avantages possibles
pour l’enseignement de nos professionnels de la santé au Tchad ?
Ainsi, les curricula de formation des agents sanitaires et sociaux ont été réalisés par les
professionnels de la santé, les partenaires encadrés par les consultants internationaux et
nationaux et l’OMS, sous la supervision d’une équipe de coordination de processus et financé par
le PASST-AFD et l’UNFPA.
Ces nouveaux curricula voudraient résolument engager le pays dans le processus de
développement et de l’économie de savoir. C’est un outil efficient pour les institutions de
formation aux fins de la production de diplômés polyvalents aptes à s’adapter dans un contexte
national ou international en pleine mutation.
Compte tenu de l’importance capitale de ces curricula pour la formation souhaitée, je
recommande vivement aux responsables des institutions de formation et à tous les utilisateurs à
les exploiter efficacement en vue de rehausser la qualité de formation de nos étudiants.
Enfin, les caractères dynamique et pédagogique de ces curricula font qu’ils demeurent ouverts à
tous les commentaires, remarques, observations et suggestions utiles et pertinents tendant à
améliorer son contenu sont les bienvenues.
Ndjamena, le
Le Ministre de la Santé Publique de l’Action
Sociale et de la Solidarité Nationale
Dr NGARIERA RIMADJITA
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AVANT - PROPOS
Les présents curricula de Formation des Agents Sanitaires et Sociaux ont été élaborés au cours
d’un atelier intitulé ‘Atelier d’élaboration des curricula de formation des agents sanitaires et
sociaux’ qui s’est tenu du 27 aout au 10 septembre 2013 à Darda. Puis, affinés au cours d’un
second atelier intitulé ‘atelier de consensus’ du 26 au 28 septembre à l’Ecole Nationale des
Agents Sanitaires et Sociaux (ENASS). Et, validés lors de l’atelier du 15 au 20 janvier 2014 tenu
à la bibliothèque nationale (Ndjamena).
Sont concernées les sections de l’ENASS suivantes :
- Infirmier Diplômé d’Etat (IDE)
- Agent Technique de Santé (ATS)
- Sage-Femme Diplômée d’Etat (SFDE)
- Agents Technique de Santé/Accoucheuse (ATS/Acch)
- Technicien de Laboratoire Diplômé d’Etat (TLDE)
- Technicien de Génie Sanitaire et d’Assainissement Diplôme d’Etat (TGSADE)
- Assistant Social Diplômé d’Etat (ASDE)
- Jardinier d’Enfant (JE)
Ces différents curricula de formation des agents sanitaires et sociaux, sont élaborés sous la
direction d’un consultant International Mr MADIOR DIOP, assisté par deux consultantes
internationales : Mme MARGERET PHIRI et Mme MARY BI SUH ATANGA et un consultant
national Mr ABBA GANA OUMAR et trois coordonnateurs de processus : Mr MAHAMAT ABBA
ABSAKINE, Mr NAODJI YAMAMRA BELMONG et Mr SEID MOKDOMKI.
Ces différents ateliers ont regroupé une cinquantaine des responsables de formation du
Ministère, des institutions publiques et privées de formation des agents sanitaires et sociaux, des
programmes nationaux, de l’association des sages-femmes et de l’Ordre National des
Techniciens de la Santé.
Cinq groupes thématiques ont été formés pour couvrir les huit curricula de formation sus cités :
IDE & ATS, SFDE & ATS/Acc, TLDE , TGSADE, ASDE & JE.
Groupe I : IDE & ATS
Dr ABAKAR MHT SAKER
Mr ABDELMOUSSINE
HASSABALKARIM
Mr AHMAT DJABAR
Mr AHMAT HARINE
Mr BADOU GUIANGA
Mr BRAHIM DOUNGOUS
Mr DJETOGUE
DJEKOUNDAYOM ENOCK
DJENADJIM ROMBO
Groupe II : SFDE
& ATS/Acc
Mme ACHTA
MALLOUM K
Mme BAÏDE
DENEBEYE R.
Mme
CLEMENTINE
ATTANGAR
Mme FATIME
MHT MALLOUM
Mme
GUEDBEDJE
DORKAS
Mme LAKOUMA
ASSENA
Mme NOKOLO
ESTHER
Mr RAMADAN
ADOUM
Groupe III: TLDE
Groupe IV : TGSADE
Groupe V : ASDE & JE
ABDERAHIM
IBRAHIM
DJASBAYE MOUNPOR
ABAKAR AHT HISSEINE
ALLABATOUMEL BAMBE
DJIMASRA MARCELIN
ALLAMINE KHASSIM
DOYO MBAITOUDAM
DEGUEM KASSIRE C.
BABA DJAOURO
FINA TEYSOU
RONIER
ISSA ALI HAGGAR
NODJINDOROUM ISAAC
DODOM NDILDONGAR
NEKINGALAOU NADJIRI
Dr ISSA DONAN-GOUNI
NDOTA TAO KOM M.
MAHAIN KEMENA
Mme FATOUMA KOKO
Mme GARBA AMINATOU
Mr KOUMAYO KOUALAO
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Mr MOUSSA BOUKAR
Mr MBERBA KALI ETIENNE
Mr NGARMADJI SERAPHIN
Mr MHT HASSAN
Mr NAGUE NDEM
Mr NGARET TAOFULUS
Mr NENDIGUIM ISSAKA
Mr SEINI TEKOB
Mr TOKLOSSO B.KOUMANDE
Ces groupes de travail ont simultanément abordé les différents thèmes de l’atelier en groupe
puis des séances de restitution des travaux. Progressivement, suivant le processus de révision
présenté dans la méthodologie de travail par le facilitateur, les séminaristes ont traité les thèmes
suivants :
-
Analyses préliminaires des situations problèmes à résoudre, les conditions d’entrée
(directes & professionnelles), reformulation des compétences professionnelles de sortie
adaptés à la politique nationale.
Détermination des besoins de formation à partir l’analyse des compétences et
détermination des éléments de contenu (connaissances à acquérir et habiletés à
développer)
Traduction des besoins de formation en objectif, regroupement des éléments du contenu
en thèmes généraux et unités et formulation du but du programme
Elaboration du plan de formation global et semestriel : proposition d’une séquence des
cours (logigramme ou grille de cours)
Stratégie pédagogique, organisation des stages, et politique d’évaluation
Description institutionnelle des cours
Finalisation programmes
Détermination des prochaines étapes
Le second atelier a fait appel a d’autres compétences des enseignants chercheurs, des
biologistes, des spécialistes en génie sanitaire et assainissement, etc. Ainsi qu’une grande partie
de ceux qui ont participé au premier atelier d’élaboration des curricula.
L’atelier de validation de janvier 2014 a constitué la dernière étape du processus.
Le programme de formation est organisé en Semestre, en Unité d’Enseignement (UE)
capitalisable, en éléments constitutifs (EC), ainsi qu’en cours magistraux, Travaux
Pratiques/Travaux Dirigés (TP/TD) et Travail Personnel pour Etudiant (TPE)
Pour son utilisation efficace, ce curriculum est mis à la disposition à tous les enseignants de
l’ENASS, des Ecoles Régionales de Santé et des Affaires Sociales (ERSAS) et des institutions
privées de formation des agents sanitaires et sociaux ainsi qu’aux formateurs, encadreurs de
stage, évaluateurs de formation et équipes dirigeantes des institutions de formation de ces
agents.
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REMERCIEMENTS
L’élaboration des curricula de formation des agents sanitaires et sociaux, est l’œuvre d’une large
participation des enseignants de l’ENASS, des ERSAS et des Institutions privées de formation des
agents sanitaires et sociaux de Ndjamena et de province. Aussi, les professionnels des
programmes nationaux, de l’Association des Sages-femmes et de l’Ordre National des
Techniciens de la Santé ainsi que les différents cadres des Ministères qui ont fait montre de leur
savoir, savoir-faire et disponibilité lors de nos différentes assises. Pour ce remarquable travail,
nous tenons à leur exprimer nos sincères remerciements et notre profonde gratitude.
Nous tenons également à exprimer notre reconnaissance à l’Organisation Mondiale de la Santé
(OMS), à l’Agence Française de Développement à travers le Projet Appui au Secteur Santé au
Tchad (PASST-AFD) et au Fonds des Nations Unies pour la Population (l’UNFPA), dont les appuis
technique et financier ont permis la matérialisation de ce précieux documents.
Nous remercions de façon particulière les autorités sanitaires, les responsables des institutions
de formations publiques et privées, ainsi que tous ceux qui, de près ou de loin, ont apporté leur
contribution à la réalisation de cette œuvre.
Enfin, nous adressons nos vifs remerciements à tous les experts nationaux et internationaux, aux
coordonnateurs de processus et aux groupes thématiques qui ont participé à des degrés divers à
l’élaboration de ces curricula.
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I.
