Catalogue des formations pour tout-e-s les

Transcription

Université Sorbonne Paris Cité
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Catalogue
des formations
pour tout-e-s les
doctorant-e-s
2014 - 2015
édité en
septembre
2014
Formations professionnalisantes
Formations professionnelles appliquées
Formations spécifiques des Écoles doctorales
Avec le
soutien
des
03
04
07
Sommaire
08
•
•
•
•
S’inscrire à une formation
Les enjeux de la formation
10 bonnes raisons de se former
Validation des jours de formation
09 • Formations
09
31
59
98
•
•
•
•
professionnalisantes
Communication
Outils informatiques et numériques
Recherche documentaire
Langues
99 – Modules d’anglais
111 – Modules de français langue étrangère ( FLE )
115 • Environnement professionnel
139 •Formations
professionnelles appliquées
139 • Pédagogiques et didactiques
140 – S
ciences et techniques de la nature,
157 – Sciences humaines et sociales
164 – Transversales
de l’univers, de la matière
172 • Médiation et diffusion de la connaissance
195 • Poursuite de carrière : de l’université
au monde socio-professionnel
196 – Monde académique
203– M
ilieu de l’entreprise, organisation
et métiers de l’entreprise
220 – Développement du projet professionnel
244 – Valorisation de la recherche
254 •
Formations spécifiques
des Écoles doctorales
264 • Contacts
Toute l’actualité des formations sur www.uspc.fr
Toutes informations contenues dans ce document sous réserve de modifications
2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Les enjeux de la formation
Samuel Bottani
Directeur du CFDip
Plus que jamais l’économie mondiale est animée par la technologie, l’innovation
et la recherche. Dans ce contexte, les compétences des docteurs sont reconnues
comme un des facteurs stratégiques pour le développement économique et culturel
des pays et leur nombre croissant en est d’autant plus souhaitable.
La capacité d’adaptation des doctorants est une condition majeure de leur
réussite professionnelle. Avec une conjoncture concurrentielle accrue, face aux
politiques de diminution des dépenses, à la complexification des métiers et des
carrières, la préparation des doctorants au changement, est devenue décisive et
a conduit à une profonde réforme du diplôme de doctorat à l’échelle mondiale.
Pour que ses détenteurs aient accès à un maximum d’opportunités professionnelles, des dispositifs d’accompagnement et de formations complémentaires sont
maintenant proposés par les écoles doctorales et les universités afin de renforcer
les aptitudes acquises dans le cadre du travail même de recherche ( la thèse ).
Développer et promouvoir les compétences professionnelles des doctorants sont les objectifs prioritaires des universités et établissements de Sorbonne
L’adaptabilité
des doctorants
et doctorantes
est la clé
de la réussite
professionnelle.
Paris Cité. Complémentaire des écoles doctorales, le CFDip propose aux doctorant,
des formations visant à favoriser leur évolution dans le monde professionnel.
Les formations doctorales proposées sont transversales : elles contribuent à développer des compétences utiles à leurs activités actuelles et futures. Ces aptitudes
auront leur importance aussi bien durant le doctorat ( méthodologies de recherche,
pédagogie de l’enseignement supérieur…) qu’après son obtention ( poursuite
de carrière à des postes de niveau cadre, dans les métiers de la recherche, les
fonctions universitaires ou encore vers le monde économique ).
Des connaissances élargies et tournées vers l’avenir pour valoriser le potentiel
des doctorants. Partenaire des écoles doctorales, le CFDip assure la formation
professionnelle des doctorants inscrits à Sorbonne Paris Cité. C’est une ouverture
vers des connaissances complémentaires et indispensables à la réussite de leur
parcours professionnel qui leur est offerte et que le CFDip continue de développer. Cette année, l’accent sera mis, tout particulièrement, sur les compétences
numériques : nouvelles formations d’informatique, d’usage de logiciels ainsi que
de programmation et le lancement d’un cycle innovant aux compétences numériques pour le travail collaboratif et en ligne.
3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
10 bonnes raisons de se former
1 - Un objectif d’efficacité opérationnelle
Les formations du CFDip valorisent le doctorat au regard du monde professionnel
en développant les compétences opérationnelles et les capacités d’adaptation
des doctorants. Elles tendent ainsi à faciliter l’évolution de leur carrière, dans le
privé comme dans la fonction publique.
2 - Des formations variées répondant à un besoin d’adaptabilité et de réussite
On distingue 2 grands axes de formations :
• Apprendre à utiliser des outils et techniques de travail indispensables pour
exercer des métiers à haut niveau de qualification dans tout secteur.
• Se préparer à exercer des métiers dans les différents secteurs de la société
( monde académique, de l’entreprise, associatif ).
Ces formations permettent également de développer des connaissances utiles
dès le doctorat, comme l’initiation à l’enseignement supérieur, ou encore de
techniques utiles à la recherche.
3 - Des formations de haut niveau financées par le CFDip
*N.B. Pour certaines formations particulièrement
coûteuses et/ou certifiantes,
une participation peut parfois
être demandée au doctorant
ou à son école doctorale.
Ces formations dispensées par des formateurs et professionnels experts de leur
domaine sont de très haut niveau. Financées par le CFDip grâce au financement
IDEX de Sorbonne Paris Cité, elles sont gratuitement accessibles* à tous les doctorants inscrits dans un établissement Sorbonne Paris Cité ( indépendamment
de leur statut contractuel ). Elles sont validées par les écoles doctorales au titre
des obligations de formation.
4 - Une opportunité de parfaire sa formation
Cet enseignement complémentaire est offert à tous les doctorants selon leurs
droits et obligations.
• Les doctorants avec mission complémentaire d’enseignement :
–5
jours de formation obligatoires par an au CFDip
– P riorité d’inscription sur certaines formations telles que les formations
à l’enseignement
• Tous les autres doctorants :
–D
roit à un minimum de 3 jours de formation durant leur doctorat
–D
roit à une année de formation en langue étrangère
–S
elon les capacités d’accueil, davantage de jours de formation sont possibles
4
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
5 - Une grande diversité de formations complémentaires
Les formations scientifiques spécialisées et les formations à des compétences
professionnelles propres aux disciplines, sont du ressort des écoles doctorales.
Le CFDip propose en complément, un travail très élargi sur les compétences et
outils professionnels généraux, ou appliqués à de grands secteurs d’activité.
6 - Des formations courtes, intensives et menées par des experts
Les formations CFDip privilégient des formats courts mais intensifs et animées
par des experts. Quelques thèmes majeurs de l’offre :
–
–
–
–
–
P
réparer son projet professionnel et rechercher un emploi
D
évelopper ses compétences professionnelles
S
e former à des outils de travail
C
onnaître le monde du travail, l’entreprise et différents secteurs d’activité
A
pprendre à enseigner
Certaines formations de fond, donnant lieu à une certification CFDip - SPC, sont
également possibles et peuvent durer 1 semaine et plus :
–C
ertificate in Business and Administration
– Certificat Médiation et Journalisme
–C
ertificat Compétences Numériques ( nouveauté 2014 - 2015 )
7 - Une offre en évolution constante
Le CFDip est en permanence à l’écoute des doctorants, directeurs de thèse et
des écoles doctorales pour compléter et faire évoluer son offre de formations.
Elles sont systématiquement évaluées par les participants pour être améliorées,
enrichies, adaptées…
8 - Les langues étrangères au cœur du programme
Pour l’ensemble des doctorants, l’accès à des formations à de nombreuses langues étrangères ( italien, espagnol, allemand, coréen, japonais ) est possible par
le biais des universités ( notamment de la Maison des Langues de l’Université
Paris Descartes ), et de l’Inalco pour des langues orientales et rares.
Pour les doctorants étrangers, il est également possible de bénéficier d’une formation en « français langue étrangère » ( FLE ).
9 - Un effort particulier pour favoriser la maîtrise de l’anglais La prédominance de l’anglais au niveau mondial est une réalité.
Pour les diplômés bac + 8, le plus souvent destinés à des postes à responsabilité,
une bonne maîtrise de l’anglais est d’autant plus exigible par leurs employeurs
( privé et public ) et devient le passage obligé.
Afin de répondre à cette priorité, le CFDip propose à tous les doctorants de nombreuses possibilités : –F
ormations de remise à niveau ( remédiation ), intermédiaires et avancées ( en
présentiel et en ligne )
6
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
– Écriture d’articles scientifiques en anglais
–P
réparation du TOEIC et TOEFL et passage de ces derniers, etc.
Toutes sont réalisées en partenariat avec les services d’enseignement des langues
des universités.
Des tests d’anglais, en ligne, sont proposés aux doctorants par le biais des écoles
doctorales pour leur permettre de choisir le cours le plus adapté à leur niveau.
Ces tests sont obligatoires pour les doctorants avec mission d’enseignement et
dans certaines écoles doctorales.
10 - Un large choix en réponse à des besoins précis Identifier ses besoins est l’étape préalable indispensable au choix des formations.
Afin d’établir le parcours le mieux adapté, il est également recommandé de définir
un plan de formation individuel avec les encadrants et l’école doctorale.
Certaines obligations devront être respectées notamment pour les doctorants
contractuels avec mission complémentaire d’enseignement.
Exemples de parcours Parcours minimal
recommandé
• Identifiez et valorisez vos compétences
•C
omment décrocher votre futur
emploi ? •R
emédiation
d’anglais ou
anglais avancé
Parcours « impliqué »
sur 3 ans :
Parcours pour les doctorants contractuels
avec mission d’enseignement :
1éreannée
1éreannée
•Ê
tre efficace en recherche
documentaire
•R
emédiation d’anglais
ou anglais avancé
Accent obligatoire sur l’enseignement
• Initiation à la pédagogie de l’enseignement
universitaires niveau 1
•D
idactique dans le domaine d’enseignement
ou médiation scientifique si la discipline
n’est pas proposée.
•O
ptionnel : Initiation à la pédagogie de l’enseignement
universitaires niveau 2, Prévention et Secours civique,
autres formation CFDip
2é année
• Communiquer
et convaincre •F
ormation de préparation à
la poursuite de carrière ( ex.
Des outils pour construire son
avenir professionnel )
3é année
•R
édaction
•S
econde formation de
préparation à la poursuite
de carrière ( ex. construire
et activer son réseau dans le
cadre de la recherche d’emploi, Job-hunting )
6
2é année
• Initiation à la pédagogie de l’enseignement
universitaires niveau 2 ( si pas suivie en 1ére année )
• Outils informatiques et numériques
• Environnement professionnel
Cours d’anglais
3é année
•C
ommunication ( Communiquer et convaincre )
•R
édaction
•F
ormation de préparation à la poursuite de carrière
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
S’inscrire à une formation
Informations
Pour toutes questions
précises, relatives aux
contenus des formations,
s’adresser directement
aux formateurs ( voir les
fiches des formations ).
Pour toute autre question,
adresser la demande à :
[email protected]
Inscriptions, modalités, conditions
L’ouverture des inscriptions aux formations a lieu trois mois avant la date prévue de chaque session.
L’inscription, pour tous les doctorants, se fait par email aux gestionnaires de
formations du CFDip à l’adresse suivante [email protected]
Les doctorants contractuels avec mission d’enseignement dans une université
de SPC sont enregistrés au CFDip et reçoivent directement par mail l’annonce
de l’ouverture des inscriptions.
Les inscriptions se font en fonction des places disponibles en respectant un
équilibre de tous les établissements SPC.
La formation est aussi un engagement
En s’inscrivant à une formation les doctorants s’engagent à :
–ê
tre présent pendant toute la durée de la formation,
–p
révenir d’un désistement ou absence au plus tôt afin que le CFDip puisse
donner la place à un doctorant sur liste d’attente,
–s
’excuser avec un justificatif en cas d’impossibilité d’assister à la formation,
– r emplir et retourner le questionnaire d’évaluation qui vous sera remis à
l’issue de la formation.
Une attestation de participation, ou la certification sur le carnet de formation
doctorale le cas échéant, peut être fournie par le CFDip sur demande à la fin
de chaque formation.
7
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Validation des jours de formation
internes et externes au CFDip
Durées validées Le nombre de jours
possibles à valider est
indiqué sur chaque fiche
de formation.
Validation des formations CFDip
Comment obtenir
les validations
une demande préalable
doit avoir été adressée
dans ce sens au comité
exécutif du CFDip :
D’autres possibilités de validation de formation sont proposées et indiquées
ci-dessous.
[email protected]
La validation ( à raison de
2 jours maximum par an )
est donnée au cas par cas,
une seule fois sur l’année
et sous réserve d’une
attestation de suivi par le
site ou les organisateurs
du MOOC.
•L
es doctorants contractuels avec mission d’enseignement, qui ont une obligation de valider cinq jours de formation annuels au CFDip.
•T
ous les doctorants ( avec ou sans mission complémentaire ), dans le cadre
des obligations de formation propres à leur école doctorale.
Validation de formations externes
Il est possible de valider des formations « externes » telles que :
•L
es formations transversales et professionnelles réalisées en dehors des
formations proposées par le CFDip.
Pour obtenir leur validation, une demande préalable doit avoir été adressée
dans ce sens au comité exécutif du CFDip : [email protected]
•L
es séjours de recherche à l’étranger :
Pour un séjour à l’étranger en lien avec le doctorat et sur présentation d’un
justificatif, il est possible de valider au maximum deux jours sur une année
( deux mois à l’étranger peuvent valider un jour de formation ). Cette validation facilite les séjours à l’étranger des doctorants avec des obligations de
formations et est une manière de valoriser l’expérience international acquise.
Pour obtenir cette validation, une demande préalable avec accord de l’école
doctorale doit avoir été adressée dans ce sens au comité exécutif du CFDip :
[email protected]
•L
es MOOCS ( Massive Open Online Courses )
Seuls les MOOCS correspondant à des domaines de formations relevant des
compétences du CFDip sont concernés.
8
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNALISANTES
Communication
9
•
•
•
formations
•
•
•
•
•
•
•
A
nimer une réunion
C
onducting meetings
P
rise de parole en public avec autoscopie
Image pour film documentaire
P
ublic speaking
S
’exprimer en public
S
avoir argumenter et négocier dans un contexte professionnel
S
’exprimer avec aisance grâce au théâtre - Niveau 1
S
’exprimer avec aisance grâce au théâtre - Niveau 2
T
echniques et entrainement pratique de l’orateur
10
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Animer une réunion
Pré-requis
Aucun
Public visé
Doctorants de 1ère,
2ème ou 3ème année.
Toutes disciplines.
Effectif 15
Email
Contact pédagogique,
pour toutes questions
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
la formation se déroule
sur 2 journées de 9h à 17h
Le 28 et 29 mai 2015.
Lieu
Université Paris Diderot
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
validés par le Cfdip
2 jours.
Pourquoi cette formation ?
Formation conçue pour appréhender les spécificités de la
conduite et de l’animation des réunions. Le but est d’animer
de manière efficace et pertinente les réunions professionnelles.
Contenu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Réflexion à partir des expériences individuelles et de situations connues
Exercices pratiques avec mise en situation et analyse de cas
Mise en perspective de la personnalité et des objectifs
O
bserver les mécanismes en action lors d’une réunion : décrire les freins et
les dépasser, parler à un public (foule, masse, auditoire...)
Les difficultés des conducteurs de réunions
Les attitudes classiques des participants
U
ne classification des réunions (grands groupes, réunions de créativité, petits
groupes, réunions de concertation, négociations…)
L
es écueils à la crédibilité des conducteurs
L
a participation, élément clef de la fécondité des réunions
E
xercices pratiques : préparation et mise en situation pour les animations de
réunion, discours, négociations…
Compétences développées
•T
ypologie des réunions
•D
ynamiser l’activité du groupe, connaître ses caractéristiques
et s’interroger sur les facteurs de l’efficacité en réunion
•D
écouvrir les mécanismes de l’expression appliqués aux réunions
•R
enforcer l’élocution, la cohérence du discours
•D
évelopper la participation et de l’investissement personnel
•D
onner de la visibilité aux objectifs
•R
epérer les mécanismes comportementaux individuels et collectifs
•A
ugmenter l’implication individuelle et la cohérence du groupe
•A
ppréhender la dynamique de groupe et les facteurs de cohérence
11 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Animer une réunion
Le(s) formateur(s)
Judith Nyee-Doggen – Formatrice à ALM-Formation www.almformation.com elle enseigne la linguistique française et vise notamment l’amélioration de la
compréhension et l’expression écrites. Elle a également acquis une importante
expérience dans l’enseignement du Français Langue Étrangère ( FLE ), tant à
l’université qu’au sein d’associations et d’organismes de formation.
Suzel Girard – Formatrice à ALM-Formation, diplômée de l’Institut de formation de Formateurs Sipca, certifiée Cast à l’Animation et à la Prise de parole,
formée au coaching ( Mediat-Coaching ) et à la PNL ( Le Dojo ).
Sylviane Sauges – maître de conférences à l’Université de Provence, Aix-Marseille I et formatrice à ALM-Formation, elle est rattachée à l’Institut des Textes
et Manuscrits Modernes Item ( CNRS/ENS ). Rédactrice, auteur, elle a publié
des livres pédagogiques, des essais scientifiques et des ouvrages de vulgarisation grand public. Elle anime notamment des ateliers de réconciliation avec
l’écriture pour tout public.
Ray Horn – Diplômé de l’université de Yale et de l’Université Sorbonne Paris
IV il est formateur à ALM-Formation et enseignant en techniques d’expression
et civilisation ( anglaises et françaises ) auprès de différentes universités ( Sorbonne, Fundación Gran Mariscal de Ayacucho [ Caracas, Venezuela ] ), University of South Florida ( Tampa, FL, USA ). Il assure des missions de traduction,
d’interprétariat et de conseil linguistique auprès de nombreuses entreprises.
Pierre Belle – D’abord enseignant dans le secondaire, il a travaillé dans l’édition et a acquis une grande pratique de la communication professionnelle.
Fondateur de ALM-Formation.
12 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Conducting meetings
Pré-requis
S’exprimer en anglais.
Public visé
Cette session s’adresse
aux :
•D
octorants non francophones privés d’un
accès qualifié à la langue
française.
•D
octorants francophones
désireux de pratiquer un
anglais vivant et professionnel et d’acquérir des
éléments interculturels
sur le thème.
•D
octorants de 1ère, 2ème
ou 3ème année. Toutes
disciplines
Effectif
15
Email
sur le contenu de
la formation :
Formation conçue pour appréhender les spécificités de la
conduite et de l’animation des réunions. Il s’agit d’intégrer de
l’efficacité et de la pertinence aux réunions professionnelles.
Contenu
The workshop provides training in conducting meetings effectively.
Description (content, organization, program):
• Identification of participants’ experience and objectives
• Presentation of theoretical background
• Structure and logistics of meetings, including preparation and follow-up
• Hands-on practice with relevant scenarios
• Difficulties in managing meetings and participants
Objectifs de la formation
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Choosing appropriately among various meeting types
Defining objectives and organizing meetings accordingly
Structuring meetings: agendas, logistics, etc.
Mastering group dynamics
Mastering the language and modes of expression used in meetings
Achieving confidence in public speaking
Enhancing participation, cooperation, and personal involvement
Identifying individual and collective behaviors
Overcoming problems encountered in managing meetings »
[email protected]
Dates
sur 2 journées,
de 9 h à 17 h
Session 1 : 2, 3 mars 2015
Session 2 : 13, 14 avril
2015
... / ...
13 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Conducting meetings
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Le(s) formateur(s)
14 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Pré-requis
Si possible, pratique de la
photographie argentique
ou numérique, goût pour le
documentaire et la fiction,
pratique de l’informatique
et de logiciels de mise en
image. Lettre de motivation
et esquisse d’un projet
de film concernant la
recherche liée au doctorat.
Éventuellement travaux
personnels à montrer.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
8 à 12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
La formation se déroule
sur 35 heures – 9h à 17h
Session 1 :
fin décembre 2014
Session 2 : fin juin 2015
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation 5 jours
Nombre de jours
5 jours
Image pour film documentaire
Inciter les étudiants doctorants à utiliser la communication
audiovisuelle pour la présentation de leur travail de recherche à
travers une forme spécifique, le film. Aujourd’hui l’image est un
vecteur qu’il convient de maîtriser afin de valoriser son travail.
Dans une époque où l’image occupe une part prépondérante au
niveau de la communication, une formation «Image de film documentaire» est proposée par Alain Monclin, réalisateur à la direction de la communication de l’université Paris Diderot. Sous
forme d’atelier, cette formation à l’image de film documentaire
est à destination des doctorants afin qu’ils puissent mettre en
valeur le thème de leur doctorat à travers un court film de communication (scientifique).
Contenu
Notions de base d’une image numérique vidéo (dimensions, compressions,
débits, SD, HD)- Apport technique (formats, lumière, objectifs, focales et notion
de point de vue, cadre, acquisition en vue du montage) – Langage audiovisuel
(Intentions et Sens produit- le point de vue (image et sonore), le cadrage, le
découpage spatial sommaire, le rythme, styles…) – Exercices de narration par
la vidéo – Notions de montage – Analyse et sens.
Initier et préparer les doctorants (toutes disciplines) à l’usage du langage
audiovisuel afin de valoriser leur doctorat à travers un film de communication
(scientifique).
Le(s) formateur(s)
Alain Monclin est diplômé de l’École nationale Louis-Lumière, auteur du livre
«Optique et Prises de vues» publié aux éditions de la Fémis dont il fut directeur
du département Image de 1994 à 2004. Réalisateur, primé pour des courts
métrages et documentaires scientifiques, il a été également directeur photo sur
des fictions et documentaires pour la télévision et le cinéma.
Autre(s) intervenant(s) : Hervé Colombani
15 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Prise de parole en public
avec autoscopie
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif 6
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : 22 octobre
2014 de 09h à 13h
Session 2 : 10 décembre
2014 de 09h à 13h
Session 3 : 04 février 2015
de 09h à 13h
Session 4 : 18 février 2015
de 09h à 13h
Aider les doctorants à prendre la parole en public.
Contenu
Cette formation est effectuée avec une caméra.
Chaque doctorant présente pendant une quinzaine de minutes devant une caméra sa thèse, un travail de recherche ou un article. Il peut s’aider des moyens
techniques de son choix : micro, ordinateur, vidéo projecteur. La prestation est
ensuite étudiée et commentée par le groupe de doctorants et l’animateur de la
séance pour aider chacun à améliorer sa prestation.
L’objectif de la formation est de travailler sur l’image de soi: attitudes corporelles, du visage, ton de la voix, rapport à l’auditoire, etc.
Le(s) formateur(s)
Alain Besoin, Martial Cron.
Lieu
Sciences Po de Paris
56 rue des Saints-Pères
75007 Paris – Studio.
Durée de
la formation
une demi-journée
( 4heures ).
Nombre de jours
0,5 jour.
16 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Public speaking
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Toutes disciplines,
désireux acquérir des éléments de communication
efficaces en anglais.
Effectif
15
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
sur 2 journées
de 9 h à 17 h.
Session 1 :
12 et 13 janvier 2015
Session 2 :
15 et 16 juin 2015
Lieu
75013 Paris.
The way one expresses orally reveals instantly the strengths
and the weaknesses of one’s thoughts, of one’s reasoning... The
first contact between two people is generally oral and therefore
determines largely how the relationship will develop.
Most people consider speech as a natural competence: some
have a natural talent which others don’t have! The way a talk is
organized follows some rules, whose efficiency has been demonstrated.
ALM’s training courses will give you an awareness of the overall mechanisms
related to oral expression. They will improve talk strategies (planning, introduction, development, thought, conclusion), speaking in public (voice, body language, attitude) and listening. They will offer the ability to find and adopt the
appropriate attitude when speaking in public in different conditions. They will
meet the needs related to oral expression in professional situations.
Contenu
• Individual assessment and programme.
•P
ractical exercises, in-situation: formal public speaking (communication,
press conference…), institutional public speaking (short speech, presentation...) or freer public speaking (conversation...).
• Individual and group exercises: role-play games, simulation…
SPEAKING IN PUBLIC
This training course is organised in two sessions and deals with all the elements to be taken into consideration in order to appear professional when
speaking in public. The two sessions can be done separately; however it is
advisable to do them in the presented order.
... / ...
... / ...
17 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Public speaking
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
GETTING TO KNOW ONESELF and ONE’S IMAGE
With a special focus on the speaker, this module deals with the problems of
stress, personal image, self positioning…. It establishes the trainees’ capacities to express themselves orally.
Objectives :
•A
nalysing one’s image
•V
aluing personal skills
•C
hoosing ways of expression (words, body language, breathing, style…)
Content :
•E
xposing everyone to its own voice and its own image,
•P
resenting, by the means of exercises, the coherence between both,
•L
earning positive habits,
•T
ake one’s image into consideration,
THE SPEAKER AND ITS AUDIENCE
The second level deals more specifically with speaking in public efficiently, and
with finding adequate connection between the speaker’s objectives and the
effects produced upon the audience.
Objectives :
•D
eveloping communication skills and capacity to speak.
Content :
•K
nowing verbal and non-verbal aspects of oral expression.
•T
aking the audience into consideration.
•B
ecoming self-assured, strong and accurate.
•
•
•
•
•
L
earning the mechanisms of oral expression.
D
ealing with speech control and discourse coherence.
A
chieving speech harmony on every occasion.
F
eeling comfortable during interviews and confrontations.
L
earning how to manage a discussion, handle a meeting, express an opinion,
and take part in a conversation…
... / ...
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Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Public speaking
Le(s) formateur(s)
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Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
S’exprimer en public
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
15
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 :
21 et 22, janvier 2015
Session 2 :
16 et 17, février 2015
Session 3 :
8 et 19 mars 2015
Lieu
75013 Paris.
L’expression orale révèle, dès l’abord, les forces et les faiblesses d’une pensée, d’une argumentation... Le premier contact
entre deux personnes est généralement oral et détermine, pour
une large part, la suite de la relation.
La plupart des gens considèrent l’éloquence comme une compétence naturelle : certaines personnes auraient un talent inné et
pas les autres ! L’organisation du discours relève de règles dont
l’efficacité est avérée.
Les formations ALM permettent de prendre conscience de l’ensemble des
mécanismes liés à l’expression orale. Elles favorisent l’élaboration du discours
(plan, introduction, développement, argumentation, conclusion), la prise de
parole (voix, gestuelle, comportement) et l’écoute. Elles permettent de trouver
et d’expérimenter l’attitude juste face à tout type de public. Elles répondent à
l’essentiel des besoins en ce qui concerne la maîtrise et la pratique de l’oral
professionnel.
Contenu
Cette formation aborde l’ensemble des éléments à prendre en considération
pour produire un effet positif lors de prises de parole en public. Elle permet
d’appréhender, en deux étapes, les principes de la communication orale et
apprendre à se positionner en situation de communication. Cette formation
offre la possibilité de tester et renforcer ses forces.
1 - Se connaître et connaître son image
Centrée sur la personne de l’orateur, cette partie du module aborde les questions du stress, de l’image de soi, du positionnement personnel… Elle fait le
point sur l’expressivité des stagiaires en situation de communication orale.
•A
nalyser son image
•V
aloriser ses atouts personnels
•C
hoisir l’expressivité (parole, gestuelle, respiration, style...)
... / ...
... / ...
20 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Contenu :
•C
onfronter chacun à sa voix et à son image
•M
ettre en cohérence les deux, par des exercices
•A
cquérir des réflexes positifs
•A
ppréhender la force de son image
2 - L’orateur et son public
La deuxième partie s’intéresse plus particulièrement à l’efficacité de la prise
de parole, et à l’adéquation entre les objectifs de l’orateur et les effets produits
sur l’auditoire.
•D
évelopper ses qualités de communication et la maîtrise oratoire.
•C
onnaître les aspects verbaux et non verbaux de l’expression orale.,
•P
rendre l’auditoire en considération,
•S
’affirmer avec force et justesse.
•
•
•
•
•
D
écouvrir les mécanismes de l’expression orale
M
aîtriser l’élocution et la cohérence du discours
A
tteindre une pratique harmonieuse de l’oral à coup sûr
S
e familiariser avec les entretiens et les confrontations
A
pprendre à orienter un débat, animer une réunion, exprimer une opinion,
participer à une conversation...
... / ...
21 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Le(s) formateur(s)
22 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Savoir argumenter et négocier
dans un contexte professionnel
Pré-requis
•A
voir mené une réflexion
préalable sur son projet
professionnel ( métier
cible, secteur ).
