21 Oct 2016 - Ecole Normale Supérieure de Maroua

République du Cameroun
………
Paix- Travail- Patrie
………
Ministère de l’Enseignement Supérieur
………
Université de Maroua
………
Ecole Normale Supérieure
…………
Département d’Histoire
Republic of Cameroon
………
Peace- Work- Fatherland
.............
Ministry of Higher Education
..................
The University of Maroua
.................
Higher Teachers’ Training College
.................
Department of History
BP 55 Maroua
Tél : (237) 22 29 24 78
Fax : (237) 22 29 19 88
NIVEAU D’ETUDE: MASTER I
SEMESTRE I
SYNOPSIS DES COURS
ANNEE ACADEMIQUE 2015-2016
1
HIM 11: HISTORIOGRAPHIE, EPISTEMOLOGIE ET
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN HISTOIRE
Méthodologie de la recherche en histoire
Pr Mark Bolak Funteh, Maître de conférences
Course outline
The writing of long essays, theme papers, dissertations and thesis is a fundamental part in the
life of any scholarship that is never fully known until it is experienced. It sometimes seems to
be mystery for beginners, due the existence of fear of doing being able to carry out research
and doing the right thing. But once data is collected, one of the most precious things is to put
the data in an acceptable format of writing, following particular acceptable precepts of the
institution to which the writing will be submitted. Due to the presence of so many styles of
writing and documenting data, it becomes imperative to study the acceptable means of writing
and documenting your data in the form of dissertations the University of Maroua. So, by the
end of this course, students are expected to be able enough to know, master and utilize the
research and writing techniques in history.
Course plan
Chapter one: Topics, the Library and Archives
a. Selecting a topic
b. Delimiting the topic
c. Using the Library
d. Using the Archives
e. Source Reliability
CHAPTER TWO: Description of Write-up Particulars
a. The Front Matter or Preliminaries
b. The General Introduction
c. The Body (text proper)
d. The General Conclusion
e. The Sources consulted
f. The Appendices
g. Index
CHAPTER THREE: The Problem of Numbers
2
a. General Rules
b. Series
c. Initial Numbers
d. Percentages and Decimals
e. Numerals and Symbols
f. Date and Time
g. Century
CHAPTER FOUR: Quotations and Italics
a. Permission
b. Plagiarism
c. Prose
d. Quotations in Notes
e. Quotation Marks
f. Ellipses
g. Block Quotation
h. Interpolations
i. Italics
CHAPTER FIVE: Tables and Illustrations
a.
b.
c.
d.
General Rules
Tables
Photos
Diagrams
CHAPTER SIX: Documentation Style
a. Notes
b. Books
c. Periodicals
d. Webography
e. Computer Programmes
f. Musical Composition
g. Archival Data
h. Reports
3
i. Letters
j. Interview
CHAPTER Seven: Bibliography
a. Published Sources
- Books
- Articles in Journals, Book Chapters, Newspapers, Magazines
- Webography
b. Published Sources
- Term-papers, Dissertations and Theses
- Archival Material
- Miscellaneous (others)
c. Oral Sources
TD/TPE: All students will be able to choose a topic and present the general introduction with
respect to the Methodology.
4
HIM 12 : Histoire de l’éducation
Formes, permanence et mutation de l’éducation traditionnelle
Pr Mark Bolak Funteh, Maître de conférences
Course Objective
A. Babs Fafunwa and J.U. Aisiku 1 axiom that: “No study of the history of education in Africa
is complete or meaningful without adequate knowledge of the traditional or indigenous
educational system prevalent in Africa prior to the introduction of Islam, Christianity or
colonialism as a whole.” Thus, this course provides an African centered approach to the
question of indigenous African education and knowledge. The principal issues of inquiry
place African education and knowledge acquisition in an Afrocentric dialectic to engage
critical discussion about the forms, consistency and mutation of indigenous African education.
This perspective, therefore calls students for critical discourse regarding the utility of
indigenous African theoretical and philosophical ideas at the center of African education and
knowledge. It is the worth of this that at the end of the course, students would be able to
understand the traditional education phenomena from a perspective grounded in Africancentered value that calls for the validation of African experiences and histories from a wider
perspective of forms, permanence and changes.