JUSTIFICATION
La place prépondérante des ressources humaines dans le développement sanitaire est
indéniable. En effet, aucun progrès sanitaire n’aura lieu sans un personnel de qualité optimale,
en quantité suffisante et bien repartie.
Depuis 1994, la disponibilité future en personnel a été appréciée selon les mouvements en
personnel et leur production attendue en fonction des normes stratégiques et opérationnelles
retenues.
Or, entre novembre 1994 et 2011, aucun recrutement d’élèves dans le domaine du génie
sanitaire n’a été effectué à l’ENASS. Dès lors, les besoins en personnel de génie sanitaire
initialement estimé se sont plus accrus et le curriculum révisé en 2000 n’a pu être réellement
parachevé, ni implanté.
Le personnel sur le terrain n’a jamais bénéficié d’une formation continue ou de supervision
formative. A cela il faut relever le vieillissement, l’extinction du personnel existant et leur
mauvaise utilisation. Cette situation a occasionné un véritable déficit dans la santé
environnementale.
Il ya lieu de préciser dans ce cadre la flambée de nombreuses épidémies récurrentes (depuis
1971, 1990 jusqu’à nos jours pour le cholera), des maladies gastro-entérites et bien d’autres
liées à l’eau, hygiène et assainissement.
Ces pathologies et précisément le paludisme, les Infections Respiratoires Aigues (IRA), les
gastro-entérites, les conjonctivites font partie des 10 premières causes de consultations dans les
formations sanitaires sans oublier les toxi-infections alimentaires.
A cet égard, le Tchad a développé sa feuille de route nationale 2009-2015 pour accélérer
l’atteinte des objectifs du millénaire relatif à la santé de la population en misant sur une stratégie
d’accélération de la formation avec l’appui des partenaires (OMS, BAD, UE, AFD…).
Ces efforts ont permis une amélioration notable de la couverture sanitaire surtout en périphérie
mais ont été estimés limités pour influencer la qualité des services. Les initiatives pour combler
le déficit en ressources humaines n’ont pas produit des résultats escomptés sur le plan de la
qualité des prestations en raison des faibles compétences dans l’exécution du PMA/PCA par les
agents formés.
L’évaluation des institutions publiques de formation des agents sanitaires et sociaux en février
2012 révèle le caractère très incomplet des programmes de formation actuelle et recommande à
cet effet une révision urgente afin de prendre en compte l’évolution technique et la spécificité de
chacune des filières de formation des agents sanitaires et sociaux.
C’est dans ce contexte que s’inscrivent l’élaboration et la validation de ce présent programme de
formation des techniciens du génie sanitaire pour l’adapter aux normes internationales tout en
intégrant les priorités sanitaires définies par le pays.
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II.
MISSION ET PHILOSOPHIE
Les curricula de formation des agents sanitaires et sociaux du Tchad se fondent sur des valeurs
nationales et universelles contenues dans la loi fondamentale et sur des principes fondamentaux
que sont le droit à la santé, la solidarité, l’équité dans l’accès aux soins, l’éthique dans les
pratiques professionnelles, l’intégration des activités de soins et de prévention.
Chaque apprenant est amené à acquérir les compétences essentielles nécessaires qui le
préparent une fois diplômé à assumer pleinement la profession de Technicien de Génie
Sanitaire.
III.
CADRE CONCEPTUEL
Le cadre conceptuel permet de reconnaitre l’ampleur des champs que doit couvrir le génie
sanitaire.
Le génie sanitaire de part son étendue, protège non seulement l’environnement mais l’individu
et la collectivité contre toute atteinte à la santé. Il englobe l’accès à l’eau potable, l’hygiène,
l’assainissement, la lutte contre les vecteurs, la lutte contre les pollutions, lutte contre les
épidémies, les infrastructures sanitaires, la santé publique et l’éducation sanitaire.
IV.
ELIGIBILITE ET CONDITIONS D’ETUDES
Concours direct
-
Etre titulaire d’un baccalauréat série scientifique (C, D et E) ou tout autre diplôme
équivalent ;
Etre apte sur le plan physique mental et moral ;
Réussir au concours d’entrée.
Sanction académique :
Le programme de formation est sanctionné par l’obtention du Diplôme d’Etat de Technicien de
Génie Sanitaire.
V.
DESCRIPTION DU PROGRAMME
La durée de la formation de Technicien de Génie Sanitaire est de trois (03) ans.
le programme de formation est organisé en semestres et en unités d’enseignement. Il comporte
les sept unités d’enseignement ci dessous.
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CODE
UE1
UE2
UE3
UE4
UE5
UE6
UE7
UNITE D'ENSEIGNEMENT
Connaissances de base liées à la profession,
Sciences fondamentales
Communication
Sciences de l'eau et environnement
Sante publique
Techniques de base
Gestion
VI.
CM
TP/TD TOTAL
90
30
120
160
130
290
40
20
60
505
325
830
440
220
660
295
130
425
115
55
170
BUT ET OBJECTIFS DU PROGRAMME
Développer chez le futur Technicien de Génie Sanitaire des compétences requises pour
sauvegarder, améliorer et restaurer les conditions favorables à l’environnement et à la qualité
de vie, contribuant ainsi à la bonne santé de l’individu, de la famille et la communauté.
Objectifs généraux
La formation reçue par les élèves de la section de Génie Sanitaire devra les rendre capables, dans
le respect des sensibilités culturelles, de :
1. Participer à la conception des infrastructures d’eau et d’assainissement ;
2. Assurer à l’inspection des unités industrielles, les établissements hôteliers,
établissements publics…
3. Assurer la lutte anti-vectorielle ;
4. Assurer le contrôle de la qualité de l’eau et des aliments par des analyses
microbiologiques et physico chimiques et autres ;
5. Contrôler et superviser la désinfection des lieux publics et agro alimentaires ;
6. Effectuer les activités de prévention et d’éducation dans les communautés ;
7. Gérer les ressources humaines, matérielles et financières mises à sa disposition ;
8. Participer à la formation, à l’encadrement et la recherche opérationnelle.
VII.
RESULTATS ATTENDUS
Le programme d’étude de technicien de génie sanitaire vise à :
-
Le rendre efficace dans l’exercice de sa profession et de répondre aux problèmes de
pollution et de salubrité;
Le rendre capable de réaliser adéquatement les taches et les activités qui lui sont
dévolues ;
Favoriser son intégration à la vie professionnelle par une connaissance du marché
du travail, des exigences et des conditions d’exercice de la profession choisie.
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VIII.
REFERENTIEL EMPLOI/METIER
Intitulé : Technicien chargé des diverses activités du génie sanitaire
Finalité de l’emploi : Prévenir les maladies, soutenir et améliorer la santé, le bien être de la
population par le biais de la promotion et l’amélioration des conditions environnementales et
socio sanitaires de la population.
Définition : c’est une personne qui a suivi un programme de formation reconnu dans son pays, a
suivi avec succès les études afférentes et acquis les qualifications nécessaires pour être reconnue
en tant que Technicien de Génie Sanitaire. A cet effet, il sauvegarder, améliorer et restaure les
conditions favorables à l’environnement et à la qualité de vie.
 Situation professionnelle :
- Collectivités (communes) : services techniques du génie sanitaire
- Département : services techniques du génie sanitaire du département
- Région : service régional du génie sanitaire
- Des établissements publics territoriaux : Marchés, stades, industries, écoles,
hôpitaux, établissements hôteliers
- Des directions ou services de rattachement
- Des organisations et services privés etc.
 Autonomie et responsabilité :
Le technicien dépend totalement de ses chefs hiérarchiques (national, régional,
départemental etc.) en terme d’instruction et de contrôle
 Relations hiérarchiques :
Sur le plan technique, le technicien dépend totalement de son chef hiérarchique direct (le
technicien supérieur du génie sanitaire, l’ingénieur du génie sanitaire, le docteur du génie
sanitaire)
 Système relationnel :
Indications des relations professionnelles non hiérarchiques
- Au service et /ou direction : il travaille de manière horizontale et verticale
- Dans la collectivité (interne) : il collabore avec toutes les autorités de la collectivité
- A l’extérieur de la collectivité (partenaires, sous traitant..) : il collabore avec les
services connexes (eau, hygiène, assainissement)
- Les techniciens de génie sanitaire travaillent dans des cadres pluridisciplinaires. Ils
exercent des fonctions de nature :
- Indépendante : diagnostiquer des problèmes d’hygiène, de l’eau et de
l’assainissement en utilisant ses connaissances théoriques et techniques.
- Interdépendante : prévenir, dépister et surveiller les situations d’hygiène, de
l’eau et d’assainissement
- Intra dépendante : capacité de travailler avec d’autres professionnels
- Dépendante : exécute les recommandations de ses chefs hiérarchiques

Conditions d’accès statutaires :
- recrutement par la fonction publique ou dans le secteur privé;
- inscription au tableau de l’Ordre Nationale des Techniciens de la Santé
(ONTS)
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IX.