•P
rivilégier comme cible
le secteur privé.
•Ê
tre prêt à réaliser un
travail en profondeur sur
l’analyse de sa thèse.
•Ê
tre prêt à réaliser un
travail personnel entre
les 2 jours de formation approfondissant
les éléments abordés le
premier jour.
Public visé
Doctorants de
Toutes disciplines.
Effectif
30
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
9 octobre 2014 et le 10
novembre 2014.
... / ...
Les situations de négociation en contexte professionnel notamment en thèse sont nombreuses : savoir négocier l’accord d’une
formation, le fait d’assister à une conférence, un budget, le fait
d’être en premier auteur, etc.
Cette formation permet de savoir faire face aux situations de
négociation les plus courantes de la vie professionnelle : négocier un salaire, un budget, une promotion etc.
Contenu
Introduction : rappels des objectifs de la formation
I. Comprendre le sens, enjeux et mécanisme de la négociation – Jour 1
Disposition et capacité à négocier
•Q
uels idées nous faisons-nous de la négociation ?
•Q
uel profil de négociateur ai-je ?
•E
njeux et objectifs de la négociation
II. Le déroulement de la négociation – Jour 1
1. Savoir préparer une négociation
•D
éfinir un objectif juste
•P
réparer la négociation point par point
•D
éfinir une stratégie
•P
réparer l’argumentaire
2. Entamer une négociation
•L
es premiers contacts
•É
laborer une perception commune
•N
égocier en groupe
3. Conduire une négociation
•M
es intérêts et ceux de l’autre partie
•L
e recadrage et traitement des objections
•D
emander, proposer, accepter, refuser, marchander, concéder ?
•E
nvisager les problématiques techniques
•G
érer la relation
... / ...
23 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Savoir argumenter et négocier
dans un contexte professionnel
Lieu
75013 Paris.
4. Conclure la négociation
•L
a signature du contrat
•L
es inquiétudes et espérances
Durée de
la formation
2 jours.
III. Savoir surmonter les difficultés de la négociation – Jour 2
•S
avoir se maîtriser ( émotions, croyances, vieux sentiments )
•G
érer les situations difficiles
•S
avoir surmonter les incidents relationnels
•D
éjouer jeux de pouvoir et manipulations
•L
orsque la négociation échoue
•S
avoir faire face à la violence ou au refus de négocier
Nombre de jours
2 jours.
•P
rendre conscience de ses à priori sur la négociation et sa façon habituelle de
réagir en négociation
•C
omprendre les mécanismes classiques d’une négociation
•S
avoir préparer une négociation
•A
pprendre à argumenter et réfuter avec justesse
•S
avoir aboutir sur l’objectif de négociation qu’on s’était fixé
Le(s) formateur(s)
Barbara Filler, dirigeante de CCH Consulting, elle intervient depuis vingt ans
en tant que consultante en recrutement, gestion des carrières, formatrice et
coach dans des groupes internationaux, les écoles d’ingénieurs, de commerce
et les universités. Elle accompagne les doctorants pour leur insertion professionnelle depuis dix ans notamment en tant que mentor de l’IntelliAgence.
24 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
S’exprimer avec aisance
grâce au théâtre – Niveau 1
Pré-requis
Aucun. Cette formation
peut être complétée soit
par le Niveau 2 ; soit par
la formation « Techniques
et entrainement pratique de
l’Orateur ».
Public visé
Doctorants de
1ère et 2ème année.
Toutes disciplines.
Effectif
12
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected],
Face à un public (cours, séminaire, conférence, épreuve orale,
réunion, discours, etc.), le texte que vous prononcez importe,
mais beaucoup d’autres éléments influent sur ce que vous communiquez.
Cette formation aborde les principaux aspects de la communication orale à
travers les techniques du théâtre. Ouverte à tous, elle est particulièrement
adaptée aux problèmes posés par l’enseignement et à la présentation de conférences ou soutenance de thèse. Véritable boîte à outils, elle offre des solutions
adaptées aux problématiques de chacun.
Cette formation se décline en deux niveaux : Niveau 1 et Niveau 2.
Le Niveau 1 est avant tout une initiation, une prise de conscience de tous les
éléments autres que le texte, qui non seulement influent sur ce que l’on communique mais qui sont essentiels pour la transmission d’un message oral.
En AcT propose également une formation alternative, basée sur d’autres
méthodes de communication orale, intitulée : « Techniques et Entraînement
pratique de l’Orateur ».
Contenu
[email protected]
... / ...
Méthode tirée des techniques du théâtre : entraînement pratique prépondérant
( nombreux exercices en solo, en duo et en groupe ) et retours de tous sur chacun ( sensibilisation au regard et à la capacité d’écoute et d’analyse ).
Le corps
• Jeux d’écoute et d’observation
•R
espiration, relaxation, utilisation de l’énergie
•P
osture, prise de conscience de soi devant le public
La voix
•T
ravail sur la colonne d’air, la respiration, le souffle
•L
’articulation
•L
’adresse au public
Le message
•F
aire passer le message, associer le corps et la voix
... / ...
25 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Dates
sur 3 jours de 9h à 12h
et de 14h à 17h
Session 1 : mardis
30 septembre,
7 et 14 octobre 2014
Session 2 : lundis 6, 13
et 20 octobre
Session 3 : mercredis 12, 19
et 26 novembre 2014
Session 4 : jeudis
20, 27 novembre
et 4 décembre 2014
Session 5 : vendredis 5, 12
et 19 décembre 2014.
Lieu
Université Paris Nord
( Paris 13 ), Avenue JeanBaptiste-Clément,
93430 Villetaneuse.
Cette formation permet d’acquérir des outils efficaces pour transmettre avec
aisance et naturel :
• identifier sa voix, maîtriser son souffle ;
• r essentir sa posture ;
•g
érer le stress, se préparer physiquement ;
•d
évelopper le regard et l’écoute ;
•s
e préparer mentalement ;
•p
rendre conscience de soi face à l’autre ;
•g
érer l’espace ;
• faire face à l’imprévu lors du discours ;
• r ester réactif et créatif face à la déstabilisation ;
•s
e faire confiance.
Le(s) formateur(s)
Agnès Cauda, Stéphanie Béranger, Anne Doussoux, Yann Goossens, Florence
Legouis, Valérie Maryane, Avec son équipe, composée de comédiens, chanteurs, conteurs et enseignants, En Act vous forme, grâce au théâtre, à la prise
de parole en public et à la communication orale. Depuis 1992, plus de 5 500
personnels enseignants, moniteurs, doctorants, chercheurs ont été formées
dans les universités, IUFM, collèges et lycées.
http://www.enact-formations.com/
Durée de
la formation
3 jours.
Nombre de jours
3 jours.
26 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Pré-requis
Avoir suivi la formation
niveau 1.
Nota bene : cette formation
n’est pas cumulable avec
la formation « Techniques
et Entraînement pratique de
l’Orateur ».
Public visé
Doctorants de
2ème et 3ème année.
Toutes disciplines.
Effectif
12
Email
sur le contenu de
la formation :
Face à un public (cours, séminaire, conférence, épreuve orale,
réunion, discours, etc.), le texte que vous prononcez importe,
mais beaucoup d’autres éléments influent sur ce que vous communiquez.
Cette formation aborde les principaux aspects de la communication orale à
travers les techniques du théâtre. Ouverte à tous, elle est particulièrement
adaptée aux problèmes posés par l’enseignement et à la présentation de conférences ou soutenance de thèse. Véritable boîte à outils, elle offre des solutions
adaptées aux problématiques de chacun.
Cette formation se décline en deux niveaux : Niveau 1 et Niveau 2.
Le Niveau 1 est avant tout une initiation, une prise de conscience de tous les
éléments autres que le texte, qui non seulement influent sur ce que l’on communique mais qui sont essentiels pour la transmission d’un message oral.
En AcT propose également une formation alternative, basée sur d’autres
méthodes de communication orale, intitulée : « Techniques et Entraînement
pratique de l’Orateur ».
Contenu
[email protected],
[email protected]
... / ...
Méthode tirée des techniques du théâtre : entraînement pratique prépondérant
( nombreux exercices en solo, en duo et en groupe ) et retours de tous sur chacun ( sensibilisation au regard et à la capacité d’écoute et d’analyse ).
Le corps
• Jeux d’écoute et d’observation
•A
pprofondissement du travail sur la respiration, relaxation, utilisation de
l’énergie
•P
osture, prise de conscience de soi devant le public
La voix
•A
pprofondissement du travail sur la colonne d’air, la respiration, le souffle
•L
’articulation
•L
’adresse au public
... / ...
27 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Dates
sur 3 jours de 9h à 12h
et de 14h à 17h
Session 1 : vendredis 7, 14,
21 novembre 2014
Le message
•F
aire passer le message, associer le corps et la voix
•L
’improvisation, créativité face à l’imprévu
•T
ravail sur un texte ( présentation dans les « 3 cercles »
et en ambiance perturbée )
•L
a relation et le jeu avec la public
Session 2 : lundi 15, mardi
16 et mercredi 17 décembre Cette formation propose des appuis efficaces pour transmettre avec aisance et
naturel :
2014
•M
aîtriser la voix ;
méliorer sa posture ;
Session 3 : jeudis 29 janvier, • A
•G
érer le stress : préparation physique et mentale ;
5 et 12 février 2015
• Jouer avec le regard et l’écoute pour interagir avec son public ;
•U
tiliser l’espace ;
Session 4 : lundis 9, 16
•R
ester réactif et créatif face à la déstabilisation ;
et 23 mars 2015.
•G
agner en confiance.
Lieu
93430 Villetaneuse.
Durée de
la formation
3 jours.
Le(s) formateur(s)
Agnès Cauda, Stéphanie Béranger, Anne Doussoux, Yann Goossens, Florence
Legouis, Valérie Maryane, Avec son équipe, composée de comédiens, chanteurs, conteurs et enseignants, En Act vous forme, grâce au théâtre, à la prise
de parole en public et à la communication orale. Depuis 1992, plus de 5 500
personnels enseignants, moniteurs, doctorants, chercheurs ont été formées
dans les universités, IUFM, collèges et lycées.
Nombre de jours
3 jours.
28 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Techniques et entrainement
pratique de l’orateur
Pré-requis
« S’exprimer avec aisance
grâce au théâtre »,
Niveau 1. Cette formation
n’est pas cumulable avec
la formation « S’exprimer
avec aisance grâce au
théâtre » Niveau 2.
Public visé
Doctorants de
2ème et 3ème année.
Toutes disciplines.
Effectif
10 personnes
Technique oratoire performante, fondée sur la motricité de la
parole, cette formation est tout particulièrement adaptée aux
conférences, séminaires, présentation de projet, soutenance de
thèse, entretien d’embauche, etc., et s’adresse à toute personne
soucieuse d’acquérir les compétences nécessaires à toute communication orale, quel que soit le public.
Elle se conclut par une simulation ( soutenance, conférence, entretien d’embauche, présentation, épreuve orale...) où chaque stagiaire éprouve les apports
de l’entraînement en situation. En AcT propose également une formation basée sur les techniques du théâtre,
intitulée : « S’exprimer avec aisance grâce au théâtre », qui se décline sur un
niveau 1 et un niveau 2.
Contenu
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected],
[email protected]
La formation propose un entraînement pratique intensif grâce aux exercices
pédagogiques suivants :
Jeux de l’orateur
• Initiation et entraînement aux techniques de l’orateur,
•M
éthode Technesthésie, étude et pratique des appuis physiques de la parole,
•É
tude pratique de grands textes d’orateurs.
Dates
sur 3 journées de 9h à
12h30 et de 14h à 17h30.
8, 15 et 22 octobre 2014.
Travaux collectifs
•E
xercices, jeux et entraînements en solo, en duo, en groupe, appréciés et
commentés par l’ensemble du groupe.
... / ...
Jour 1: Les 4 mécanismes de base de la parole :
• Isoler les blocs de sens.
•A
ccélérer et ralentir à volonté.
•G
este articulatoire : souffle, diction, diaphragme, mobilisation physique.
•O
rganisation des séquences : savoir attaquer et conclure.
... / ...
29 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Communication
Techniques et entrainement
pratique de l’orateur
Lieu
93430 Villetaneuse.
Durée de
la formation
3 jours.
Nombre de jours
3 jours.
Jour 2 :
• Motricité de la parole : donner vie à son propos,
utiliser les appuis de la technique.
• Répéter son texte : corps en mouvement, projection de la voix,
gestion de l’espace.
• Étude et entraînement par deux d’un grand texte d’orateur, puis passage solo
devant l’auditoire.
Jour 3 :
• Mise en application de la technique sur des exemples de situations professionnelles : préparations et interventions individuelles, jeu de questionsréponses avec le public, gestion de l’imprévu.
• Retour des stagiaires et bilans personnalisés.
Par l’initiation et l’entraînement aux techniques de l’orateur (méthode Technesthésie), elle permet à chacun d’optimiser son intervention publique grâce aux
compétences acquises suivantes :
• préparer son intervention mentalement et physiquement ;
• gérer et contrôler son stress ;
• affirmer sa présence ;
• mobiliser et développer les appuis physiques ;
• savoir où placer son regard ;
• être capable de capter l’attention de son auditoire ;
• savoir être convaincant ;
• donner du rythme à son texte (ralenti, accélération, pause) ;
• assimiler les méthodes qui libèrent la parole ;
• mesurer son impact sur l’auditoire.
Le(s) formateur(s)
Anne Doussoux, Florence Legouis. Avec son équipe, composée de comédiens,
chanteurs, conteurs et enseignants, En Act vous forme, grâce au théâtre, à la
prise de parole en public et à la communication orale. Depuis 1992, plus de
5 500 personnels enseignants, moniteurs, doctorants, chercheurs ont été formées dans les universités, IUFM, collèges et lycées.
30 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
Outils informatiques
et numériques
31
•
•
•
formations
•
Ouverture
•
de formations en 2015
•
( second semestre ) :
•
•
• Introduction aux
•
Systèmes d’Information
•
Géographique ( SIG ) sous
•
ArcGIS 10.1 Niveau 1 et
niveau 2
•
•
Pour toute information :
•
[email protected]
D
émarrer un blog scientifique
D
u chercheur 1.0 au chercheur 2.0
É
critures pour le Web
Initiation à la programmation pratique avec le langage Phyton
Initiation au calcul scientifique avec le langage Phyton
L
a présence numérique du jeune chercheur
L
ateX
L
ateX - initiation
L
ateX - short training (English)
L
e diaporama scientifique (formation courte)
L
e diaporama scientifique (formation longue)
L
e poster scientifique (formation courte)
L
e poster scientifique (formation longue)
L
es grands instruments de calcul dans le quotidien
du scientifique du XXIe siècle
•M
icrosoft ACCESS - Niveau 1
•M
icrosoft ACCESS - Niveau 2
•M
icrosoft EXCEL- Débutant
•M
icrosoft EXCEL- Niveau 1
•M
icrosoft EXCEL- Niveau 2
•P
ôle Image : Introduction aux Systèmes d’Information
Géographique (SIG) sous ArcGIS 10.1 - Niveau 1
•P
ôle Image : Introduction aux Systèmes d’Information
Géographique (SIG) sous ArcGIS 10.1 - Niveau 2
•T
raitement automatique des textes et lexicométrie pour les SHS
•T
witter pour les chercheurs
32
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Démarrer un blog scientifique
Pré-requis
Bonne maîtrise de la navigation Web, goût pour la
vulgarisation scientifique.
Public visé
Doctorants toutes années,
de toutes les disciplines,
sauf doctorants ayant
signé des clauses de confidentialité.
Effectif
25.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
début du 2e semestre
2014-2015.
Précisions ultérieures
sur le site de Sorbonne
Paris Cité www.uspc.fr .
Lieu
Université Paris Diderot,
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
La diffusion scientifique est une composante de l’activité du
chercheur. Désormais, les outils numériques permettent une
médiation scientifique en direct et en interaction. Le blog est
l’un de ces outils. Il est aussi couramment utilisé pour les projets scientifiques collaboratifs. Par conséquent, il est important
que les jeunes chercheurs puissent le maîtriser.
Contenu
Atelier pratique sur poste informatique. Méthode basée sur le pas à pas avec
des exercices pratiques pour parvenir à la création d’un blog en une journée.
Cette formation est une initiation aux outils numériques pour la recherche.
Une formation complète est proposée dans le catalogue.
Se référer à la formation Certificat de compétences numériques.
–Ê
tre capable d’identifier la blogosphère scientifique dans le domaine des
sciences “dures” et des sciences humaines
–S
avoir créer un blog sur la plateforme et avec l’outil libre WordPress
–S
avoir animer un blog seul ou à plusieurs
–S
avoir gérer les commentaires
–S
avoir rédiger ses premiers articles pour le Web
Le(s) formateur(s)
Évelyne Jardin, PhD est formatrice aux usages du numérique et consultante en
médias sociaux. Elle a plus de 10 ans d’expérience de journalisme scientifique
( supports Print et Web ). Depuis 2008, elle est très active sur plusieurs médias
sociaux : co-créatrice du blog Doctrix, plus de 1 000 abonnés sur Twitter@EvelyneJardin. Son parcours “Du doctorat au numérique” est sur Prezi et sa carte de
visite numérique sur Flavors.me
Nombre de jours
1 jour.
33 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Du chercheur 1.0 au chercheur 2.0
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants motivés
( toutes disciplines,
toutes années ).
Grâce aux outils numériques, le chercheur du XXIe peut gagner
en confort et en productivité. Mais la profusion des outils ne les
rend pas très visibles. Il s’agira d’éclaircir le paysage. Cette formation est une introduction aux usages du numérique pour les
chercheurs.
Effectif
30 à 50.
Contenu
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
Début du 2e semestre
2014-2015.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
0.5 jour .
Conférence permettant de brosser le paysage des outils numériques nécessaires aux chercheurs dans toutes les composantes de leurs activités : recherche, diffusion, enseignement.
–Ê
tre capable d’identifier les outils pour mener à bien ses recherches : de la
bibliographie à la communication.
–Ê
tre capable d’identifier les outils pour diffuser largement ses recherches :
usage des médias sociaux.
Le(s) formateur(s)
médias sociaux. Elle a plus de dix ans d’expérience de journalisme scientifique
sociaux : co-créatrice du blog Doctrix, plus de mille abonnés sur Twitter@EvelyneJardin. Son parcours “Du doctorat au numérique” est sur Prezi et sa carte de
Nombre de jours
0.5 jour.
34 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Écritures pour le Web
Pré-requis
Bonne maîtrise de la navigation Web, goût pour la
vulgarisation scientifique,
avoir suivi les formations
Création de blog ou Twitter
pour les chercheurs.
Public visé
Doctorants de toutes
années et toutes les disciplines, sauf doctorants
ayant signé des clauses
de confidentialité.
Effectif
25.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
2e semestre 2014-2015.
Voir le site www.uspc.fr .
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
0.5 jour.
Les jeunes chercheurs publient des articles difficilement exploitables hors de la sphère académique et du coup s’adressent à
un public très restreint. Comment rendre publiables des écrits
scientifiques ? Comment passer d’un écrit sur support imprimé
à un écrit Web ? Quels sont les principes de l’editing sur le Web ?
Quels types de lectures, d’écritures... autant de sujets abordés
avant une mise en pratique à l’aide d’outils d’éditorialisation.
Contenu
Atelier pratique sur poste informatique.
–T
ypologie d’écritures Web
–R
ewriting de contenus sur support papier
–E
nrichissement multimédia : photos, vidéo, son, sondage, mind mapping,
timeline...
– Initiation au Cross médias : l’exemple de Storify
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
0.5 jour.
35 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Initiation à la programmation
pratique avec le langage Python
Pré-requis
Pas de pré-requis de
programmation particulier. Savoir utiliser communément un ordinateur
personnel ( visualiser,
copier, supprimer, des
fichiers sous un système
courant windows, linux,
mac, BSD ), éditer des
fichiers texte, utiliser un
navigateur.
Effectif
maximum 15 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Octobre à mi-décembre
2014.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 journée.
Nombre de jours
1 jour.
Cette formation s’adresse aux doctorants de toute discipline
scientifique qui ont besoin d’écrire des petits programmes pratiques pour automatiser des tâches et la gestion de données ou
de documents électroniques et des représentations graphiques.
Le Python est un langage devenu très populaire pour des applications scientifiques et informatiques très diverses en raison de sa puissance, de sa modernité et de sa facilité d’apprentissage. Python est un langage qui peut s’utiliser
dans de nombreux contextes et être enrichi de fonctionnalités pour de très
nombreuses applications grâce à un choix très large de bibliothèques de
fonctions additionnelles spécialisées. Sous licence libre, Python est disponible
gratuitement sous toute plateforme informatique. Il est particulièrement commode et efficace aussi bien pour de petits programmes utilitaires que pour le
développement d’applications plus ambitieuses.
Contenu
Formation compacte intense d’initiation au langage de programmation Python,
application aux tâches fréquentes dans la gestion de données ( lecture, écriture,
reformatage…). La formation contient des cours et des travaux pratiques en
alternance au cours de la journée. Des liens vers des ressources complémentaires pour approfondissement seront proposés.
Amener en peu de temps à savoir écrire et tester des programmes simples
pour la gestion de données et d’automatisation de tâches.
Le(s) formateur(s)
Konrad Hinsen est chercheur en biophysique moléculaire et pratique le calcul
scientifique depuis plus de vingt ans. Il a contribué au développement de l’infrastructure scientifique pour le langage Python.
36 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Initiation pratique au calcul
scientifique avec le langage Python
Pré-requis
Savoir écrire des programmes simples en
langage Python, connaissances de base en mathématiques appliquées
( différentiation et intégration numérique, algèbre
linéaire ).
Public visé
Effectif
Maximum 15 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates et lieu
Environ un mois après la
formation “Initiation au
langage Python”, pour
ceux qui veulent suivre les
deux et pratiquer un peu
entre les sessions.
Précisions ultérieures sur
le site de Sorbonne Paris
Cité www.uspc.fr
Cette formation compacte intense s’adresse aux doctorants en
sciences ou en ingénierie qui ont besoin de faire des calculs
numériques : analyse de données, simulations, etc.
Le Python est un langage très répandu dans le monde scientifique avec de
nombreuses extensions destinées aux applications numériques et scientifiques.
Sous licence libre, le Python peut être installé et utilisé gratuitement sous toute
plateforme.
Contenu
Utilisation de bibliothèques Python de calcul scientifique :
•b
ibliothèque NumPy, programmation par tableaux,
•a
pplication à l’analyse de données,
• r eprésentations graphiques ( bibliothèque matplotlib ),
•s
tockage de données ( bibliothèque HDF5/h5py ).
Amener en peu de temps les participants à savoir écrire et tester des programmes efficaces pour le traitement numérique de données de taille importante.
Le(s) formateur(s)
Konrad Hinsen est chercheur en biophysique moléculaire et pratique le calcul
scientifique depuis plus de vingt ans. Il a contribué au développement de l’infrastructure scientifique pour le langage Python.
Durée de
la formation
1 journée.
Nombre de jours
1 jour.
37 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
La présence numérique
du jeune chercheur
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants motivés
( toutes disciplines,
toutes années ).
Grâce aux outils numériques, le chercheur du XXIe peut gagner
en confort et en productivité. Mais la profusion des outils ne les
rend pas très visibles. Il s’agira d’éclaircir le paysage. Cette formation est une introduction aux usages du numérique pour les
chercheurs.
Effectif
25.
Contenu
Email
sur le contenu de
la formation :
Atelier pratique permettant au jeune chercheur d’utiliser des outils pour partir
du diagnostic de ses traces numériques jusqu’à sa stratégie de présence.
[email protected]
Date
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
0.5 jour .
Nombre de jours
0.5 jour.
–
–
–
–
–
E
-réputation, présence et trace numérique : de quoi parle-t-on?
D
iagnostiquer ses traces numériques
M
ettre en place une veille
N
ettoyer des traces embarrassantes
L
a législation en cours
Le(s) formateur(s)
38 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
LaTeX
Pré-requis
Savoir travailler
sous environnement Unix.
Public visé
Doctorants scientifiques.
Effectif 25 dont 18 places
pour le CFDip
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Cette journée permettra :
•d
e motiver l’utilisation et l’apprentissage de l’outil LaTeX,
•d
e se familiariser avec les concepts de base,
•d
e se perfectionner en insistant sur les aspects intéressant les doctorants :
préparation d’une présentation, réalisation d’un poster et rédaction d’un
manuscrit de thèse.
Le(s) formateur(s)
Clément Narteau
Autres Intervenants :
A. Fournier, G. Moguilny, F. Métivier, E. Clevede
Dates
Au 2e semestre.
Lieu
IPGP.
Durée de
la formation
16h.
Nombre de jours
2,5 jours.
39 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
LaTeX, initiation
Pré-requis
Des connaissances de
base en informatique.
Être intéressé par
la programmation.
Public visé
Doctorants motivés
( toutes disciplines, toutes
années ).
Effectif
18.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
[email protected]
Dates
Selon la disponibilité
des salles informatiques
( période nov-déc.).
sur www.uspc.fr .
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
3 journées.
Nombre de jours
3 jours.
L’objectif de cette formation est de présenter les bases de
LaTeX, un langage permettant la mise en page de documents.
LaTeX se caractérise par la qualité typographique et la portabilité des documents générés ainsi que par sa capacité à gérer des
documents de grande taille. Ceci en fait un outil très intéressant
pour la rédaction d’un manuscrit de thèse. En revanche, sa prise
en main demande un effort non négligeable. C’est la raison de
cette formation.
Contenu
Au cours de cette formation, nous prendrons l’exemple de la rédaction d’un
manuscrit de thèse pour présenter les bases du langage : la mise en pages
( marges, polices, titres, …), la gestion des tableaux, des équations, des figures,
des index, la gestion des références bibliographiques… Une journée sera également dédiée à la création de posters et de présentations sur écran ( Beamer ).
En fin de formation, les doctorants seront amenés à débuter la rédaction d’un
document ( thèse, article ou présentation ) à partir de leur propre sujet de
recherche.
Les doctorants doivent pouvoir acquérir les concepts de bases de LaTeX. Ils
doivent avoir les compétences pour rédiger des documents simples mais de
grande qualité. Ils doivent être capables d’explorer par eux-mêmes toutes les
capacités de ce langage et créer des documents plus complexes.
Le(s) formateur(s)
Jérôme Sueur, maître de conférences au Muséum national d’Histoire naturelle
( Paris ), sa recherche se concentre sur le suivi et l’estimation de la diversité animale par des techniques acoustiques. Il enseigne les statistiques, les techniques
de rédaction d’articles scientifiques et l’utilisation de quelques outils informatiques. Autre Intervenant : Loïc Ponger.
40 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
LaTeX, short training ( English )
Pré-requis
To know to work under
Unix environment.
Public visé
PhD students in Science.
Effectif
20 whose 12 for CFDIP.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
This day will allow :
• t o motivate the use and learning of Latex as a tool,
• t o get acquainted with basic concepts,
• t o get perfected by insisting on the aspects that give an interest to the PhD
students : preparing a presentation, making a poster and writing a thesis
manuscript.
Le(s) formateur(s)
Clément Narteau
Autres Intervenants : A. Fournier, G. Moguilny, F. Métivier, E. Clevede
.
Dates
2nd semester.
Lieu
IPGP
Durée de
la formation
6 hours.
Nombre de jours
1 day .
41 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Le diaporama scientifique
Formation courte
Pré-requis
Pas de connaissances
requises, utilisation régulière d’un ordinateur.
Apporter un ordinateur
personnel et des documents ( présentation de
5 mn en fin de journée ).
Public visé
Doctorants de SPC, 1ère et 2e
année scientifiques ou LSH.
Effectif
10-12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Améliorer et valoriser son travail à l’aide d’une présentation
multimédia claire, attractive et convaincante.
Contenu
1. R
éalisation de supports visuels efficaces avec PowerPoint :
règles à respecter ( exposé théorique ).
2. S
oigner et harmoniser l’apparence de votre présentation :
– Personnaliser les couleurs, polices ou effets de thèmes
– Créer un modèle
3. I llustrer vos présentations images et multimédia
– Insérer des photos numériques, des vidéos. Personnaliser une image :
travailler la luminosité, les couleurs, la transparence, les effets 3D… Distinguer les formats bitmap et vectoriels. Télécharger des images, des clips.
4. C
oncevoir une présentation interactive
–C
réer des boutons d’action, des liens hypertextes.
