Grille d`auto-évaluation sur les compétences professionnelles des PLP

Annexe – « Grille d’auto-évaluation sur les compétences professionnelles des PLP »
Références réglementaires :
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, arrêté du 1-72013 - J.O. du 18-7-2013 –
Missions de l’enseignant au regard de la Circulaire n°97-123 du 23/05/1997
BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Nom et prénom de l'enseignant :
Année scolaire :
Descripteurs1/Observables 2
Axes de
progrès
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
du professorat et de l’éducation
Arrêté du 1-7-2013
Points
forts
Le positionnement, par l'enseignant, est à réaliser sur la base
des observables ci-dessous
P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses
domaines d'enseignement. En situer les repères fondamentaux,
les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques.
Maîtriser les objectifs et les contenus d'enseignement, les
exigences du socle commun de connaissances, de
compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle
précédent et du cycle suivant.
Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au
service des objectifs inscrits dans les programmes
d‘enseignement.
1
2
Connaît les notions clés de sa discipline ou de ses
domaines d’enseignement ou d’activités pour les
cycles dans lesquels il enseigne.
Connaît les exigences du socle commun et leur
articulation avec les programmes.
Au lycée professionnel, veille à articuler les champs
disciplinaires enseignés avec les temps de
formation en milieu professionnel.
Connaît les pré-requis nécessaires à l’appropriation
des notions clés de sa discipline ou de ses
domaines d’enseignement, sait les expliciter avec
des approches diversifiées.
S’implique dans des projets interdisciplinaires
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
PB/RB/CD/LL/CM IEN
Académie de Poitiers
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Bilan personnel
Commentaires IEN
(auto-évaluation de l’enseignant)
(analyse de la séance et entretien)
- Utiliser un langage clair et adapté aux capacités de
compréhension des élèves.
Descripteurs3/Observables 4
Adapte son langage et sa posture à l’âge des élèves
et aux situations d’apprentissage.
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les
élèves de la langue orale et écrite.
Construit des situations favorisant l’enrichissement
de la langue des élèves.
Par un guidage bienveillant, est attentif à ce que les
élèves
s’expriment dans une langue correcte dans diverses
situations de communication et d’apprentissage.
Décrire et expliquer simplement son enseignement à un
membre de la communauté éducative ou à un parent d'élève.
Fait prendre conscience aux élèves de leurs erreurs
et propose les reprises, les reformulations et les
rétroactions nécessaires.
Adapte son langage à un membre de la
communauté éducative ou à un parent d'élève.
. Utiliser le vocabulaire professionnel approprié en fonction des
situations et en tenant compte du niveau des élèves.
Utilise le vocabulaire professionnel conforme et
adapté
3
4
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
PB/RB/CD/LL/CM IEN
Académie de Poitiers
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Axes de
progrès
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
du professorat et de l’éducation
Arrêté du 1-7-2013
Points
forts
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Bilan personnel
Commentaires IEN
(auto-évaluation de l’enseignant)
(analyse de la séance et entretien)
Traduit les objectifs et les contenus d’enseignement
ainsi que les exigences du socle en activités
réalisables pour les élèves.
Établit une planification à court et moyen terme de
ses séquences sur la base des contenus et de la
nécessaire progressivité des apprentissages.
Organise la mise en œuvre de la séance
- en dégageant clairement les étapes de
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir
déroulement de la séance et en étant attentif à leur
des programmations et des progressions ; identifier les objectifs,
rythme et à leur durée ;
contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies
- en formulant des objectifs, des consignes et des
d'étayage, modalités d'entraînement et d'évaluation.
explicitations claires permettant aux élèves de
s’engager dans les tâches d’apprentissage
proposées.
Utilise en complémentarité les supports de
communication (tableau, vidéoprojecteur…).
Est vigilant quant à la qualité du matériel servant à
la réalisation des tâches.
Prend conscience des écarts entre la conception et
la mise en place effective de son enseignement et
des activités d’apprentissage.
Différencier son enseignement en fonction des rythmes
d'apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son
enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
5
6
Prévoit la différenciation pour répondre à la diversité
des besoins des élèves.
Fait acquérir aux élèves des méthodes de travail.
Impulse de véritables situations de questionnement
de nature à éveiller l’esprit critique des élèves et à
favoriser la confrontation des points de vue.
Favorise le plus souvent possible l’autonomie et la
créativité des élèves.
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
PB/RB/CD/LL/CM IEN
Académie de Poitiers
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Axes de
progrès
Points
forts
P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
Bilan personnel
du professorat et de l’éducation
Descripteurs5/Observables 6
(auto-évaluation de l’enseignant)
Arrêté du 1-7-2013
Commentaires IEN
(analyse de la séance et entretien)
Construire des situations d'enseignement et d'apprentissage
dans un cadre pédagogique lié au métier visé, en travaillant à
partir de situations professionnelles réelles ou construites ou de
projets professionnels, culturels ou artistiques.
Descripteurs7/Observables 8
Veille à la diversification des supports proposés aux
élèves.
Adopte des postures professionnelles diversifiées
en fonction des activités engagées.
Met en œuvre une pédagogie de l’alternance (stage
ou PFMP)
Organise des visites en entreprises, en milieu
Entretenir des relations avec le secteur économique dont relève professionnel, (hors PFMP)
la formation afin de transmettre aux élèves les spécificités Fait intervenir des professionnels en classe
propres au métier ou à la branche professionnelle.
