Réussir l`épreuve de SVT au bac S

Comment réussir l’épreuve écrite de SVT au baccalauréat ?
Dans cette fiche, nous ne présenterons pas de méthodologie particulière pour réaliser des QCM avec ou sans documents,
les seuls conseils que l’on peut donner sont de bien lire les questions (attention à la différence entre un « et » et un « ou »
par exemple dans une phrase) et d’être très attentif aux documents s’il y en a.
I. Comment présenter votre copie ?
Rappelez-vous qu’à l’écrit votre copie est le seul lien entre vous et le correcteur. C’est donc le seul critère
d’appréciation.
Il faut donc soigner la présentation globale, les schémas et l’expression française (grammaire, orthographe).
Quelques conseils :
Evitez les ratures, les paquets de blanc, les renvois de dernière minute, les notes dans la marge.
Ecrivez lisiblement, soulignez les titres et les sous-titres à la règle, numérotez vos réponses conformément
aux numéros des parties et des questions, soulignez avec une autre couleur les mots importants, les termes
scientifiques.
Aérez votre texte en sautant des lignes, en ménageant des espaces entre les différents paragraphes d’une
réponse.
Quand vous analysez un document, séparez vos observations (ce que vous constatez sur le document), de
l’interprétation (ce que vous déduisez du document) et des conclusions (ce que le document vous apporte
comme notions pour répondre au problème).
Relisez attentivement votre copie avant de la rendre afin d’en corriger les fautes d’expression et
d’orthographe, en particulier dans le vocabulaire scientifique et n’utilisez aucune abréviation sans l’avoir
définie au préalable.
Ne recopiez pas les questions posées sur votre copie, c’est du temps de perdu.
Gérez correctement votre temps : 3h30.
N’oubliez pas : une copie bien présentée facilite non seulement le travail du correcteur mais prédispose souvent à
une meilleure considération. De plus, la maîtrise de la langue est aussi importante dans cette épreuve scientifique
que dans une épreuve littéraire.
II. Comment traiter une question de synthèse dans la partie 1 ?
La partie 1 est notée sur 8 points, vous devez lui consacrer au moins 1 h, et 1h30 maximum, 1 h15 étant l’idéal (cette
partie peut aller plus vite si elle repose uniquement sur un QCM).
Lisez le sujet attentivement en soulignant les mots clés. Les indications fournies peuvent parfois orienter, expliciter,
limiter le sujet. Dans certains cas, ces indications vous donnent une ébauche du plan, mais attention, ce n’est pas
toujours le cas.
Certains sujets indiquent que des schémas explicatifs sont attendus : cela signifie que des points sont réservés à
ces schémas, il s’agit donc de ne pas les oublier.
Ne soyez pas perturbé par les synthèses avec contextualisation et la consigne donnée (écrire un article de journal,
expliquer à quelqu'un…) : vous n’avez pas de contraintes de forme à respecter dans votre copie, cette
contextualisation sert juste à donner un sens plus pratique à l’exercice.
Sur votre feuille de brouillon pendant 15 à 20 minutes :
- Notez en rouge le problème scientifique posé dans le sujet que vous aurez reformulé sous forme d’une
question ; il devra être écrit dans votre introduction.
- Listez toutes les connaissances du cours qui vous viennent à l’esprit sans aucun développement.
- Prévoyez les schémas explicatifs que vous allez insérer à votre développement.
- Relisez cette liste et comparez ces notions au sujet et éliminez celles qui ne le concernent pas.
- Réfléchissez au plan dans lequel vous allez organiser vos idées.
- Préparez votre introduction. Elle est obligatoire et doit toujours comporter 3 parties :
a) Expliciter, définir les termes du sujet pour poser la question. Rédigez ce premier point au brouillon. Il s’agit
d’amener de façon judicieuse le problème sans y répondre. Le premier contact du correcteur avec votre copie
sera cette introduction.
b) Poser le problème sans y répondre sous forme d’une phrase interrogative.
c) Enoncer le plan, en utilisant par exemple la formulation : "Dans un premier temps, il s‘agira de… puis dans un
deuxième temps, nous traiterons de …"
→ Attention ! Il ne s’agit pas d’écrire votre exposé au brouillon, vous n’avez pas le temps !
Sur votre copie pendant 1 heure :
- Recopiez l’introduction.
- Rédigez votre développement ou exposé qui doit être organisé avec des paragraphes. Les titres de parties ne
sont pas exigées (I, II, III) mais il faut une vraie logique dans la démarche de résolution ; si vous désirez mettre des titres
et des sous-titres, cela peut rendre votre démarche plus lisible.
- Illustrez vos propos, si besoin est, par des dessins, des schémas ou graphiques. Séparez-les alors nettement du
texte écrit, donnez-leur un titre bien visible et des légendes. Pensez aux crayons de couleur.