5. A
nimer la présentation
–O
ptimiser transitions et animations. Définir des effets d’ouverture, de fermeture ou d’emphase, déplacer un objet sur une trajectoire. Sonoriser une
présentation. Déclencher une animation par un clic sur un objet.
Dates
Octobre-nov., 1 session
Scientifique + 1session LSH
sur www.uspc.fr .
Lieu
75013 Paris
Le(s) formateur(s)
Durée de
la formation
1 journée.
Nombre de jours
1 jour.
Être en mesure de réaliser des présentations professionnelles, cohérentes et
équilibrées sur le plan graphique. ( Réalisation d’un d’exercice concret en fin de
journée ).
Élisabeth Savariau, quinze ans technicienne de laboratoire en biologie cellulaire, notamment imagerie cellulaire ( microscopie électronique ), formée en
photographie et en infographie exercées à l’Institut Universitaire d’Hématologie
depuis 1995. Cette double compétence offre aux laboratoires de recherche et
aux services d’enseignements de l’IUH, voire à certains départements de GHU
Nord, une expertise en imagerie associant la recherche en biologie cellulaire et la
présentation visuelle.
42 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Formation longue
Pré-requis
Connaissances de base au
sujet de PowerPoint™.
Travailler sur des éléments
de sa thèse et avoir avec
soi ces éléments ( données, figures, anciens
posters, etc.).
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : 15 et 22 octobre 2014, de 9h à 18h
Session 2 : 7 et 14 janvier
2015, de 9h à 18h
Session 3 : 3 et 10 juin
2015, de 9h à 18h
Lieu
75013 Paris
Cette formation, répartie sur deux jours dont un consacré à
l’analyse critique des diaporamas produits par les participants,
abordera tous ces aspects dans le but de les intégrer à la création du poster que les participants auront à produire après la
première journée de la formation. Pour aider à la production
du diaporama, les principales fonctionnalités du logiciel Power
Point seront également abordées lors de la première journée.
Contenu
Jour 1
1–L
e diaporama quel objectif ? Quel public ?
2–P
résentation générale de PowerPoint et des éléments les plus importants
de l’espace de travail
4–A
vant de créer la présentation
– Le brouillon et la répartition des différentes parties
– Masquage du plan
–P
réparation des fichiers ( dessins, images, vidéos ) & optimisation du
dossier de travail
3–C
onstruction du diaporama
– La charte graphique, Choix du fond
– Maîtriser le texte ( taille, police, alignement ) et savoir le remplacer par
des illustrations
– Insérer une image, des formes, etc.
– Concevoir et utiliser les animations de façon pertinente
– Ajout d’effet de mise en valeur ( ombrage, reflets )
4–E
xportation et voyage : les clés pour utiliser sa présentation sur un ordinateur qui n’est pas le sien
5–L
es pistes pour une présentation orale réussie
... / ...
... / ...
43 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Formation longue
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Jour 2
6 – Analyse des présentations orales : les participants préparent et présentent
7–D
iapositives (contenant obligatoirement : page titre, introduction, problématique, résultats, interprétation, conclusion) relatives à leur thèse afin de
mettre en application les points abordés lors du 1er jour de formation. Ce
temps sera aussi l’occasion de faire une analyse critique des diaporamas
présentés.
Créer un diaporama de qualité et améliorer sa présentation à l’oral.
Le(s) formateur(s)
Nicolas Rividi, titulaire d’un doctorat en géoscience, il a créé l’agence de communication Flux-Tendu en 2011 destinée à aider les acteurs de la recherche
à construire une communication de qualité. Les formations proposées par
Flux-Tendu touchent tous les champs de la communication en science et ambitionnent de fournir aux personnels de la recherche les clés leur permettant de
réussir leurs actions de communication.
44 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Le poster scientifique
Formation courte
Pré-requis
Pas de connaissances
requises si ce n’est l’utilisation régulière d’un
ordinateur. Apporter un
ordinateur personnel et
des documents ( présentation de 5 mn à la fin de la
journée ).
Public visé
Doctorants de SPC, 1ère
et 2ème année Scientifiques
Effectif
10 à 12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
octobre-novembre
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Informer et échanger grâce à un poster clair, attractif, structuré
et concis lors de congrès ou de réunions de travail.
Contenu
Jour 1
1 – Qu’est-ce qu’un poster ?
À faire ou à ne pas faire !
2 – Avant
de créer le poster
– Établir la trame
– Rassembler les différents éléments
( photographies, illustrations, dessins, texte, logos…)
– Réalisation
– Choix des dimensions
– Quelle police choisir ? Taille ? Style
– Comment insérer le texte ?
– Mettre en évidence une zone texte
– Insérer des graphiques et des images
– Insérer un logo.
3 – Exportation
et Impression
Être en mesure de réaliser des posters professionnels, cohérents et équilibrés
sur le plan graphique ( Réalisation d’un d’exercice concret en fin de journée ).
Le(s) formateur(s)
Élisabeth Savariau, 15 ans technicienne de laboratoire en biologie cellulaire,
notamment imagerie cellulaire ( microscopie électronique ), formée en photographie et en infographie exercées à l’Institut Universitaire d’Hématologie
depuis 1995. Cette double compétence offre aux laboratoires de recherche et
aux services d’enseignements de l’IUH, voire à certains départements de GHU
Nord, une expertise en imagerie associant la recherche en biologie cellulaire et la
présentation visuelle.
45 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Formation longue
Pré-requis
Connaissances de base
des environnements numériques. Travailler sur des
éléments de sa thèse et
avoir avec soi ces éléments
( données, figures, anciens
posters, etc.).
Public visé
Doctorants de 1ère, 2ème
et 3ème année.
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : 9 et 16 octobre
2014, de 9h à 18h.
Session 2 : 19 et 26 mai
2015, de 9h à 18h.
... / ...
Cette formation de 2 jours, dont un consacré à l’analyse critique des posters produit par les participants, vous donnera les
clés nécessaires à la création de poster percutants et scientifiquement riches mais aussi toutes les notions fondamentales
permettant une communication réussie. Pour aider à la production du poster, les principales fonctionnalités du logiciel Adobe
Illustrator seront également présentées en détails lors de la
formation.
Contenu
Jour 1
1 – Avant
de créer le poster
– Le brouillon
– Préparation des fichiers (photographies, illustrations, dessins).
2 – Construction
du Poster
– La charte graphique, le choix du fond et de l’organisation générale
– L’en-tête du poster : la première chose qui est vue
– Flèche ou numéro, comment orienter l’œil du lecteur
– Transformer le texte en éléments graphiques plus efficaces
– Maîtriser l’outil texte (taille, police, alignement, déformation)
– Ajout d’effet de mise en valeur (ombrages, reflets)
–C
e qu’il ne faut surtout pas mettre dans un poster
et ce qu’il ne faut pas oublier.
3 – Qu’est-ce
que le dessin vectoriel ?
– Intérêt
– Utilisation
4 – Présentation
générale de Illustrator™ et des éléments les plus importants
de l’espace de travail.
5 – Exportation
et Impression
6 – Aller
plus loin : dessiner des figures avec Illustrator™
... / ...
46 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Formation longue
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Jour 2
La journée est consacrée à l’analyse critique des posters réalisés par les doctorants. Un échange est organisé avec les doctorants pour mettre en évidence
les points positifs mais aussi les améliorations à entreprendre si celles-ci sont
nécessaires.
Maîtriser les étapes de conception et de construction d’un poster scientifique.
Acquérir les bases pour la présentation en public.
Le(s) formateur(s)
Nicolas Rividi, Titulaire d’un doctorat en géoscience, il a créé l’agence de
communication Flux-Tendu en 2011 destinée à aider les acteurs de la recherche
47 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Les grands instruments ( Clusters,
Grilles, Cloud ) dans le quotidien
Pré-requis
La personne désirant
suivre cette formation aura
une expérience d’utilisation d’un ordinateur de
bureau ( PC, Mac ), notamment l’utilisation d’un
navigateur. Cependant
nous introduisons toutes
les notions de base liées
au système d’exploitation
( Linux ) et nécessaires
( connexions distantes,
commandes de base de
Linux, notions de base de
Linux ). La personne devra
être motivée pour suivre
un cours général d’informatique qui touche aux aspects Système ( ensemble
complexe d’éléments de
même nature ou de même
fonction ) et architecturaux
des grands instruments.
Public visé
Doctorants.es en sciences.
Effectif
15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
... / ...
Les grands instruments de calcul sont devenus des outils essentiels dans de nombreuses disciplines scientifiques. Clusters,
grilles ou clouds, rassemblent de nombreux cœurs de calcul,
processeurs ou ordinateurs multipliant la puissance de traitement accessible aux chercheurs, bien au delà du possible avec
des postes individuels. Des compétences spécifiques sont néanmoins nécessaires pour permettre aux chercheurs.euses d’utiliser et de tirer parti de ce potentiel.
Cette formation à destination de doctorant.e.s et chercheurs.euses permet un
aperçu de ce qui est maintenant possible de faire, dans son quotidien, avec un
grand instrument, d’apprendre un certain nombre des techniques nécessaires
ainsi que d’acquérir les éléments de réflexion pour intégrer au mieux en
fonction de son processus métier propre, l’usage de ce instruments dans son
quotidien.
Il s’agit ici d’une formation de base accessible, ne portant pas sur les méthodes numériques ( algorithmiques ) elles mêmes ou des aspects pointus
informatiques en liaison avec un cluster. Elle est ancrée dans le concret avec
une incise toute particulière dans l’utilisation et la pratique. On considèrera à
la fois des points très pratiques « Comment soumettre un travail ? » mais aussi
des thèmes plus généraux relevant de l’expérience en elle-même : capacité à
reproduire une expérience, description de l’expérience pour permettre sa reproductibilité, quels sont les contenus ( environnements, binaires, scripts, configurations ) à conserver et à diffuser ?
Le public visé est donc tout scientifique, indépendamment de sa discipline,
qui souhaite acquérir une culture de base pour utiliser les grands instruments
informatiques. Cette formation qui exploitera le cluster de calcul de l’Université
Paris 13 et en permettra l’accès, pourra se compléter ultérieurement par des
formations plus pointues telles qu’elles sont délivrées dans les grands centres
de calcul nationaux comme l’Idris. La formation se veut être au plus prêt des
utilisateurs de la communauté Sorbonne Paris Cité.
... / ...
48 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Les grands instruments ( Clusters,
Grilles, Cloud ) dans le quotidien
Dates
Lieu
Université Paris 13
Durée de
la formation
6 jours ( 43 heures ).
Nombre de jours
6 jours.
Contenu
1. Système d’exploitation Linux. Mise en oeuvre pour l’accès à un Cluster.
Prise en main d’un Cluster. 2 jours, 14h. ( Nicolas Grenèche )
2. Calcul scientifique numérique. Du séquentiel au parallèle. Des machines à
mémoire distribuée à celles à mémoire commune, aux GPU (Graphical processor Unit). 1 jour, 8h. ( Gilles Scarella et François Cuvelier )
3. Calcul scientifique sur Grille. 1 jour, 7h. ( Michèle Detournay )
4. Traitement de grandes masses de données. Patron d’architecture MapReduce. 1 jour, 7h. ( Gilles Fedak )
5. Les Clouds. Déployer des services à la demande. 1 jour, 7h. ( Alain Takoudjou
et Christophe Cérin )
Description exhaustive : http://lipn.univ-paris13.fr/~cerin/maquette.html
Au terme de la formation, la personne saura utiliser :
–u
ne machine sous Linux au moyen des outils en ligne de commande afin
d’exécuter des commandes de base.
– les outils de connexion à distance pour lancer des travaux sur un Cluster ( le
cluster Magi de Paris 13 sera utilisé comme démonstrateur ), récupérer des
résultats.
–u
ne Grille ( la grille d’Ile de France ( GRIF ) sera utilisée à cet effet ).
–u
n Cloud pour déployer à la demande des services (éventuellement de
calcul). Pour cela le Cloud de Paris 13 sera utilisé comme démonstrateur.
Au terme de la formation, la personne se sera approprié les différents usages
de ces grands instruments, et pour chacun d’eux, les usages spécifiques que
l’on peut en faire. Par exemple, pour le grand instrument Cluster, la personne
fera désormais la distinction entre les usages des GPU (Graphical Processor
Unit) et les usages du patron de programmation MapReduce pour traiter des
grands volumes de données.
Le(s) formateur(s)
Christophe Céri, Professeur à l’Université Paris 13, Sorbonne Paris Cité.
Autres Intervenants : les autres intervenants sont issus de la liste figurant ici :
http://lipn.univ-paris13.fr/~cerin/maquette.html
49 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft ACCESSTM
Niveau 1, l’essentiel
Pré-requis
Disposer de bonnes
connaissances sur le fonctionnement de Access™.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
23 février 2015
de 9h à 18h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Access ( ou Base son équivalent open office ) sont des logiciels
de gestion de base de donnée ( BDD ) qui permettent la saisie,
le classement et l’exploitation de flux importants d’informations
( texte, nombre, image, etc.). Bien que l’utilisation de tables et
de formulaires suffise pour aborder la plupart des problèmes
visés par Access, il est parfois nécessaire de faire appel à des
fonctionnalités plus avancées.
Contenu
1 – Rappels des fonctions principales de Access
2 – Formulaires
avancés
– Champs spécifiques – Case à cocher
– Listes déroulantes – Boutons – Bouton d’option
– Formulaire emboités
3 – Création
de requêtes
– Exploitation d’une table
– Requête simple
– Requête conditionnelle
– Exportation d’une requête
4 – Création
et gestion d’une base de données
5 – Synthèse
de la journée et pistes pour aller plus loin
Parfaire les bases de l’utilisation d’Access en considérant de nouvelles fonctions de formulaire et de requêtes.
Le(s) formateur(s)
50 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft ACCESSTM
Niveau 2, fonctions avancées
Pré-requis
Avoir une très bonne maîtrise de Access™ ou avoir
suivi la formation Access™
Niveau 1.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
9 mars 2015
de 9h à 18h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Access est un logiciel de gestion de base de donnée ( BDD ) qui
permet la saisie, le classement et l’exploitation de flux important d’informations ( texte, nombres, images, etc.). La saisie et le
traitement de données multiples et complexes nécessitent l’utilisation de nouvelles fonctions qui doivent être programmées. De
plus, l’optimisation de certaines tâches est un point crucial dans
le succès des applications de gestion de BDD.
Contenu
1 – Rappels sur Access
2 – La
macro : du pseudo-code à l’utilisation
– Rappel des bases de la programmation avec Visual Basic™ (VB).
– Structure générale d’une macro Access : assembler des morceaux.
– Conception et exécution d’une macro
3 – Requêtes par tables croisées
4 – Créer
des rapports (ou états)
– Gestion du ( des ) fichier(s) source
– Les différentes composantes d’un rapport. Les propriétés.
– Création du contenu. Mise en forme
5 – Création et gestion d’une base de données
6 – Synthèse de la journée et pistes pour aller plus loin
Apprendre à créer des macro complémentaires. Se familiariser avec l’utilisation des rapports.
Le(s) formateur(s)
51 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft EXCELTM
Débutants, l’essentiel
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
DateS
Session 1 : 1er octobre 2014
de 9h à 18h.
Session 2 : 12 janvier 2015
de 9h à 18h.
Lieu
75013 Paris
Outre les calculs, Excel permet de générer des graphiques
modifiables, d’organiser des données ou de gérer des listes de
contact. Largement utilisés aujourd’hui, les tableurs, sont des
outils incontournables dans la vie professionnelle des chercheurs, aussi bien pour la recherche que l’ensemble des tâches
administratives qui y sont liées. À l’issue de cette journée, vous
serez donc en mesure d’utiliser de façon autonome les fonctions
de base d’Excel.
Contenu
1
2
3
4
–
–
–
–
5–
6–
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
7–
8–
9–
Qu’est-ce qu’un tableur ( évaluation des connaissances )
Historique
Présentation générale de Excel
Les
cellules
– Coordonnées
– Nommer des cellules
– Définir le type de contenu
– Mise en forme
Utilisation
des formules
– Type de formules et syntaxe de base
– Bibliothèque de formules
– Étendre les formules
Graphique
et diagramme avec Excel
– Préparation des données
– Les types de graphique
– Paramétrage (axes, échelle, légende, titre, etc.)
– Mise en forme
– Courbe de tendance
Importation/exportation de fichiers de données en format texte
Enregistrement
Optimiser l’impression
... / ...
52 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft EXCELTM
Débutants, l’essentiel
Comprendre les bases de Excel. Utiliser les fonctions principales de façon
autonome.
Le(s) formateur(s)
53 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft EXCELTM
Pré-requis
Savoir utiliser les formules
et fonctions programmées
dans Excel.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
6 octobre 2014.
Lieu
75013 Paris
Il s’agit de renforcer les connaissances relatives à l’utilisation
de Excel mais aussi de vous permettre de maitriser la création
de nouvelles fonctions pour enrichir le logiciel afin qu’il réponde
à vos problématiques de recherche.
Contenu
1–P
résentation générale de Excel™
– Rappel des principes généraux
– Fonctions de bases
2 – I ntroduction à la programmation
– Entrée – Traitement – Sortie
– Le langage Visual Basic™ (VB)
– Quelques commandes utiles
3–L
a fonction : du pseudo-code à l’utilisation
– Structure générale d’une fonction Excel
– Conception d’une fonction
– Exécution de la fonction
4–A
utres problématiques, autres fonctions
5–S
ynthèse de la journée et pistes pour aller plus loin
Durée de
la formation
1 jour.
Apprendre à utiliser les fonctions existantes et à en créer de nouvelles.
Nombre de jours
1 jour.
Le(s) formateur(s)
54 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft EXCELTM
Pré-requis
Savoir utiliser les formules
et fonctions programmées
dans Excel.
Public visé
Toutes disciplines.
Effectif
10 à 15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
13 et 20 octobre 2014
de 9h à 18h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Excel offre la possibilité de développer des macros, véritables
logiciels tiers parfaitement intégrés à l’environnement Excel.
Ces modules additionnels permettent d’accroître considérablement les fonctionnalités de base du tableur. Combiné aux fonctions de mise en forme conditionnelle ou d’exportation avancées, ces macros permettent de penser et de développer des
outils sur mesure en fonction des vos problématiques.
Contenu
Jour 1
1–R
appels très généraux sur Excel
2–L
a macro : du pseudo-code à l’utilisation
– Rappel des bases de la programmation avec Visual Basic™ (VB)
– Structure générale d’une macro Exce : assembler des morceaux
– Conception et exécution d’une macro
3–1
er pas : présentation de l’environnement de travail
– Boite à outils
– Contrôle
– Créons un bouton pour exécuter la macro !
– Quel contrôle utiliser dans quelles conditions ?
4–U
n exemple de macro
Jour 2
5–C
réation de macro spécifiques sur des problématiques proposées par les
participants.
–C
haque participant propose une problématique propre à son (ses)
sujet(s) de recherche et nécessitant la création d’une macro sous Excel,
et la met en œuvre en suivant la démarche expliquée lors du premier jour
de formation.
– La macro est ensuite brièvement présentée aux autres participants.
... / ...
55 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Microsoft EXCELTM
Maitriser le développement et l’utilisation des macros complémentaires.
Le(s) formateur(s)
56 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Traitement automatique des textes
et lexicométrie pour les SHS
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Public débutant, toutes
disciplines des SHS.
Effectif
20 maximum.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
[email protected]
Date
1 session de 2 jours de
10h à 13h et de 14h à 17h
Soit le 5 et 19 mars 2015,
Soit les 19 mars et 2 avril
2015.
Lieu
ou Inalco ( rue des Grands
Moulins ), 75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
La formation propose une initiation aux méthodes d’analyse de
données textuelles, rendues particulièrement cruciales avec le
développement des Humanités numériques, dans un contexte de
diffusion accrue des outils et des méthodes lexicométriques et
de mise à disposition de données numériques.
Contenu
Session 1 : A
pprendre à constituer un corpus en vue de l’observation d’un
usage.
Session 2 : Mettre en œuvre une démarche d’analyse de données textuelles
dans le cadre d’une problématique en sciences humaines et sociales. Prise en main de 2 logiciels : Lexico 3 et Hyperbase.
–Ê
tre capable de construire une exploration de corpus adaptée à une problématique de recherche.
– Distinguer et comprendre différentes méthodes de statistique textuelle.
– Se familiariser avec des logiciels de lexicométrie
Le(s) formateur(s)
Emilie Née, docteure et maître de conférence en sciences du langage, Emilie
Née enseigne la linguistique dans l’enseignement supérieur depuis 2004 ( Université Sorbonne Nouvelle, ISIT, Université Paris-Est Créteil ). Ses domaines
de spécialité sont la linguistique française ( sémantique, lexicologie, syntaxe ),
l’analyse de discours, la formation aux écrits professionnels et la lexicométrie
( analyse automatique de données textuelles ).
Autres Intervenants : Céline Poudat.
Nombre de jours
2 jours.
57 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
et numÉriques
Twitter pour les chercheurs
Pré-requis
bonne maîtrise
de la navigation Web
Public visé
Des doctorants motivés,
toutes disciplines, toutes
années.
Effectif
25.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
0.5 jour.
Nombre de jours
0.5 jour.
Souvent dénigré par les chercheurs francophones, cet outil de
micro-blogging s’avère pourtant très puissant en matière de
veille d’information et de mise en relation.
Contenu
Atelier pratique permettant de découvrir Twitter ( son interface, son langage ) et
ses usages scientifiques.
– Identifier la twittosphère scientifique dans le domaine des sciences “dures” et
sciences humaines
–Ê
tre en mode veille ou en mode actif
– Créer son compte et des listes
–P
rendre en main l’interface du réseau social et décrypter le langage
–P
ublier son premier tweet
–U
tiliser Twitter pendant les colloques
Le(s) formateur(s)
58 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
Recherche documentaire
59
• « Open access » en Sciences humaines et sociales :
libre accès à l’information scientifique et sites de dépôts d’articles
ou comment optimiser sa visibilité scientifique
formations
• « Open access » en Sciences, Technique, Médecine :
libre accès à l’information scientifique et sites de dépôts d’articles
ou comment optimiser sa visibilité scientifique
• « Open access » : les archives ouvertes en pratique
(consultation, dépôt et services)
• Initiation à la gestion bibliographique
• Jeune publiant ? Modalités de choix et d’évaluation des publications
• Jeune publiant en SHS. La publication académique aujourd’hui en
sciences humaines et sociales
•M
aîtriser les outils de la recherche documentaire
•M
oteurs et réservoirs d’information en sciences expérimentales
(hors médecine)
•O
rganiser sa veille
•P
anorama des ressouces documentaires en Sciences de l’éducation
•P
anorama des ressouces documentaires en Arts
•P
anorama des ressouces documentaires en Linguistiques
française et étrangères
•P
anorama des ressouces documentaires en Littérature française
•P
anorama des ressouces documentaires en Littératures étrangères
•P
anorama des ressouces documentaires en LSH
domaines arabes, persan, hébreu, etc.
•P
anorama des ressouces documentaires en Sciences Po
•P
anorama des ressouces documentaires en SHS
•P
anorama des ressouces documentaires en Sociologie
•P
anorama des ressources documentaires en LSH
•P
anorama des ressources documentaires en Sciences
•P
ubMed/Medline - Outil de recherche documentaire en sciences
biomédicales et en santé
•P
ubMed/Medline et Zotero - Outils de base : réussir sa thèse
en sciences biomédicales et en santé
•R
echerche d’informations sur Internet (perfectionnement) :
méthodologie et outils disponibles en sciences et santé
•S
avoir créer des figures et illustrations pour publier des articles
et rédiger sa thèse : initiation au logiciel Gimp
•U
tiliser la documentation électronique juridique
•Z
otero : un outil libre pour stocker/organiser ses ressources
numériques collectées en thèse et créer/gérer des bibliographies
•Z
otero niveau 1
•Z
otero niveau 2
60
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Libre accès
à l’information
scientifique
et sites de dépôts
d’articles
Pré-requis
A l’inscription, envoyer le
sujet de la thèse en cours
+ discipline et année de
thèse à l’intervenant ( cf.
contact ci-dessous ).
Public visé
Doctorants ( 2e-3e année )
en sciences humaines et
sociales exclusivement.
Effectif 14.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
« Open access » en Sciences
humaines et sociales
Comment optimiser sa visibilité scientifique
Cette formation s’adresse aux jeunes chercheurs voulant approfondir les évolutions récentes du contexte de la communication
scientifique ( enjeux économiques, nouvelles formes de communication, etc.) pour leur permettre de se positionner et éventuellement d’utiliser, en connaissance de cause, ces nouvelles
modalités.
Contenu
• Contexte du développement du libre accès et des archives ouvertes à l’international, en France : enjeux économiques de la publication scientifique ; les
voies du libre accès ( archives ouvertes et revues en libre accès ), nouvelles
formes éditoriales et nouveaux modèles économiques.
• Notions de droits associées au libre accès et à la publication scientifique et
types de documents déposés/déposables. Exposé, présentation de sites.
Date
6 novembre 2014
de 13h 30 à 17h 30.
Comprendre le contexte et les enjeux du libre accès à l’information scientifique
et son impact sur les modalités de la publication scientifique aujourd’hui.
Apports et limites du point de vue du lecteur et de l’auteur.
Lieu
Urfist de Paris, 15 rue des
Bernardins, 75005 Paris.
Il est possible de suivre également une autre formation, centrée sur l’utilisation
pratique des archives ouvertes : « Open access » : les archives ouvertes en pratique
( consultation, dépôt et services ).
Durée de
la formation
1 journée .
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
1 jour.
Annaig Mahé est maître de conférences en sciences de l’information et de la
communication à l’Urfist de Paris ( Unité régionale de formation à l’information
scientifique et technique ). Ses domaines de formation et de recherche portent
sur les évolutions et les innovations de la communication savante et de la publication scientifique ( nouvelles formes de communication et de validation, modèles économiques émergents, etc.).
61 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Libre accès
à l’information
scientifique
et sites de dépôts
d’articles
Pré-requis
thèse à l’intervenant ( cf.
contact ci-dessous ).
Public visé
Doctorants ( 2e-3e année )
en sciences, technique,
médecine exclusivement.
Effectif 14.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
« Open access » en Sciences,
Technique, Médecine
Comment optimiser sa visibilité scientifique
modalités.
Contenu
• Contexte du développement du libre accès et des archives ouvertes à l’international, en France : enjeux économiques de la publication scientifique ; les
voies du libre accès ( archives ouvertes et revues en libre accès ), nouvelles
formes éditoriales et nouveaux modèles économiques.
• Notions de droits associées au libre accès et à la publication scientifique et
types de documents déposés/déposables. Exposé, présentation de sites.
Date
12 novembre 2014
de 13h 30 à 17h 30.
Comprendre le contexte et les enjeux du libre accès à l’information scientifique
et son impact sur les modalités de la publication scientifique aujourd’hui.
Apports et limites du point de vue du lecteur et de l’auteur.
Lieu
Il est possible de suivre également une autre formation, centrée sur l’utilisation
pratique des archives ouvertes : « Open access » : les archives ouvertes en pratique
( consultation, dépôt et services ).
Durée de
la formation
1 journée .
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
1 jour.
62 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
« Open access » , les archives
ouvertes en pratique
Consultation, dépôt et services
Pré-requis
sur l’Open Access en SHS
ou en STM ou connaître le
contexte du libre accès à
l’information scientifique.
Public visé
Doctorants 2e-et 3e année,
toutes disciplines.
modalités.
Contenu
Effectif 14.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
•d
escription de HAL (HyperArticles en ligne, plateforme de dépôt gérée par le
CNRS ) et consultation de la plateforme
• ouverture d’un compte sur HAL
• le dépôt d’un document
• les services associés (environnement de dépôt, alertes, tampon, export de
références, listes bibliographiques, etc.)
• Démonstration et travaux pratiques
Date
19 novembre 2014
de 13h 30 à 17h 30.
Lieu
Durée de
la formation
4 heures.
Nombre de jours
0.5 jour.
S’approprier le fonctionnement des sites de dépôts d’articles pour en exploiter
les différentes fonctions, notamment le dépôt et la gestion de ses publications
en libre accès dans un cadre personnel ou collectif ( laboratoire, colloque ). La
séance est basée sur l’utilisation de la plateforme HAL.
Le(s) formateur(s)
63 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Initiation à la gestion
bibliographique
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants.
Effectif Jusqu’à 15 personnes.