PRINCIPES PEDAGOGIQUES
L’approche psychopédagogique est basée sur la démarche psychologique qui se fonde sur la
psychologie de l’apprenant-adulte (andragogie) qu’est le futur technicien du génie sanitaire et
qui repose sur des activités de responsabilisation exigeant la prise en main de sa propre
formation.
La démarche pédagogique se fonde sur l’acquisition progressive des connaissances et des
compétences : théorie-pratique (exercices d’application)-spécialisation. Elle est menée aussi,
selon une logique de l’alternance école/stages. Les principes sous cités guideront le travail
pédagogique.
-
-
Développement de la créativité et de la faculté d’adaptation de l’étudiant en adéquation avec
la diversité des niveaux d’exercice, l’évolution des sciences, des techniques et des priorités
sanitaires.
Importance accordée à la responsabilisation de l’étudiant pour lui permettre, tout au long de
sa formation, de construire et de développer ses capacités professionnelles
Cohérence entre les objectifs de formation, les principes pédagogiques et les pratiques
professionnelles
Suivi pédagogique basé sur l’accompagnement et le développement personnel en vue d’une
meilleure intégration des connaissances.
Cours théorique/pratique
Les enseignants permanents sont tenus de travailler avec les étudiants dans les lieux de stage.
Les méthodes d’enseignement interactif seront privilégiées :
 Les cours théoriques et pratiques sont regroupés en unité d’enseignement (UE) ;
 Intégration des TP/TD ;
 Les cours sont en lien direct avec l’exercice de la profession ;
 Une organisation de conférences thématiques/ forum des métiers est intégrée dans
l’enseignement.
Stages pratiques
Les stages pratique débutent à la première année à la fin du premier semestre à temps partiel
c’est à dire tous les matins suivi des cours théoriques les après midis.
Les stages en milieu rural et les stages de mise en situation professionnelles qui interviennent en
3eme année sont à temps complet pour une période de 45 jours.
 Diversification des milieux de stage urbains et ruraux
 Les stages sont organisés à temps partiel et à temps plein
 Une préparation des élèves est prévue avant le départ en stage
 Une planification diversifiée des terrains de stage est prévue pour chaque élève.
La présence des enseignants permanents sur les terrains de stage est obligatoire.
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X.
PRINCIPES DE L’EVALUATION
L’évaluation des apprentissages doit être pratiquée dans le respect de trois principes
fondamentaux : l’équité, la cohérence et la validité.
Tous les cours d’une unité d’enseignement font l’objet d’évaluations formatives et
sommatives qui peuvent être écrites, orales ou pratiques organisées en sous groupe ou
individuellement.
Chaque UE fait l’objet d’une évaluation ou d’un ensemble d’évaluations en fonction du volume
d’enseignement dispensé. Les modalités définies par l’équipe pédagogique sont promulguées
dans le règlement intérieur par arrêté ministériel.
Les stages font également l’objet d’une évaluation.
Evaluation formative.
Cette évaluation se fait tout au long d’un semestre. Elle concerne les cours et les stages. Son but
est de rendre compte de la progression de chacun des élèves. En principe elle est qualitative
mais elle peut avoir un caractère quantitatif à travers les devoirs ou contrôles continus, les
notes provenant des exposés, des observations (à travers des instruments appropriés) durant
les stages.
Cette évaluation (si elle fait l’objet de notation) aura un poids de 40% pour le semestre
considéré
Evaluation sommative.
C’est l’évaluation faite à la fin d’un semestre. Elle permet d’évaluer l’élève infirmier sur les
compétences exigées pour passer d’un semestre à un autre.
Elle a un poids de 60% s’il existe des notes chiffrées durant les évaluations formatives.
Pour réussir un semestre, il faut avoir au moins 60% des points sur l’échelle choisie par
l’institution. Donc pour avoir l’ensemble des crédits accordés à un cours (ou à un stage), il faut
au minimum avoir une note égale à 60% de la note totale.
NB : il est prévu une séance de rattrapage à la fin de chaque semestre pour les élèves n’ayant pas
validé certaines matières en session normale.
Evaluation certificative.
Elle se fait en fin de formation (à la fin du sixième semestre). Il s’agit d’une certification unique
et nationale. La composition du jury est définie par les textes portant fonctionnement des
institutions de formation.
L’obtention du diplôme est conditionnée par :
 La validation de toutes unités d’enseignement
 L’acquisition d’au moins 60% des points dans l’échelle choisie par l’institution durant cet
examen certificatif.
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Les responsabilités
 les enseignants :
-
Préparent et présentent les plans de cours dont ils sont chargés de dispenser ;
-
Construisent des instruments d’évaluation en conformité aux objectifs ;
-
Préparent les conditions d’évaluation des étudiants.
 La direction :
-
S’assure de l’équité, de la cohérence et de la validité des moyens d’évaluation prévus
dans les cours dont elle a la responsabilité.
-
Fournit les outils et les moyens nécessaires à la mise en place des différentes
pratiques d’évaluation ;
-
Mobiliser toutes les ressources internes et externes pour la réussite de l’élève.
 Les étudiants
-
ont le devoir d’être présents à chacun des cours et se doivent de prendre part
activement au processus d’apprentissage ainsi qu’à l’évaluation de ces
apprentissages.
-
doivent respecter les échéances prescrites par l’enseignant ou l’enseignante
 Les encadreurs de terrain participent :
-
A la conception des outils d’évaluation ;
-
A toutes les évaluations ;
-
Aux réunions pédagogiques.
-
Au suivi des élèves stagiaires.
Conditions de passage d’un semestre à un autre
-
Avoir satisfait à toutes les exigences académiques de sa formation et notamment :
 Assiduité dans le cadre des travaux pratiques et des stages;

Validation de tous les stages planifiés;

Réalisation de toutes les évaluations sommatives

Validation de toutes les unités d’enseignement
Page 16
Mise en place d’un système d’assurance qualité
Pour établir et maintenir la qualité de la formation, il est fortement recommandé l’institution
d’un dispositif à deux volets pour accompagner la mise en place de ces programmes.
Un processus interne mis en place au sein de l’institution qui évalue au bout de 03 ans le temps
d’une promotion.
L’institution élabore et implante des programmes de formation dont les buts et objectifs visent
la satisfaction des besoins de santé et de bien être social des individus et des communautés. Elle
se doit périodiquement d’examiner le degré de réalisation de ces objectifs par rapport aux lignes
directrices fixées et vérifier si les méthodes d’enseignement et d’apprentissage, les
infrastructures, les ressources financières et humaines qualifiées sont disponibles pour appuyer
ses programmes. L’institution peut s’adjoindre des compétences externes dans ce processus au
besoin.
Un processus externe à définir et mettre en place par le pays, qui sur la base des inspections et
vérifications certifient que les institutions de formation remplissent correctement leurs missions
et que les produits formés sont compétents et capables de répondre aux besoins des
populations. Ce processus externe peut être déclenché après la sortie d’au moins de 02
promotions et déboucher sur l’accréditation/homologation de l’institution de 5 à 10 ans par
l’autorité fondée sur le rapport d’évaluation.
Page 17
XI.