Course Outline
General Introduction
-The Concept of Education
-Educational conceptual fights: Eurocentrism versus Afrocentrism
- The philosophy of African Traditional education
Chapter One: Societal hierarchies and framework discourse
- Political characteristics
1
A. Babs Fafunwa and J.U. Aisiku (1982). Education in Africa: A Comparative Survey. London:
George Allen & Unwin, p. 9.
5
- Economic mores
-Socio-cultural stratifications
Chapter Two: Knowledge and Educational Consonants
- Objectives
- Contents
- Instructors
Chapter Three: Forms and Persistent categories
- Preparationism
- Functionalism
- Communalism
Chapter Four: Challenges and Mutations
-Intrinsic and Extrinsic factors
-Mutational Manifestations
General Conclusion
TD/TPE: Proposed topics
Ancient Egyptian Educational Philosophy
The Pulaaku
The Inderi
Initiation of the New chiefs and Education among the Grassfields of Cameroon
Circumcision among the non-Islamic communities of the Extreme North of Cameroon
Female traditional cults and education in Centre Cameroon
The Role of Peers traditional education amongst the Bakweri
Gender in education among the Pigmies
African Communism and education
Indigenous techniques of calculation in Cameroon
6
NB. Groups of students will be formed according to origin in class and traditional education
presented as it is in their various areas.
References
Adams, H. (1991). “African Observers of the Universe: The Sirius Question” in Blacks in
Silence: Ancient and Modern, ed. Ivan Van Sertima. New Brunswick, NJ:
Transaction Books.
Ayittey, G. (1991). Indigenous African Institutions. New York: Transnational Publishers.
Bisson, M. (2000). “Precolonial Copper Metallurgy: Sociopolitical Context” in Ancient
African Metallurgy: The Sociocultural Context, ed. Michael S. Bisson, et al
[edited and with a foreword by Joseph O. Vogel]. Walnut Creek, CA: AltaMira
Press.
Bray, M., Peter C. and D. Stephens (2000). “Indigenous Forms of Education: The Individual
and Society” in Brock-Unte, Birgit. Whose Education for All: Recolonization of
the African Mind. New York: Falmer Press.
Brock-Utne, B. (2000). Whose Education for All?: Recolonization of the African Mind. New
York: Falmer Press.
Campbell, H. (2000). Review of Class Formation and Civil Society: The Politics of Education
in Africa by Patrick Boyle in Comparative Education Review, 44 (4).
Connah, G. (1987). African Civilizations, Precolonial Cities and States in Tropical Africa: An
Archaeological Perspective. London: Cambridge University Press.
Dalby, D. (1967) “A Survery of the Indigenous Scripts of Liberia and Sierra Leone: Vai,
Mende, Loma, Kpelle and Bassa” in African Language Studies, 8, 1-51.
Davidson, B. (1959). The Lost Cities of Africa. Boston: Little, Brown and Company.
Dei, G. “Afrocentricity: A Cornerstone of Pedagogy” in Anthropology & Education
Quarterly,25 (2), 3-28.
Eglash, R. (1999). African Fractals: Modern Computing and Indigenous Design. New
Brunswick, NJ: Rutgers University Press, 1999.
Finch, C. (1992). Africa and the Birth of Science and Technology: A Brief Overview. Decatur,
GA: Khenti Publications.
Fafunwa, A. Babs and J.U. Aisiku (1982). Education in Africa: A Comparative Survey.
London: George Allen & Unwin.
Hau, K. (1967). The Ancient Writings of Southern Nigeria. Dakar [Sengal]: I.F.A.N.
Hau, K. ( 1973). “Pre-Islamic Writing in West Africa” in Bulletin de L’IFAN, B (1).
7
Harris, J. (1972). Africans and Their History. New York: New American Library.
Hilliard, A. (1995). The Maroon Within Us: Selected Essays on African American Community
Socialization. Baltimore, MD: Black Classic Press.
Horton, H. (2000). “Critical Demography and Racism: The Case of African Americans” in
African American Research Perspectives, 6, (2), 1-6.
Jackson, J. (1980). Introduction to African Civilizations. Secaucus, NJ: Citadel Press.
Karenga, M. (1993). Introduction to Black Studies. Los Angeles: University of Sankore Press,
1993.
Leo, A. (al-Hassan ibn-Mohammed al-Wezaz al-Fasi). The History and Description of Africa,
and of the Notable Things Therein Contained [introduction and notes by Robert
Brown]. London: Hakluyt Society, 1896.