Email, tél
sur le contenu de
la formation, inscriptions :
[email protected]
Équipe formation
aux usagers
01 45 49 83 72
Dates
Octobre - novembre 2014
Avril - mai 2015
Lieu
Sciences-Po, 1199, Bd. St.
Germain , 75007 Paris.
Les outils de gestion bibliographique sont d’une importance
capitale pour centraliser et exploiter les références récoltées
au fur et à mesure des lectures et des avancées du travail de
recherche.
Mieux connaître les fonctionnalités, des plus générales aux spécifiques, présentes dans les outils de gestion bibliographique
permet de gagner du temps dans l’organisation du travail quotidien.
Contenu
L’objectif principal de cette formation est de présenter l’ensemble des fonctionnalités des outils de gestion bibliographique, et de permettre aux stagiaires
de choisir un outil pertinent au regard de leurs pratiques de recherche et de
rédaction.
A l’issue de cette formation, les stagiaires connaîtront les fonctions de gestion,
stockage, importation, aide à la rédaction, sauvegarde et partage des outils de
gestion bibliographique et pourront choisir un outil en pondérant les fonctionnalités en fonction de leurs besoins.
Le(s) formateur(s)
Anna Couthures-Idrizi / Michaël Goudoux
Les formations sont assurées par les personnels des bibliothèques universitaires,
conservateurs-trices des bibliothèques et chargé-e-s des formations documentaires.
Durée de
la formation
1h 30.
Nombre de jours
0.5 jour.
64 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Jeune publiant ? Modalités de choix
et d’évaluation des publications
Pré-requis
Aucun.
Public visé
3e année, à la rigueur 2e si
la publication est proche
ou en cours. Doctorants
en sciences exactes et
appliquées impliqués dans
une publication de leurs
travaux.
Effectif
12 maximum.
Email
questions sur le contenu
de la formation :
manuel.durand-barthez@enc.
sorbonne.fr
Date
Jeudi 29 janvier 2015 de
9h30 à 17h
lieu
Salle de Formation de la
Bibliothèque interuniversitaire de Santé), 12 rue
de l’Ecole de Médecine,
75006 Paris.
En tant que doctorant, vous faites partie d’une équipe appelée
naturellement à publier. Dans votre avenir de chercheur, la publication constituera un moment privilégié de votre activité.
Contenu
Le schéma rédactionnel IMRAD
• Le triangle auteur / éditeur ( ou coordinateur ) scientifique / éditeur commercial
• Le rapport de l’auteur avec les Archives ouvertes ( Open Access )
•C
oncrètement, où publie-t-on ?
Quelle filière de publication choisir ? En fonction de quels critères ?
•Q
ui évalue, en amont et en aval ?
Notions de bibliométrie, définition des indicateurs.
Ces questions valent dans tous les domaines de la recherche, dans le respect
de leurs spécificités. Travaux pratiques sur vos propres domaines ( notamment
dans le Web of Science ).
Cette session ne concerne pas les Sciences humaines et sociales.
Connaître le circuit de la publication en sciences exactes et appliquées,
de l’écriture à l’édition, et les bases du choix d’une revue.
Le(s) formateur(s)
Manuel Durand-Barthez, formateur à l’URFIST de Paris (Unité régionale de Formation à l’Information scientifique et technique). Spécialités : brevets, évaluation
de la recherche, droit d’auteur. Conservateur de bibliothèque ( Enssib ), doctorat
études germaniques ( Université Toulouse-Jean-Jaurès ).
Durée de
la formation
1 journée .
Nombre de jours
1 jour.
65 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Jeune publiant en SHS.
La publication académique aujourd’hui
en sciences humaines et sociales
Pré-requis
thèse à l’intervenant (cf.
contact ci-dessous).
Public visé
Sciences humaines et
sociales, formation généraliste plutôt destinée aux
doctorants de 1e et 2e
année mais pas exclusivement.
Cette session ne concerne
ni les sciences ni la santé.
Effectif
14.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
2 sessions d’une demijournée chacune ( 4 h+3 h ),
espacées de deux
semaines environ.
4 novembre
de 13h3 0 à 17h 30
et 18 novembre 2014
de 14h à 17h.
Cette formation peut être particulièrement utile aux doctorants
ayant un projet de publication scientifique, ou plus généralement souhaitant mieux comprendre le contexte et le fonctionnement de la publication scientifique en sciences humaines et
sociales.
Contenu
1ère session ( 4 h ) :
•M
écanismes scientifiques et éditoriaux : comment et où publie-t-on en
sciences humaines et sociales (processus éditorial, stratégies de publication),
évolutions du contexte de l’évaluation scientifique, notions de droits d’auteur
(propriété intellectuelle, contrat d’édition) ;
•S
pécificités du secteur éditorial des revues en SHS et évolutions de l’offre
numérique (revues, ouvrages, libre accès).
•E
xposé et présentation d’exemples et de sites
2e session ( 3 h ) :
• Sur la base des éléments présentés lors de la première session, les participants présentent de manière argumentée les lieux de publications ( éditeurs,
revues, sites de dépôts de publication ) appropriés à leur domaine et spécialité : spécificités du domaine ( type de recherche, modalités de production et
de publication, application des mécanismes d’évaluation ), lieux de publication spécifiques et types de publication attendues ( courts exposés ).
• NB : Les thématiques concernant le libre accès à l’information scientifique
( archives ouvertes et revues en libre accès ) ne sont présentées que de manière succincte dans cette formation. Pour une présentation plus approfondie,
voir la formation « Open access en SHS : libre accès à l’information scientifique et
sites de dépôts d’articles ou comment optimiser sa visibilité scientifique ».
... / ...
... / ...
66 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Jeune publiant en SHS.
La publication académique aujourd’hui
en sciences humaines et sociales
lieu
Durée de
la formation
7h ( 2 demi-journées ).
Nombre de jours
1 jour.
Acquérir des repères sur le fonctionnement de la publication scientifique
(revues principalement) et les spécificités du secteur éditorial en sciences
humaines et sociales dans le contexte numérique. Pouvoir repérer les revues
d’intérêt pour son domaine et appréhender les circuits et les enjeux pour optimiser la soumission et la publication d’articles..
Le(s) formateur(s)
67 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Maîtriser les outils
de la recherche documentaire
Pré-requis
Ce module est complémentaire du module
“Panorama des ressources
documentaires”.
Public visé
Doctorants.
Effectif
Jusqu’à 10 personnes à la
BSG, 15 personnes pour
les autres.
Email, tél, site web
de la formation : voir le
tableau ci-après.
Les catalogues de bibliothèques sont des outils de signalement
et de localisation des ressources tant imprimées qu’électroniques indispensables à la recherche universitaire, a fortiori
doctorale. Leur manipulation méthodique est une compétence
essentielle à acquérir.
Contenu
•P
résentation du SUDOC ( système universitaire de documentation : catalogue
collectif des bibliothèques de l’enseignement supérieur ) et formation à son
utilisation experte.
•P
rincipes d’une recherche documentaire efficace dans un catalogue de
bibliothèque (techniques de recherche, langage d’indexation, utilisation des
mots-sujets pour les recherches thématiques).
•D
écouverte et manipulation des catalogues de la BSG, de Paris 3 ou de la
BULAC, sous forme de travaux pratiques.
Dates
Important : les formations
proposées par les différentes bibliothèques sont
équivalentes. La variété
des sessions est destinée
à vous faciliter la participation selon vos disponibilités. Voir le tableau
ci-après.
lieu, Durée de
la formation
Voir le tableau ci-après.
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ), Noëmie Rosemberg ( BULAC ), Gaëlle Bidard
( BULAC ), Juliette Robain ( Bibliothèque Sainte-Geneviève ).
Nombre de jours
0,5 jour.
Ce module s’adresse aux doctorants souhaitant découvrir et approfondir leur
connaissance du fonctionnement des catalogues de bibliothèques. Il est centré
sur la manipulation de ces outils en vue de constituer des bibliographies et de
localiser les documents pertinents. Ce module est recommandé aux doctorants
n’ayant pas ou peu d’expérience dans la manipulation des catalogues de bibliothèques françaises.
Le(s) formateur(s)
... / ...
... / ...
68 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Maîtriser les outils
de la recherche documentaire
Dates et
horaires
Lieu de
formation
Responsable formation
contact
Inscriptions
Mardi 18
Salle RJ 22, BULAC
Gaëlle Bidard
http://www.bulac.fr/
novembre 2014
65 rue des Grands Moulins,
01 81 69 18 31
services/formations/
12h-13h
75013 Paris
[email protected]
Vendredi 21
Salle de formation de la BSG,
Juliette Robain
http://www-bsg.univ-paris1.fr/
novembre 2014,
10 place du Panthéon,
[email protected]
formation/formations-proposees
10h30-12h30
75005 Paris
01.44.41.97.78
Vendredi 28
Salle de formation, BU Droit-
Stéphanie Lamy
Inscriptions à prendre
novembre 2014,
Lettres-Paris 13, 99 av. J.-B.
[email protected]
auprès du CFDIP
10h-12h
Clément, 93430 Villetaneuse
01.49.40.44.63
Jeudi 11
Juliette Robain
décembre 2014
[email protected]
10h30-12h30
75005 Paris
01.44.41.97.78
Mardi 20
Juliette Robain
janvier 2014
[email protected]
10h30-12h30
75005 Paris
01.44.41.97.78
Vendredi
Stéphanie Lamy
23 janvier 2015
[email protected]
auprès du CFDIP
10h-12h
01.49.40.44.63
Vendredi
Salle 147, Université Paris-3
Timothée Hulin
http://www.dbu.univ-paris3.fr/
6 mars 2015
Sorbonne-Nouvelle, 13 rue
01 45 87 78 28
fr/formations/inscriptions-pour-
10h-12h
de Santeuil, 75005 Paris
[email protected]
les-doctorants
Lundi
Timothée Hulin
23 mars 2015
01 45 87 78 28
14h-16h
[email protected]
les-doctorants
Vendredi
Timothée Hulin
17 avril 2015
01 45 87 78 28
14h-16h
[email protected]
les-doctorants
69 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Moteurs et réservoirs
d’informations en sciences
expérimentales – Hors médecine
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant en 1ère année.
Uniquement en sciences
expérimentales ( hors
médecine ). Le secteur
Santé sera orienté sur une
autre formation spécifique
PubMed.
Effectif
14.
Email
de la formation :
sorbonne.fr
Date
Mercredi 5 novembre 2014
de 9h 30 à 12h 30
lieu
URFIST de Paris,
17 rue des Bernardins,
75005 Paris.
Durée de
la formation
3 heures .
Acquérir ou consolider des principes méthodologiques nécessaires à une recherche ciblée de l’information scientifique sur le
Net.
Contenu
•E
xploiter les réservoirs de publications ou de preprints créés par les réseaux
de chercheurs sur la Toile ( Open Archives ).
•E
xplorer les bases de données bibliographiques spécialisées liées aux périodiques électroniques accessibles avec ou sans embargo commercial;
•R
echercher méthodiquement les brevets d’invention en utilisant les codes de
classification internationale dans les bases dédiées.
Domaines : physique, électronique, informatique, sciences de la terre
et de l’univers, matériaux, sciences de l’ingénieur…
Travaux pratiques sur vos propres domaines, création d’alertes individualisées,
conseils…
.
Comment utiliser directement des outils spécialisés autres que les moteurs
généralistes pour capturer l’information scientifique et technique de façon optimale en vue de la thèse ?
Le(s) formateur(s)
Manuel Durand-Barthez, formateur à l’URFIST de Paris (Unité régionale de Formation à l’Information scientifique et technique). Spécialités : brevets, évaluation
de la recherche, droit d’auteur. Conservateur de bibliothèque ( Enssib ), doctorat
études germaniques ( Université Toulouse-Jean-Jaurès ).
Nombre de jours
0,5 jour.
70 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Organiser sa veille
Pré-requis
Il est conseillé d’avoir suivi
le module « Panorama des
ressources documentaires »
ou au moins d’avoir repéré
les ressources utiles pour
son travail de recherche.
Public visé
Doctorants.
Effectif
Jusqu’à 15 personnes.
de la formation : équipe
formation des publics
01 81 69 18 31
formation-publics[a]bulac.fr
Inscriptions :
Date
A partir de janvier 2015
lieu
Salle RJ 22, Bulac, 65 rue
des Grds Moulins, 75011
Paris
De plus en plus de ressources utiles pour les études sont disponibles sur internet. Pour s’informer, il est bon de visiter régulièrement différents sites, bases de données afin de surveiller la
mise en ligne de nouvelles ressources. Il est possible cependant
d’automatiser une partie de ce travail, en recourant à des outils
qui vous «apportent» l’information, au lieu d’aller la chercher
vous-même.
Contenu
Cette formation vous permettra de repérer dans les ressources utilisées pour la
recherche d’information, les outils de veille à votre disposition et de vous familiariser avec les agrégateurs de flux RSS, les plateformes de gestion de favoris
et les réseaux sociaux (Twitter, Zotero). conseils…
.
Comment utiliser directement des outils spécialisés autres que les moteurs
généralistes pour capturer l’information scientifique et technique de façon optimale en vue de la thèse ?
Le(s) formateur(s)
Noëmie Rosemberg ( BULAC ) / Gaëlle Bidard ( BULAC )
Durée de
la formation
1 heure.
Nombre de jours
0,5 jour.
71 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Panorama des ressources
documentaires en Sciences
de l’éducation
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants 1ère et 2è année.
Effectif
15 personnes maximum
par session.
Contacts pédagogiques,
de la formation :
Ourida Assous :
01 42 86 43 46
[email protected]
Contenu
•
•
•
•
C
onnaître les astuces de recherche : opérateurs booléens, troncature…
S
avoir utiliser un thésaurus.
M
aîtriser la recherche de tous types de documents avec la recherche unique.
E
ffectuer une recherche simple et une recherche avancée dans ERIC, FRANCIS et JSTOR.
•O
ptimiser la recherche afin d’obtenir le maximum de références pertinentes.
.
•C
onnaître les sources d’information de son domaine de recherche et choisir
les plus adaptées.
•R
econnaître l’information de valeur, fiable et validée.
•D
éfinir une stratégie de recherche adaptée aux différents outils.
•A
ccéder aux documents recherchés.
Sandra Challin :
01 42 86 41 13
Le(s) formateur(s)
[email protected]
Pascale Mukerjee, Ourida Assous, Sandra Challin, Olivier Wattebled
Inscriptions
http://www2.biusante.parisdescartes.fr/
formations_p5/?do=liform&formation=26
Dates
Voir contacts ci-dessus
lieu
Voir contacts ci-dessus
Durée de
la formation
2 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
72 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Arts
Pré-requis
les modules « Panorama
des ressources documentaires en LSH » et « Maître
des outils de la recherche ».
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation : Timothée
Hulin, 01 45 87 78 28
[email protected]
Inscriptions :
La recherche documentaire en doctorat implique la manipulation
d’un grand nombre d’outils (catalogues, bases de données, sites
Web, archives ouvertes, etc.). Cette formation vise à aiguiller les
doctorants dans la masse des ressources disponibles en leur
donnant méthode et conseils, dans un domaine spécialisé
Contenu
Le contenu des formations variera selon les sujets des doctorants pour s’adapter aux besoins spécifiques des doctorants inscrits.
À titre d’exemple, pourront être présentées les bases suivantes :
•M
edia and cultural studies online
•F
ilm Indexes Online
•T
heatre in video
• International Bibliography of Theatre & Dance
.
http://www.dbu.univ-paris3.fr/fr/
formations/inscriptions-pour-lesdoctorants
Dates
19 mars 2015, 10h – 13h
27 avril 2015, 14h – 17h
lieu
Salle 147, Paris-3
Sorbonne-Nouvelle,
Direction des BU, 13, rue
Cette formation s’adresse aux doctorants travaillant sur des sujets d’arts, cinéma, théâtre. Elle a pour objectif de présenter une sélection de bases de données spécialisées dans leur domaine de recherche, ainsi que des ressources
complémentaires qui pourront être utiles aux doctorants dans leurs recherches
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 )
Durée de formation
3 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
73 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Linguistiques
Pré-requis
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation :
Voir tableau ci-après.
Dates
lieu
Durée de formation
2 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
... / ...
donnant méthode et conseils, dans un domaine spécialisé.
Contenu
Le contenu des formations variera les sujets des doctorants pour s’adapter aux
besoins spécifiques des doctorants inscrits.
A titre d’exemple, pourront être présentées les bases suivantes :
•M
odern Language Association International Bibliography (MLA),
•M
LA Journals,
•L
inguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA),
•L
inguistic Bibliography Online (Brill)
Cette formation s’adresse aux doctorants travaillant sur des sujets de linguistique française et étrangère.
Elle a pour objectif de présenter une sélection de bases de données spécialisées dans leur domaine de recherche, ainsi que des ressources complémentaires qui pourront être utiles aux doctorants dans leurs recherches.
A l’issue de la formation, le doctorant sera à même de :
•C
les plus adaptées
•R
econnaître l’information de valeur, fiable et validée
•D
éfinir une stratégie de recherche adaptée aux différents outils
•O
ptimiser ses recherches afin d’obtenir le maximum de références pertinentes
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ), Ourida Assous ( Paris 5 ), Sandra Challin ( Paris 5 )
... / ...
74 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Linguistiques
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Mardi 31 mars
Timothée Hulin
2015, 13h-16h
Sorbonne-Nouvelle, Direction
01 45 87 78 28
formations/inscriptions-pour-les-
des BU, 13 rue de Santeuil,
[email protected]
doctorants
75005 Paris
Mercredi 29 avril
Timothée Hulin
2015, 10h-13h
01 45 87 78 28
des BU, 13 rue de Santeuil,
[email protected]
doctorants
Ourida Assous
75005 Paris
février 2015
Sorbonne, Salle F 673,
12 rue Cujas, 75006 Paris 01 42 86 43 46
ou salle de formation
[email protected]
de la BU SHS
Sandra Challin
01 42 86 41 13
[email protected]
Juin 2015
12 rue Cujas, 75006 Paris Ourida Assous
01 42 86 43 46
ou salle de formation
[email protected]
de la BU SHS
Sandra Challin
01 42 86 41 13
[email protected]
75 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Littérature
française
Pré-requis
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation :
Dates
Contenu
•P
résentation des collections de la bibliothèque Sainte-Geneviève en littérature, et tour d’horizon d’autres bibliothèques ayant des collections spécialisées dans ce domaine.
•P
résentation de bibliographies imprimées n’ayant pas leur équivalent en
ligne.
•P
résentation et manipulation de ressources électroniques spécialisées en
littérature et linguistique ( texte intégral et bases de références bibliographiques ) : Modern Language Association International Bibliography ( MLA ),
Frantext, Classiques Garnier Numérique, Klapp Online ...
lieu
Le contenu des formations s’adaptera aux sujets des doctorants.
Au moment de votre inscription, merci d’indiquer votre sujet de thèse, votre
université, et éventuellement de préciser vos attentes spécifiques.
Durée de formation
3 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
... / ...
Cette formation s’adresse aux doctorants travaillant sur des sujets de littérature française et comparée.
Elle a pour objectif de présenter une sélection de bases de données spécialisées dans leur domaine de recherche, ainsi que des ressources complémentaires qui pourront leur être utiles dans leurs recherches.
Le(s) formateur(s)
Juliette Robain, Mireille Bousquet, Fara Raliarivony ( BSG )
... / ...
76 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Littérature
française
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Mardi 25
Juliette Robain
novembre 2014,
01.44.41.97.78
10h-13h
75005 Paris
[email protected]
Jeudi 15 janvier
Juliette Robain
2015, 14h-17h
01.44.41.97.78
75005 Paris
[email protected]
Mardi 10 mars
Juliette Robain
2015, 10h-13h
01.44.41.97.78
75005 Paris
[email protected]
77 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Littératures
étrangères
Pré-requis
Public visé
Doctorants.
Effectif
Hulin, 01 45 87 78 28
Contenu
Cette formation s’adresse aux doctorants travaillant sur des sujets de littérature étrangère (langues anglaise, allemande, espagnole, portugaise, italienne).
[email protected]
formations/inscriptions-pour-lesdoctorants
Dates
11 mars 2015, 14h-17h
17 avril 2015, 10h-13h
lieu
Salle 147, Université
Paris-3 Sorbonne-Nouvelle,
Direction des BU, 13, rue
•L
iterature Online (LION)
•E
ighteenth Century Collections Online (Gale)
•R
eal Academia Española
•B
iblioteca virtual Miguel de Cervantes
•T
orrossa
• Italinemo…
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ).
Durée de formation
2 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
78 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en LSH – Domaines arabe,
chinois, japonais, persan, coréen, hébreu, tibétain.
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants.
Effectif
Email, tél
Hulin, 01 45 87 78 28
[email protected]
Dates,, site web
A partir de février 2015 se
référer au site de la Bulac
pour les dates
http://www.bulac.fr/services/
formations/
Consulter aussi le site de
Sorbonne Paris Cité
www.uspc.fr .
Contenu
Présentation du catalogue en ligne de la Bulac : principes du catalogue multiécritures, normes de translittération,
Présentation des fichiers papiers.
Typologie, présentation et manipulation des différentes ressources en ligne
spécialisées :
•b
ases de presse
•b
ases de données encyclopédiques
•b
ases de références bibliographiques
•b
ases donnant accès à du texte intégral ou à des ouvrages numériques
•C
onnaître les sources d’information de son domaine de recherche accessibles
à la Bulac.
•A
ccéder aux documents recherchés.
Le(s) formateur(s)
Bibliothécaires spécialistes des domaines concernés.
lieu
Inalco – rue des grands
moulins - 75013
Durée de formation
1h 30.
Nombre de jours
0,5 jour.
79 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires et bases
de données en Science Politique
et Relations Internationales
Pré-requis
Il est préférable de communiquer les thèmes de
recherche au préalable au
formateur afin d’adapter
les exercices.
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation : équipe
formation aux usagers
01 45 49 83 72
[email protected]
Pourquoi cette formation ? Contenu
Dresser un panorama des ressources documentaires et des
bases de données essentielles au plus près des besoins et des
enjeux de la discipline. Parmi les ressources physiques ou électroniques multiples et dispersées, il s’agira de savoir localiser
et utiliser les outils propres à la recherche en Science Politique
et en Relations Internationales.
Cette formation vous permettra de repérer et d’utiliser les bases de données
documentaires ( presse, encyclopédies, ebooks, thèses, revues scientifiques ),
les outils bibliométriques, les archives ouvertes, les annuaires spécialisés,
mais aussi les outils et les ressources sur les données de la recherche ( documents parlementaires, archives diplomatiques, archives électorales, sondages,
banques de données socio-politiques ).
Le(s) formateur(s)
http://www.bulac.fr/services/
formations/
Dates
Octobre-novembre 2014
Avril-mai 2015
Michaël Goudoux
lieu
199, Boulevard Saint-Germain. Salle à déterminer
Durée de formation
1h30.
Nombre de jours
0,5 jour.
80 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en SHS :
Communication, Sociologie, Médias
Pré-requis
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation :
Dates
lieu
Durée de formation
3 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
Contenu
•W
eb Of Science
•A
cademic Search Premier
•S
ocial Sciences Full-Text
• International Encyclopaedia of Communication
•S
ociological Abstracts
•P
roquest Sociology
•S
ocial Services Abstracts
•F
rancis
• JSTOR
Cette formation s’adresse aux doctorants travaillant sur des sujets de sciences
humaines et sociales, notamment en Communication, Sociologie, Médias.
À l’issue de la formation, le doctorant sera à même de :
•C
les plus adaptées.
•R
econnaître l’information de valeur, fiable et validée.
•D
éfinir une stratégie de recherche adaptée aux différents outils.
• Optimiser ses recherches afin d’obtenir le maximum de références pertinentes.
... / ...
81 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en SHS :
Communication, Sociologie, Médias
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ), Sandra Challin ( Paris 5 ), Ourida Assous ( Paris 5 ).
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Mardi 10 mars
Timothée Hulin
2015, 10h-13h
01 45 87 78 28
des BU, 13, rue de Santeuil
[email protected]
doctorants
75005 Paris
Mercredi 8 avril
Timothée Hulin,
2015, 10h-13h
01 45 87 78 28
des BU, 13, rue de Santeuil
[email protected]
doctorants
Ourida Assous, 01 42 86 43 46
12 rue Cujas, 75006 Paris
[email protected]
75005 Paris
Février 2015
Sandra Challin, 01 42 86 41 13
[email protected]
Juin 2015
Ourida Assous, 01 42 86 43 46
12 rue Cujas, 75006 Paris
[email protected]
Sandra Challin, 01 42 86 41 13
[email protected]
82 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Sociologie
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants 1ère et 2è année.
Effectif
12 personnes maximum
par session.
de la formation, les dates
et lieux :
Ourida Assous,
01 42 86 43 46
•
•
•
•
C
onnaître les astuces de recherche : opérateurs booléens, troncature…
S
avoir utiliser un thésaurus
M
aîtriser la recherche de tous types de documents avec la recherche unique
E
ffectuer une recherche simple et une recherche avancée dans Sociological
Abstract, Proquest Sociology, Social Services Abstracts, Francis et JSTOR
•O
ptimiser la recherche afin d’obtenir le maximum de références pertinentes
•C
les plus adaptées
•R
econnaître l’information de valeur, fiable et validée
•D
éfinir une stratégie de recherche adaptée aux différents outils
•A
ccéder aux documents recherchés
[email protected]
Sandra Challin,
01 42 86 41 13
Le(s) formateur(s)
[email protected]
Pascale Mukerjee, Ourida Assous, Sandra Challin, Olivier Wattebled
Inscriptions :
Dates
Voir contacts
lieu
Voir contacts
Durée de formation
2h.
Nombre de jours
0,5 jour.
83 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Lettres,
Sciences humaines et Sociales
Pré-requis
Public visé
Doctorants.
Effectif
de la formation :
Voir tableau ci-après
Dates
équivalentes. La variété
des sessions est destinée
à vous faciliter la participation selon vos disponibilités. Voir tableau ci-après
lieu
Durée de formation
3 heures.
Nombre de jours
0,5 jour.
d’un grand nombre d’outils ( catalogues, bases de données, sites
Web, archives ouvertes, etc.) et de bibliothèques. Cette formation vise à aider les doctorants à appréhender la richesse documentaire des fonds et des ressources électroniques disponibles
utiles à leurs recherches.
Contenu
•R
epérage dans le paysage des bibliothèques parisiennes, fonds spécialisés,
conditions d’accès : quelles bibliothèques utiliser pour ses recherches ?
•T
ypologie et présentation des différentes ressources en ligne ; les bases
présentées pourront varier selon le lieu de formation mais toutes les bibliothèques proposent une présentation des :
•b
ases de références bibliographiques,
•b
ases donnant accès à des articles en texte intégral ou à des e-books
( Cairn, JStor, etc.)
• Introduction au mouvement du libre accès à l’information scientifique
( archives ouvertes, revues en libre accès ). Exemple : Persée, Openedition.
org, Isidore.
L’objectif est de proposer un panorama des ressources dont les doctorants
peuvent disposer tant en bibliothèque qu’en ligne, dans les disciplines des
LSHS, et de leur donner des conseils méthodologiques.
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ), Noëmie Rosemberg ( Bulac ),
Gaëlle Bidard ( Bulac ), Juliette Robain ( Bibliothèque Sainte-Geneviève ),
Stéphanie Lamy ( Paris 13 ).
... / ...
84 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires en Lettres,
Sciences humaines et Sociales
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Jeudi 2 octobre
Juliette Robain
Auprès du CFDIP
2014, 10h-13h
[email protected]
[email protected]
75005 Paris
01.44.41.97.78
Jeudi 13
Juliette Robain
Auprès du CFDIP
novembre 2014,
[email protected]
[email protected]
10h-13h
75005 Paris
01.44.41.97.78
Vendredi 21
Stéphanie Lamy
Auprès du CFDIP
novembre 2014,
[email protected]
[email protected]
9h 30-12h 30
01.49.40.44.63
mardi 2
Juliette Robain
Auprès du CFDIP
décembre 2014,
[email protected]
[email protected]
10h-13h
75005 Paris
01.44.41.97.78
Vendredi 16
Stéphanie Lamy
Auprès du CFDIP
janvier 2015,
[email protected]
[email protected]
9h30-12h30
01.49.40.44.63
Mardi 20 janvier
Salle RJ 22, Bulac
Gaëlle Bidard
2015, 14h - 16h
65 rue des Grands Moulins
01 81 69 18 31
75013 Paris
[email protected]
Lundi 26 janvier
Juliette Robain
Auprès du CFDIP
2015, 10h-13h
[email protected]
[email protected]
75005 Paris
01.44.41.97.78
85 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
documentaires Sciences
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants.