STRUCTURE DU PROGRAMME
SEMESTRE 1
COURS
Orientation professionnelle
Méthodologie de travail
Déontologie /éthique
professionnelle
SCIENCES FONDAMENTALES Mathématiques
Bactériologie
Mycologie/Parasitologie/Virologie
Chimie (organique et minérale)
COMMUNICATION
Psychologie sociale
Introduction à la santé publique
SANTE PUBLIQUE
Hygiène générale
Politique sanitaire
Entomologie médicale
TECHNIQUES DE BASE
Hydrologie
TOTAL
CONNAISSANCES LIEES A LA
PROFESSION
VHC
CM
TP/TD
10
0
10
0
VHT
10
10
20
0
20
30
30
30
40
20
20
35
20
30
30
325
10
30
30
40
10
0
0
0
10
10
140
40
60
60
80
30
20
35
20
40
40
465
SEMESTRE 2
COURS
SCIENCES DE L'EAU &
ENVIRONNEMENT
Déchets solides
SCIENCES FONDAMENTALES
SANTE PUBLIQUE
TECHNIQUES DE BASE
Pollutions 1
Chimie de l’eau
Statistique/démographie
Mécanique des fluides
Hydrogéologie
Dessin technique
Technologie de laboratoire
Topographies
Total 1
STAGE
TOTAL 2
VHC
CM
TP/TD
40
20
30
30
30
25
40
30
20
30
275
10
20
10
10
20
20
10
20
140
VHT
60
40
50
40
35
60
50
30
50
415
305
720
Page 18
SEMESTRE 3
COURS
PROFESSION
Anglais technique
Informatique
Déchets liquides
Gestion des excrétas1
Aménagement du territoire
Analyses physico-chimique et
microbiologique 1
Epidémiologie
Lutte contre les insectes
Hygiène hospitalière
Hydraulique 1
Résistance des matériaux de
construction
SCIENCES DE L'EAU &
ENVIRONNEMENT
SANTE PUBLIQUE
TECHNIQUES DE BASE
TOTAL
VHC
CM
TD/TD
20
10
10
10
30
20
40
20
30
10
VHT
30
20
50
60
40
30
30
30
30
30
10
10
10
20
10
40
40
40
50
40
30
310
10
140
40
450
SEMESTRE 4
SCIENCES DE L'EAU &
ENVIRONNEMENT
SANTE PUBLIQUE
TECHNIQUES DE BASE
PROFESSION
Total 1
STAGE
TOTAL 2
COURS
Initiation à la recherche 1
Pollutions 2
Traitement des eaux de
consommation 1
Hygiène industrielle
Adduction d’eau potable
Hygiène scolaire
Hygiène des denrées alimentaires
Hygiène de l’habitat
Hydraulique 2
Législation du travail
VHC
CM
TP/TD
20
10
20
10
VHT
30
30
30
20
30
20
15
20
50
35
50
30
40
30
30
20
20
20
10
50
60
50
40
20
270
10
155
30
425
295
720
Page 19
SEMESTRE 5
SCIENCES DE L'EAU &
ENVIRONNEMENT
COMMUNICATION
TECHNIQUES DE BASE
GESTION
COURS
Initiation à la recherche 2
Analyses physico-chimique et
microbiologique 2
Traitement des eaux de
consommation 2
Ouvrages hydrauliques
Approvisionnement en eau
potable
IEC/CCC
Matériaux et technologie de
construction
Gestion des ressources
Formation /supervision
Assurance-qualité
Administration
Gestion Financière
TOTAL
VHC
CM TP/TD
20
20
VHT
40
20
20
40
30
30
30
20
60
50
30
20
20
10
50
30
30
20
20
20
15
20
275
10
10
10
10
5
10
175
40
30
30
30
20
30
450
SEMESTRE 6
COURS
SCIENCES DE L'EAU &
ENVIRONNEMENT
Gestion des Excrétas2
SANTE PUBLIQUE
GESTION
Total 1
Stage
TOTAL 2
Enquêtes /inspections
Désinfection
Mesures d’hygiène en situation
d’urgence
Lutte contre les rongeurs
Lutte contre les mollusques
Secourisme
Elaboration des projets
VHC
CM
TP/TD
25
20
VHT
45
30
30
30
30
60
60
25
20
20
10
20
180
0
30
30
10
10
160
25
50
50
20
30
340
380
720
Page 20
XII.
DESCRIPTION INSTITUTIONNELLE
UE 1 : CONNAISSANCES LIEES A LA PROFESSION
PONDERATION
SEMESTRE
CM
TP/TD
90H
30H
Compétence visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de
l’UE et son rôle
dans le
programme
Objectifs
d’apprentissage
Éléments
constitutifs
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin spécifique
VHT
1;3;4
120H
Acquérir les connaissances de base sur la profession
Communication ;
Sciences de l’eau et environnement ;
Santé publique ;
Techniques de base ;
Gestion.
L’unité comporte essentiellement 90 heures de cours théoriques et 30
heures de TP/TD. Elle permettra à l’étudiant d’acquérir les connaissances
sur la profession du génie sanitaire ainsi que les méthodes
d’apprentissage
Au terme de cette unité l’étudiant sera en mesure de :
- Connaitre la profession du génie sanitaire dans la communauté ;
- Connaitre la notion de droit de travail et du syndicat
- Prendre note en situation d’apprentissage et organiser son
travail ;
- Comprendre les textes scientifiques en anglais ;
- Gérer les données informatiques ;
- Connaitre, respecter, appliquer et transmettre les règlements en
vigueur ;
- Entreprendre des recherches pour avancer dans l’apprentissage.
10H
10H
Déontologie /éthique professionnelle
20H
Législation
30H
Anglais technique
30H
Informatique
20H
Le cours magistral et les TP/TD suivis des discussions seront privilégiés.
Les activités d’évaluation, en plus de la mémorisation, feront appel à la
capacité d’analyse, de compréhension et d’établir les liens.
-
Salle de classe ;
Equipements informatiques ;
Textes régissant la profession du génie sanitaire
Textes règlementaires en vigueur ;
Livres en anglais.
Page 21
UE 2 : SCIENCES FONDAMENTALES
PONDERATION
SEMESTRE
CM
TP/TD
160H
130H
Compétence visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de l’UE et
son rôle dans le
programme
Objectif
d’apprentissage
Éléments constitutifs
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin spécifique
VHT
1 :2
290H
Acquérir les connaissances fondamentales de base pour la mise en
œuvre des activités du génie sanitaire
Sciences de l’eau et de l’environnement ;
Techniques de base ;
Santé publique.
Cette unité d’enseignement comporte 160 heures de cours
magistraux, 130 heures de TP/TD. Elle permet à l’étudiant d’acquérir
des connaissances générales de base scientifique et technique utiles
pour la pratique du génie sanitaire.
Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera à mesure de :
- Appliquer les formules mathématiques pour opérer des
calculs scientifiques et dimensionner les ouvrages
hydrauliques et d’assainissement ;
- Déterminer les facteurs qui affectent la croissance
microbienne dans les eaux de consommation et les aliments ;
- Identifier les principaux groupes de micro-organismes
impliqués dans la transformation de l’eau de consommation
et des denrées alimentaires ;
- Connaitre les caractéristiques essentielles des agents
pathogènes courants dans le milieu ;
- Acquérir les notions essentielles en chimie organique,
minérale et de l’eau.
Mathématiques
40H
Bactériologie
60H
60H
80H
Chimie de l’eau
50H
Le cours magistral et les TP/TD seront privilégiés pour permettre la
compréhension ; la rétention et l’application des formules et
principes.
Les activités d’évaluation feront appel à la mémorisation et en plus à
la compréhension, à l’analyse et à la capacité d’établir des liens et de
faire la mise en œuvre.
Les examens comporteront des questions ouvertes et courtes, des
résolutions de problèmes et des schématisations à travers les études
de cas.
- Salle de classe ;
- Salles de TP équipées (microscopes, verrerie, réactifs, kits…)
Page 22
UE 3 : COMMUNICATION
PONDERATION
CM
TP/TD
40H
20H
Compétence
visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de
l’UE et son rôle
dans le
programme
Objectif
d’apprentissage
Éléments
constitutifs
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin
spécifique
SEMESTRE
VHT
1 :5
60H
Entrer en relation et communiquer de façon efficace avec ses collègues,
partenaires et surtout avec la population
Santé publique ;
Techniques de base.
L’unité d’enseignement comporte 40 heures de cours magistraux, 20 heures
de TD/TD. Elle permettra à l’étudiant d’acquérir des notions sur les
interrelations sociales et humaines ainsi que les techniques de
communication interpersonnelle et de groupe, nécessaires pour l’exercice
de sa profession.
Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera en mesure de :
- Comprendre
les facteurs et conditions qui influencent les
interrelations humaines ;
- Appréhender la dynamique des groupes sociaux ;
- Appliquer les techniques de communication interpersonnelle et de
groupe.
- Psycho-sociologie 30 H ;
- IEC/CCC 30 H.
Les questionnements et les discussions seront utilisés lors des cours et
appuyés par les supports audio-visuels, les fiches techniques, les boites à
image.
L’étudiant participera à des jeux de rôle où il pourra dans le cadre de mise
en situation simulée amorcer l’intégration dans la pratique des techniques
enseignées.
Les évaluations seront basées sur la mémorisation, la compréhension,
l’analyse, la capacité d’établir des liens entre les différentes situations et de
faire des applications.
Pour cela, les évaluations doivent comporter des questions ouvertes, des
QCM et des études de cas.
-
Salle de classe ;
Matériels audio-visuels ;
Boites à images.
Page 23
UE 4 : SCIENCES DE L’EAU ET ENVIRONNEMENT
PONDERATION
SEMESTRE
VHT
CM
TP/TD
2 ;3 ;4 ;5 ;6
505H
325H
830H
Compétence
visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de
l’unité
d’enseignement
et son rôle dans
le programme
Objectif
d’apprentissage
Éléments
constitutifs
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin
spécifique
Maitriser les connaissances de base pour les pratiques dans les domaines de
l’eau et de l’environnement.
sciences fondamentales ;
sciences techniques de base ;
santé publique.
L’unité d’enseignement comporte 505 heures de cours magistraux, 325
heures de TP/TD. Elle permettra à l’étudiant d’acquérir des connaissances
scientifiques et techniques de base pour la gestion de l’eau et de
l’environnement.
- Définir les infections, intoxications hydriques ;
- Identifier les sources de contamination des eaux de consommation,
de l’environnement;
- Connaitre les techniques de prélèvement des échantillons des eaux
et aliments ;
- Connaitre le fonctionnement et l’implantation des ouvrages
sanitaires et hydrauliques ;
- Interpréter les résultats des analyses microbiologiques et
physicochimiques.