Makward, E. and L. Lacy (1972). Contemporary African Literature. New York: Random
House.
Marah, John K (1989). “America and Africa: A Comparative Study in Educational
Philosophy” in Journal of Black Studies, (19), 4, 459-474.
Marah, John Karefah (1987). “Educational Adaptation and Pan Africanism: Trends in Africa”
in Journal of Black Studies, (17), 4, 460-481.
Nkrumah, K. (1968). Handbook of Revolutionary Warfare: A Guide to the Armed Phase of
the African Revolution. New York: International Publishers, 1968.
Ogunniyi, M. (1988). “Adapting Western Science to Traditional African Culture” in
International Journal of Science Education, 10, (1), 1-9.
Semali, L. (1999) “Community as a Classroom: Dilemmas of Valuing African Indigenous
Literacy in Education” in International Review of Education, 45 (3-4), 305-319.
Sunal D., Jones R. Lynn and Okebukola P. (1998). “Science in Education in Sub-Saharan
Africa” in Schooling in Sub-Saharan Africa : Contemporary Issues and Future
Concerns, ed. Cynthia Szymanski Sunal. New York: Garland Publishing.
Tedla, E. (1995). Sankofa: African Thought and Education. New York: Peter Lang.
Thiong’o, N. (2000) “African Languages and Global Culture in the Twenty First Century” in
African Visions: Literary Images, Political Change, and Social Change in
Contemporary Africa, eds. Cheryl B. Mwari, Silvia Federici and Joseph McLaren.
Westport, CT: Praeger Publishers.
8
Thomas-Emeagwali, G (1993). African Systems of Science Technology & Art: The Nigerian
Experience. London: Karnak House.
Van Sertima, I. (1986) “Death Shall Not Find Us Thinking We Die” in Great African
Thinkers, Vol.1: Cheikh Anta Diop, ed. Ivan Van Sertima. New Brunswick, NJ:
Transaction Books.
Van Sertima, I. (1991) “The Los Sciences of Africa: An Overview” in Blacks in Science:
Ancient and Modern, ed. Ivan Van Sertima. New Brunswick, NJ: Transaction
Books.
Winters, C. (1991). “The Ancient Manding Script” in Blacks in Science: Ancient and Modern,
ed. Ivan Van Sertima. New Brunswick, NJ: Transaction Books.
Zaslavsky, C. (1991). “The Yoruba Number System” in Blacks in Science: Ancient and
Modern, ed. Ivan Van Sertima. New Brunswick, NJ: Transaction Boo
HIM 13 : HISTORIOGRAPHIE AFRICAINE ET CAMEROUNAISE
Par Ferdinand Paul Enoka et Dr Pahimi Patrice
EC 1 Historiographie africaine
M.Enoka Paul Ferdinand
Objectifs généraux du cours
A la fin de ce cours, l’élève-professeur doit être capable de :
-Connaître les différentes définitions de l’historiographie et le dynamisme du concept
-Connaître l’évolution contrastée de l’historiographie africaine de l’antiquité aux
indépendances et son influence sur la mentalité de l’africain)
-Connaître le contexte de naissance, les acteurs et la méthodologie de la nouvelle
historiographie africaine pour la réécriture et l’écriture de l’histoire africaine
-Saisir les problèmes que peuvent poser la nouvelle historiographie africaine et présenter
quelques perspectives pour une écriture plus scientifique et plus complète de l’histoire
africaine
Introduction générale
9
CHAPITRE I : L’historiographie : un concept polysémique et dynamique
Introduction
I - Les diverses acceptations du concept d’historiographie
1-l’historiographie comme le travail de l’historiographe
2-l’historiographie comme l’ensemble des productions historiques sur une question
3-L’historiographie comme l’ensemble des manières d’écrire l’histoire
II-le caractère dynamique du concept
1-L’histoire telle écrite par les historiens classiques (épopée, récit, enquête) insister sur les
sources et les méthodes
2-les chroniques généalogies et récits d’évènements des médiévistes (Tarikh elFettah et es
soudan, l’école des méthodistes) insister sur les sources et les méthodes
3- D’Ibn khaldun à Marc Bloch ou la naissance et la maturation de l’école des annales insister
sur les sources et les méthodes
Conclusion
CHAPITRE II : l’historiographie de l’Afrique de l’antiquité aux indépendances : une
écriture contrastée
Introduction
I - Les écrits historiques internes et externes antiques sur l’Afrique : une présentation
valorisante et sans préjugé
1-les écrits historiques internes (comptes rendus et descriptions)
- les documents d’histoire de l’Egypte pharaonique sur l’Afrique (rapports diplomatiques,
rapports militaires, rapports sur le commerce, la géographie et les sociétés du continent, les
généalogies)
2-les écrits historiques externes : de l’imaginaire à l’élaboration d’une ébauche de méthode en
histoire
-l’épopée d’Homère (l’Iliade et l’odyssée)-présentation de l’Egypte et de l’Ethiopie
10
-les enquêtes d’Hérodote, Strabon, Diodore de Sicile..... (Présentation de l’Egypte, de la
Nubie, du soudan orientale et occidentale...)