- N’oubliez pas la conclusion, vous perdriez des points. Elle doit rappeler l’idée essentielle du sujet, apporter une
réponse au problème en faisant la synthèse de l’exposé. Il s’agit en fait de redonner les notions importantes en
quelques phrases, sans pour autant faire des redits. Elle peut comporter en plus un schéma bilan.
Vous serez évalué sur :
La reformulation du problème sous forme d’une question clairement énoncée.
La compréhension de la problématique (que veut-on montrer exactement ?).
Les éléments scientifiques : pertinents, complets, utilisés à bon escient en accord avec le sujet.
Une mise en œuvre scientifique cohérente et apparente :
introduction qui définit les termes du sujet, pose clairement la problématique et annonce sa résolution.
organisation construite sous la forme d’un argumentaire mêlant faits et idées. Les descriptions de phénomènes
peuvent amener une justification par des expérimentations ou des observations.
Si demandé dans l’énoncé : Intégration de schémas complémentaires du texte, apportant synthèse ou précisions.
- L’expression écrite :
correction orthographique, grammaticale…
structuration avec des connecteurs logiques « donc » et/ou de « parce que ».
organisation du texte : une idée par paragraphes.
Si demandé dans l’énoncé : schémas clairs, grands, légendés, titrés.
-
III. Comment traiter une exploitation de documents dans l’exercice 1 de la partie 2 ?
Cet exercice est noté sur 3 points. Vous devez y consacrer un temps de 45 minutes maximum.
→ A,en-on ! On ne vous demande pas de restituer vos connaissances. Une réponse s’appuyant uniquement sur vos
connaissances et non sur l’analyse du document fourni, sera considérée comme nulle, même si elle est correcte par
ailleurs.
Lisez le sujet très attentivement pour identifier clairement le problème posé.
Au brouillon pendant 10 minutes maximum :
- Notez clairement le problème posé, puisque c’est lui qui oriente l’exploitation à faire du document.
- Notez rapidement chaque information que l’on peut tirer du ou des document(s), en relation avec le problème
posé. Vous devez repérer ce que l’on fait (expérience) ou ce que l’on mesure sans réécrire la légende du document
(paraphrases) mais pour détailler l’analyse. Pour cela, notez :
ce que l’on obtient, ce que l’on observe (description des résultats).
ce que l’on en déduit (interprétation, explication des résultats).
→ A,en-on ! Ne faites pas dire au document ce qu’il ne dit pas ! Il est possible (c’est souvent le cas) que vous ayez
étudié le document fourni pendant l’année. Mais le sujet peut vous demander de l’analyser dans une autre optique que
celle que vous avez vue en classe. C’est l’adéquation entre le problème posé et les informations tirées de l’analyse qui
est importante et évaluée.
Sur votre copie pendant 35 minutes : Rédigez votre réponse avec :
- Le numéro et le titre de l’exercice.
- Une introduction très brève dans laquelle le problème posé par le sujet est clairement formulé.
- Un développement reprenant de façon détaillée chaque étape de votre exploitation notée au brouillon.
- Une conclusion brève qui résume les principales informations tirées et qui apportent un ou plusieurs éléments
de réponse pour la résolution du problème.
Vous serez évalué sur :
-
Les éléments scientifiques extraits d’une analyse (observation, interprétation) du(es) document(s): complets, pertinents,
utilisés à bon escient en accord avec le sujet…
Le raisonnement dans le cadre du problème posé :
La problématique est clairement posée.
L’exploitation du(s) document(s) suit une démarche scientifique rigoureuse : observations puis interprétations.
Une conclusion répondant à la problématique.
IV. Comment traiter l’exercice 2 de la partie 2 ?
Cet exercice est noté sur 5 points. Vous devez y consacrer un temps compris entre 1h10 à 1h15 maximum.
Par rapport à la question IIA, le problème à résoudre est plus vaste et, tout en étant dans le cadre du programme vu
en classe, peut faire appel à des documents non vus en classe. Il s’agit donc, sans être guidé par des questions,
d’extraire des informations de chaque document, de les exploiter, de les relier entre elles pour construire une
synthèse cohérente débouchant sur ne réponse au problème.
La solution au problème est soit apportée par vous-même, soit donnée dans le sujet. Dans tous les cas, vous devez
construire une argumentation logique. Vos connaissances, ne doivent pas non plus être exposées, mais servent à
interpréter ou mettre en relation les docs.
Ne soyez pas perturbé par les consignes avec contextualisation comme pour la partie 1 (écrire un article de
journal, expliquer à quelqu'un…) : vous n’avez pas de contraintes de forme à respecter dans votre copie, cette
contextualisation sert juste à donner un sens plus pratique à l’exercice.
Lisez le sujet très attentivement pour identifier clairement le problème posé.