- Déchets solides
60 H
- Pollutions
70 H
- Déchets liquides
50 H
- Gestion des excrétas
105H
- Aménagement du territoire
40 H
- Analyse physico-chimique et microbiologique 80 H
- Initiation à la recherche
70 H
- Traitement des eaux de consommation
110H
- Hygiène industrielle
35 H
- Adduction d’eau potable
50 H
- Ouvrages hydrauliques de captage
50 H
- Approvisionnement en eau potable
50 H
- Enquête /inspection
60 H
Les enseignements se passeront sous forme des cours magistraux, des
travaux pratiques et travaux dirigés. Ces enseignements peuvent être
appuyés par des média pédagogiques et des visites de terrain.
Les évaluations seront axées sur la mémorisation, la compréhension,
l’analyse ainsi que la capacité d’établir des liens et de faire des applications.
- Salles de classe ;
- Salles de TP (appareils et instruments nécessaires pour les analyses
physico-chimiques et microbiologiques des eaux et des aliments…) ;
- Matériels audio-visuels ;
- Equipements informatiques ;
- Cartes ;
- Boites à images.
Page 24
UE 5 : SANTE PUBLIQUE
PONDERATION
CM
440H
Compétence visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de
l’UE et son rôle
dans le
programme
Objectif
d’apprentissage
Éléments
constitutifs
TP/TD
220H
SEMESTRE
1 ;2 ;3 ;4 ;6
VHT
660H
Acquérir les connaissances en sante publique
Préparation à la fonction du technicien ; sciences fondamentales, sciences
sociales et humaines, sciences techniques de base,
L’unité de santé publique comporte 440 heures de cours magistraux, 220
heures de TD/TD. Elle permettra à l’étudiant d’acquérir les connaissances
pour intervenir dans le domaine de la santé publique. Elle permettra à
l’étudiant d’acquérir des connaissances en politique sanitaire ainsi qu’en
organisation du système de santé au Tchad. Elle lui permettra de
pratiquer les activités de santé publique telle que la lutte contre les
vecteurs nuisibles et d’intervenir dans les crises épidémiologiques ou lors
des catastrophes naturelles. L’unité d’enseignement mettra un accent sur
l’hygiène hospitalière, l’hygiène en milieu scolaire, l’hygiène des denrées
alimentaires et en situation d’urgence.
Les techniques de désinfection des locaux, des institutions, des
établissements publics et privés seront développés dans cette unité
d’enseignement.
- Définir les cadres de la politique nationale de santé;
- Décrire les généralités de la santé publique ;
- Expliquer les éléments de la chaine épidémiologique ;
- Connaitre les concepts de base en épidémiologie descriptive et
analytique ainsi
que
les
stratégies
de
surveillance
épidémiologiques ;
- Appréhender les mesures d’hygiène individuelle et collective ;
- Connaitre et appliquer les techniques de désinfection et de lutte
contre les vecteurs ;
- Pratiquer des actes de secourisme en cas d’intoxication ;
- Définir les toxi-infections alimentaires.
-
Hygiène générale
Politique sanitaire
Epidémiologie
Hygiène scolaire
Désinfection
Mesures d’hygiène en situation d’urgence
Secourisme
20H
35H
20H
40H
40H
40H
40H
50H
50H
60H
50H
60H
25H
50H
50H
20H
Page 25
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin spécifique
Les enseignements se passeront sous forme des cours magistraux ; des
travaux pratiques ; travaux dirigés et travaux de
groupe. Ces
enseignements peuvent être appuyés par des média pédagogiques et des
visites de terrain.
l’analyse ainsi que la capacité d’établir des liens et de faire des
applications.
- Salles de TP équipées;
- Matériels audio-visuels.
Page 26
UE 6 : TECHNIQUES DE BASE
PONDERATION
SEMESTRE
CM
TP/TD
295H
130H
Compétence visée
Unité d’enseignements
reliés à la compétence
Présentation de l’unité
d’enseignement et son
rôle dans le programme
Objectif
d’apprentissage
Éléments constitutifs
Indication
méthodologique
Evaluation
Besoin spécifique
VHT
1;2;3;4
425H
Maitriser les techniques de base nécessaires à l’exécution des
ouvrages sanitaires et hydrauliques
sciences fondamentales ;
Santé publique.
L’unité des techniques de base compte 295heures de cours
magistral et 130 heures de TP/TD.
L’unité permettra à l’étudiant d’acquérir des connaissances sur les
différents types d’écoulement de l’eau pour les dimensionnements
hydrauliques, de connaitre l’environnement urbain, de maitriser les
connaissances de base en génie civil, de connaitre et d’utiliser les
matériels de laboratoire.
Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera en mesure
de :
- Définir
les
notions
fondamentales
d’hydrologie,
d’hydraulique, et d’hydrogéologie ;
- Connaitre le cycle de l’eau ;
- Appliquer les règles fondamentales de l’hydraulique ;
- Utiliser les matériels de mesure topographique ;
- Lire, produire et interpréter les dessins de plan ;
- Montrer l’influence des ouvrages de génie sur la santé
publique ;
- Décrire l’organisation des chantiers ;
- Définir les éléments de matériaux de construction ;
- Conduire un chantier.
- Hydrologie
40H
- Mécanique des fluides
35H
- Hydrogéologie
60H
- Dessin technique
50H
- Technologie de laboratoire
30H
- Topographies
50H
- Hydraulique
80H
- Résistance des matériaux de construction
40H
- Matériaux et technologie de construction
40H
Les enseignements se passeront sous forme des cours magistraux,
des travaux pratiques, dirigés et de groupe. Ces enseignements
peuvent être appuyés par des média pédagogiques et des visites de
terrain.
Les évaluations seront axées sur la mémorisation, la
compréhension, l’analyse ainsi que la capacité d’établir des liens et
de faire des applications.
- Salles de TP équipées ;
- Matériels topographiques ;
- Matériels audio-visuels.
Page 27
UE 7 : GESTION
PONDERATION
SEMESTRE
CM
TP/TD
115H
55H
Compétence
visée
UE reliés à la
compétence
Présentation de
l’UE et son rôle
dans le
programme
Objectif
d’apprentissage
5;6
170H
Gérer les ressources humaines, matérielles et financières mises à sa
disposition dans le cadre du travail.
Santé Publique ;
Techniques de base.
L’unité d’enseignement comporte 115 heures de cours magistraux, 55
heures de TP/TD.
L’unité d’enseignement apportera à l’étudiant des notions de base en
administration et en management des ressources. Cette unité
d’enseignement permettra à l’étudiant d’acquérir des connaissances sur les
différentes structures de l’administration publique et privée ainsi que leur
fonctionnement.
L’étudiant apprendra à gérer les ressources et à élaborer des projets dans
son domaine.
-
Éléments
constitutifs
.VHT
-
Connaitre les droits et obligations d’un agent du secteur public et du
secteur privé ;
Décrire les structures et le fonctionnement de l’administration ;
Identifier les principaux circuits, actes, outils administratifs ;
Connaitre les normes et principes qualité ;
Connaitre la démarche d’élaboration des projets.
30H
Formation /Supervision
30H
Assurance-qualité
30H
Administration
20H
Gestion financière
30H
30H
Indication
méthodologique
Les enseignements se passeront sous forme des cours magistraux, des
travaux pratiques, travaux dirigés et travaux de groupe. Ces enseignements
peuvent être appuyés par des média pédagogiques.
Evaluation
l’analyse ainsi que la capacité d’établir des liens et de faire des applications.
Besoin
spécifique
-
Salles de classe ;
Page 28
XIII.
LIEUX DES STAGES
TYPE
STAGE
DE DUREE DE
STAGE
-
CECOQDA
Société Moderne des Abattoirs de Farcha
Voirie
Société Nationale des Eaux
CNNTA
Laboratoire d’analyse des eaux / Ministère de l’eau
Division Hygiène et assainissement/MSP
Division Maladies Transmissibles et Non
Transmissibles
Direction des Pollutions et Nuisances /Ministère de
l’Environnement
Direction
des
infrastructures
d’eau
et
d’assainissement /Ministère des infrastructures
Services d’Aménagement urbain/Ministère de
l’Aménagement du Territoire
Société Tchadienne d’Hydraulique
120 heures soit 5 semaines
HGRN
HME
Hôpital de l’Amitié Tchad-Chine
Autres hôpitaux
Voirie
Division Hygiène et assainissement/MSP
Stage d’initiation à temps partiel
-
-
Semestre 5
-
-
Stage à temps partiel
Semestre 4
Semestre 3
Semestre 2
Semestre
1
PERIODE
REPARTITION DES STAGES
Page 29
-
-
Voirie
Société Nationale des eaux
Services Hygiène Assainissement / MSP
IRED (Institut de Recherche en Elevage pour le
Développement)
CECOQDA
Société Moderne des Abattoirs de Farcha
Société Tchadienne de l’Hydraulique
Direction de l’Approvisionnement en Eau
Potable/Ministère de l’Eau
Bureaux d’étude
Entreprise
Stage de responsabilité à temps
plein
Semestre 6
-
Page 30
XIV.