II-les historiens médiévaux et la présentation de l’âge d’or de l’Afrique : de la
valorisation à la dévalorisation de l’Afrique
1-les écrits des africains eux-mêmes (les Tarikhs)
2-les écrits des voyageurs arabes (Ibn Battuta et la grandeur du Mali, Hamed Assan el Wazan
ou Léon l’africain et la description de l’Afrique)
3-les documents européens entre valorisation et dévalorisation de l’Afrique (XVIIe-XIXe S.)
 Les écrits sans préjugés des africanistes
H.M.Stanley rapports sur la souveraineté au Congo, comment j’ai retrouvé
Livingstone (1874)
H.Barth, voyage et découvertes dans l’Afrique septentrionale et centrale (insister sur la
description des peuples des abords du lac Tchad comme les Mousgoum
Marcel Griaule et les Dogon
 Les écrits avec préjugés des africanistes eurocentristes et ses fondements
Hegel et sa philosophie de l’histoire/le Darwinisme et l’évolution des sociétés (17701831)
Richard Burton (1821-1890) Mission to Gelele, King of Dahomey « la place du nègre
dans la nature »
A.P Newton « l’Afrique n’a pas d’histoire...son histoire commence avec la
colonisation »
Harry Johnson, M. Delafosse « toute civilisation en Afrique vient des bancs européens
et arabes »
III - L’historiographie coloniale et postcoloniale : entre apologie, condamnation et
questions des réparations
1- L’écriture de l’histoire coloniale : une histoire des vainqueurs
2-les détracteurs de l’histoire coloniale et les débats sur l’impact de la traite et la colonisation
sur l’Afrique
3-La mémoire africaine et la question des réparations : des positions contrastées (traite
négrière, colonisation et tirailleurs)
11
CHAPITRE III : DECOLONISATION ET NAISSANCE DE LA NOUVELLE
HISTORIOGRAPHIE AFRICAINE
I-Lutte pour la décolonisation et rejet de l’historiographie des africaniste-eurocentristes
1-Désir de réfuter voir de rectifier l’historiographie afrocentrisme-.eurocentrisme
(prélogisme, peuple sans Histoire, sans réalisations techniques...Voir Césaire, Hegel,
Fauvelle...)
2-désir de forger au peuple africain une conscience historique compatible à une quête
d’indépendance (économie, politique, société, culture science...)
II-Tenants de la nouvelle historiographie africaine et méthodologie proposées pour
réécrire et écrire l’histoire de l’Afrique
1-les tenants de la nouvelle historiographie
2-méthodologie pour la nouvelle historiographie
Conclusion
CHAPITRE IV PROBLEMES POSES PAR LA NOUVELLE HISTORIOGRAPHIE
AFRCAINE, CRITIQUES ET PERSPECTIVES
Introduction
I - Les problèmes de la nouvelle historiographie africaine
1-Le problème des sources
-Quasi inexistence de l’archéologie, absence de politique de conservation de la
tradition orale, faible usage des la linguistique et des sciences dures (chimie, physique
nucléaire etc.)
2-problème de thèmes d’études
-forte fixation sur la traite négrière, la colonisation et la décolonisation
-Faible étude de l’histoire de l’art, du patrimoine, des mentalités des coutumes et
religion traditionnelle, du banditisme, sécurité et problèmes actuels
II-critique contre la nouvelle historiographie
1-Accusation d’embellir l’histoire de l’Afrique, de racisme à rebours et du rejet de
l’apport de l’occident à l’Afrique
2-Critique des sources utilisées par les historiens africains (sources écrites, sources
orales et mémoire, chronologie...)