Effectif
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Mardi 4 novembre 2014
de 10h à 12h.
Lors de l’inscription,
précisez votre sujet de
recherche. Vos indications
nous aideront à choisir
nos exemples lors de la
présentation des différents outils.
lieu
SCD Université Paris
Diderot - Bibliothèque des
Grands Moulins,
5 rue Thomas-Mann
75013 Paris
Web, archives ouvertes, etc.) et de bibliothèques. Cette formation vise à aider les doctorants à appréhender la richesse documentaire des fonds et des ressources électroniques disponibles
utiles à leurs recherches.
Contenu
•R
epérage dans le paysage des bibliothèques parisiennes, fonds spécialisés,
conditions d’accès
•P
résentation du SUDOC ( système universitaire de documentation : catalogue
collectif des bibliothèques de l’enseignement supérieur ) et de quelques catalogues collectifs ( Worldcat )
•R
echerche des thèses françaises et étrangères
•T
ypologie et présentation des différentes ressources en ligne :
•b
ases de références bibliographiques ( Scopus ; nous ne présentons pas Web
of science )
•b
ases donnant accès à du texte intégral ou à des ouvrages numériques (Wiley,
Elsevier, Springer, etc.). Nous ne présentons pas les ressources spécialisées
dans le domaine bio-médical.
•b
ases de presse ( Factiva )
• Introduction au mouvement du libre accès à l’information scientifique (archives ouvertes, revues en libre accès).
L’objectif est de proposer un panorama des ressources dont les doctorants
peuvent disposer tant en bibliothèque qu’en ligne dans les disciplines des
Sciences et de leur donner des conseils méthodologiques
Durée de formation
2h.
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
0,5 jour.
Formateurs de la Bibliothèque des Grands Moulins.
86 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
PubMed / Medline, outil
de recherche documentaire en
sciences biomédicales et Santé
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants en sciences
de la vie et de la santé.
Effectif
8 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates et lieux
Session 1 :
mercredi 5 novembre
de 14h 00 à 16h 30
Site Villemin,
10, avenue de Verdun,
75010 Paris
( près de la gare de l’Est ).
Session 2 :
Mardi 9 décembre
de 10h 00 à 12h 30
Site Xavier Bichat,
16, rue Henri Huchard,
75018 Paris.
La base de données PubMed est un outil incontournable pour
tous ceux qui rédigent une thèse en relation avec le domaine
biomédicale et la santé.
Pour en maîtriser les fonctionnalités, cette formation vous propose une mise en pratique durant toute la séance.
Contenu
•T
rouver des références d’articles pertinentes en utilisant la recherche avancée
et la recherche MeSH.
• Comprendre l’utilité de la base Medline
• Organiser ces résultats de recherche
• Mettre en place une veille à l’aide de My NCBI.
Optimiser sa recherche afin de trouver un nombre d’articles limités et pertinents.
Le(s) formateur(s)
Marianne O’Sullivan, Cécile Brunet et Louisa Mederreg
Durée de formation
2h 30.
Nombre de jours
0,5 jour.
87 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Réussir sa thèse en sciences
Outils de base PubMed/Medline et Zotero
Pré-requis
Pas de pré-requis particulier. Lors de l’inscription,
précisez le sujet de votre
thèse, en vue de préparer
des exemples et exercices
pertinents directement
applicables dans votre
domaine de recherche.
Public visé
de la vie et de la santé.
Effectif
8 à 12 personnes :
• 12 places en Salle de
formation de la BIU Santé.
• 8 places en Bibliothèque
Xavier-Bichat, Paris Diderot.
Email
de la formation :
benjamin.mace@biusante.
parisdescartes.fr
[email protected]
Dates et lieux
Durées de formaions
• 6 heures à la BIU Santé,
• 5 heures à la bibliothèque
Xavier-Bichat.
La préparation d’une thèse dans le domaine biomédical impose
de maîtriser toutes les fonctionnalités de la base de données
PubMed, en vue de trouver une documentation pertinente et de
s’informer régulièrement sur les nouvelles publications en lien
avec le domaine de recherche.
Afin de gérer l’abondance des références trouvées, Zotero est
l’outil incontournable pour vous accompagner durant vos trois
années de thèse. Avec Zotero, collectez automatiquement des
références depuis des centaines de catalogues et bases de
données, créez en un seul clic une bibliographie standardisée et
simplifiez-vous la thèse : Zotero se charge d’insérer la citation
dans le corps de votre texte et édite la bibliographie finale.
Contenu
PubMed
•T
rouver des références d’articles pertinentes
• Optimiser sa recherche à l’aide du thésaurus MeSH
• Découvrir les outils de recherche avancée
• Mettre en place une veille à l’aide de MyNCBI
Zotero
• Installer Zotero
• Importer des références depuis un catalogue de bibliothèque
ou une base de données
•A
rchiver des fichiers PDF (articles de revues), des pages Web…
• Insérer ses références et générer une bibliographie dans un traitement
de texte
•U
tiliser Zotero en version nomade et sauvegarder ses données.
... / ...
Nombre de jours
1 jour.
88 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Réussir sa thèse en sciences
Outils de base PubMed/Medline et Zotero
•M
aîtriser PubMed, la base de références dans le domaine des sciences du
vivant. Optimiser sa recherche afin de trouver un nombre d’articles limités et
pertinents.
•R
écupérer, organiser, et exploiter ses références bibliographiques à l’aide du
logiciel Zotero
Le(s) formateur(s)
Marianne O’Sullivan, Benjamin Macé, Alexandre Boutet et Cécile Brunet.
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Vendredi 16
Bibliothèque Bichat
Marianne O’Sullivan
http://bibliotheque.univ-paris-diderot.fr/
janvier 2015
Paris Diderot- Paris 7
06 75 31 55 64
bichat/formation
10h-16h
16, rue Henri-Huchard
bib-formation-sante@univ-paris-dide-
75018 Paris.
rot.fr
Mardi
Salle de formation de la BIU
[email protected]
3 février 2015
Santé – pôle Médecine
Formations/Rechercher-rediger-publier/
9h30-17h
12 rue de l’École de Médecine
La-these-cles-en-main-modules-sur-un-
75006 Paris.
deux-ou-trois-jours/Reussir-sa-these-en-
http://thesesenligne.parisdescartes.fr/
sciences-biomedicales-et-en-sante
Rendez-vous au 1 étage
er
du bâtiment, devant les portes
de la bibliothèque.
89 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Recherche d’informations sur
Internet méthodologie et outils
disponibles en sciences et santé
Perfectionnement Pré-requis
Connaissance des fonctionnalités de base d’un
ordinateur. Navigation sur
internet.
Public visé
Doctorants en Sciences
et santé - 1ere année de
préférence.
Effectif
16 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
9 décembre 2014
de 10h à 17h.
lieu
Urfist de Paris. 17 rue des
Bernardins, 75005 Paris
Durée de formation
6 h.
Contenu
•L
es différentes étapes d’une recherche documentaire.
•S
pécificités et méthodologie de la recherche d’informations sur Internet
•O
utils de repérage pour trouver des livres, des thèses, des articles scientifiques ( archives ouvertes…), de l’information circulante
•O
utils de recherche d’information dans les blogs
•O
utils de recherche d’actualités sur Internet
•O
utils de recherche de données factuelles ( logiciels, images, vidéos )
•O
utils de recherche de sites web : panorama des outils existants
•D
e nouveaux outils : les outils de recherche web 2.0
•L
e problème de l’évaluation de l’information.
•A
cquérir une méthodologie de recherche d’informations efficace, depuis
le questionnement du sujet, en passant par le choix de l’outil de recherche,
la formulation de sa requête, jusqu’à l’évaluation de l’information retrouvée.
•S
avoir trouver des informations sur Internet rapidement et de manière efficace par la connaissance et l’utilisation d’outils de recherche appropriés.
Le(s) formateur(s)
Christophe Boudry est maitre de conférences en sciences de l’information et de la
communication. Titulaire d’un doctorat en Biologie, Medecine et Santé, il assure,
dans le cadre de l’Unité Régionale de formation à l’Information Scientifique et
Technique ( Urfist ) de Paris, des formations à la maîtrise de l’information en
sciences exactes.
Nombre de jours
1 jour.
90 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Savoir créer des figures
et illustrations pour publier
des articles et rédiger sa thèse
Initiation au logiciel Gimp
Pré-requis
internet.
Public visé
toutes disciplines.
Effectif
16 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
16 octobre 2014
de 10 h à 17 h.
lieu
Durée de formation
6 h.
Contenu
•P
rincipes de la numérisation
•P
ropriétés des images numériques
•C
réation et acquisition d’images
•P
résentation du logiciel Gimp
•P
rise en main de l’interface
•G
érer les fichiers images ( formats…)
•L
es différents outils ( sélections, affichages, grilles...)
•L
es calques
- Exercices sur ordinateur.
Les images numériques font partie intégrante de notre quotidien professionnel
et personnel. Ce n’est pas pour autant que chacun d’entre nous sait parfaitement les acquérir, manipuler ou bien retoucher. Cette journée de formation
propose d’aborder tous ces thèmes afin d’acquérir les compétences indispensables à la création de figures et illustrations pour publier un article et rédiger
sa thèse.
Le(s) formateur(s)
sciences exactes.
Nombre de jours
1 jour.
91 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Utiliser la documentation
électronique juridique
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants en droit
et en sciences économiques
et de gestion .
Effectif
Contenu
de la formation :
Frédéric Souchon,
01 78 76 43 07
•O
utils pour chercher efficacement dans les catalogues informatisés et les
bases de données, catalogues principaux dans leurs fonctions les plus avancées ( SUDOC, KVK…).
•C
arte documentaire de droit à Paris et en France ( plus prêt entre bibliothèques, thèse à la carte ).
•S
avoir citer les différents types de sources ( en particulier savoir citer un
frédé[email protected]
document électronique ).
Inscriptions :
•S
ites de référence, annuaires spécialisés.
•O
utils de veille ( fils RSS, newsletters, ToC…).
•L
es bases de données et périodiques électroniques payants et gratuits.
•D
émonstration à travers ces bases de l’outil Zotero.
Dates
2 sessions en juin 2015,
l’une de 2h, l’autre de 3h.
Voir « compétences »,
•C
ette formation a pour objectif de présenter le paysage documentaire de la
ci-contre.
discipline, les connaissances de base nécessaire pour utiliser efficacement
lieu
Faculté de droit
10 avenue Pierre Larousse
92240 Malakoff
les ressources électroniques, les outils de veille et de recherche à disposition
des étudiants ( séance de 2 h sur ordinateur ).
•E
lle permet de voir également les bases de données, bouquets de périodiques
et bibliothèques numériques ( séance de 3 h sur ordinateur ).
Le(s) formateur(s)
Durée de formation
2h ou 3h.
Nombre de jours
0,5 jour.
Frédéric Souchon
92 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Zotero, outil libre
Stocker/organiser ses ressources
numériques collectées en thèse
et créer/gérer des bibliographies
Pré-requis
internet.
Public visé
de préférence 1ère année.
Effectif
16 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
13 novembre 2014
de 10h à 17h.
lieu
Contenu
•G
érer ses flux d’informations: optimisation de la gestion de son information
par l’utilisation des outils de gestions bibliographiques
• Intérêt des outils de gestions bibliographiques
•P
résentation des différents types d’outils existants et fonctionnalités
•P
résentation de Zotero :
–S
tockage des données bibliographiques ( articles, livres, sites web, vidéos...)
–G
érer ses données et rechercher dans ses données bibliographiques
–U
tilisation de Zotero pour la rédaction de documents textuels ( articles,
thèse...) incluant des références bibliographiques.
Apporter une méthodologie et un savoir-faire dans le domaine de la gestion de
ses données numériques et notamment sa bibliographie.
Le(s) formateur(s)
sciences exactes.
Durée de formation
6 h.
Nombre de jours
1 jour.
93 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Zotero, gestion bibliographique
Niveau 1
Pré-requis
Savoir chercher un document
dans un catalogue de bibliothèque, savoir télécharger
un pdf sur un site tel que
persée.fr
Public visé
Doctorants .
Effectif
Jusqu’à 10 personnes pour
Paris 13 et la BSG.
la BIU Santé.
les autres établissements.
de la formation :
Dates, lieux, durées
équivalentes. La variété des
sessions est destinée à vous
faciliter la participation
selon vos disponibilités.
Web, archives ouvertes, etc.). La compilation des références des
documents consultés est une étape essentielle en vue de constituer la bibliographie de la thèse. Zotero est un outil de gestion
bibliographique qui permet la récupération automatique des
données.
Contenu
Zotero, logiciel libre de gestion bibliographique, permet de s’organiser pour
récupérer et stocker ses références bibliographiques sans y passer trop de
temps. Il permet aussi d’archiver ses références et de les organiser en vue de
l’édition d’une bibliographie, selon le style souhaité.
Le(s) formateur(s)
Timothée Hulin ( DBU Paris 3 ), Noëmie Rosemberg ( Bulac ),
Gaëlle Bidard ( Bulac ), Marianne O’sullivan ( Paris 7 ), Stéphanie Lamy ( Paris 13 ),
Juliette Robain ( BSG ), Abelya Atain-Kouadio, Alexandre Boutet, Benjamin Mace,
Isabelle Peyret, Sandrine Rocheron ( BIU Santé ).
... / ...
Nombre de jours
de 0,5 jour à 1 jour selon
session.
... / ...
94 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Zotero, gestion bibliographique – Niveau 1
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
Jeudi 25
Juliette Robain
septembre 2014,
01.44.41.97.78
10h30-12h30
75005 Paris
[email protected]
Mardi
Juliette Robain
7 octobre 2014,
01.44.41.97.78
10h30-12h30
75005 Paris
[email protected]
Vendredi 17
Bibliothèque Bichat, Paris
octobre 2014
Diderot- Paris7, 16, rue Henri-
06 75 31 55 64
bichat/formation
16h30-18h30
Huchard, 75018 Paris
[email protected]
Vendredi 24
Salle formation de la BU Droit-
Stéphanie Lamy
octobre 2014,
Lettres- Paris 13, 99 av. J.-B.
01.49.40.44.63
auprès du CFDIP
10h-12h
[email protected]
Mardi
4 novembre 2014
06 75 31 55 64
bichat/formation
10h-12h
[email protected]
Jeudi
Juliette Robain
6 novembre 2014
01.44.41.97.78
10h30-12h30
75005 Paris
[email protected]
Vendredi 14
Salle RJ22, Bulac, 65 rue des
Gaëlle Bidard
novembre 2014,
Grands Moulins, 75013 Paris
01 81 69 18 31
[email protected]
16h-18h
Vendredi 21
novembre 2014
06 75 31 55 64
bichat/formation
16h30-18h30
[email protected]
Vendredi 5
décembre 2014
06 75 31 55 64
bichat/formation
16h30-18h30
[email protected]
Vendredi 12
Juliette Robain
décembre 2014,
01.44.41.97.78
10h30-12h30
75005 Paris
[email protected]
95 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Niveau 2
Pré-requis
Posséder les connaissances
de base sur Zotero : enregistrer, gérer des références,
éditer une bibliographie suivant un style. Pour une meilleure organisation, se créer
un compte d’utilisateur sur
le site zotero.org, noter ses
identifiant et mot de passe
dont vous aurez besoin lors
de la formation.
Public visé
Doctorants .
La formation propose un retour sur la synchronisation des données, sur les
différents moyens de sauvegarde, sur l’aspect réseau social autour de la bibliographie ( création de groupes ) et sur la gestion des fichiers dans Zotero..
Effectif
Jusqu’à 10 personnes
pour Paris 13.
Jusqu’à 15 personnes
pour la Bulac.
de la formation :
Web, archives ouvertes, etc.). La compilation des références des
documents consultés est une étape essentielle en vue de constituer la bibliographie de la thèse. Zotero est un outil de gestion
bibliographique qui permet la récupération automatique des
données.
Contenu
Le(s) formateur(s)
Noëmie Rosemberg ( Bulac ), Gaëlle Bidard ( Bulac ), Stéphanie Lamy ( Paris 13 ),
Marianne O’sullivan ( Paris 7 ).
... / ...
Dates, lieux, durées
proposées par les différentes
bibliothèques sont équivalentes. La variété des sessions facilite votre participation selon vos disponibilités.
Nombre de jours
0,5 jour.
96 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Recherche
documentaire
Niveau 2
Dates et
horaires
Lieu de
formation
contact
Inscriptions
doctorants
Vendredi 28
novembre 2014
06 75 31 55 64
bichat/formation
16h30-18h00
[email protected]
À partir de
Salle RJ22, Bulac, 65 rue des
Équipe formation des publics
janvier 2015
Grands Moulins, 75013 Paris
01 81 69 18 31
Durée 1h 30
Durée 1h
[email protected]
Une séance en
Salle formation de la BU Droit-
Stéphanie Lamy
octobre, une
Lettres- Paris 13, 99 av. J.-B.
01.49.40.44.63
auprès du CFDIP
séance en février
[email protected]
97 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
Langues
98
Modules d’anglais
•A
nglais - Formation en ligne et suivi personnalisé
pour les doctorants
formations
•C
ours de langues hebdomadaires
(allemand, anglais, espagnol, FLE, italien)
•C
ours de remédiation en anglais
•L
’anglais des lettres, sciences humaines et sciences sociales
•P
réparation au TOEIC
•P
résenter sa recherche en Anglais
•P
rise de parole scientifique en anglais
•R
édaction d’articles et communications scientifiques en anglais
pour doctorants en Lettres et Sciences Humaines
•R
pour doctorants en Mathématiques
•R
pour doctorants en Sciences et Santé (hors Mathématiques)
Modules de F.l.e.
•E
crire la recherche en français
•F
rançais langue étrangère
•F
rançais Langue Etrangère à distance
French as a foreign language online
•P
erfectionnement linguistique en vue de la rédaction de thèse
99
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
Anglais
Formation en ligne et suivi
personnalisé pour les doctorants
Pré-requis
Niveau B1. Formation ouverte aux niveaux A. L’inscription engage à assurer
la totalité de la formation
et d’adresser obligatoirement des travaux toutes
les deux semaines.
Public visé
Doctorants 1ère, 2è ou 3è
année, toutes disciplines.
•F
ormation initiale d’1h30 au Centre de Ressources en Langues ( CRL ) sur
rendez-vous au mois de janvier, puis travail en ligne sur la plateforme DIDEL.
Élaboration d’une tâche finale en expression orale à déposer en ligne sur la
plateforme à l’issue du semestre.
•D
ocuments supports à étudier en compréhension orale sur des sujets variés.
Fiches de compréhension à remplir et soumettre toutes les deux semaines.
•S
uivi personnalisé par un enseignant toutes les deux semaines. 6h de travail
en présentiel dans l’open space du Centre de Ressources en Langues réparties sur l’ensemble du semestre ( pour les niveaux les plus faibles ).
•T
ravail personnel à distance toutes les deux semaines : 2h minimum.
Effectif
180 ( 12 groupes de 15 ).
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Formation initiale :
5, 6 et 7 janvier 2015
( modification possible ).
Lieu
Centre de Ressources en
Langues, Université Paris
Diderot, 75013 Paris
Durée de
la formation
10 semaines.
Nombre de jours
3 jours.
Formation individualisée en anglais en ligne axée sur :
• l ’oral : compréhension et expression
• l ’expression écrite : méthodologie
Contenu
Atteindre un niveau B2 en langues à l’oral et à l’écrit. Pour les étudiants ayant
déjà un bon niveau, se perfectionner dans leurs domaines de spécialité.
Le(s) formateur(s)
Nathalie Kubler, est professeur à l’UFR EILA. Spécialiste de l’anglais de spécialité et de linguistique de corpus, elle travaille, entre autres, sur les applications
de la linguistique de corpus à l’enseignement de l’anglais de spécialité. Elle a
dirigé le projet européen MeLLANGE ( http://mellange.eila.univ-paris-diderot.fr )
qui regroupait dix partenaires avec pour objectif de constituer un corpus d’apprenants de la traduction et de créer un enseignement de traduction spécialisée
totalement en ligne. Elle est actuellement Directrice du Centre de Ressources
en Langues de Paris Diderot et Directrice de son laboratoire de recherche, le
CLILLAC-ARP.
Autre(s) intervenant(s) : Diane Marshall, Angela Nguema, Nicoletta Zagni
et Kermagoret Estelliane.
100 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
allemand, anglais, espagnol, FLE, italien
Cours de langues hebdomadaires
Pré-requis
En fonction du niveau
affiché sur le site du CdL
pour chacun des cours.
Public visé
Tous doctorants.
Contenu
Effectif
Maximum de 6 doctorants
par créneau horaire.
•T
ravail sur les quatre compétences ( compréhension et expression écrites et
orales ).
•S
ujets divers. Langue « générale » ( pas de cours d’anglais pour sociologues,
ou d’allemand juridique, par exemple ).
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
FLE, allemand,
espagnol, italien :
du 15 septembre au 30 mai
anglais : du 1er octobre au
30 juin.
Lieu
Université Paris Descartes,
CdL, 45 rue des SaintsPères, 7e étage, porte 716,
714G pour certains cours.
Aider les doctorants à entretenir ou développer leur niveau de
compétences dans une langue étrangère donnée.
Organisation des cours : 1 heure de cours par semaine au Centre de Langues
sur 12 semaines consécutives ( = un semestre ), ou sur 24 semaines consécutives ( = deux semestres ).
Acquérir, entretenir ou développer l’aisance dans une langue étrangère donnée,
à l’écrit comme à l’oral.
Le(s) formateur(s)
Allemand : Ophélie Sitbon
Anglais : Philippe Bardy, Béatrice Berna, Karine Debbasch, Julie Lecas
Espagnol : Charlotte Couderc
Français Langue Etrangère : Charlotte Couderc
Italien : Silvana Oddo
Durée de
la formation
12 ou 24 semaines consécutives ( 1 ou 2 semestres ).
Nombre de jours
2 jours pour 2 semestres.
101 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
Cours de remédiation
Pré-requis
Les doctorants ont des
bases en anglais, même
si elles ne sont pas très
solides.
Public visé
Tous doctorants, toutes
disciplines.
Effectif
De 5 à 10 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Janvier à juin 2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1h 30 par semaine pendant
12 semaines.
Les doctorants en première année de thèse sont confrontés à
une difficulté à laquelle ils ne sont pas toujours préparés : s’exprimer en anglais, à l’oral comme à l’écrit. Pour certains, c’est
un vrai « challenge » car ils n’ont pas ou peu pratiqué l’anglais
au cours des années précédentes et ont bien souvent de grosses
lacunes grammaticales. Un cours de « remédiation » a donc été
mis en place pour pallier ces difficultés.
Contenu
Cette formation a pour but d’améliorer le niveau des étudiants en anglais oral
et écrit. Il s’agit donc, dans un premier temps, d’aider les doctorants à se sentir plus à l’aise pour communiquer, afin d’être capables de faire une présentation en anglais ou de participer à des réunions internationales. Dans un second
temps, un atelier « écriture en anglais technique et scientifique » est proposé,
afin de familiariser les doctorants avec la structure et le vocabulaire d’articles
spécialisés. Les groupes sont constitués en fonction des niveaux.
En ce qui concerne la remédiation, les doctorants sont amenés à revoir toutes
les parties de la grammaire anglaise qu’ils n’avaient jamais vraiment acquises,
ce qui constituait un handicap en termes d’expression. Ils apprennent à gagner
en aisance et quittent le stage en ayant acquis une bien meilleure maîtrise de
la langue à l’oral.
Les ateliers d’écriture leur permettent de se sentir moins désarmés face à une
feuille blanche.
Le(s) formateur(s)
Christine Bassinot
Nombre de jours
2 jours.
102 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
L’anglais des lettres, sciences
humaines et sciences sociales
Pré-requis
Anglais
niveau baccalauréat.
Public visé
Doctorants en lettres
et SHS.
Effectif
15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
Formation sur 1 semestre
( 2h par semaine ).
Nombre de jours
2 jours par semestre.
Préparer les doctorants de Sorbonne Paris Cité à la présentation
de leurs travaux en langue anglaise dans des colloques à l’étranger. Faciliter la rédaction d’articles en langue anglaise.
Contenu
Le cours s’articule autour d’exercices de compréhension et de production de
travaux de lettres, sciences humaines et sociales en anglais. Les étudiants
devront tour à tour travailler sur des documents issus du monde universitaire
et éditorial anglo-américain ( propositions d’ouvrages, articles, résumés, rapports d’évaluation, conférences, débats ) et produire eux-mêmes des travaux à
l’écrit comme à l’oral. Le corpus de documents sera constitué en fonction des
besoins et des spécialités des étudiants.
Après une présentation des pratiques des revues et des sociétés savantes
américaines, le cours se poursuivra par un travail de compréhension sur différents types de documents pour mettre l’accent sur la production de travaux
( notamment des résumés et des communications ). Au long du cours, nous
éluciderons les faits de langue importants et constituerons un répertoire lexical
propre à l’anglais des disciplines concernées. Nous porterons une attention
particulière à la compréhension de concepts propres à la pratique des sciences
humaines et sociales aux USA ainsi qu’à la traduction et à l’utilisation de
concepts issus de la recherche française dans le contexte anglophone.
Un « diagnostic langue » personnalisé sera réalisé à la fin du cours pour chaque
étudiant. L’évaluation des étudiants tiendra compte des travaux réalisés en
cours ainsi qu’à domicile.
Rédiger un résumé, un article en langue anglaise (pour les sciences humaines
et sociales). Préparer une communication en anglais.
Le(s) formateur(s)
Christian Vinel, maître de conférences à Paris-Diderot, il enseigne l’histoire et
la civilisation des États-Unis dans le département d’études anglophones. Spécialiste des questions attenant au travail, à l’État et à la société au XXe siècle, il
est l’auteur de The Employee: A Political History, University of Pennsylvania Press,
2013.
103 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
Préparation au TOEIC
Pré-requis
Les doctorants ont des
bases en anglais, même
si elles ne sont pas très
solides.
Public visé
Doctorants en 3è année,
toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Janvier à juin 2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1h 30 par semaine pendant
12 semaines.
La préparation au TOEIC concerne les doctorants en troisième
année de thèse qui souhaiteraient passer cet examen, internationalement reconnu, et dont le contenu est orienté vers le monde
des affaires. Sont concernés les doctorants qui souhaitent travailler dans le secteur privé, mais aussi tous ceux qui collaborent avec des Universités étrangères et voudraient attester
d’un bon, voire très bon niveau pour que la collaboration soit
plus fructueuse.
Contenu
Pour le test du TOEIC, la préparation est d’une grande rigueur, et consiste en
12 séances pendant lesquels les doctorants s’entraînent aux différentes parties
du test ( partie orale et partie écrite ). Des fiches de vocabulaire spécialisées
ainsi que des fiches très complètes de grammaire sont remises aux doctorants
en début d’année. Cette préparation offre aux stagiaires la possibilité de se
remettre complètement à niveau en grammaire, car la partie écrite du test fait
appel à des connaissances très éclectiques. Les groupes sont constitués en
fonction des niveaux.
Les cours de préparation au TOEIC sont ciblés, l’objectif étant que tous les étudiants obtiennent un score supérieur à 750 ( qui est le score de référence pour,
par exemple, rentrer dans une entreprise ). Cependant, si les exercices inclus
dans la préparation sont faits régulièrement, les étudiants obtiennent généralement un score supérieur à 850.
Le(s) formateur(s)
Christine Bassinot.
Nombre de jours
2 jours.
104 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
Présenter sa recherche
Pré-requis
Le doctorant doit être
capable de tenir une
conversation en anglais.
Public visé
Tous doctorants.
Effectif
12 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
1 session entre novembre
et décembre 2014.
Voir le site de Sorbonne
Lieu
Université Sorbonne
Nouvelle, Institut du
monde anglophone, salle
16, 5 rue de l’École de
médecine 75005 Paris.
Aider les étudiants à présenter leur recherche en anglais :
enjeux majeur pour les chercheurs français, toutes disciplines
confondues.