REFERENCES
1. ABBAT F, R. Teaching for better learning, document non publié, 1980.
2. BRIEN Robert. Design pédagogique. Edition St Yves, 1981
3. France. Fontaines. Les objectifs pédagogiques. Université de Montréal, 1978.
4. ICM. Cursus type pour la formation des sages femmes professionnelles. Copyright ICM
juin 2012.
5. MSP- Tchad. Rapport d’évaluation des institutions publiques de formation des agents
sanitaires et sociaux. Février 2012.
6. OMS-Genève. Guide pédagogique pour les personnels de santé. Edition révisée,1981
7. OMS-Genève. Guide pour la révision des programmes d’enseignement infirmiers de base
et leur orientation vers les SSP et la santé communautaire. 1987.
8. ROEGIERS, X. Une pédagogie de l’intégration. Compétences et intégration des acquis
dans l’enseignement. De Boeck Université, 2000, réédité en 2004.
9. RESAO. Guide de formation du LMD à l’usage des institutions d’enseignement supérieur
francophone. 2008.
10. TOUZIN, Gh. La contribution de l’approche par compétences à l’intégration des
apprentissages. CEGEP de Chicoutimi, volume 8, numéro 1, décembre 1997.
Page 31
XV.
SEMESTRES
1er semestre
2eme semestre
3eme semestre
4eme semestre
5eme semestre
6eme semestre
TOTAL
Pourcentage
CM
325
275
310
270
275
180
1635
ANNEXES
TP/TD
140
140
140
155
175
160
910
S/T
465
415
450
425
450
340
2545
84
Stage
0
120
0
120
0
245
485
16
TOTAL
465
535
450
545
450
585
3030
100
16
84
CODE
UE1
UE2
UE3
UE4
UE5
UE6
UE7
Connaissances de base liées à la profession
Sciences fondamentales
Communication
Sciences de l'eau et environnement
Sante publique
Techniques de base
Gestion
CM
TP/TD TOTAL
90
30
120
160
130
290
40
20
60
505
325
830
440
220
660
295
130
425
115
55
170
Page 32
CODE
UNITE ENSEIGNEMENT
UE1
CONNAISSANCES LIEES A LA PROFESSION
Déontologie /éthique professionnelle
Législation
Anglais technique
Informatique
Mathématiques
Bactériologie
UE2
UE3
UE4
UE5
S1
S2
S3
S4
S5
S6
10H
10H
20H
30H
30H
20H
40H
60H
60H
80H
Chimie de l’eau
50H
COMMUNICATION
Psychologie sociale
30H
IEC/CCC
30H
SCIENCES DE L'EAU ET DE L’ENVIRONNEMENT
Déchets solides
60H
Pollutions
70H
Déchets liquides
50H
Gestion des excrétas 1
60H
Aménagement du territoire
40H
Analyses physico-chimique et microbiologique 80H
Initiation à la recherche
70H
Traitement des eaux de consommation
110H
Hygiène industrielle
35H
Adduction d’eau potable
50H
Ouvrages hydrauliques de captage
50H
Approvisionnement en eau potable
50H
Gestion des Excrétas 2
45H
Enquête /inspection
60H
SANTE PUBLIQUE
20H
Hygiène générale
35H
Politique sanitaire
20H
40H
40H
Epidémiologie
40H
40H
50H
Hygiène scolaire
50H
60H
50H
Désinfection
60H
Page 33
UE6
UE7
Mesures d’hygiène en situation d’urgence
Secourisme
TECHNIQUES DE BASE
Hydrologie
Mécanique des fluides
Hydrogéologie
Dessin technique
Technologie de laboratoire
Topographies
Hydraulique
Résistance des matériaux de construction
Matériaux et technologie de construction
GESTION
Formation/supervision
Assurance-qualité
Administration
Gestion financière
25H
50H
50H
20H
40H
35H
60H
50H
30H
50H
80H
40H
40H
30H
30H
30H
20H
30H
40H
Page 34
TABLEAU DE DESCRIPTIF DU COURS DES TECHNICIENS DE GENIE
SANITAIRE DIPLOMES D’ETAT
UNITE
ENSEIGNEMENT
ELEMENTS
CONSTITUTIFS
UE1
EC1 : Orientation
professionnelle
EC2 : Méthodologie
CONNAISSANCES LIEES A LA PROFESSION
de travail
EC3 : Déontologie
/éthique
professionnelle
EC 4 : Législation
EC 5 : Anglais
technique
EC 6: Informatique
DESCRIPTIFS DU COURS
V.H.
1. Genèse de la profession du génie
sanitaire ; 2. Les défis ; 3. Développement
de la profession du génie sanitaire
10H
1. Gestion de temps ; 2. Prise de notes ; 3.
Résumé ; 4. Présentation de travail
10H
1. Concepts de base en
20 H
déontologie/éthique ; 2. Directives et
normes professionnelles régissant le TGS et
le bénéficiaire ; 3.Application
professionnelle
1. Introduction à la législation ; 2. Notions
30H
de contrat de travail et convention
collective ; 3. Notion de syndicat ; 4.
Régime de sécurité sociale ; 5. Accidents de
travail ; 6. Documents officiels (déclaration
de grossesse, de naissance, certificat de visite
et de contre visite) ; 7. Droits et obligation
d’un agent public/privé
1. Vocabulaire professionnel 2.Modèles de
questions courantes posées à la clientèle
3.Grammaire 4.Orthographe 5.Locution
6.Phonétique 7.Processus de
communication sur les différents thèmes 8.
Lecture de textes 9.Processus de rédaction
30H
1. Utilisation d’un logiciel de traitement de
texte : Word ; 2.Utilisation d’un logiciel de
calcul : Excel ; 3. Utilisation de l’internet
20H
Page 35
EC2 : Bactériologie
40H
1. Structure bactérienne (bactéries
rencontrées dans les eaux, les aliments, le
sol, l’air) ; 2. Classification et taxonomie ; 3.
Physiologie bactérienne ; 4. Multiplication
bactérienne ; 5. Pathologies créées par les
bactéries ; 6. Relation hôtes – vecteurs ; 7.
Génétique bactérienne
60H
1. Caractéristiques essentielles des agents
pathogènes courants rencontrés dans les
eaux, les aliments, l’air et le sol ; 2.
Pathologies créées par des champignons,
levures, parasites et Virus ; 3. Techniques
de prélèvement ; 4.Interprétation des
résultats
60H
Chimie I : 1. Atome ; 2. Classification
périodique ; 3. Liaisons chimiques ; 4.
Solution ionique ; 5. Réaction acide – base ;
6. Réaction de complexassions ; 7. Réaction
de précipitation ; 8. Réaction
d’oxydoréduction ; 9. Cinétique chimique
(réactions de premier et de deuxième ordre)
Chimie II : 1. Généralités des fonctions
principales ; 2. Fonction alcool ; 3. Fonction
amine ; 4. Fonction acide carboxylique ; 5.
Fonction ester
80H
minérale)
Parasitologie/
Virologie
1. Equations du premier et second degré ;
2. Fonction logarithme ; 3. Fonction
exponentielle ; 4. Angles ; 5. Calcul
numérique ; 6. Notions de probabilité :
(Analyse combinatoire, Concepts de
probabilité, Variables aléatoire et discrète,
Loi de probabilité, Fonction de répartition,
Paramètres caractéristiques, Variance)
de l’eau
EC3 : Mycologie/
EC4 : Chimie (organique et
EC5 : Chimie
EC1 : Mathématiques
UE2
1. Généralités sur les solutions ; 2.
Dissociation électrolytique ; 3. Force des
électrolytes ; 4. Activités et concentration ;
5. Expression des concentrations
50H
Page 36
EC2 : IEC /CCC
Pollution de l’air :
1. Généralités de la pollution de l’air (Causes et
mécanismes de la pollution atmosphérique,
Conséquences de la pollution atmosphérique, Gaz à
effet de serre et changement climatique) ; 2. Air et
santé ; 3. Mesures de réduction de la pollution
atmosphérique
40H
Pollution eau-sol :
1. Généralités de la pollution de l’eau et du sol ; 2.
Exploitation et interdépendance des eaux et des
sols ; 3. Dégradations des eaux et sols ; 4.
Conséquences de pollutions des eaux et sols ; 5.
Mesures de réductions de pollutions des eaux et
sols
30H
solides
60H
EC1 : Déchets
1. Généralité des déchets solides (Classement des
différents déchets, Importance de l’évacuation des
déchets solides, Quantité et caractéristiques des
déchets solides, Maitrise des déchets, Collecte et
adhésion des usagers) ; 2. Evacuation des ordures
ménagères ; 3. Organisation de la collecte et de
l’évacuation des déchets
EC2_a: Pollutions1
1. Initiation à la psychologie sociale ; 2. Problèmes
de socialisation ; 3.Notion de groupe : structures et
phénomènes 4. Interdépendances des relations. 5.