Au brouillon pendant 20 minutes :
- Reformulez le problème à résoudre et écrivez-le en rouge.
- Analysez les documents dans l’ordre et sans rédiger : vous pouvez remplir pour cela un tableau de ce type
(remplissez d’abord les colonnes 1,2 et 3 pour chaque document puis remplissez la colonne 4 pour mettre en relation
les documents) :
N°
1) Description
Ce que je constate
2) Connaissances
nécessaires à rajouter
pour comprendre les
docs
3) Interprétation
Ce que signifie mon
constat
4) Mise en relation
des documents entre eux
et des connaissances
Doc 1
Doc 2
Doc 3
Doc 4
- Rédigez l’introduction avec les parties suivantes :
Présentation du sujet.
Formulation du problème sous forme d’une phrase interrogative.
Annonce du plan = la façon dont on va utiliser les documents pour répondre au problème (ex. : nous
montrerons avec le doc 2 que…, puis avec les docs 1 et 2 que….).
Sur votre copie pendant 55 minutes :
- Notez le numéro et le titre de l’exercice.
- Recopiez votre introduction dans laquelle le problème posé est clairement formulé.
- Rédigez votre développement avec des paragraphes apparents montrant votre raisonnement et l’analyse de
chaque document dans l’ordre qui vous paraît pertinent (ce n’est pas forcément doc 1 puis 2 puis 3… ce peut
être 3a puis 1b puis 2 puis 3b…)
- Rédigez la conclusion (synthèse) qui répond au problème posé dans votre introduction. Elle peut être
éventuellement associée à un schéma de synthèse, fortement apprécié.
Vous serez évalué sur :
- Les éléments scientifiques extraits d’une analyse (observation, interprétation) des documents: complets,
pertinents, utilisés à bon escient en accord avec le sujet…
- Les éléments scientifiques que vous aurez rajoutés provenant de vos connaissances.
- Les éléments de démarche :
présentation de la démarche choisie pour répondre à la problématique…
….dans un texte soigné (orthographe, syntaxe),…
… cohérent (structuré par des connecteurs logiques),…
…et mettant clairement en évidence les relations entre les divers arguments utilisés.
Une conclusion répondant à la problématique.
Les barèmes d’évaluation de l’épreuve écrite de SVT au baccalauréat
Terminale S
1. Partie 1 : /8 points
Si tout ou partie QCM : Points donnés pour les bonnes réponses
Si tout ou partie question de synthèse : Exemple ci-dessous dans le cas d’une partie 1 avec uniquement une question
de synthèse
Synthèse pertinente
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
8
(effort de mise en relation,
Éléments
Rédaction et/ou schématisation
7
d'articulation, des connaissances)
scientifiques
maladroite(s)
complets
Synthèse maladroite ou partielle (peu
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
6
de mise en relation, d'articulation des
Rédaction et/ou schématisation
5
connaissances)
maladroite(s)
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
4
Éléments
Rédaction et/ou schématisation
3
scientifiques
maladroite(s)
partiels
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
2
Aucune synthèse
Rédaction et/ou schématisation
1
maladroite(s)
Pas d’éléments scientifiques (connaissances)
0
2. Partie 2, Exercice 1 : /3 points
Si tout ou partie QCM : Points donnés pour les bonnes réponses
Si tout ou partie raisonnement à partir de documents : Exemple ci-dessous dans le cas d’une partie 2-1 avec
uniquement une exploitation de documents
Raisonnement scientifique Le raisonnement est cohérent et répond à la problématique en intégrant et
rigoureux
associant tous les éléments scientifiques issus des documents.
Le raisonnement est cohérent et répond à la problématique en intégrant et
Raisonnement maladroit associant de manière incomplète les éléments scientifiques issus des documents
Pas de raisonnement
structuré
Des éléments scientifiques issus des documents sont cités et reliés le plus
souvent entre eux, mais la réponse à la problématique est erronée ou partielle
Quelques éléments scientifiques issus des documents sont cités mais sans lien
entre eux ni avec la problématique
Pas ou très peu d’éléments scientifiques pertinents issus du document
3
2,5
1,5 à
2
1
0
3. Partie 2, Exercice 2 : /5 points
Démarche cohérente qui permet
de répondre à la problématique
Démarche maladroite et
réponse partielle à la
problématique
Aucune démarche ou démarche
incohérente
Tous les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances
sont présents et bien mis en relation.
Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des
connaissances bien mis en relation mais incomplets.
Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des
connaissances incomplets et insuffisamment mis en relation.
Quelques éléments scientifiques issus des documents et /ou des
connaissances bien choisis mais incomplets et insuffisamment mis en
relation
Des éléments scientifiques parcellaires issus des documents et/ou des
connaissances, et juxtaposés
Absence d’éléments scientifiques et/ou de connaissances
5
4
3
2
1
0