Elabore des projets en lien avec le milieu
professionnel
Assure une veille technologique (lecture, usage de
revues professionnelles ou sites professionnels)
7
8
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
PB/RB/CD/LL/CM IEN
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Axes de
progrès
Points forts
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
du professorat et de l’éducation
Arrêté du 1-7-2013
Bilan personnel
Commentaires IEN
(auto-évaluation de l’enseignant)
(analyse de la séance et entretien)
Descripteurs9/Observables 10
Donne un droit à l’erreur et évite l’effet stigmatisant.
Repère et désamorce un comportement qui nuit au
fonctionnement du groupe.
Installer avec les élèves une relation de confiance et de
bienveillance.
Utilise l’erreur dans les productions et les
raisonnements des élèves comme un levier pour la
construction des apprentissages, s’en sert pour
ajuster et redéfinir ses objectifs pédagogiques et sa
stratégie d’aide.
Réagit de manière pertinente et proportionnée face
à un comportement inapproprié.
Instaurer un cadre de travail et des règles assurant la sécurité
au sein des plateformes techniques, des laboratoires, des
équipements sportifs et artistiques.
Favoriser le développement d'échanges et de partages
d'expériences professionnelles entre les élèves.
Veille au respect des règles de sécurité.
Met en place et maintient un cadre permettant un
déroulement efficace des activités usuelles de la
classe.
Énonce et explicite l’objet des apprentissages.
Dynamise les échanges entre les élèves.
Favorise la collaboration entre les élèves.
Contribuer au développement de parcours de
Propose des conditions de travail proches de celles
professionnalisation favorisant l'insertion dans l'emploi et l'accès
de la réalité professionnelle.
à des niveaux de qualification plus élevés.
Mettre en œuvre une pédagogie adaptée pour faciliter l'accès
des élèves à l'enseignement supérieur.
9
S’engage dans un/des dispositif(s)
d’accompagnement des élèves pour l’accès à
l’enseignement supérieur (Bac Pro +,
Accompagnement personnalisé, …)
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
10
PB/RB/CD/LL/CM IEN
Académie de Poitiers
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Axes de
progrès
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
du professorat et de l’éducation
Arrêté du 1-7-2013
Points
forts
P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
Bilan personnel
Commentaires IEN
(auto-évaluation de l’enseignant)
(analyse de la séance et entretien)
- Construire et utiliser des outils permettant l'évaluation des
besoins, des progrès et du degré d'acquisition des savoirs et
des compétences.
Descripteurs11/Observables 12
S’approprie les outils d’évaluation et les utilise de
manière adaptée aux objectifs poursuivis et aux
situations.
Appuie ses évaluations sur des critères explicites et
transparents.
En Lycée professionnel, s’implique dans la mise en
œuvre des contrôles en cours de formation.
Varie les techniques et les modalités d’évaluation.
Se questionne et échange avec ses collègues sur
les pratiques d’évaluation, contribue à l’élaboration
d’outils.
- Analyser les réussites et les erreurs, concevoir et mettre en
œuvre des activités de remédiation et de consolidation des
acquis.
- Communiquer aux élèves et aux parents les résultats attendus
au regard des objectifs et des repères contenus dans les
programmes.
11
12
Repère les forces et les difficultés individuelles des
élèves pour leur indiquer comment progresser et
pour ajuster son enseignement.
Aide l’élève à prendre conscience de ses marges de
progrès et développe progressivement l’autoévaluation.
Utilise un outil de suivi individuel d’acquisition des
compétences
Utilise l’évaluation dans une démarche d’information
des familles.
Cf. Descripteurs publiés au BO n°13 du 26 mars 2015 : fiche n°14
Référés à la pratique professionnelle
PB/RB/CD/LL/CM IEN
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Axes de
progrès
Référentiel des compétences professionnelles des métiers
du professorat et de l’éducation
Arrêté du 1-7-2013
Points
forts
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Bilan personnel
Commentaires IEN
(auto-évaluation de l’enseignant)
(analyse de la séance et entretien)
« USAGE du NUMERIQUE pendant une séance observée»i
Nom de l’établissement :
Classe et niveau :
Discipline :
1 - Comment la classe est-elle équipée ?
vidéo-projecteur – poste maitre
TNI ( Tableau Numérique Interactif) ou TBI (tableau Blanc Interactif)
ordinateurs
accès internet
Espace Numérique de Travail
classe mobile
tablettes
2 – Les élèves utilisent-ils les équipements ?
2.1 quels outils ?
BYOD (Bring Your Own Device - Apportez votre propre matériel)
bureautique
Outils Internet (navigation, messagerie, forum, tchat…)
Plateforme collaborative
E-learning
Réseaux sociaux
Logiciels « métiers »
2.2 quels usages ?
Acquisition de savoirs
Acquisition de compétences
Consultation de ressources
Production
Auto évaluation
Autres :
3 – L’enseignant utilise-t-il les équipements ?
3.1 quels outils ?
Bureautique
Outils Internet
Logiciels « métiers »
Classe mobile
Tablettes
3.2 Pour quels usages ?
Elaboration de supports didactiques
Présentation de supports didactiques
Cahier de texte
Evaluation
autre
Académie de Poitiers - Collège des IEN ET/ET- 18/12/15 -
OUI NON
4 – L’usage du numérique est-il pertinent ?
Si OUI Quelles plus-values pédagogiques ?
Si NON Remarques/Conseils :
i
Document interne aux inspecteurs, utilisable au cours d’une inspection ou autres observations
Académie de Poitiers - Collège des IEN ET/ET- 18/12/15 -