Les relations au sein d’un groupe (esprit d’équipe) ; 30H
1. Généralité sur l’IEC/CCC; 2. Schéma et processus
de la communication ; 3. Objectifs et Messages
éducationnels ; 4. Changement de comportements ;
5. les aides audiovisuelles et didactiques ; 6.
Techniques de la communication (communication
interpersonnelles, communication de masse) ; 7.
Campagnes de mobilisation sociale (définition,
étapes, composantes, stratégie, critères de 40 H
suivi/évaluation) ; 8. Conception d’un message
(définition, importance, étapes de la conception d’un
message, choix des supports, critères d’évaluation) ;
9. Le travail en équipe (définition, conditions de
réussite d’une équipe, les conflits dans une équipe,
résolution de conflits dans une équipe) ; 10. Plan de
mise en œuvre et de suivi
EC2_b: Pollutions2
UE4
SCIENCES DE L'EAU ET DE L’ENVIRONNEMENT
COMMUNICATION
EC1 :
Phycologie
sociale
UE3
Page 37
liquides
60H
excrétas1
Gestion des excrétas 1 :
1. Paramètres de dimensionnement d’une latrine ;
2.Les latrines (La latrine à seau, Les feuillets et la
latrine à tranchée, La fosse d’aisance, La fosse
septique, Latrines améliorées, Avantage et
inconvénients des latrines,Emplacement et
construction) ; 3.ATPC
des excrétas2
EC3 : Déchets
EC4_a : Gestion des
EC4-b : Gestion
50H
Gestion des excrétas 2:
45H
1. Dalles de couverture ; 2. Construction de fosses
peu profonde ; 3. Construction de fosses profondes ;
4. Repose – pieds et trou de défécation ; 5.
Construction des autres éléments de latrines
chimique et
microbiologique1
EC6_a : Analyses physico-
EC5 :
Aménagement du
territoire
1. Assainissement liquide individuel ; 2. Calcul de
volumes d’eaux usées ; 3. Les réseaux d’évacuation
et les ouvrages annexes ; 4. Caractères qualitatifs
des eaux usées à évacuer ; 5. Traitements
préliminaire, primaire et secondaire
1. Finalités, prise de conscience et diagnostics ; 2.
Aménagement du territoire et décentralisation ; 3.
Appropriation et mise en valeur du territoire ; 4.
Aménagement urbain, rural et industriel ; 5.
Aménagement du territoire et assainissement ; 6.
Défis et enjeux de l’aménagement du territoire ;
Analyses physico-chimique et microbiologique1
1. Comportement des ions ; 2.Acquisition de la
charge ionique des eaux ; 3. Dureté, principaux
paramètres physico chimiques ; 4. Normes et
généralités ; 5. Stérilisation à la chaleur humide ; 6.
Fonte et coulage des milieux de culture ; 7.
Microbes recherchés dans les eaux
Page 38
40H
40H
1. Les étapes préparatoires à la recherche ; 2. Les
méthodes et techniques de la recherche ; 3. Les 30H
outils de collecte de données ; 4. Les techniques de
rédaction de rapport de recherche
40H
chimique et microbiologique2
EC6_b : Analyses physico-
eaux de consommation2
EC8_b : Traitement des
EC8_a :
Traitement des
eaux de
consommation1
EC_b7 :
Initiation à
la
recherche2
EC_a7 :
Initiation à la
recherche1
Analyses physico-chimique et microbiologique1 40H
1. Prélèvements et conservation des échantillons ;
2. Examens préliminaires ; 3. Les paramètres
physico-chimiques ; 4. Les matériels et méthodes
utilisés pour la mesure des paramètres physiques ;
5. Méthodes et matériels utilisés pour la
détermination des titres fondamentaux ; 6. Les
matériels et méthodes utilisés pour la mesure des
paramètres
microbiologiques ; 7. Bactéries
recherchées dans l’eau ; 8. Bactéries et levures
recherchées dans les boissons
1. Généralités de traitement des eaux de 50H
consommation ; 2. Eau potable ; 3.Sources
d’approvisionnement en eau potable ; 4. Systèmes
élémentaires de prétraitement ;
5. Moyens
domestiques de traitement de l’eau
60H
1. Usagers de l’eau ; 2. Les rejets ; 3. Contamination
de l’eau de consommation ; 4. Caractéristiques de
l’eau ; 5. Techniques d’épuration et de traitement
de l’eau ; 6. Techniques de prétraitement de l’eau ;
7.
Clarificationtraitement
primaire ;
8.
Désinfection ; 9. Chloration ; 10. Ozonation ; 11.
Equilibre calco-carbonique
Page 39
industrielle
d’eau potable
EC9 : Hygiène
EC10 : Adduction
1. Généralités de l’adduction ; 2. Tracé des
conduites ; 3. Hypothèses simplificatrices ; 4.
Dimension simple des conduites d’adduction ; 5.
Résolution des problèmes simples de transit ;
6.Protection élémentaire des conduites d’adduction
50H
1. Réalisations des puits ; 2. Les matériels de
réalisation des puits ; 3. Contrôles sur les
réalisations des forages ; 4. Les équipements de
forage
50H
1. Ouvrages et réseau d’approvisionnement en eau
potable ; 2. Planification des systèmes
d’approvisionnement en eau potable ; 3.Réseau
ramifié, réseau maillé ; 4. Notion de coup de bélier;
5.Calcul simple de pompes
50H
hydrauliques de
captage
35H
/inspection
EC13 : Enquête
EC12 ;
Approvisionnement
en eau potable
EC11 : Ouvrages
1. Généralités de l’hygiène industrielle ; 2. Hygiène
du personnel ; 3. Services d’hygiène industrielle ; 4.
Les risques au milieu de travail ; 5. Obligations liées
à l’hygiène du travail ; 6. Propreté et
assainissement dans le milieu de travail
1. Enquête sanitaire (Importance d’une enquête
60H
sanitaire, Eléments d’une enquête sanitaire, Enquêtes
spécifiques) ; 2. Inspection des établissements à
caractères agroalimentaires (Rôle et responsabilités
de l’inspecteur, Relation avec les inspectés)
Page 40
Hygiène
générale
Politique
sanitaire
Entomologie
médicale
1. Concepts de base en statistiques sanitaires ; 2. 40H
Réalisation des tableaux et représentation
graphique ; 3. Caractéristiques de dispersion ; 4.
Calcul des paramètres à tendance centrale ; 5.
Calcul des taux, ratio, quotients et courbes
sanitaires ;
1. Concepts de base en démographie ; 2.
Principaux paramètres utilisés en démographie ; 3.
Les mouvements de la population ; 4. Observation
en démographie ; 5. Repérage dans le temps ; 6.
Diagramme de lexis ; 7. Tableau des effectifs et
pyramide des âges ; 8. Etude de la population
EC2 :
1. Introduction générale à l’entomologie médicale ;
2. La classe des insectes ; 3. Bio écologie des
vecteurs ; 4. Les moustiques : systématiques 40H
biologiques et importances médicales ; 5. Les
phlébotomes ; 6. Les simulies ; 7. Les taons ; 8. Les
glossines ; 9. Les poux ; 10. Les puces ; 11. Les
punaises ; 12. Les acariens ; 13. Les tiques argasides
EC3 :
1. Définir le cadre de la PNS ; 2. Les fondements ; 3. 20H
Les stratégies nationales ; 4. Organisations et
infrastructure de politique sanitaire
EC5 : Statistique/ Démographie
1. Concepts de base en santé publique ; 2. 20H
Principales composantes sur le développement
sanitaire ; 3. Domaine de la santé publique
1. Concepts généraux de l’hygiène ; 2. Hygiène 35H
individuelle et collective ; 3. Généralités de
l’hygiène de l’eau et des aliments ; 4. Généralités de
l’hygiène de l’habitat
EC4 :
SANTE PUBLIQUE
EC1 :
Introduction
à la santé
publique
UE5
1. Les concepts en épidémiologie ; 2. Les
indicateurs en santé ; 3. Epidémiologie analytique ; 40H
4. Epidémiologie descriptive ; 5. Surveillance
EC6 :
épidémiologique ;
6.
Mode
d’expression
Epidémiologie épidémiologique ; 7. Epidémiologies des maladies
transmissibles ; 8. Déductions prophyxylatiques de
l’épidémiologie
Page 41
EC7 : Lutte
contre les
insectes
EC8 :
denrées alimentaires
de l’habitat
EC11 : Hygiène
EC10 : Hygiène des
EC9 :
Hygiène
scolaire
Hygiène
hospitalière
1. Généralité des méthodes de lutte contre les
insectes : (Méthodes chimiques, Méthodes physiques,
Méthodes biologiques, Méthodes génétiques) ; 2.