12
3-Résistance à l’écriture des faits dits négligeables (femmes, environnement, science
et technique...)
III-essai de propositions pour une meilleure écriture de l’histoire africaine
1-Le défi de la théorisation des questions d’histoire
2-Multiplier les échanges entre chercheurs africains et non africains
3-Mettre sur pied de véritables laboratoires d’histoire couvrant toutes les périodes
Conclusion
Conclusion générale
Bibliographie sélective
Ali Al Amin Mazrui, « problème de l’historiographie africaine et philosophie de l’histoire
générale de l’Afrique » in, méthodologie et documents N°8, Ouagadougou, 1979.
Amin Malouf, Léon l’africain, paris, Jean-Claude lattes, 1986.
Baba Kake I., Combat pour l’histoire africaine, paris présence africaine, 1982.
Bloch M. Apologie pour l’histoire ou métier de l’historien, paris, édition Armand Colin,
1974.
Charney J.P., « Ibn khaldum au XV siècle, un sociologue du Maghreb » in Charles André
Julien (dir), Les africains, T2, Paris, J.A ,1977.
Curtin P.d., « Tendance récente des recherches historiques africaines et contribution à
l’histoire en général » in Ki-Zerbo (dir), Histoire générale de l’Afrique, paris, Unesco, 1980,
pp77-95.
Diop C.A., Antériorité des civilisations nègres. Mythe ou vérité historique, Paris, présence
africaine, 1967 ;(particulièrement le chapitre X « Esquisse d’une, Méthodologie en matière
d’histoire africaine »
Diop C.A., L’Afrique noire précoloniale, paris présence africaine, edition1987.
Ecole des annales in www. WIKIPEDIA.org/wiki/école_des_annales_
Fage J.D., « l’évolution de l’historiographie de l’Afrique » in Ki-Zerbo (dir), Histoire
générale de l’Afrique, paris, Unesco, 1980, pp45-63.
Fauvelle A.,et al, Afrocentrismes, Paris, Karthala,2000.
13
Hama B.,et Ki-Zerbo J., « Place de l’histoire dans la société africaine » in Ki-Zerbo (dir),
Histoire générale de l’Afrique, paris, Unesco, 1980, pp65-76.
Ki-Zerbo J., « Introduction générale » in Histoire générale de l’Afrique, (dir), paris Unesco,
1980, pp21-43.
Maodo Gueye, Les sources de l’histoire moderne et contemporaine de l’Afrique, séminaire de
DEA, université Cheikh Anta Diop, 1998-1999.
Mbembe A., De la post colonie. Essai sur l’imagination politique dans l’Afrique
contemporaine, Paris, Karthala, 2000.
Mveng E., Les sources grecques de l’histoire négro-africaine depuis Homère jusqu’à
Strabon, Paris, présence africaine, 1972.
Obenga Th., « nouveaux acquis de l’historiographie africaine » in éthiopiques N° 27, Revue
socialiste de culture negro africaine, juillet1981.
Obenga Th., « Sources et techniques spécifiques de l’histoire africaine. Aperçu général » in
Ki-Zerbo (dir), histoire générale de l’Afrique, paris, Unesco, 1980, pp97-95.
Obenga Th., Cheikh Anta Diop, Volney et le sphinx-contribution à l’historiographie
mondiale, paris, présence africaine, 1996
Obenga Th., le sens de la lutte contre l’Afrocentrisme eurocentrisme, paris, l’Harmattan, 2001
Obenga Th., Origine commune de l’égyptien ancien, du copte et des langues négro-africaines
modernes. Introduction à La linguistique historique africaine, Paris L’Harmattan, 1993.
Obenga Th., pour une nouvelle histoire, paris, présence africaine, 1980.
Rioux J.P., Sirinelli, Questions à l’histoire des temps présents, paris, éditions complexes,
1992.
Saussure Ferdinand de, Cours de linguistique générale, Paris, Payot, 1981.
