Accompagnement à la scolarité

FORMATIONS
SUR L’ACCOMPAGNEMENT
A LA SCOLARITE
LA FEDERATION
LA VOIX DE L’ENFANT
SEPTEMBRE 2013 - JUIN 2014
Association reconnue « œuvre de bienfaisance »
Agrément national Jeunesse et Éducation populaire
33-35 rue de la Brèche aux loups
75 012 PARIS
Tél.01.40.22.04.22
Fax.01.40.22.02.90
Courriel : [email protected]
Site internet : www.lavoixdelenfant.org
Avec le soutien
>du Conseil régional Ile-de-France
>de la Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale d’Ile-deFrance
Formation organisée par la fédération La Voix De l’Enfant [email protected] 1
1. ROLE ET PLACE DU BENEVOLE
AUPRES DES ENFANTS
Date : 23 octobre 2013
Intervenant : Aurélia BOISANTE – Ligue de l’Enseignement 77 FOCEL
Coordonnées : [email protected]
www.focel.net
Les participants se sont mis en groupe pour réfléchir en petite équipe aux grands
principes de l’aide aux devoirs, et ainsi mieux déterminer le rôle du bénévole pour y
arriver ; puis, ils ont réfléchi aux activités à mettre en place pour y aboutir.
>> Restitutions sur les 4 missions du bénévoles de l’accompagnement à la scolarité.
I – Proposer une palette d’activités, différenciées, concrètes, organisées, de
façon à susciter appétence et plaisir
MOTS CLES
Ouverture sur l’éveil de l’enfant
Stimuler
L’éveil culturel
Les objectifs pédagogiques de l’aide aux devoirs sont de développer les
compétences : lire, compter et écrire.
Lorsqu’un jeu est proposé, préparé, il doit œuvrer en faveur de l’un ou plusieurs de
ces objectifs.
> Apprendre autrement et expérimenter (pédagogie différente : notamment par le
jeu)
ACTIVITES PROPOSEES
Le théâtre
o Lecture, écriture
o Mise en scène
o Raconter une histoire qu’ils dessinent, réaliser une BD
o le jeu « identik » permet de travailler sur le respect des consignes d’un
exercice1
petit bac
o pour le travail du vocabulaire,
o de la géographie
Dominos, jeux de cartes, loto, jeux de dés
o travail des mathématiques
Création :
o création de dominos-lettres
1
http://www.jeuxdenim.be/jeu-Identik
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o memory : 1 carte chiffré/ 1 carte correspond avec le nombre est écrit en lettre
- un 1 carte de calcul/1carte correspondant au résultat…
motricité fine
o découpage, origami, mandala (rosace à colorier), coloriage magique2
Les statistiques montrent que la majorité des enfants qui jouent en apprenant,
apprennent mieux. Alors que lorsqu’ils ne font qu’écouter, l’apprentissage est très
souvent plus difficile. (Rappel : chaque enfant est différent, et la pédagogie peut, de
même, être différente)
II – Apporter une aide méthodologique au travail scolaire
>sur la préparation du cartable, du matériel,
>sur l’organisation du travail (leçon, devoirs), du jour, de la semaine,
>sur la révision pour les contrôles,
>sur l’apprentissage du vocabulaire,
>sur la tenue et l’utilisation du cahier de texte, du « cahier du soir »,
>sur la lecture des consignes et des énoncés,
>sur l’utilisation du dictionnaire, de l’encyclopédie,
>sur la recherche documentaire,
>sur la réalisation d’un exposé, d’un résumé, d’une biographie.
MOTS CLES
Appui méthodologique personnalisé
Apprentissage de la méthodologie - Organisation méthodologique
Structure de travail
Utilisation des outils pour être mieux performant pour chaque enfant
Apprendre à s’organiser, c’est-à-dire : préparer les livres selon les cours du
lendemain, soutenir les parents pour qu’ils aident leurs enfants (les valoriser, les
inciter à le faire, les légitimer, leur donner confiance) – Il faut également leur donner
les codes français pour comprendre et déchiffrer : l’emploi du temps (tableau à
double entrée difficile lorsqu’une personne n’en a jamais lu)
ACTIVITES PROPOSEES
Faire remplir un cartable, une trousse
o lui apprendre tout ce qui compose sa trousse
Recherche
o Dictionnaire
o Internet
Réaliser des affiches méthodologiques
o Géographie
o Conjugaison (règles de grammaire)
o Phonétique
o Ponctuation
o Le corps humain
o L’environnement
Jeux de rôle (attention il faut bien le maîtriser)
Fresque (historique…)
2
http://www.coloriagemagique.net/
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Abécédaire thématique, avec leurs propres définitions
L’appropriation des lieux par la décoration est importante
Apprendre à anticiper : dès le CM1 –CM2 : combien de temps ils pensent pouvoir
faire un devoir et leur montrer le temps réel.