Lutte intégrée contre les insectes, 3. Pulvérisation
spatiale ou extradomicilaire
40H
1. Définition des concepts (CLIN…) ; 2. Concepts de
l’hygiène hospitalière ; 3. Collecte et évacuation des
déchets solides et liquides hospitaliers ; 4. les
infections nosocomiales ; 5. La lutte contre les
infections nosocomiales
50H
1. Généralités de l’hygiène scolaire ; 2. Site de
l’école ; 3. Infrastructures scolaires : (Matériaux
utilisés, Normes d’installations, Internat, Dortoirs,
Infirmerie, Cantine réfectoire, Cours de récréation,
Equipements scolaires)
50H
Hygiène des denrées alimentaires 1 : 1.
Considérations générales ; 2. Hygiène des
restaurants et établissements similaires ; 3.
Hygiène des viandes, volailles et gibiers, poissons,
crustacés et mollusques ; 4. Hygiène du lait ;
Hygiène des denrées alimentaires 2 : 1.
Aliments d’origine végétale et condiments ; 2.
Aliments d’origine animale et mesures d’hygiène ;
3. Les vitamines ; 4. Pratiques de l’hygiène
alimentaire
60H
1. Considérations générales de l’hygiène de
l’habitat ; 2. Composition de l’habitat ; 3. Protection
de l’habitat ; 4. Avantages de l’hygiène de l’habitat ;
5. Plan d’aménagement ; 6. Conditions d’un habitat
salubre ; 7. Pratique de l’hygiène de l’habitat
50H
Page 42
EC12 :
Désinfection
1. Les principes fondamentaux de la prévention 60H
désinfection ; 2. Importance du lavage des mains et
ports des gants ; 3. Indications des barrières
physiques et chimiques ; 4. Etapes du traitement
des instruments et autre matériel souillés ; 5.
Principes de l’élimination des déchets ; 6. Les
graves infections post opératoires ; 7. Minimiser les
risques de transmission des maladies (VHB,
VIH/SIDA aux patients/clients, au personnel y
compris ceux chargés du nettoyage et de
l’entretien)
EC13 :
Mesures
d’hygiène en
situation
d’urgence
1. L’eau dans les zones d’urgence ; 2. Hygiène et 25H
assainissement dans les zones d’urgence ; 3. Lutte
anti vectorielle dans les zones d’urgence
1. Généralité des méthodes de lutte contre les 50H
EC14 : Lutte rongeurs ; 2. Méthodes chimiques ; 3. Méthodes
contre les
rongeurs
physiques ; 4. Méthodes biologiques ; 5. Méthodes
génétiques ; 6. Lutte intégrée contre les rongeurs
1. Généralité des méthodes de lutte contre les 50H
EC15 : Lutte mollusques ; 2. Méthodes chimiques ; 3. Méthodes
contre les
mollusques
EC16 :
Secourisme
physiques ; 4. Méthodes biologiques ; 5. Méthodes
génétiques ; 6. Lutte intégrée contre les mollusques
1. Principes de secourisme ; 2.Conduite à tenir
devant un accidenté ; 3. Conduite à tenir devant un 30H
accidenté avec exposition au sang ; 4. Conduite à
tenir
devant
une
intoxication
et
un
empoisonnement ; 5. Conduite à tenir devant une
morsure de serpents et piqures des insectes
venimeux ; 6. Conduite à tenir devant une morsure
de chien ; 7. Massage cardiaque externe ; 8.
Conduite à tenir devant un coup de chaleur ;
9.Conduite à tenir devant une électrocution et un
foudroiement ; 10. Conduite à tenir devant un
brulé ; 11. Conduite à tenir devant une noyade ; 12.
Conduite à tenir devant une détresse respiratoire
ou circulatoire ; 13. Transport sécuritaire du
malade
Page 43
Mécanique des
fluides
EC3 : Hydrogéologie
technique
EC6 :
Topographies
Technologie de
laboratoire
EC4 : Dessin
EC5 :
TECHNIQUES DE BASE
EC2 :
EC1 : Hydrologie
UE 6
1. Généralités de l’hydrologie ; 2. Cycle de l’eau ; 3.
Les éléments du cycle de l’eau ; 4. Caractéristiques
des bassins versants ; 5. Caractéristiques des
réseaux hydrographiques
40H
1. Généralités de la mécanique des fluides ; 2.
Statiques des fluides ; 3. Hydrodynamique
35H
1. Notion de géologie ; 2.Porosité et perméabilités
des roches ; 3. Alimentation et stockage de l’eau ; 4.
Déplacement de l’eau ; 5. Etude des nappes d’eau
souterraine ; 6. Propriétés physico-chimiques et
biologique de l’eau souterraine
60H
50H
1. Géométrie plane ; 2.Généralité de dessin ; 3.
Techniques de dessin ; 4. Vues et coupes
1. Généralités de laboratoires ; 2. Salle et matériels
de laboratoire ; 3. Contexte normatif ; 4.
Organisation et management
30H
50H
1. Généralités de la topographie ; 2. Instruments de
topographie ; 3. Géodésie, cartographie ; 4. Mesures
angulaires ; 5. Mesures de distance ; 6.Nivellement
direct ; 7.Implantation
Page 44
EC7_a :
Hydraulique1
EC7_b :
Hydraulique
2
technologie de
construction
matériaux de
construction
EC8 : Résistance des
EC9 : Matériaux et
UE7
Hydraulique en charge : 1. Equations générales ;
2.Equations de Bernoulli ; 3. Types de section et
d’écoulement ; 4. Pertes de charges ; 5. écoulement
par les orifices ; 5. calcul des conduites simples ; 6.
coup de bélier ;
40H
Hydraulique à surface libre : 1. généralités de
l’écoulement à surface libre ; 2. section économique
des canaux ; 3. calcul simple des canaux en
écoulement uniforme ;
40H
1. Présentation générale ; 2. Poutres (cas simples et
pratiques) ; 3. Comportement mécanique
élémentaire des matériaux ; 4. Hypothèses
fondamentales de la RDM ; 5.Contraintes simples
dans une section droite
40H
1. Généralités sur les matériaux de construction ; 2.
Les agrégats ; 3. Les liants ; 4. Les matériaux
artificiels et leur utilisation ; 5. Organisation de
chantier ; 6. Terrassement, fondations, travaux de
gros œuvres
40H
1. Généralités sur les RH ; 2. Le travail d’équipe ; 3.
Les conditions de travail ; 4. L’évaluation du travail 30H
Gestion des d’équipe ; 5. L’évaluation de la performance du
Ressources personnel ; 6.Evaluation des besoins d’un service ;
7. Gestion prévisionnelle /inventaire ; 8. Entretien
et maintenance.
1. Définition des concepts (Formation, Supervision,
Contrôle, évaluation) ; 2. Processus d’élaboration du
programme de formation ; 3. Les modèles 30 H
EC 2 :
Formation et pédagogiques ; 4.Théories de l’apprentissage ; 5.
supervision Facteurs qui influencent l’apprentissage. 6.
Stratégies et méthodes pédagogiques ;
7.
Méthodes et techniques de supervision
GESTION
EC1 :
Page 45
EC3 :
EC4 : Administration
Assurancequalité
EC5 :
Gestion
financière
EC6 :
Elaboration
des projets
1. Historique ; 2 ; Définition ; 3.Critères de qualité
de soins ; 4.critères de qualité de service ; 5.enjeux
de la qualité ; 6. Assurance de qualité ; 7. cycle
d’assurance qualité ; 8. étapes du cycle d’Assurance
qualité ; 9. les piliers de l’Assurance qualité ; 10.
cycle de résolution des problèmes ; 11.
Management pour la qualité
30H
1. Principes en administration ; 2. Structures et 20H
fonctionnement de l’administration ; 3.Principaux
circuits, actes et outils administratifs ; 4.
Organisation du travail ; 5. Introduction à la
rédaction administrative ; 6.Caractéristique du
style administratif ; 7. Le vocabulaire administratif ;
8.La correspondance administrative (la lettre entre
service, la lettre à forme personnelle) ; 9. Les
documents de liaison ;
10. Les formalités
administratives ; 11. Les documents d'études et
d'information.
1. Notion générale en gestion ; 2. Processus 30H
d’élaboration du budget ; 3.processus d’exécution
du budget et la loi des finances ; 4. Contrôle des
finances publiques ; 5. les règles de comptabilités ;
6. l’entreprise et l’activité économique ; 7. le plan
comptable et les inventaires ; 8. les comptes de
gestion et les soldes ; 9. études structurelles du
bilan ; 10. Notions de gestion prévisionnelle
1. Généralité sur l’élaboration d’un projet de santé ; 40H
2. Le cycle du projet ; 3. Cadre logique du projet ; 4.
Mode d’emploi de l’élaboration du projet ; 5. Les
exercices d’application
Page 46

TECHNICIEN DE GENIE SANITAIRE DIPLOME D`ETAT

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