Vidrovitch-coquery C., « Histoire et historiographie du politique en Afrique. La nécessité
d’une relecture critique (a propos de la démocratie) »in historiographie et démocratie
Thèmes de travaux dirigés
1-Les sources grecques de l’histoire africaine
14
2-Enjeux et résolutions du colloque du Caire et la place de l’égyptologie dans la nouvelle
historiographie africaine
3- les sources écrites de l’histoire africaine
4-L’archéologie et la linguistique historique dans l’écriture de l’histoire africaine
5-Tradition orale et sources orales dans l’écriture et la réécriture de l’histoire africaine
6-Les écritures endogènes africaines et l’histoire des savoirs africains
EC 2 : Historiographie camerounaise
Dr Pahimi Patrice, Chargé de cours
CM : 12h
Objectifs poursuivis :
Ce cours a pour principaux objectifs de :
-donner aux étudiants les fondamentaux de l’historiographie africaine en générale et
camerounaise en particulier, ceci dans leurs spécificités, leurs richesses et leurs défis ;
- permettre aux étudiants de cerner les grands débats historiographiques au Cameroun, surtout
en relation avec la question des sources, de la conservation et de l’exploitation des archives,
de la périodisation, de la réécriture de l’histoire locale et les défis qu’elle pose.
- connaître les grands axes de la recherche historiographique et être à même d’en évaluer les
avancées, les lacunes ;
- connaître les grandes figures de l’historiographie camerounaise, leur production ou
contribution à l’histoire du Cameroun (la bibliographie historique camerounaise).
Plan de cours :
Introduction
I - Le Paysage historique camerounais avant les indépendances : des mythes et légendes à
l’histoire
 Mythes et histoire
 Légendes et histoire au Cameroun
II-Dynamique de l’historiographie camerounaise
15
-
L’historiographie coloniale
-
L’historiographie post coloniale : entre conservatisme et volonté d’affranchissement
III-Les axes de la recherche historiographique au Cameroun depuis les indépendances
-
Des thématiques et de la bibliographie
-
Les figures de l’historiographie camerounaise et leur contribution
IV-Les défis actuels de l’historiographie camerounaise
-
Les sources
-
La périodisation
-
La réécriture de l’histoire
-
Le devoir de mémoire
Conclusion
Bibliographie indicative sur l’Histoire du Cameroun
1-Ngoh, V-J., Cameroon, 1884-1985: a hundred years of history
2-Owona, Adalbert, La naissance du Cameroun, 1884-1914
3-Kom, David, Les perspectives de la colonisation: trois colonisateurs du Cameroun en trois
quarts de siècle : essai, Paris, L’Harmattan.
4- Abwa, D., Commissaires et hauts-commissaires de la France au Cameroun (1916-1960),
Yaoundé, PUY.
5- Fotso., La lutte nationaliste au Cameroun: 1940-1971, Paris, l’Harmattan.
6- Maginot Noumbissie Tchouake., Mouvements d'oppositions et de répressions dans l'ouestCameroun: 1922-1970, Paris I, 2005.
7- Tchumtchoua, Emmanuel, De la Jeucafra à l'UPC: l'éclosion du nationalisme camerounais,
Yaoundé, CLE, 2006.
8-Ngando, B. Alfred, La France au Cameroun : 1916-1939, Paris, l’harmattan, 2002.
16
9- Raoul, Nicolas, Le Cameroun depuis le traité de Versailles, 29 juin 1919, Impr. A. Clerc,
1922
10- Um, Nyobè, Le nationalisme kamerunais
11- Le Vine, V-T., Le Cameroun du mandat à l’indépendance, 1964.
12-Mveng, E., 1963, Histoire du Cameroun, Yaoundé, CEPER.
13-Njeuma, M-Z., Histoire du Cameroun: (XIXe-début XXe s.), Paris, L'Harmattan, 1989.
14-Essomba, J-M, Civilisation du fer et société en Afrique centrale, Racines du Présent.
15-Tambi Eyongetah Mbuagbaw, Tambi Eyongetah, Robert Brain, A history of the
Cameroon, Longman, 1974
16-Jean Chatain, Augusta Epanya, Albert Moutoudou, Kamerun, l’indépendance piégée. De
la lutte de libération à la lutte contre le néocolonialisme, coll Racines du Présent, Paris
L’harmattan,2011.
-Le Nord du Cameroun. Bilan de dix ans de recherches. Tome 1 &2
Thèmes de réflexion
-
Les « grandes figures » de l’historiographie camerounaise
-
L’historiographie du nationalisme au Cameroun
-
Mythes, légendes et défis historiographiques
-
La bibliographie historique au Cameroun : profils des auteurs et thématiques
TPE : L’historiographie n’est-elle que production écrite ?
17