Rythmer les séances : en groupe/ puis petit groupe. (max 4, car sinon, il est difficile
de se mettre d’accord)
Tutorat ado/primaire, CM/CP
Fixer des objectifs de temps est important, cela doit les aider, car au quotidien, ils en
auront besoin. Attention, le temps ne doit pas être un facteur de stress ni de
compétition.
Il faut toujours donner un cadre, les règles. Attention lors de cette présentation :
certains ne se sentent pas capables de réussir dans ces conditions, il faut donc les
rassurer. Ce n’est pas grave, s’ils ne finissent pas dans les temps.
20 minutes de concentration pour les primaires
40 à 45 minutes pour les collégiens
Il ne faut pas refaire l’école.
Rappel : les travaux écrits sont interdits depuis 1950. Certaines associations ont fait
le choix politique de ne pas faire ces devoirs lors des ateliers d’accompagnement
scolaire. Il y a une pression des parents/ de l’école/ de la société. Il faut rassurer face
à cela.
Avec vous les enfants doivent être en réussite, en situation de confort, quitte à
donner des exercices plus faciles.
III – Entretenir des relations aisées avec les familles et les responsables
scolaires
MOTS CLES
Bon relationnel avec la famille et l’école
Ecoute parentale et institutionnelle
Suivi familial et institutionnel
Lien inter-éducatif
Liaison famille-école
ACTIVITES PROPOSEES : activités inclusives
Monter une pièce de théâtre, une chorale pour une démonstration devant les parents/
voir avec les parents.
Réaliser un exposé, sur un thème du quotidien, et qui ferait participer les parents.
Poésie
o créer des textes
o réaliser un recueil de poèmes
L’exposition des productions des enfants est toujours appréciée tant par les parents
que par les enfants. Les enseignants peuvent être inviter à les voir.
Portes ouvertes pour parents et enseignants
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Séance d’accompagnement ouverte : les parents peuvent prendre la place des
bénévoles pour appréhender les actions et prendre confiance en eux dans leur rôle
d’aide de leur enfant.
Leur montrer comment les bénévoles travaillent
Difficulté : faire venir les parents.
Il faut valoriser leur savoir-faire : leur demander d’amener quelque chose à manger :
la nourriture rassemble. C’est aussi un point de départ de discussion.
Leur donner confiance, et ne pas juger, ni faire la morale
Donner les codes : du cahier de liaison, billets d’absence, horaires pour se lever pour
se coucher, emploi du temps (exemple : expliciter les sigles S.V.T.), les couleurs de
correction…
Parler des orientations, des professions : métiers des parent, revenir sur des
préjugés, des stéréotypes de genre…
POSTURE
Ecoute active
Accompagnement
Reformulation
Neutralité
Dédramatisation
Langage adapté (adoucir quand langage trop technique)
Etre clair, et donner un cadre
Aider les familles et avoir un autre regard sur le passé et un sur l’avenir.
Rôle de conseil
Etre structurant car ils essayent de négocier, il faut être ferme. exemple : sur les
horaires ou absentéisme : si trop récurrent, il faut donner la place à une autre
personne.
Choix d’association, choix d’équipe des règles. Les règles peuvent changer d’une
année à l’autre, mais pas en cours d’année.
PIEGES
Ne pas se substituer aux familles
Pas porter de jugement
Lutter contre les a priori
Comment démarrer les activités lorsque les personnes (enfant ou adulte) ne sont pas
volontaires.
Il faut d’abord présenter le cadre de la mission, puis donner la parole pour écouter le
choix ou le non choix : pourquoi ce qui ne lui plait pas, qu’est-ce qu’ils peuvent
attendre de nous, comment vous pouvez les aider, (idem avec les responsables
scolaires). Le bénévole ne fait pas les devoir, ce n’est pas lui qui va réciter la poésie
à l’enseignant. C’est de la responsabilité du jeune d’apprendre ou de ne pas le
vouloir.
Question de la différenciation de la culpabilité (faute) et de la responsabilité.
GERER L’AFFECTIF
Le bénévole n’est ni un ami, ni un enseignant, ni un parent.