Contenu
Selon le nombre inscrits, trois ateliers en continuité ( pour le même groupe de
doctorants ), qui comportera, selon le temps disponible :
1. Un exposé de 3 minutes en anglais fait par chaque doctorant sur sa thèse et
ses problématiques.
2. La rédaction d’un « abstract » en anglais pour un colloque ( réponses à un
Call For Papers ).
3. Une présentation de 10 minutes en anglais sur une question de recherche
précise de sa thèse ( mini- communication de colloque, avec PowerPoint ).
4. échanges de conseils pratiques sur la thèse.
Les sessions se dérouleront en anglais.
Fournir aux doctorants non spécialistes en anglais une opportunité d’améliorer
leur capacité de présenter leurs problématiques de recherche ainsi que leurs
résultats de thèse à l’oral et à l’écrit.
Le(s) formateur(s)
Laura Hobson Faure.
Durée de
la formation
1 session dure 9 heures et
est composée de 3 ateliers
de 3 heures.
Nombre de jours
1 jour.
105 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
Prise de parole scientifique
Pré-requis
Niveau C1 en anglais.
Public visé
Tous doctorants.
Effectif
12 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
1 session entre novembre
et décembre 2014.
Lieu
Université Sorbonne
Nouvelle, Institut du
monde anglophone, salle
16, 5 rue de l’École de
médecine 75005 Paris.
La réussite dans le milieu universitaire dépend évidemment de
la qualité du travail de recherche que l’on produit, mais aussi de
compétences solides de rédaction et de communication efficaces. Ce sont ces dernières que ce séminaire doctoral de communication scientifique se propose de développer.
Contenu
•P
artie orale : des ateliers ou les doctorants travaillent à présenter leurs travaux de recherche à différents publics, en développant leur maîtrise d’outils
tels que Powerpoint.
•P
artie écrite : les doctorants apprennent à rédiger de manière claire et précise
en anglais scientifique, tout en développant des méthodes de production
efficace.
Ces ateliers constituent une occasion idéale pour les doctorants de développer
des compétences universitaires et scientifiques clés dans un environnement
constructif, qui leur permettra d’envisager leurs travaux sous un angle nouveau
et d’optimiser leur temps et leur énergie de jeunes chercheurs.
Le(s) formateur(s)
Emilie Lhote.
Durée de
la formation
1 session dure 9 heures et
est composée de 3 ateliers
de 3 heures.
Nombre de jours
1 jour.
106 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
Rédaction d’articles
et communications scientifiques
pour doctorants en Lettres et Sciences Humaines
Pré-requis
Les participants doivent
être au niveau B2 du
CECRL. Chacun préparera
un abstract et/ou une mini
communication orale.
Public visé
Doctorants en Lettres
et Sciences Humaines.
Effectif
12 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
6, 13, 20 et 27 mai 2015.
Lieu
Centre de Langues, 7e
étage, porte 716 ou 714G,
45 rue des Saints-Pères,
75007 Paris.
Aider les doctorants en Lettres et Sciences Humaines à maîtriser la communication de leurs travaux de recherche, écrite et
orale, en anglais.
Contenu
•A
nalyse d’un article scientifique : structure, méthodologie
et format de rédaction.
•R
appel des points grammaticaux les plus importants pour chacune
des sections de l’article.
•R
édaction et correction d’abstracts.
•R
édaction de lettres et d’e-mails pour la soumission d’un article.
•L
es communications orales: aide à la préparation d’une communication.
•P
résentation de posters et de communications orales.
•Q
uestions/réponses..
Publier et diffuser les résultats de sa recherche.
Le(s) formateur(s)
Philippe Bardy, Béatrice Berna, Karine Debbasch, Julie Lecas.
Durée de
la formation
4 journées de 6 heures
( 9h-12h puis 13h-16h ).
Nombre de jours
4 jours.
107 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
pour doctorants en Mathématiques
Pré-requis
Les participants doivent
être au niveau B2 du
CECRL. Chacun préparera
un abstract et/ou une mini
communication orale.
Public visé
Doctorants
en Mathématiques.
Effectif
15 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
7, 14, 21 et 28 janvier
2015.
Aider les doctorants en mathématiques à maîtriser la communication scientifique, écrite et orale, en anglais.
Contenu
•A
•R
•R
•R
•L
•P
•Q
Le(s) formateur(s)
Lieu
75007 Paris.
Durée de
la formation
( 9h-12h puis 13h-16h ).
Nombre de jours
4 jours.
108 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
anglais
pour doctorants en Sciences et Santé
hors Mathématiques
Pré-requis
Participants au niveau B2
du CECRL. Chacun préparera un abstract et/ou une
mini communication orale.
Public visé
Doctorants
en Sciences et Santé, hors Mathématiques.
Effectif
15 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
4, 11, 18 et 25 juin 2015.
Lieu
75007 Paris.
Aider les doctorants en mathématiques à maîtriser la communication scientifique, écrite et orale, en anglais.
Contenu
•A
•R
•R
•R
•L
•P
•Q
Le(s) formateur(s)
Durée de
la formation
( 9h-12h puis 13h-16h ).
Nombre de jours
4 jours.
109 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
Écrire la recherche en français
Pré-requis
Maîtrise de la langue française ( rencontre préalable
avec la formatrice ).
Public visé
Tout doctorant en phase
de rédaction, dans toutes
les disciplines des sciences
humaines et sociales.
Effectif
12 doctorants.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : du 20/10/ au
24/10/2014 tous les jours
10h -12h, 13h30 -15h30.
Session 2 : du 23/03 au
27/3/2015, tous les jours
10h -12h, 13h30 -15h30.
Lieu
Université Paris Diderot.
Durée de
la formation
3 heures par semaines,
pendant 16 semaines.
Nombre de jours
4 jours.
Cette formation s’adresse principalement aux doctorants étrangers en cours de rédaction de leur mémoire de thèse en français. Il s’agit de leur donner des outils tant méthodologiques
que pratiques pour leur permettre de se confronter avec succès
à cet exercice.
Contenu
La formation est à la fois méthodologique et pratique. Le travail conjugue
l’observation de textes relevant de l’écriture contemporaine de la pensée dans
toutes les disciplines des Sciences humaines et sociales, l’écriture en situation
selon des consignes précises issues de la lecture des textes, la réflexion et la
discussion nécessairement interculturelles et interdisciplinaires sur le dispositif d’énonciation impliqué par une telle rédaction.
Programme d’une session :
Introduction et conclusion. Annonce de la thèse et validation de l’hypothèse.
Étude de diverses modalités de l’argumentation et du raisonnement et des outils linguistiques qui les soutiennent. Plan et structure. Le travail sur un auteur
et les notes bibliographiques. Vocabulaire, étymologie, rhétorique.
Sous forme de 2 sessions dans l’année universitaire 2014-2015.
Rencontres préalables avec l’enseignante le 17/10 entre 13h et 16h
( session 1 ) et le 20/3 entre 13h et 16h ( session 2 ).
Préparer les doctorants étrangers à l’exercice de rédaction d’un mémoire de
thèse selon les contraintes de l’écriture scientifique exigées en France. Explorer
les dispositifs culturels et textuels impliqués par une telle rédaction
Le(s) formateur(s)
Karine Rouquet, enseignante, chercheuse, longtemps responsable de l’accueil
pédagogique des étudiants au Relais social international de la CIUP et au Bapu
Pascal.
110 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
Français Langue Étrangère
Pré-requis
Les doctorants intègrent
les TD en fonction de leur
niveau ( de A2 à C1 ) et de
leurs besoins spécifiques.
Public visé
Priorité est donnée aux
doctorants en 1ère année,
de toute disciplines. Inscription des doctorants en
D2 et D3 en fonction des
places disponibles.
Effectif
Groupes de 20 à 25.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Semestre 1 : du 22 septembre
2014 au 12 décembre 2014
Semestre 2 : du 2 février 2015
au 7 mai 2015.
Lieu
Le but de cette formation est l’acquisition d’une maîtrise de la
langue française permettant aux doctorants étrangers de communiquer avec aisance lors de leurs échanges au sein de l’université et d’améliorer la qualité de leurs productions scientifiques, à l’écrit et à l’oral.
Contenu
Sont proposés des cours de grammaire ainsi que des ateliers portant sur des
compétences spécifiques ( compréhension et expression orales, compréhension
et expression écrites, civilisation, phonétique, lexique, argumentation, actualités ). Les TD hebdomadaires, d’une durée de 2 heures, sont dispensés sur un
semestre ( soit un total de 22 heures par enseignement ).
La visée de cette formation est l’acquisition et le développement de compétences linguistiques et culturelles utiles en contexte universitaire : analyse et
production d’écrits de type informatif/argumentatif ; structuration des exposés
oraux ; amélioration du français oral ( prononciation, fluidité ) et écrit ( correction grammaticale, maîtrise des outils rédactionnels que requièrent les écrits
académiques ) ; développement des stratégies de compréhension en langue
étrangère ( oral et écrit ) ; connaissance de la civilisation française.
Le(s) formateur(s)
Madame Le DIlly, Madame Aujollet, Monsieur Somé, Madame Pillac
Enseignants de l’UFR EILA.
Durée de
la formation
2 h./ semaine, 11 semaines. Horaires selon le
groupe d’inscription du
doctorant ( selon niveau ).
Nombre de jours
2 jours par semestre.
111 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
French as a foreign language
online. Français Langue Étrangère
à distance « Frantastique »
Pré-requis
Post-beginner. Un niveau
post-débutant ( avoir déjà
quelques bases ).
Public visé
Étudiants étrangers
en 3è ou 4è année de
doctorat ( secteur Lettres
et Sciences Humaines ),
sur recommandation
du directeur de thèse.
Effectif
15 doctorants.
Surrender to French ! Online French Lessons with a daily e-mail,
a story, and a personalized correction. In each lesson, follow the
adventures of Victor Hugo as he explores the Francophone universe. The courses are humorous, practical and include a wide
variety of accents. Frantastique lessons are adapted for post-beginners.
Apprendre le français FLE ( Français Langue Étrangère ) avec un e-mail, une histoire et une correction. Suivez les aventures de Victor Hugo explorant l’univers
de la francophonie. Les cours sont drôles, pratiques et avec une grande variété
d’accents. Les cours sont adaptés à partir d’un niveau post-débutant.
Contenu
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Les jeudis de 9h à 12h :
30 octobre, 6, 13, 20 et
27 novembre, 4, 11 et 18
décembre 2014,
1–A
fun, daily e-mail. Every day, students receive a selection of exercises,
texts, dialogues, and mini-lessons in French. These include original stories
and historical notes that match your level and objectives.
2–P
ersonal feedback. Once the answers posted, students receive a correction
with the daily score and personalized explanations and information
3 – I ntelligent lessons. The course adapts to participants’ wishes, needs, and
learning speed. An artificial intelligence engine builds each lesson to focus
on the points the student struggles with, as well as the topics he requested.
Lieu
75013 Paris.
1–C
haque matin, un e-mail propose un assortiment de contenus écrit et
audio. 10 minutes de français avec une histoire, des vidéos, des dialogues,
questions, « mini-leçons » et révisions.
1–A
près avoir envoyé les réponses, le participant reçoit une correction avec
le score du jour, des explications personnalisées, le vocabulaire demandé,
le script des audios...
1–L
a suite du parcours est conçue en fonction dees réponses précédentes,
des attentes et besoins des participants. Frantastique revient sur les
erreurs pour développer un programme personnalisé.
... / ...
See more : http://www.frantastique.fr/cours-francais-fle
15, 22 et 29 janvier, 5, 12
et 19 février 5 et 12 mars
2015.
... / ...
112 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
French as a foreign language
online. Français Langue Etrangère
à distance « Frantastique »
Durée de
la formation
CFDip offers 8 months
daily courses ( an email
each working day ). Full
participation can validate
up to 20 training hours.
Learn and improve your French !
Le CFDip propose une
formule de 8 mois, un
email de cours chaque jour
ouvré. L’assiduité complète
permet de valider jusqu’à
20 heures de formation.
Nombre de jours
3 jours.
113 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Langues
Perfectionnement linguistique
en vue de la rédaction de thèse
Pré-requis
Niveau de français B2
minimum.
Public visé
Étudiants étrangers en
3è ou 4è année de doctorat ( secteur Lettres et
Sciences Humaines ), sur
recommandation du directeur de thèse.
Effectif
15 doctorants.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Les jeudis de 9h à 12h :
30 octobre, 6, 13, 20 et
27 novembre, 4, 11 et 18
décembre 2014, 15, 22
et 29 janvier, 5, 12 et 19
février 5 et 12 mars 2015.
Lieu
Durée de
la formation
3 heures par semaines,
pendant 16 semaines.
Ce cours, réservé aux doctorants étrangers de 3ème ou 4ème
année, n’est pas une aide individualisée à la rédaction de thèse.
Il a pour objectif l’acquisition ou la consolidation des compétences en expression écrite nécessaires à la production de travaux académiques.
Contenu
1er semestre :
• Révision et approfondissement des structures orales et écrites du français
appliquées à la pratique universitaire.
• Grammaire : cours et exercices.
• Structuration du propos : clarté et articulation du sens ( cours et exercices ) ;
lecture/analyse/compréhension de textes à idées sur des problématiques de
société ( possibilité d’effectuer des synthèses et des commentaires sur ces
textes ).
• Début des exposés possible pour les étudiants les plus avancés.
2è semestre :
•P
oursuite du travail tant sur la correction de la langue que sur l’expression ;
réinvestissement du travail effectué au 1er semestre avec des possibilités de :
•c
ommunications orales en classe portant sur les travaux du doctorant
( article, partie de thèse ) : exposés ( quelques éléments de communication
non verbale, adapter son discours à son public ).
•c
ommunications écrites brèves en amont de l’exposé avec une proposition de
correction/réexpression de cet écrit par l’enseignant.
•1
séance sur le logiciel Zoyero ( gestion de bibliographie ) en partenariat
avec les services de la formation de la Bibliothèque de Paris-Diderot ( sous
réserve ).
Acquisition ou consolidation des compétences en expression écrite.
Nombre de jours
4 jours.
114 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
Environnement professionnel
115
•A
nalyser Lucidement et Intelligemment
des Controverses Essentielles - ALICE
•A
nimation d’équipe et gestion des relations de proximité
formations
•C
onduire son projet doctoral
Ouverture
•F
orum Postdoctorat
• Inclure le genre dans la recherche
•L
a RSE, un nouveau levier pour intégrer un monde du travail
en pleine mutation
•L
e harcèlement
•L
e harcèlement sexuel et moral
sexuel et moral
•L
ecture active pour travailler plus efficacement
•L
’égalité entre les hommes et les femmes : enjeux et pratiques
•L
ecture active
pour travailler
•M
anagement of the doctoral project
plus efficacement
•M
ieux gérer son temps et s’organiser
•P
articiper au colloque international
« les femmes dans le monde académique »
[email protected]
•P
révention et Secours Civique
•T
ravailler en équipe
116
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Analyser Lucidement et Intelligemment
des Controverses Essentielles - Alice
Pré-requis
Aucun.
Public visé
toutes disciplines.
Effectif
llimité.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Journée d’introduction :
décembre 2014
ou janvier 2015.
Modules : 1 à 3 « cas
d’étude » de 2 jours :
dates à déterminer.
Journée de conclusion :
juin 2015.
Lieu
75013 Paris
Formation nécessaire pour une vraie pratique du management.
Contenu
Améliorer la présence et l’efficacité, actuelle et future, des jeunes chercheurs
dans les débats publics et les instances « multi-acteurs ».
Présenter des outils méthodiques et des concepts d’analyse des controverses
engageant le grand public.
•É
tudier facettes et enjeux « sciences et société » de problématiques contemporaines, en particulier les interactions entre acteurs ( grand public compris )
d’une ou plusieurs « sous-controverses ».
•É
tudier des instances de débats publics et de rencontres « sciences
et société ».
Il est important pour un jeune chercheur de :
•N
e pas « tomber des nues » en cas de crise.
•S
e préparer à négocier et à communiquer avec les autres acteurs est une
manière de formation professionnelle.
• « Lever le nez » de sa paillasse.
•P
artager plutôt que « confisquer » ses connaissances.
« Science » et « société » ont évidemment partie liée, pour le meilleur et pour le
pire et il importe que progrès scientifiques et changements sociaux soit pensés
de concert par les jeunes chercheurs.
... / ...
... / ...
117 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Analyser Lucidement et Intelligemment
des Controverses Essentielles - Alice
Durée de
la formation
Une journée d’introduction, un à trois modules
de 2 jours, une journée de
conclusion.
Nombre de jours
1 à 4 jours.
Pour la validation :
participation obligatoire
aux journées d’introduction et conclusion, plus au
moins un module.
Contenu
Une journée introductive et une journée conclusive entre lesquelles se dérouleront 3 modules « cas d’étude » de deux jours chacun :
• Prodiges et vertiges de la biologie de synthèse.
• Les perturbateurs endocriniens.
• Le financement de la recherche.
Participation au choix un, deux ou trois des modules.
Contenu des modules « cas d’étude » de deux jours chacun :
• Témoignages d’acteurs des controverses et discussions avec eux.
•T
ravaux de groupe avec documentation et restitution ( éventuellement sous
forme de jeu de rôle et/ou filmé ) puis analyse de la restitution..
•
•
•
•
•
•
•
A
nalyser une controverse scientifique.
Identifier les acteurs.
S
avoir décrypter les enjeux et les modes d’action des différents acteurs.
S
e repérer dans les lieux des controverses et débats.
Identifier la chronologie et les phases d’une controverse.
S
’exprimer dans un débat et défendre ses arguments.
E
xercer une écoute, favoriser le dialogue.
Le(s) formateur(s)
Claude Holl
118 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Animation d’équipe et gestion
des relations de proximité
Pré-requis
Être sensibilisé
aux problématiques RH.
Public visé
toutes disciplines.
Contenu
Effectif
15.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
mercredi 4, jeudi 5,
vendredi 6 mars 2015.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
3 jours.
Nombre de jours
3 jours.
Formation nécessaire pour une vraie pratique du management.
Objectif 1 : présentations, définitions
•L
es trois caractéristiques de son implication : gestion de la communication,
gestion de la décision, gestion de la contradiction.
•L
es champs de responsabilités :
- dans son entreprise : axe d’engagement,
- dans son équipe : axe de coopération.
•L
a dynamique de sa mission dans l’organisation.
Objectif 2 : améliorer la connaissance de soi et sa communication
•L
es fondamentaux : règles de base de la communication.
•A
uto-diagnostic de son comportement.
•A
nimer les systèmes d’information.
•M
éthodes et techniques de la communication interpersonnelle.
•A
utorité et impact :
– son impact dans un groupe,
– savoir doser autorité, entente et négociation.
•L
es croyances et les préjugés personnels dans sa relation à autrui.
•S
avoir gérer les relations particulières ( anciennes, affectives, de proximité…).
Objectif 3 : développer les compétences par la motivation
• Motivation et stimulation des collaborateurs.
• Évaluation de ses propres valeurs motivationnelles.
• Évaluer et apprécier les performances : les signes de reconnaissance.
Objectif 4 : organiser, coordonner l’activité du groupe
•A
uto-diagnostic de son style d’autorité.
•L
’organisation du groupe :
– la gestion des priorités individuelles et collectives face aux impératifs liés à
l’organisation.
•L
es règles de la délégation efficace.
•L
e contrôle du travail au quotidien.
•S
avoir travailler par objectif.
... / ...
119 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Animation d’équipe et gestion
des relations de proximité
Objectif 5 : optimiser son mode d’animation
•É
tablir des relations positives.
•T
raitement des conflits internes :
– typologie des sources de conflit.
– mode d’anticipation.
– détection et analyse des comportements-types.
– méthodologie de résolution.
•L
a résistance au changement :
– repérage des causes, des sources.
– analyse des comportements défensifs.
–c
omment transformer les résistances au changement en comportement
d’action.
• I ntégrer pleinement les notions d’animation de personnes.
•M
aîtriser les situations de communication grâce à la découverte de ses
modes de fonctionnement.
•A
cquérir les techniques d’encadrement d’une équipe.
•G
érer les situations d’animation d’équipe et intégrer la notion de responsabilité, de communication et d’organisation du travail.
•D
évelopper des actes positifs dans la gestion de ses relations de proximité.
Le(s) formateur(s)
Jean-Christophe Klein, dirigeant du cabinet Epistrophê, situé sur Grenoble.
Consultant et coach professionnel, spécialisé dans les problématiques de communication interpersonnelle au travail et d’accompagnement de cadres.
120 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Conduire son projet doctoral
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants en 1ère année,
toutes disciplines.
Effectif
12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
6 et 7 novembre 2014.
sur 1 jour et demi,
9h - 17h et 9h - 13h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1,5 jour.
Nombre de jours
1,5 jour.
Le doctorat est un projet de recherche qui doit être mené à bien
en 3 ans, disposer d’outils pour agir en jeune chef de projet
facilitera la réussite du doctorat.
Contenu
Module 1 : Connaître le cadre du doctorat
•C
onnaître les conditions de la pratique de la recherche du doctorant : droits,
devoirs, missions.
•C
onnaitre les différents types de contrats.
odule 2 : Gérer son projet doctoral sur le modèle de la gestion de projet
M
• Identifier les étapes d’une démarche scientifique.
• Déterminer les compétences mobilisées et celles qui doivent être développées
• Gérer le projet doctoral ( temps, ressources humaines, ressources matérielles,
ressources financières ).
• Poser les jalons et rebondir.
• Anticiper la valorisation des résultats.
• S’entrainer aux outils de pilotage, de planification et de suivi.
• Interagir avec l’environnement : le rôle de l’encadrant, le travail en équipe,
la négociation, la gestion du stress et des conflits.
Module 3 : Maîtriser ses publications
• Connaître les règles bibliographiques par disciplines.
• Gérer ses publications en fonction des projets professionnels des participants
• Utiliser les outils de veille.
Module 4 : Anticiper sa poursuite de carrière
• Se familiariser avec les outils et ressources disponibles pour inclure la problématique de la poursuite de carrière pendant l’expérience doctorale.
• Développer et mettre en valeur les compétences recherchées par les recruteurs.
... / ...
121 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Conduire son projet doctoral
•D
isposer d’outils pour gérer son projet de recherche en tant que jeune chef
de projet – doctorant.
•A
ppréhender le doctorat comme un projet global et développer une approche
stratégique de mise en œuvre.
•P
enser la partie formation de son doctorat au service de son projet doctoral.
Le(s) formateur(s)
Adoc Talent Management www.adoc-tm.com est le premier cabinet européen
spécialisé dans le conseil en recrutement de Docteurs. La société dispose également d’un pôle R&D et d’un pôle formation. Grâce à son positionnement unique
sur le vivier des docteurs, Adoc Talent Management maîtrise parfaitement le
marché de l’emploi des docteurs et les attentes des recruteurs et peut donc
proposer les formations les mieux adaptées pour accompagner les personnels
de recherche dans leur poursuite de carrière, et la valorisation des compétences
qu’ils ont pu acquérir par leur expérience de recherche.
Les formateurs d’Adoc Talent Management intervenant pour le CFDIP sont :
Dr Amandine Bugnicourt, directrice associée, consultante en recrutement et
responsable pédagogique, Adoc Talent Management.
Dr Barthélémy Durette, responsable projets R&D et formateur, Adoc Talent
Management.
Clémence Chardon, consultante en recrutement et formatrice, Adoc Talent
Management.
Marina Fournier, responsable communication/marketing et formatrice, Adoc
Talent Management.
Élodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice, Adoc Talent Management.
122 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Forum Postdoctorat
Pré-requis
Envisager un post-doctorat
après la thèse.
Public visé
Doctorants
de 1ère ou 2è année,
toutes disciplines.
Effectif
50.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
12 janvier 2015
la formation dure 4 h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
0,5 jour.
Nombre de jours
0,5 jour.
Le postdoctorat s’impose progressivement comme un passage
obligé dans une carrière d’enseignant-chercheur ou de chercheur. Les doctorants doivent préparer cette étape et ont réclamé cette formation, qui a connu un grand succès l’an dernier.
Contenu
Le forum comprend 2 parties :
1/Une présentation des sites d’information (type Europe), et du processus de
candidature dans sa variété disciplinaire, suivi d’un bilan des avantages et des
risques du post-doctorat dans une carrière d’enseignant-chercheur.
2/Une discussion avec des post-doctorants et autres chercheurs sur le postdoctorant selon les grands champs disciplinaires.
Permet au doctorant de chercher des post-doctorats (ou non) de manière informée et en toute connaissance de cause.
Le(s) formateur(s)
Marie-Jeanne Rossignol est professeure de civilisation américaine à l’Université
Paris Diderot. Ancienne chargée de mission aux relations internationales, viceprésidente du Cevu, elle est surtout spécialiste de l’esclavage et de l’abolition en
Amérique du nord: voir son édition critique en 2012 du Récit de William Wells
Brown, esclave fugitif, écrit par lui-même ( avec Claire Parfait, PURH) .
Élizabeth Sheppard est Maitre de conférence à l’Université François-Rabelais de
Tours ( civilisation américaine et relations internationales ). Par ailleurs, elle travaille depuis longtemps sur la question de l’insertion professionnelle notamment
au niveau doctoral.
123 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Inclure le genre dans la recherche
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
de 1ère, 2è ou 3è année,
toutes disciplines.
La Formation « inclure le genre dans la recherche » est une action du projet européen TRIGGER ( transforming institutions by
gendering contents and gaining equality in research ).
Cette formation répond à des besoins issus de deux contextes particuliers :
Effectif
1er jour : 40 doctorants
2è jour : ouvert à tous et à
toutes.
- Un contexte français marqué par le renforcement des dispositifs en faveur
de l’égalité professionnelle, notamment dans la fonction publique et, via des
chartes et des accords professionnels, à l’université.
Email
sur le contenu de
la formation :
- Un contexte européen marqué par une attention spécifique au genre dans le
cadre d’Horizon 2020 accordant une importance particulière à la place des
sciences dans la société et aux retombées de l’innovation pour les citoyens. En
outre, l’intégration d’un axe genre dans les problématiques de recherche et la
parité dans la constitution des équipes répondent aux critères retenus par l’UE
lors de l’évaluation des projets soumis pour financement européen.
[email protected]
Date
Février 2015.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Contenu
1er jour
Session du matin :
• Introduction des problématiques : l’intégration d’une perspective de genre
dans la recherche et l’égalité femmes-hommes dans le management des projets de recherche.
•P
résentation d’un outil : un cycle de la recherche “ sensible au genre ”.
Session de l’après-midi :
•É
tudes de cas / mises en pratique en petits groupes, à l’appui de différents
terrains disciplinaires.
2e jour
Conférence animée par un EC qui a inclus le genre dans ses recherches.
... / ...
124 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Inclure le genre dans la recherche
Cette formation est en premier lieu destinée à des chercheur.e.s non spécialistes du genre, intervenant dans une grande variété de domaines ( SHS, Droit,
recherche médicale, santé, nanosciences et nanotechnologies, transport, énergie, environnement...) et souhaitant développer des compétences au regard
d’un double objectif :
• la prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes dans la constitution
d’équipes et la conduite de projets de recherche,
• la mise en œuvre d’une perspective de genre dans la conception et la
conduite même d’un projet.
Le(s) formateur(s)
Anne Kupiec, formation dispensé par Yellow Window.
http://www.yellowwindow.be/genderinresearch/index.html
125 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
La RSE, un nouveau levier
pour intégrer un monde du travail
en pleine mutation
Pré-requis
Aucun pré-requis mais
adresser un mail au plus
tard une semaine avant le
début de la cession indiquant votre discipline et
niveau d’étude ( pour permettre de personnaliser
l’atelier selon les différents
niveaux en présence ).
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
20.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Sur 2 jours de 9h à 17h
... / ...
• Aider chacun à affiner son projet professionnel en fonction de
son bagage universitaire, de ses attentes, de ses compétences et
appétences, en adéquation avec la réalité fluctuante du marché
du travail.
• Présenter une des grandes modifications à venir du monde
entrepreneurial et public sous l’angle d’une révolution majeure
impactant l’ensemble des métiers dans la prochaine décennie :
le Développement Durable et la responsabilité sociétale des
entreprises ( RSE ).
L’atelier propose donc un travail sur vos propres attentes ( partie personnalisée
pour chacun ) et leur mise en perspective par rapport au monde économique
actuel ( partie connaissances ).
Cet atelier est destiné à percevoir comment découvrir et/ou améliorer votre
employabilité à l’aune de quelques uns des nouveaux enjeux économiques.