Avoir un titre : accueillant, intervenant.
Parler de la séparation :
-les possibles absences,
-le début et la fin de la mission,
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-le relais avec un autre bénévole
En ce qui concerne les câlins, c’est avant tout un choix d’équipe, mais si un enfant
réclame un câlin, il n’y a pas de raisons, a priori, de le lui refuser.
Attention à l’aspect culturel.
IV – Encourager les rencontres avec d’autres personnes (personnages âgées,
responsables associatifs, pairs,…)
MOTS CLES
Brassage
Activités diverses qui permettent de se découvrir dans le monde actuel
Ouverture social, culturel et intergénérationnel
ACTIVITES PROPOSEES
Aller aux musées avec parents et enfants (atelier ludique proposés au Quai Branly,
au Louvre, au palais de la découverte…) interaction avec les intervenants.
Faire un quizz pour les aider à s’approprier ce qu’ils ont vu. Cela leur permet de faire
le lien avec les matières
Revisiter une pièce de théâtre pour se l’approprier
Mise en éveil des 5 sens, pour découvrir un quartier
Participer à un projet humanitaire (compter des stocks, rédiger une lettre
d’information, rencontrer les métiers, visite d’une association). Cela peut les
responsabiliser, aller jusqu’au bout d’un projet.
L e regard des pairs et des adultes peuvent changer. Projet concret et à long terme.
Bibliographie
Guide de l’accompagnement à la scolarité http://www.cndp.fr/bienlire/06liens/document/Guide.pdf
Activités pédagogiques gratuites
Jeux éducatifs
Jeux de lecture
Atelier d’accompagnement à la scolarité
http://mon-cartable-du-net.perso.sfr.fr/
www.teteamodeler.com/
http://www.les-coccinelles.fr/
http://jt44.free.fr/ (maternelle de moustache)
http://www.nonviolence-actualite.org/
http://education-nvp.org/ressources/fiches-pedagogiques/
http://www.bonjourdefrance.com/
http://www.polarfle.com/
http://matoumatheux.ac-rennes.fr/accueilniveaux/accueilFrance.htm
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2. LA RELATION ENFANT/BENEVOLE
DANS LE CADRE DU TUTORAT, DE
L’ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE
OU AUTRES ACTIVITES LUDIQUES
Date : 15 mars 2014
Intervenants : Odile MAURICE – Assistante sociale, thérapeute familiale Voix De
l’Enfant
Martine BROUSSE – Déléguée Générale Voix de l’Enfant
Infos contact : [email protected]
Psychologie de l’enfant
Le développement langagier intervient de 0 à 3 mois : cris (yeux en direction de la
partie touchée et la personne).
De 10 à 12 mois : premiers mots (réaction différente faces à un proche ou à un
inconnus) puis 200 à 300 mots
De 2 à 3 ans, puis comparatif, différence…
De 5 à 6 ans : Développement social et affectif : partage avec d’autres adultes et
développement moteur : autonomie. Relation fraternelle : Contexte de vie : ses
parents et ses frères et sœurs (frustration), personnes extérieures
Réseaux sociaux : de 3 à 6 ans : les parents doivent le permettre, réseaux
majoritairement féminins, souvent personnes du même sexe. Ecole et Loisirs.
60% des enfants de moins de 3 ans sont gardés par la mère
Variation selon le genre : artistique ou sportif
Orientation vers les « bandes » ; dépendances
Jeu libre ou spontané en diminution
Adolescence : de 12 à 13 ans : puberté (1ères règles vers 13 ans). Rejet du modèle
parental. L’enfant se développe.
Moments de dépression, peut se sentir dévalorisé.
Vulnérable à son environnement.
Référence : Livre de Simone Veil sur son séjour en déportation
Rôle du bénévole
Etre vigilant aux enfants en manque d’affectif, en danger, voire même victimes
(pédophilie) racket.
Accrochage affectif : demandes de toucher, de câlins, de sentir une protection
L’enfant doit pouvoir exprimer ses envies ; c’est difficile de lui dire non
Le bénévole n’est pas son ami: lui expliquer
Présentation de l’association aux enfants, aux parents : cela permet de se
positionner dans l’accompagnement
Conflit de loyauté pour l’enfant entre l’association et l’enfant
Allô Enfance en danger : 119 (numéro d’appel gratuit, les enfants peuvent appeler)
Situations d’enfants en danger : de 1 à 2 sur une classe
Etre attentif aux enfants qui ont des problèmes de vue, d’audition, ceux qui ne vont
jamais à la piscine, ou qui ont des vêtements longs,….
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3. SENSIBILISATION AU ROLE /
POSITIONNEMENT
DU BENEVOLE OU ADULTE REFERENT DANS
L’ACCOMPAGNEMENT
A LA SCOLARITE
Date : 9 avril 2014
Intervenants : Arnaud PASQUIER (coordinateur Maison de Sagesse)
Coordonnées : www.maison-de-sagesse.org
[email protected]
1. Présentation de Maison de Sagesse
L’association a été accréditée par l’UNESCO en 1993. C’est avant tout un lieu de rencontre
et de partage qui intervient en faveur des enfants en difficulté et défavorisés dans trois
domaines qui sont l’éducation, la culture et le patrimoine culturel.
Dans le cadre de l’accompagnement à la scolarité, le mot d’ordre se veut d’être l’apport
scolaire+culturel.
Trois temps forts sont mis en œuvre : - un temps d’accueil de l’enfant et la prise d’un goûté
- un temps d’aide aux devoirs
- un temps d’activité
2. Le rôle du bénévole
Le rôle du référant s’article autour de six axes :
- L’aide aux devoirs : Chaque référant encadre un groupe de trois enfants maximum. Dans
un premier temps, les enfants sortent leurs affaires et plus précisément leur cahier de texte.
Les devoirs se font dans le calme après que des objectifs aient été fixés par le référent. Il y a
possibilité de mixer les enfants ainsi, ils peuvent s’entraider.
Dans l’hypothèse où l’enfant n’a pas de devoirs, il revient au référant de choisir un exercice
personnalisé avec lui.
Il ne faut surtout pas hésiter à fixer des objectifs de séance à l’enfant dès le début de l’heure.
Cela aidera le référant dans sa gestion du temps.
- L’apport culturel : Il faut créer un lien de socialisation et de confiance avec l’enfant.
L’activité devient aussi l’importante que l’aide aux devoirs car elles permettent de créer un
lien avec l’enfant.
L’apport culturel peut donc se traduire par différents types d’activités (individuelles,
collectives, sportives)
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En ce qui concerne l’activité, il revient au référant de la préparer, d’y participer mais aussi de
l’encadrer.
- Accompagner : La tranche d’âge d’accompagnement va de la maternel au lycée.
Il est important que l’enfant soit accompagné dans ses devoirs mais aussi dans son
processus d’épanouissement.
La relation sociale est encore ici très importante. Il faut donner envie et confiance à l’enfant
dans sa scolarité en lui montrant qu’il a la capacité de réussir.
Il faut néanmoins veiller à garder une certaine distance avec l’enfant.
- Encadrer : Cela revient, avant tout, pour le référant à être responsable. C’est-à-dire à
garder son rôle d’adulte avec l’enfant.
Il aura ainsi la charge de poser le cadre de fonctionnement dès le début de l’année. Et ce,
afin d’asseoir sa crédibilité auprès des enfants.
Le référant ne doit accepter aucune moqueries ou insultes, il ne doit pas non plus accepter
que l’enfant n’apporte pas ses affaires. Il doit au contraire, donner des limites à l’enfant et
garder ses distances avec lui.
Une graduation des sanctions a également été instaurée (par ordre croissant):
- avertissement oral
- isoler l’enfant en lui donnant des lignes à copier
- réduire son temps d’activité
- priver l’enfant d’activité
- avertir les parents
- l’exclure du programme d’accompagnement aux devoirs
- Dynamique d’équipe : Il est primordial de garder une solidarité d’équipe pendant les
séances.
Instaurer un temps de régulation de 30 minutes à hauteur de deux fois par mois de même
que d’organiser des réunions collectives trois fois par an est également nécessaires.
Il faut également partager des temps d’échanges conviviaux entre équipe.
- Respect de l’engagement : Ce respect de l’engagement par le référant passe par une
attitude.
Cet engagement s’apprécie au regard de ses jours de présence, de la durée de son
engagement au sein de l’association, du fait de respecter les horaires mais aussi le cadre de
l’accompagnement à la scolarité et pour finir, de participer aux différentes réunions.
Quant au fait de savoir si le bénévole peut avoir des liens avec les parents ou l’enseignant
de l’enfant, cela est possible seulement dans la situation où cette rencontre se fait à
l’initiative du coordinateur.
Le référant aura néanmoins la possibilité de rencontrer les parents de l’enfant notamment
dans le cadre de moment de partage
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