Son déroulement se veut heuristique de façon à répondre aux problématiques
spécifiques de chacun.
Contenu
Le Développement durable est un concept nouveau qui impacte une grande
partie de l’activité des entreprises.
Fonctionnant sur un principe systémique ( global ), il nécessite, pour sa mise en
œuvre, des compétences transversales propres aux diplômés universitaires. Le
con-cept est encore récent, sa mise en place demande donc une aptitude à la
réflexion et une capacité de proposition.
L’entreprise qui fait face à ce nouveau défi recherche avant tout des capacités
de proposition et d’organisation. Le niveau d’études est un critère important.
L’apprentissage d’une spécialité en plus du diplôme universitaire est facilitant
pour certains premiers postes, mais pas indispensable.
Seront traités : les principaux concepts et définitions en lien avec le monde
professionnel, les compétences attendues selon la filière choisie.
... / ...
126 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
La RSE, un nouveau levier
pour intégrer un monde du travail
en pleine mutation
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Déroulement de l’atelier :
A – Présentation de la RSE ( adaptation du concept de Développement durable
à l’univers professionnel ), comment choisir sa voie ? Le développement durable
n’est pas une simple volonté de préservation « écologique » du monde. C’est
essentiellement une manière de revisiter le mode de fonctionnement sociétal.
Son impact, sur le système de production et son économie, est de plus en plus
prégnant. Du mode incitatif aux premières législations coercitives, il commence à transformer les règles du jeu professionnel. L’entreprise doit s’adapter
à cette nouvelle donne, pour cela elle recherche des compétences transversales
capables d’adapter et de synthétiser cette tendance à ses besoins.
B – Synthèse sur le croisement des appétences, compétences et métiers envisagés. Le compromis entre soi et le marché.
•C
omment exploiter ( selon le type de diplôme ) les compétences induites.
Optimiser ses acquis universitaires hors champs traditionnels
•Q
uelles sont les types de formations professionnalisantes courtes, les stages
et les sites de recherche et d’informations. Les premiers pistes.
C – Ouvrir sa connaissance à des filières non encore envisagées.
•D
écouvrir les différentes possibilités que vous offrent vos niveaux d’études et
apprendre à utiliser ses savoirs et savoir-faire hors des filières traditionnellement associées aux diplômes.
•A
pprendre à travailler sur les fiches métiers vous intéressant.
Aider chacun à définir son projet et rendre lisible aux acteurs économiques vos
spécificités et leurs concordances avec leurs besoins.
Trois objectifs :
1) En général : comment utiliser son niveau d’étude pour pénétrer le marché du
travail de façon optimale.
2) En particulier : envisager sa carrière en tenant compte de l’impact croissant
du concept de développement durable dans monde de l’entreprise.
3) Se faire une « boite à outil ».
Le(s) formateur(s)
Marc Jurmand
127 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
L’égalité entre les femmes et
les hommes, enjeux et pratiques
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
8 à 12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected],
[email protected]
Dates
sur 1 journée de 9h à 18h
Session 1 :
Mardi 9 avril 2015
Session 2 :
Jeudi 16 avril 2015
Lieu
CNIDFF, 7 rue du Jura,
75 013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Asseoir l’égalité femmes hommes constitue un enjeu majeur
pour notre société, à l’heure où, en dépit de la règlementation existante, persistent encore de nombreuses inégalités. Ce
principe trouve une illustration particulière dans les politiques
publiques de l’enseignement supérieur et de la recherche, qui
préconisent aujourd’hui des orientations pour mettre en place
l’égalité entre les femmes et les hommes au sein de l’université.
Contenu
Les inégalités entre les femmes et les hommes, tour d’horizon :
• Les inégalités en chiffres
• Dans le milieu éducatif
• Dans le milieu politique
• Dans le milieu professionnel
• Dans la sphère privée
• Les violences faites aux femmes
Comment lutter contre ces inégalités ?
Le cadre législatif
•R
appel sur le rôle longtemps joué par la loi sur le maintien des inégalités
entre les sexes
• Panorama des différentes lois
• La loi, un cadre nécessaire mais non suffisant
La prise de conscience des rôles sociaux de sexe, générateurs d’inégalités
• Les rôles sociaux de sexe et la valence différentielle
• Les différents vecteurs de reproduction des rôles sociaux de sexe
• Travailler sur ses propres représentations
• Pour une remise en question des données « naturelles »
•U
ne vigilance à avoir dans sa pratique professionnelle: les questions à se
poser
Méthodologie et moyens pédagogiques mis en œuvre : Alternance d’exposés
théoriques et de temps de débat avec les participant-e-s
... / ...
129 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
L’égalité entre les femmes et
les hommes, enjeux et pratiques
• S’approprier les enjeux de l’égalité entre les femmes et les hommes
• Identifier les freins et moyens d’action pour agir en faveur de l’égalité entre
les femmes et les hommes
• Intégrer l’égalité dans ses pratiques professionnelles
Le(s) formateur(s)
Cyrille Quertier, après avoir été responsable d’équipe à l’ANPE ( Pôle Emploi ),
Cyrille Quertier a rejoint le CNIDFF en 2003 en tant que chargé de mission,
spécialiste des questions liées à l’emploi et l’insertion professionnelle. Il est
aujourd’hui chef du service formation et conduit régulièrement des formations
relatives à l’égalité entre les femmes et les hommes. Il intervient sur ce thème
dans le milieu universitaire depuis 2011.
Anita Tostivint, actuellement chargée de mission au CNIDFF sur la promotion de
l’égalité Femmes/Hommes et sur les violences de genre, Anita Tostivint intervient régulièrement dans des formations relatives à l’égalité, la lutte contre les
violences sexistes, ou encore les techniques d’entretien, conduites auprès de
différents publics. Elle est également psychologue clinicienne auprès d’adultes et
d’adolescents.
129 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Management
of the doctoral project
Pré-requis
Avoir un niveau d’anglais
courant.
Public visé
Doctorants de 1èreannée,
toutes disciplines.
Effectif
12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Le 25 et 26 novembre
2014
1 journée et demie
de 9h – 17h et 9h – 13h
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour et demi.
Nombre de jours
1,5 jour.
Methods can increase the capacity of the doctoral candidates to
manage their doctoral project successfully. Therefore we offer
the workshop « Management of the doctoral project » to firstyear PhD candidates.
Contenu
Module 1: The doctoral employment contract and its content
We will explain the contents of the doctoral employment contract: what are
the rights, duties and missions assigned to the PhD candidate? What are the
working conditions provided to manage the research activity?
Module 2: Principles of research project management
Training through a research activity is a real process of project management
which lasts 3 years. We will teach the fundamentals of project management :
• The different steps of a scientific approach
•T
he various components of a doctoral project : time management ; human,
material and financial resources,
• Set the course, foresee the stages, anticipate the promotion of the results
• Management tools, planning tools and monitoring tools
• Interactions with the scientific environment: the role of the supervisor, teamwork, negotiation, stress management, conflicts management…
Module 3: Anticipating the career perspectives after a PhD
It is essential for the doctoral candidates to prepare and anticipate their career
development after their graduation. We will present them the tools and resources available in order to anticipate their career project definition during the
doctoral experience and build the strategy to achieve it.
Outils et méthodologie pédagogique
• This training is based on various theoretical contributions, the introduction of
many project management tools, and shared experiences from the trainer and
the participants..
• Our trainings allow trainees to have a great deal of exchange with the trainer.
The trainer will try to address all every-day life issues that doctoral candidates
can encounter to solve them efficiently.
... / ...
131 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Management
of the doctoral project
Through the discovery of some tools dedicated to project management, this
training can enable the PhD candidate to move from a “student” posture to a
“professional” posture. These tools are efficient to begin the doctoral project
with serenity, but can also be useful during the whole course of their career,
regardless of their professional project.
Le(s) formateur(s)
spécialisé dans le conseil en recrutement de Docteurs. La société dispose également d’un pôle R&D et d’un pôle formation. Grâce à son positionnement unique
sur le vivier des docteurs, Adoc Talent Management maîtrise parfaitement le
marché de l’emploi des docteurs et les attentes des recruteurs et peut donc
proposer les formations les mieux adaptées pour accompagner les personnels
de recherche dans leur poursuite de carrière, et la valorisation des compétences
qu’ils ont pu acquérir par leur expérience de recherche.
responsable pédagogique, Adoc Talent Management.
Dr Barthélémy Durette, responsable projets R&D et formateur, Adoc Talent
Management.
Clémence Chardon, consultante en recrutement et formatrice, Adoc Talent
Management.
Marina Fournier, responsable communication/marketing et formatrice, Adoc
Talent Management.
Élodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice, Adoc Talent Management.
131 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Mieux gérer son temps
et s’organiser
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
1 journée de 9h à 17h
Session 1 :
10 octobre 2014
Session 2 :
5 décembre 2014
Session 3 : 3 mars 2015
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Dans la sphère professionnelle, celui qui sait utiliser efficacement le temps dont il dispose a des leviers d’efficience personnelle et collective.
De même le doctorant doit combiner différents objectifs
( recherche, professionnels, enseignement ) tout en gardant
équilibre personnel et efficacité
Contenu
• Connaître les différentes manières de structurer son temps
– Types de personnalités et structuration du temps.
–P
rise de conscience individuelle, diagnostic de ses modes personnels de
relation au temps.
• Les symptômes de la mauvaise gestion du temps
– Détermination des facteurs « voleurs de temps »
• Les techniques de l’efficacité : Maîtriser son temps sans subir
Les éléments d’une démarche d’efficacité :
– Sélectionner, hiérarchiser et prioriser.
– Savoir filtrer, sélectionner les véritables urgences et faire des choix.
– Savoir déléguer, planifier.
– Stratégies personnelles et collectives.
– Fixation et fractionnement des objectifs.
Les 4 axes de la gestion du temps :
1 – Planifier et se discipliner.
2 – Communiquer et s’affirmer.
3 – (S’) organiser et s’adapter.
4 – Innover et apprendre à changer.
• Plan d’action et de changement individuel.
... / ...
132 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Mieux gérer son temps
et s’organiser
Donner les clefs pour identifier sa relation personnelle au temps, progresser
dans les diverses situations professionnelles à enjeu et gagner en efficacité.
Le(s) formateur(s)
Monique Gareau, conseil en accompagnement du Changement, coach certifiée,
formatrice. Double profil de psychosociologue et de gestionnaire ( EHESS + Dauphine ). 20 ans d’expérience au service des entreprises : comme chef de projet
en systèmes d’information auprès des professionnels du secteur public et privé :
industrie, banque finance, ministères. Spécialiste des projets avec les hommes
et les structures, de la pédagogie et de la communication en entreprise.
133 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Participer au colloque
international « les femmes
dans le monde académique »
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
Illimité.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Date
25 ,26 et 27 mars 2015 :
3 journées de 9h à 18h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
3 jours.
Nombre de jours
3 jours.
Le colloque est une action du projet européen TRIGGER ( transforming institutions by gendering contents and gaining equality
in research ). Il s’inscrit dans le cadre des évolutions récentes
dans l’enseignement supérieur, plus particulièrement dans la
mise en place des chargé-e-s de mission « égalité » dans les institutions, d’une part, et dans la création des Communautés des
universités, d’autre part.
Ce projet est le fruit d’une coopération entre les chargées de missions des différents établissements au sein de Sorbonne Paris Cité..
Contenu
25 mars 2015
Matin : Conférence d’ouverture à l’Université Paris Diderot
Perspectives historiques et internationales sur les femmes
dans le monde académique.
Après-midi : Féminisation du corps académique et du milieu étudiant
( Sorbonne Nouvelle ).
26 mars 2015
Matin : Approches sociodémographiques du plafond de verre
( Université Paris 13 ).
Après-midi : Approches psychosociales et souffrance au travail
( Université Paris 13 ).
27 mars 2015
Matin : Femmes en sciences et médecine
(Université Paris Descartes).
Après-midi : Quelles politiques et quels résultats ?
(Université Paris Descartes ou Sciences Politiques ).
... / ...
134 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Participer au colloque
international « les femmes
dans le monde académique »
Ce colloque transdisciplinaire a pour objectifs :
•d
’actualiser, à partir d’une approche comparative à l’échelle internationale,
les données chiffrées sexuées concernant la place des femmes dans les différentes disciplines académiques mais aussi dans les différents corps, y compris administratifs, des universités,
•d
’identifier les différentes recherches, nationales et internationales, menées
sur les femmes dans le monde académique,
•d
e déterminer les obstacles persistants aux carrières féminines, tout en
prenant en compte les différentes politiques mises en place et d’évaluer leur
efficacité.
Le(s) formateur(s)
Anne Kupiec
135 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Prévention et Secours Civique 1
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
de 1ère ou 2è année,
toutes disciplines.
Effectif
12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
[email protected]
Dates
Voir ci-contre.
2 journées de 9h à 17h.
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Savoir agir devant une victime en détresse.
Contenu
–
–
–
–
–
–
–
–
La protection, les dégagements d’urgence.
L’alerte.
La victime s’étouffe.
La victime saigne abondamment.
La victime est inconsciente.
La victime ne respire pas.
La victime se plaint d’un malaise.
L
a victime qui présente une plaie simple ou grave, une brûlure simple ou
grave, les brûlures particulières, le traumatisme du dos, du cou et/ou de la
tête, le traumatisme de membre.
– Synthèse cas concrets.
– Évaluations formatives et clôture de la formation.
Les participants seront capables d’exécuter correctement les gestes de premiers secours destinés à protéger la victime et les témoins, d’alerter les
secours d’urgence, d’empêcher l’aggravation de l’état de la victime et de préserver son intégrité physique en attendant l’arrivée des secours.
Le(s) formateur(s)
Said Bektache, Jérémie Meneux, Christophe Lépine et Gilles Adde,
Pascal Christen
Service Sécurité Paris 7 :
2014 : 13 - 14, 16 - 17, 20 - 21 octobre, 06 - 07, 20 - 21 novembre,
01 - 02, 11 - 12, 15 - 16 décembre.
2015 : 12 - 13, 22 - 23 janvier, 02 - 03, 12 - 13 février, 16 - 17 mars.
Pascal Christen :
2014 : 22 - 23 septembre, 3 - 4, 24 - 25 novembre,
2015 : 23 - 24 février, 13 - 14 avril, 4 - 5, 26 - 27 mai, 15 - 16 juin 2015.
136 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Travailler en équipe
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Tout doctorant travaillant
ou se destinant à travailler au sein d’une équipe
de chercheurs ou en
entreprise, qui souhaite
optimiser sa pratique personnelle, prendre du recul
sur ses fonctionnements
ou instaurer des pratiques
plus efficaces dans son
équipe.
Effectif
12.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
sur 1 journée de 9h à 17h
Session 1 :
20 novembre 2014
Session 3 : 12 mars 2015
Quels que soient leurs contextes et secteurs professionnels,
les acteurs de la vie professionnelle ne peuvent contourner le
fait de travailler au sein d’une équipe, ou en relation avec des
équipes.
Le travail en équipe apporte complémentarité et enrichissement,
efficacité et créativité, ou bien conflit et pauvreté, redondances
et superficialité.
Comment définir une bonne stratégie en la matière ?
Contenu
Qu’est-ce qu’une équipe
– Définition.
– D’où viennent la cohésion et l’efficacité ?
Les points clés de la réussite du travail en équipe
– Gestion et transmission de l’information.
– Travailler la cohésion.
– Analyse de la demande et des besoins du prescripteur de travail.
– La détermination des objectifs principaux et secondaires.
– Détermination des règles et régulation interne : les techniques de recadrage.
Les outils
– La gestion du temps collectif et la gestion collective du temps.
– Les différentes stratégies d’organisation.
– L’organisation en mode projet.
–R
ôles et fonctions des différents acteurs et la reconnaissance des différentes
compétences.
– Les techniques de résolution de problèmes.
– Les techniques de prise de décision.
– Le consensus lors d’une décision en commun.
... / ...
... / ...
137 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Environnement
professionnel
Travailler en équipe
Lieu
75013 Paris
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
– Comprendre les fonctionnements d’une équipe au travail.
–D
écouvrir les moyens de perfectionner son efficacité et de renforcer
sa cohésion.
– Identifier les préalables à maîtriser avant toute décision et savoir prendre
des décisions efficaces en équipe.
Le(s) formateur(s)
Monique Gareau, conseil en accompagnement du Changement, coach certifiée,
formatrice. Double profil de psychosociologue et de gestionnaire ( EHESS + Dauphine ). 20 ans d’expérience au service des entreprises : comme chef de projet
en systèmes d’information auprès des professionnels du secteur public et privé :
industrie, banque finance, ministères. Spécialiste des projets avec les hommes
et les structures, de la pédagogie et de la communication en entreprise.
138 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Pédagogiques et didactiques
139
Sciences et techniques de la nature,
de l’univers, de la matière
•C
omment encadrer et évaluer un TP de chimie pour préparer
formations
les étudiuants aux Olympiades internationales ?
Suspension
•E
nseignement des mathématiques
de formation en 2015 :
•E
nseigner en PACES : des clés pour réussir
•E
nseigner la biochimie : des clés pour réussir
• Enseigner
les lettres,
•E
nseigner la biologie : des clés pour évoluer
des clés pour débuter
•E
nseigner la chimie : des clés pour réussir
•E
nseigner la physique : des clefs pour évoluer - Niveau 1
•E
nseigner la physique : des clefs pour évoluer - Niveau 2
[email protected]
•L
’enseignement des Sciences de la Terre à l’université accueil des doctorants
•L
’enseignement des Sciences de la Terre à l’université Comment préparer un cours en Sciences ? Le cas des géosciences
Sciences humaines et sociales
•E
nseigner la civilisation américaine
•E
nseigner l’histoire à l’université. Approches pédagogiques
et didactiques. Niveau 1
•E
nseigner l’histoire à l’université. L’évaluation. Niveau 2
•E
nseigner les Lettres : des clés pour débuter ( suspendue )
•E
nseigner les sciences du langage à l’université
•Ê
tre doctorant contractuel au département d’histoire
de l’université Paris-Diderot
•H
umanités numériques
•M
es premiers TD, mes premiers cours en psychologie
Transversales
•A
nalyse réfléxive des situations d’enseignement.
Rôle, place et posture du doctorant-enseignant
• Initiation à la pédagogie de l’enseignement universitaire - Niveau 1
• Initiation à la pédagogie de l’enseignement universitaire - Niveau 2
• Innovative teaching at Bachelor level
140
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Sciences et techniques de la nature, de l’univers, de la matière
Encadrer et évaluer un TP de chimie
pour préparer des étudiants CPGE
aux Olympiades Internationales
Pré-requis
Être un chimiste ( chimie
organique, inorganique,
cinétique…) autonome.
Public visé
Tous doctorants de chimie.
Effectif
10.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Semaine
du 11 au 15 mai 2015.
Lieu
Lycée Galilée, Gennevilliers
( L13 Gabriel Peri ).
Durée de
la formation
2 jours,
encadrement :
2 x ½ journée,
évaluation :
2 x ½ journée.
Crées en 1968, les Olympiades Internationales de Chimie sont
une compétition internationale de haut niveau, qui réunit chaque
année plus de 200 étudiants non spécialisés en chimie issus des
enseignements secondaires d’environ soixante pays et animés
par une passion commune : la chimie.
Cette formation offre l’opportunité de participer à cet événement comme encadrant en se formant aux pratiques pédagogiques en chimie pour la compétition internationale des Olympiades de la Chimie.
Contenu
•D
ebriefing sur l’encadrement de TP et de l’évaluation des TP dans le cadre
des critères de la compétition internationale.
•E
ncadrement d’un TP de chimie ( 2 x ½ journée ), mise en situation avec des
élèves de CPGE/Terminale S, doctorants eux-mêmes encadrés par les intervenants.
•É
valuation d’un TP de chimie ( 2 x ½ journée ), mise en situation avec des
élèves de CPGE/Terminale S, doctorants eux-mêmes encadrés par les intervenants.
S’adapter aux pratiques pédagogiques des TP dans le cadre des Olympiades
Internationales de chimie.
Le(s) formateur(s)
Aurélien Moncomble.
Nombre de jours
2 jours.
141 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner les mathématiques
Pré-requis
Aucun, si ce n’est une
motivation pour l’enseignement des mathématiques à des étudiants néo
entrants ou juste débutants en université, qui ne
deviendront pas nécessairement des spécialistes
des mathématiques.
Public visé
Doctorants enseignant
en L1 au premier semestre
de 2014-2015 ou ayant
déjà une expérience
d’enseignement en L1.
Effectif
10 minimum.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
14 ou 21 octobre,
4 novembre, 25 novembre
et 9 décembre 2014
de 9h 30 à 12h 30
( à confirmer ).
Lieu
PRG – 75013 Paris
Montrer que l’enseignement des mathématiques aux jeunes étudiants de diverses filières ne va pas de soi et qu’il est illusoire
de reproduire ce que chacun a vécu en tant qu’étudiant aimant
les mathématiques.
Faire prendre conscience aux jeunes doctorants de l’importance de leur rôle
dans l’accueil des étudiants de première année et leur entrée dans les mathématiques du supérieur, leur donner quelques clés et outils pédagogiques pour
les aider à dépasser les difficultés inhérentes à ce rôle dans l’objectif de faire
réussir leurs étudiants, leur faire réaliser la nécessité d’un travail en équipe
pédagogique pour leur permettre d’équilibrer travail de recherche et travail
d’enseignement. C’est fil le conducteur de l’organisation des séances proposées.
Contenu
4 séances selon le descriptif suivant. Le contenu pourra évoluer en fonction
des demandes des participants.
Séance 1 : à travers l’examen de divers exercices ou problèmes de mathématiques, le but sera de permettre aux doctorants-enseignants d’accéder à
la capacité d’analyser des « énoncés » d’exercices afin d’anticiper l’activité
mathématique réelle des étudiants que ces exercices peuvent engendrer et les
apprentissages auxquels cette activité pourrait potentiellement contribuer.
Les instruments développés dans ce but seront de plusieurs types :
• les divers niveaux de fonctionnement des connaissances mises en jeu dans
des énoncés d’exercices et leur résolution,
• les notions de cadres, registres et points de vue, et l’importance d’amener les
étudiants à les utiliser en résolution de problèmes,
• l’existence de moyens, généraux et spécifiques à certains domaines, techniques ou conceptuels (des méthodes), pour amorcer les recherches de
problèmes, et l’importance de mettre les étudiants en mesure d’en être
conscients et capables de les utiliser, en leur en parlant explicitement,
• le rôle décisif du temps de recherche laissé aux étudiants sur les exercices
qui leur sont soumis.
... / ...
142 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Durée de
la formation
4 séances de 3 heures,
sur octobre, novembre et
décembre 2014.
Nombre de jours
2 jours.
Séance 2 : Elle sera consacrée à l’analyse de « qui sont nos étudiants ? ». On
examinera comment les bacheliers vivent leur arrivée dans les mathématiques
universitaires ( enquêtes des années 2007-008 …), quelles sont, en mathématiques, les ruptures entre le secondaire et le supérieur, comment nos étudiants se représentent l’activité mathématique, quels sont leurs acquis et leurs
manques, comment ils travaillent les mathématiques.
Les outils privilégiés seront l’analyse des nouveaux programmes de terminale
( mis en place en 2012-2013 ), des sujets de baccalauréat 2013, des textes
de tests de mathématiques à l’entrée en L1 à Paris Diderot et leurs résultats
( en 2012 ), un questionnaire que les doctorants-enseignants diffuseront dès la
première séance à leurs étudiants et qui sera dépouillé et étudié lors de cette
deuxième séance.
Séance 3 : elle sera consacrée aux problèmes de gestion et déroulement du
travail mathématique des étudiants dans les séances de travaux dirigés. On
abordera en particulier :
• la gestion du temps de recherche laissé aux étudiants (c’est un point essentiel
et particulièrement difficile de la gestion),
• le travail en petits groupes (3 ou 4 étudiants),
• le travail lors de séances de TP machines ou sur l’usage des bases d’exercices en ligne,
• les divers rôles de l’enseignant pendant une séance de TD,
• la nature des bilans à faire avec les étudiants (« qu’a-t-on appris en résolvant
tel exercice ? »).
Les outils pourront être l’examen collectif d’enregistrement vidéo de séances
d’exercices, l’assistance éventuelle de doctorants-enseignants à l’enseignement
d’autres doctorants-enseignants ou enseignants,…
Séance 4 : séance très ouverte, consacrée selon la demande des doctorants-enseignants, à diverses activités :
•e
xposés de vulgarisation sur les sujets de thèse des doctorants-enseignants,
à l’attention par exemple d’étudiants de L1 ou L2 scientifiques ou d’élèves de
CPGE,
•e
xposés, par les doctorants-enseignants, de problèmes pédagogiques rencontrés ou d’expériences pédagogiques réussies ou…
• travaux d’analyse de listes réelles d’énoncés d’exercices.
... / ...
143 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Face aux multiples contraintes pesant sur l’enseignement, en particulier en
travaux dirigés, il s’agira de mettre en évidence les marges de manœuvre des
enseignants et de donner aux doctorants-enseignants les moyens de les reconnaître et de les utiliser.
Le(s) formateur(s)
Jacqueline Mac Aleese est maître de conférences à l’université Paris Diderot à
l’UFR de Physique et directrice du Département de Sciences Exactes.
Autres intervenants : éventuellement un mathématicien du LDAR, pour une intervention sur l’utilisation d’analyse de vidéo tournée en TD par exemple.
144 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
PACES :
Première Année
Commune aux Études
de Santé
Enseigner en PACES
des clés pour réussir
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants en 1ère année
de mission d’enseignement ( ATER en 1ère année
sans expérience préalable
en enseignement, vacataires sans expérience préalable en enseignement ).
Effectif
80.
Email
de la formation :
[email protected]
[email protected]
Accueillir les nouveaux doctorants avec mission d’enseignement
en PACES avant leur premier TD à l’université.
Contenu
•
•
•
•
•
Organisation des apprentissages et de l’évaluation en PACES.
Gestion de l’hétérogénéité des étudiants en TD.
Conseils généraux pour gérer un TD de PACES.
Présentation des TD en fonction des différentes disciplines.
Discussion ouverte.
• Acquérir des repères sur l’organisation générale et l’évaluation en PACES.
• Maitriser les séances de TD lorsqu’on débute en enseignement de PACES.
Le(s) formateur(s)
Marie-Agnès Sari et Karine Le Barch.
Date
Mercredi 3 septembre
2014 de 9h30 à 18h
Lieu
salle R229 2è étage,
75006 Paris.
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
145 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la biochimie,
Pré-requis
Formation initiale ou
mission d’enseignement
en biochimie.
Public visé
Doctorants en 1ère année
de mission d’enseignement ( ATER en 1ère année,
vacataires sans expérience
préalable en enseignement ).
Contenu
Effectif
40.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
Jeudi 4 septembre 2014
de 9h30 à 18h.
Lieu
Salle Grignard D 4ème étage,
75006 Paris.
avant leur premier (TD, TP) à l’université.
• Organisation des apprentissages.
• Gestion de l’hétérogénéité des étudiants.
•N
otions de didactique en TD : à partir d’exemples précis d’exercices, mise en
situation pour apprendre à faire passer des concepts délicats ( Enzymologie,
Biologie moléculaire ).
•N
otions de didactique en TP de Biochimie: corréler des observations expérimentales avec des connaissances théoriques, savoir utiliser le sens pratique
pour former les étudiants à devenir de bons expérimentateurs.
•D
iscussion ouverte sur les retours d’expérience des participants ayant déjà
enseigné.
•A
cquérir des repères sur les filières universitaires, l’organisation
et l’évaluation.
•A
cquérir une méthodologie en didactique de la biochimie en TD et TP de
premier cycle.
Le(s) formateur(s)
Marie-Agnès Sari.
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
146 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la biologie,
des clés pour évoluer
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants avec mission
d’enseignement en biologie.
Effectif
35.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Lundis 17 novembre, 24
novembre et 8 décembre
2014 de 14h de 17h 30.
Lieu
( PRG – 75013 Paris ).
Durée de
la formation
3 demi-journées.
avant leur premier ( TD, TP ) à l’université.
Contenu
Organisation : 3 séances de 3h 30, une séance par semaine
• Qu’est-ce qu’enseigner à l’Université ? • Spécificités de la biologie.
• Qu’est-ce qu’apprendre ?
• A partir de l’analyse d’une séance de TD, réflexion sur :
– L’organisation de la séance.
– Gestion de l’hétérogénéité des étudiants.
– Motivation des étudiants, l’entrée dans les apprentissages.
–É
valuation : diagnostic ; formative ; sommative (outils d’évaluation intermédiaire) par l’analyse de copies d’étudiants.
•C
onception d’une séance de TD de biologie par groupe. Présentation et
confrontation des travaux de groupe.
.
•P
rendre du recul sur les missions de l’enseignant à l’université et les modes
d’apprentissages des étudiants.
• Crédibiliser l’idée que des choix restent ouverts en matière d’enseignement.
•A
cquérir des compétences didactiques et des repères sur l’organisation de
séances de TD et sur l’évaluation.
... / ...
Nombre de jours
1,5 jour.
147 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la biologie,
des clés pour évoluer
Le(s) formateur(s)
Robin Bosdeveix, professeur agrégé ( PRAG ) de sciences naturelles à l’Université Paris Diderot. Il effectue ses recherches en didactique des sciences de la vie
au LDAR ( Laboratoire de Didactique André Revuz ) et s’intéresse aux difficultés
des étudiants face aux classifications du vivant, en particulier relativement aux
végétaux, ainsi qu’à l’utilisation de l’histoire des sciences dans l’enseignement.
Il est co-responsable du master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de
la Formation ( MEEF ) parcours Sciences de la vie et de la Terre ainsi que de la
préparation à l’agrégation interne de SVT..
Christine Lelandais est maître de conférences à l’Université Paris Diderot (UFR
Sciences du Vivant). Membre de l’Institut des Sciences du Végétal (ISV) de
Gif-sur-Yvette, elle travaille au sein de l’équipe ARN régulateurs de la plasticité
développementale, sur les mécanismes moléculaires du développement et de la
croissance des plantes. Co-responsable du master «Sciences du Végétal ».
148 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la chimie,
Pré-requis
Formation initiale en
chimie et mission d’enseignement en chimie
( beaucoup de chimie
organique ).
Public visé
Doctorants, 1ère année
de mission d’enseignement
( ATER en 1ère année, vacataires sans expérience préalable en enseignement ).
Effectif
40.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
4 sept. 2014, 9h30 - 18h.
Lieu
Salle Grignard C 4ème étage,
75006 Paris.
avant leur premier ( TD, TP ) à l’université.
Contenu
• Organisation des apprentissages.
• Gestion de l’hétérogénéité des étudiants.
•N
otions de didactique en TD : à partir d’exemples précis d’exercices, mise en
situation pour apprendre à faire passer des concepts délicats ( stéréochimie,
mécanismes réactionnels).
•N
otions de didactique en TP de chimie organique : corréler des observations
expérimentales avec des connaissances théoriques, savoir utiliser le sens pratique pour former les étudiants à devenir de bons expérimentateurs.
•D
iscussion ouverte sur les retours d’expérience des participants ayant déjà
enseigné.
•A
cquérir des repères sur les filières universitaires, l’organisation
et l’évaluation.
•A
cquérir une méthodologie en didactique de la biochimie en TD et TP de
premier cycle.
Le(s) formateur(s)
Karine Le Barch et Florent Barbault.
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
149 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la physique,
des clefs pour évoluer
Niveau 1 et niveau 1 renforcé
Pré-requis
Attitude ouverte à
l’examen critique des pratiques, voire d’éventuelles
« recettes », et recherche
d’optimisation pour son
propre enseignement…
Public visé
Doctorants-enseignants
de physique.
Effectif
25.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
18 et 25 novembre 2014
de 9h 30 à 12h 30
et de 13h 15 à 16h 15.
Niveau 1 renforcé :
2 décembre 2014,
de 9h 30 à 12h 30
et de 13h 15 à 16h 15.
Le but de cette formation est d’acquérir des éléments d’analyse sur l’enseignement d’une discipline, ici la physique, afin
d’orienter des choix. Il s’agira plus particulièrement de justifier
des propositions pour des actions précises d’enseignement sur
la base d’une analyse serrée des contenus et des idées communes des étudiants.
Contenu
La formation de base de ce niveau 1 comporte deux journées. La troisième
journée ( niveau 1 renforcé ), optionnelle, propose un complément pour la mise
en application du cours, centré sur l’enseignement de la mécanique et de
l’hydrostatique en L1.
Formation de base
Séance 1 – Séance d’introduction sur l’esprit de la formation, et ses idées
fortes :
•p
hénomènes d’enseignement :
la conviction, v/s l’analyse critique d’expérimentations ;
• importance du contenu disciplinaire ;
• attention aux idées préalables des étudiants ;
• attention aux détails critiques de pratique enseignante.
Ceci se fera tout de suite sur la base d’exemples. Le thème-support de physique sera l’optique, niveau « imagerie élémentaire », puis les interférences.
Lieu
Bâtiment Condorcet, salle
246A, 4 rue Elsa-Morante,
75013 Paris.
Séance 2 – Le thème fédérateur sera celui du décloisonnement et des liens
• entre points de vue – ou échelles d’analyse – pour un même phénomène ;
• entre phénomènes pour un même traitement ;
• entre math et physique ;
En contrepoint, thème des rituels de pratique enseignante.
Les contenus physiques « supports » seront :
• Doppler et Römer : qu’ont-ils en commun ?
• La montgolfière.
... / ...
... / ...
150 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
niveau 1 et niveau 1 renforcé
Durée de
la formation
Deux journées, plus une
optionnelle ( niveau 1 renforcé ).
Séance 3 – Séance sur une pratique possible en TD, « Corrigé, mode d’emploi »
( brochure distribuée ). Il s’agit de dispenser provisoirement les étudiants de
tout calcul, et de centrer toute leur activité sur le questionnement. Comment
organiser ce questionnement ? Multiples exemples, et travaux de type « atelier »,
visant à construire soi-même ce type de dispositif.
Nombre de jours
2 ou 3 jours.
Séance 4 – Retour sur les idées communes en physique. On en illustrera une
composante transversale par rapport aux contenus : le raisonnement linéaire
causal. Lien avec les procédés communs de la vulgarisation et des présentations de petites manips « attractives » ( ex. : fluides ). Retour sur les objectifs du
cours et discussion générale.
Complément « mécanique-hydrostatique »
Une journée de mise en œuvre complémentaire des acquis du cours de base
pour l’enseignement de la mécanique et de l’hydrostatique en L1.
Analyse des difficultés liées au sens commun, discussion sur les objectifs envisageables, élaboration et/ou reformulation d’exercices, examen de productions
d’élèves, examen de manuels, examen de feuilles de TD, comment développer
les liens mathématique-physique. Certaines phases de cette journée se dérouleront sous forme d’atelier.
Sur la base des éléments exposés et des interactions suscitées dans le cours, il
s’agit d’acquérir la capacité de :
• prendre de la distance par rapport au fatalisme ;
• r ester, vis-à-vis des faits d‘enseignement, dans une attitude d’analyse
rationnelle pour décider des inflexions de sa propre pratique.
Le(s) formateur(s)
Laurence Viennot est professeur de physique émérite à l’Université Paris Diderot. Après un début en astrophysique, elle a consacré sa recherche à la didactique de la physique et est l’auteur de plusieurs ouvrages dans ce domaine.
151 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Niveau 2
Pré-requis
Volonté d’expérimenter
pour apprendre.
Public visé
Doctorants en physique
ayant suivi, ou suivant en
parallèle, la formation de
niveau 1.
Effectif
8.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
17 et 24 novembre,
1er et 9 décembre 2014
de 9h 30 à 12h 30.
Lieu
Bâtiment Condorcet, salle
213 A, 4 rue Elsa-Morante
75013 Paris.
Durée de
la formation
4 demi-journées.
Nombre de jours
2 jours.
Le but de cette formation est de mettre en application dans le
contexte de son propre enseignement les principes et méthodes
introduits en niveau 1 : justifier et évaluer des propositions pour
des actions précises d’enseignement sur la base d’une analyse
serrée des contenus et des idées communes des étudiants.
Contenu
Retour sur les thèmes de fond, voire les exemples, du niveau 1. Mise en place
d’un projet personnel, avec suivi individualisé. Travaux guidés envisageables:
• petite enquête sur les difficultés de ses propres étudiants,
•e
xpérimentation d’un style de TD différent (sur la feuille de TD standard)
dans le contexte de son propre enseignement,
• t ravail critique sur texte de vulgarisation ou brochure d’exposition type fête de
la science,
• autre, à la demande.
Deuxième et troisième séances déplaçables sur demande individuelle et/ou
remplaçables par travail personnel suivi d’échanges individuels avec la formatrice. La dernière séance consiste en une présentation-discussion du projet de
chacun avec les autres doctorants du stage.
Développer chez le doctorant :
• l’initiative dans le cadre de son enseignement courant,
• l’analyse rationnelle de l’impact d’une mini-expérimentation sur les étudiants,
• la capacité à tirer des conclusions d’une telle expérience.
Le(s) formateur(s)
Laurence Viennot est professeur de physique émérite à l’Université Paris Diderot. Après un début en astrophysique, elle a consacré sa recherche à la didactique de la physique et est l’auteur de plusieurs ouvrages dans ce domaine.
152 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
L’enseignement des Sciences
à l’université, accueil
des doctorants-enseignants
Pré-requis
Aucun.
Public visé
D1 obligatoire pour les
doctorants avec mission
d’enseignement, futurs
ATER.
Effectif
30.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
1er semestre.
Paris Cité www.uspc.fr
L’objectif est de faire connaître le cursus des sciences de la
Terre de l’environnement et des planètes organisé conjointement par l’université Paris Diderot et de l’IPGP. Ce sera l’occasion d’en expliquer l’organisation pratique mais surtout pédagogique, de préciser les objectifs pédagogiques des parcours
STEP et Vie et Terre, d’expliquer l’articulation entre les différentes UE.
On évoquera aussi la notion d’équipe pédagogique : rôle du responsable de
l’UE, le rôle des enseignants de TD, échanges pédagogiques, etc… On abordera
rapidement des notions fondamentales telles que « Quel niveau doit-on exiger
des étudiants en TD, quelle quantité de travail peut-on/doit-on exiger des étudiants ? ».
Le(s) formateur(s)
Clément Narteau. Autres Intervenants : E. Kaminski, L. Fleitout, L. Meynadier
Lieu
IPGP.
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
153 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
à l’université : comment préparer
un cours en géosciences
Pré-requis
Une première expérience
pratique de l’enseignement supérieur.
Public visé
Doctorants enseignants en
sciences ( D2 et plus ).
Contenu
Effectif
30.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
1er semestre.
Lieu
IPGP.
Durée de
la formation
24 heures.
Nombre de jours
4 jours.
De la didactique théorique à la pratique : organisation générale
d’un enseignement.
Quels problèmes rencontre-t-on quand on doit assurer un enseignement ? Premier bilan effectué par chaque participant qui propose une liste des difficultés
rencontrées au début de leur carrière d’enseignement. Synthèse des problèmes
évoqués par les participants et survol des réponses qui seront abordées pendant la formation. Comment préparer son cours, quel temps investir, quelles
méthodes utiliser, comment s’assurer qu’on remplit son rôle ?
L’équipe pédagogique.
Avec qui travailler et comment animer une équipe pédagogique. Comment
articuler les travaux dirigés, les travaux pratiques et quel est le rôle du travail
de groupe. Exemples du module RNE ( Risques Naturels Environnement, tronc
commun de M1 ).
L’évaluation des étudiants.
– Comment préparer et animer un examen oral.
– Comment préparer un examen écrit.
–C
omment évaluer l’impact de son enseignement et effectuer les ajustements,
repérer et repêcher les étudiants en détresse.
–C
omment interagir en temps réel avec les étudiants et avec l’encadrement
administratif.
– Comment utiliser les TICE, que mettre en ligne sur claroline.
– Comment stimuler l’accès aux livres et aux bibliothèques.
–C
omment stimuler l’intérêt des étudiants et les amener à s’investir dans le
travail personnel et l’apprentissage autonome.
Le rôle de l’observation de la nature dans l’enseignement des sciences de la
Terre. Comment organiser un enseignement devant développer à la fois outils
conceptuels ( purement mathématiques et informatiques ) et les capacités
d’observation.
... / ...
154 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Le stage de terrain.
–C
omment faire comprendre aux étudiants les objectifs réels d’un stage de
terrain.
– Le terrain est-il un cours à la campagne ?
–S
timuler le comprendre et faire soi-même, et apprendre autrement. Le rôle
du terrain dans l’enseignement des géosciences et le développement de la
motivation.
–C
omment préparer un camp de terrain. La logistique versus les objectifs
pédagogiques. La sécurité des étudiants sur le terrain. Exemples issus de
l’expérience d’enseignants ayant assuré ou assurant des camps de terrain.
–C
omment évaluer le travail des étudiants sur le terrain. Discussion entre les
intervenants et l’assistance d’après leurs souvenirs de leurs camps de terrain.
–L
’utilisation de documents pour développer, en cours, le travail d’observation.
Exemples avec des photos, des images aériennes, et analyse de la façon de
les manipuler devant les étudiants.
La palette des autres outils pouvant composer un enseignement en sciences
de la Terre: mise en œuvre des savoirs complexes.
Généralités. Les spécificités de la préparation et de l’animation pédagogique
en sciences de la Terre.
–C
omment se préparer à faire face à des étudiants d’horizons divers.
–D
iscussion avec l’assistance, elle-même de différents horizons. But de cette
séance: enrichir son enseignement pour s’adapter à un public ayant des
talents variés.
– La pratique des modèles numériques et le travail en salle informatique.
e l’enseignement et de la vulgarisation.
D
–De la mise en scène et de la théâtralité. Enseignement versus communication
versus propagande.
Le rôle de l’histoire des géosciences dans les cours.
–L
e rôle des connaissances obtenues grâce aux découvertes en laboratoire. Le
rôle du laboratoire dans la formation, de l’expérimentation analogique dans
les géosciences.
... / ...
155 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Comment décrire une expérience pendant un cours
–Q
uelles expériences choisir. Quelles méthodes expérimentales doivent faire
partie de la présentation d’un argumentaire pendant un cours. Comment
présenter des données expérimentales d’une façon pédagogique et pourtant
suffisamment critique ? Exemples.
–Q
u’est-ce qu’un observatoire et comment utiliser des données d’observatoire. Comment organiser une visite de laboratoire, d’instrument de moyenne
échelle ( spectromètre de masse, MEB…) et comment l’articuler au sein d’un
module d’enseignement des sciences en général et des géosciences en particulier. Quels sont les outils techniques et les instruments que les étudiants
doivent connaître à l’IPG ?
Discussion.
–S
ynthèse et retour sur les bases de la didactique à l’épreuve de l’expérience
quotidienne avec les participants.
Synthèse et validation:
Une grande partie du travail de réflexion se fait pendant les séances, qui sont
avant tout des ateliers d’échanges entre enseignants et doctorants, entre doctorants et entre enseignants. En outre, au cours de la dernière demi-journée,
les doctorants, par groupes de 2 ou 3, élaborent un projet à partir d’éléments
qui seront fournis en début de formation. Les modalités seront précisées au
cours des premières séances. Ces projets, qui seront mis en ligne ultérieurement, devront permettre aux participants de réfléchir sur les particularités de
l’enseignement à l’université, et en particulier de s’interroger sur la façon dont
ils peuvent apporter, grâce aux éléments fournis, des réponses aux questions
qu’ils se posaient en début de formation.
Série de conseils pratiques pour organiser de façon efficace un enseignement
des géosciences vivant et attractif mais exigeant en licence et master..
Le(s) formateur(s)
Laure Meynadier. Autres Intervenants : E. Kaminski et Y. Gaudemer.
156 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner la civilisation américaine
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants contractuels
1ere année – SPC (ou 2e et
3e année n’ayant pas suivi
cette formation l’année
précédente) / ATER.
Effectif
15 maximum.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
17 octobre 2014
de 10h à 13h.
Les nouveaux enseignants ( ATER, moniteur ) en civilisation américaine ( un domaine important pour plusieurs universités de
SPC ) ont demandé ( et ont un réel besoin ) de formation pour appréhender des aspects pratiques ( exercices, évaluations, méthodologie ) et d’échanger sur les bonnes pratiques en la matière.
Contenu
Le point sur l’expérience du début du semestre. Examen des programmes,
objectifs etc., en prêtant une attention particulière aux points suivants :
• Comment enseigner la civilisation tout en permettant aux étudiants d’acquérir
des outils méthodologiques ( essai, commentaire de document de civilisation ).
•R
epères bibliographiques : comment apprendre aux étudiants à utiliser un
manuel d’histoire, suggestions bibliographiques et de sites web pour aider la
préparation des cours, utilisation des outils Internet, de la video etc.
•C
omment faire un plan de TD et une brochure de documents / comment se
servir d’une brochure de documents.
• Méthodes d’évaluation.
Lieu
4 rue Elsa-Morante
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 journée.
Nombre de jours
1 jour.
Comment enseigner la civilisation américaine en première année d’études
anglophones, LLCE mais aussi LEA : programmes, objectifs, contenus, évaluation, utilisation du manuel…
Le(s) formateur(s)
Marie-Jeanne Rossignol, professeure de civilisation américaine à l’Université
Paris Diderot. Ancienne chargée de mission aux relations internationales, viceprésidente du CEVU, spécialiste de l’esclavage et de l’abolition en Amérique du
nord. Édition critique en 2012 du Récit de William Wells Brown, esclave fugitif, écrit
par lui-même (avec Claire Parfait, PURH). Autres Intervenants : Organisation et
animation co-assurées par Elizabeth Sheppard, maitre des conférences à l’Université François-Rabelais de Tours ( civilisation américaine et relations internationales ). Travaille sur la question de l’insertion professionnelle notamment au
niveau doctoral.
157 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner l’histoire à l’université
Approches pédagogiques et didactiques
Niveau 1
Pré-requis
Aucun.
Public visé
1ère année ( ou 2e et 3e année
n’ayant pas suivi cette formation l’année précédente )
en histoire et géographie
de Sorbonne Paris Cité, et
ATER ( n’ayant jamais enseigné dans les départements
d’histoire et géographie ).
Effectif
10.
Email
de la formation :
La formation a pour objectif de permettre un échange d’expériences entre doctorants-enseignants et entre les doctorantsenseignants et le formateur. Elle vise à mettre en commun des
réflexions sur la situation d’enseignement dans le cadre des TD.
Contenu
• Mise en commun d’expériences didactiques, pédagogiques, disciplinaires :
préparation des séances, programmation d’un TD, nouveaux outils, passivité
des étudiants, conflits, etc. Les doctorants-enseignants « avancés » relateront
leurs expériences didactiques, celles qui ont posé problème, celles qu’ils jugent
réussies.
• Les doctorants-enseignants pourront, s’ils le souhaitent, proposer un bref exposé ( un corrigé d’exposé ou de commentaire de document, un exposé sur un
point d’enseignement ). Échanges et regards critiques sur les exposés, conseils
et discussion autour de l’exposé et/ou des problèmes pratiques rencontrés.
[email protected]
Date
9 octobre 2014
de 9h 30 à 15h 30.
Lieu
voir ci-contre.
Durée de
la formation
1 journée.
Nombre de jours
1 jour.
Réfléchir aux difficultés qui se présentent quand on apprend l’histoire et quand
on l’enseigne. Préparer des séances en fonction d’objectifs didactiques, programmer un TD, gérer la passivité des étudiants, les conflits.
Le(s) formateur(s)
Anne-Emmanuelle Demartini est maître de conférences en histoire contemporaine à l’Université Paris Diderot, spécialiste d’histoire des représentations et
de l’imaginaire social . Ses travaux portent plus spécifiquement sur l’histoire du
crime et de ses représentations XIXe-XXe siècle.
Accès au cours
Université Paris Diderot, 57 rue Albert-Einstein. UFR GHSS, bâtiment Olympede-Gouges, salle 668, 6e étage. Se munir d’une carte d’identité à déposer à la
sécurité pour obtenir un passe pour l’accès dans les étages.
158 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner l’histoire à l’université
L’évaluation – Niveau 2
Pré-requis
Avoir suivi le niveau 1.
Public visé
Doctorants 1ère année ( ou 2e
et 3e année n’ayant pas suivi
cette formation l’année
précédente ) en histoire
et géographie de Sorbonne
Paris Cité, et ATER ( n’ayant
jamais enseigné dans les
départements d’histoire
et géographie ).
Effectif
10.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
2e semestre.
sur www.uspc.fr
Lieu
Durée de
la formation
2 journées
de 9h 30 de 15h 30.
Nombre de jours
2 jours.
Examens, contrôles des connaissances, devoirs sur table, exposés : autant de rituels qui ponctuent la vie des étudiants, mais
dont les fonctions, les enjeux, les modalités font rarement l’objet d’une réflexion collective de la part des enseignants du supérieur. L’évaluation, pourtant, est une activité complexe qui pose
des problèmes à la fois théoriques et pratiques.
Contenu
Il s’agira de familiariser les doctorants-enseignants avec les réflexions sur l’évaluation issues des différents courants de la pédagogie contemporaine et des
recherches en didactique des disciplines. Outre cet aspect théorique, la discussion se fondera sur différents exercices : comparaison de sujets d’examen,
construction de barèmes, correction de copies, etc.
L’objectif de cette formation est de proposer aux doctorants-enseignants en
histoire, à partir de leur propre expérience, une réflexion globale sur l’évaluation, capable de dépasser le sentiment d’évidence ou les réflexes pédagogiques
routiniers. Concevoir et réaliser une évaluation en histoire. Être capable de
définir intentions, objectifs, critères et outils de l’évaluation.
Le(s) formateur(s)
de l’imaginaire social . Ses travaux portent plus spécifiquement sur l’histoire du
crime et de ses représentations XIXe-XXe siècle.
Accès au cours
159 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Enseigner les sciences
du langage à l’université
Pré-requis
Aucun.
Public visé
D1 ou Ater D1 ou chargés
de cours n’ayant jamais
enseigné.
Effectif
20 maximum.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
24 octobre.
Lieu
ou Inalco ( rue des Grands
Moulins, 75013 ).
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
Examens, contrôles des connaissances, devoirs sur table, exposés : autant de rituels qui ponctuent la vie des étudiants, mais
dont les fonctions, les enjeux, les modalités font rarement l’objet d’une réflexion collective de la part des enseignants du supérieur. L’évaluation, pourtant, est une activité complexe qui pose
des problèmes à la fois théoriques et pratiques.
Contenu
•R
epérer les difficultés d’expression et d’apprentissage des étudiants, à l’oral
et à l’écrit, et identifier le degré de leur rapport au métalangage.
• Se constituer rapidement ( et éventuellement partager ) un équipement pédagogique adéquat : outils d’apprentissage traditionnels (manuels, dictionnaires,
collections pour étudiants) et en ligne ( sites de ressources pédagogiques en SDL,
savoirs disponibles en open access, outils du web 2.0, lecteurs de flux, etc.).
•É
laborer et diffuser un document pédagogique support pour une meilleure
gestion du temps pour l’étudiant et l’enseignant.
• Élaborer des méthodes d’évaluation et de notation.
•C
onstruire une compétence d’enseignement à partir de ses savoirs disciplinaires d’étudiant et de jeune chercheur.
•É
laborer une progression de cours à partir d’une liste de compétences et
connaissances attendues des étudiants selon leur filière (spécialistes, nonspécialistes) et la progression établie entre les années dans le cursus.
•A
pprendre à gérer d’éventuels décalages entre ses champs de recherche et
d’enseignement.
Le(s) formateur(s)
Emilie Née, docteure et maître de conférence en sciences du langage, enseigne
la linguistique ( Université Sorbonne Nouvelle, ISIT, Université Paris-Est Créteil ) :
linguistique française ( sémantique, lexicologie, syntaxe ), analyse de discours,
formation aux écrits professionnels et lexicométrie ( analyse automatique de
données textuelles ).
160 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Être doctorant contractuel
au département d’histoire ou de géographie
de l’université Paris Diderot
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants 1ère année
( ou 2e et 3e année n’ayant
pas suivi cette formation
l’année précédente ) en
histoire et géographie de
Sorbonne Paris Cité, et
ATER ( n’ayant jamais enseigné dans les départements
d’histoire et géographie de
Paris 7 ).
Effectif
12.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
Jeudi 18 septembre 2014
de 9h30 à 15h30.
Lieu
voir ci-contre.
Durée de
la formation
1 journée.
Accueil des nouveaux doctorants contractuels ou ATER des départements d’histoire et de géographie et présentation du cadre
dans lequel ils devront travailler..
Contenu
•P
résentation du contrat doctoral, obligations des doctorants contractuels,
évaluation des doctorants contractuels.
•P
résentation des lieux ( Campus Paris-Diderot, Halle aux Farines, Bâtiment
Olympes de Gouges ) et des personnels de l’UFR et des départements d’histoire et de géographie, reprographie, etc.
•P
résentation des maquettes de licence, de l’organisation de l’enseignement
et des services des moniteurs, des modalités de contrôle des connaissances,
des règles de compensation, etc.
Connaître les obligations des doctorants contractuels, leurs interlocuteurs au
sein de l’UFR, les détails pratiques destinés à leur faciliter leur travail, la formation dans laquelle ils interviennent.
Le(s) formateur(s)
de l’imaginaire social . Ses travaux portent plus spécifiquement sur l’histoire
du crime et de ses représentations XIXe-XXe siècle.
Accès au cours
Nombre de jours
1 jour.
161 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Humanités numériques
Pré-requis
thèse à l’intervenant
(cf. contact ci-dessous).
Public visé
humaines et sociales.
Effectif
14.
Email
de la formation :
Cette formation s’adresse aux jeunes chercheurs voulant mieux
connaître ce que l’on met sous le terme d’« humanités numériques » ( digital humanities ).
Contenu
•D
es humanities computing aux digital humanities,
retour sur 40 ans d’histoire. Des projets très divers :
quel périmètre pour le « chapiteau » des humanités numériques ?
• Méthodes et outils
•S
ociologie d’une transdiscipline : quels acteurs ? quelles structures ?
Quelles formations ?
•À
quoi servent les humanités numériques ?
Un renouvellement du rapport à la société
Exposé, démonstrations en ligne
[email protected]
Date
8 décembre 2014
de 13h30 à 17h30.
Lieu
Durée de
la formation
Une demi-journée.
Nombre de jours
0.5 jour.
Les humanités numériques constituent un domaine en pleine évolution dans le
champ des sciences humaines et sociales. Si l’introduction de l’informatique
dans ces disciplines est ancienne, son intensification au cours des dernières
années a permis l’émergence d’un champ nouveau en cours de structuration.
Le stage a pour objectif de donner des éléments de repérage dans un domaine
foisonnant. Au delà des questions de définition, il s’agit de mieux connaître les
pratiques auxquelles ce terme renvoie, d’en identifier les acteurs, d’en comprendre les débats et les implications.
Le(s) formateur(s)
sur les évolutions et les innovations de la communication savante et de la
publication scientifique ( nouvelles formes de communication et de validation,
modèles économiques émergents, etc.).
162 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Mes premiers TD,
mes premiers cours en psychologie
Pré-requis
Être doctorant
en psychologie.
Public visé
Priorité aux Doctorants
de 1ère année.
Effectif
10 dont 2 places
pour le Cfdip.
Email
de la formation :
Cette formation s’adresse aux doctorants en psychologie
qui vont vivre leur première expérience d’enseignant.
Elle peut également concerner ceux qui ont déjà exercé comme
enseignant pendant une première année. Elle est donc centrée
sur le public des étudiants en psychologie.
Contenu
La formation se déroule sous la forme de deux demi-journées : la première aura
lieu avant la rentrée universitaire et la seconde deux à trois semaines après
pour tirer un bilan des premières expériences.
[email protected]
Durée de
la formation
3 heures.
Nombre de jours
0.5 jour.
Cette formation vise à donner un certain nombre de techniques et recommandations pour préparer des enseignements adaptés au public visé, les dispenser
au mieux, susciter la participation et le questionnement des étudiants, préparer les contrôles de connaissances.
Le(s) formateur(s)
Nicole Fiori-Duharcourt.
163 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Analyse réflexive des situations
d’enseignement – Rôle, place
et posture du doctorant-enseignant
Pré-requis
ayant en charge des missions d’enseignement lors
de leur participation à la
formation.
Public visé
avec mission d’enseignement de 1ère année ( de
préférence ) ou 2è année,
toutes disciplines.
Effectif
15.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 :
d’octobre à février
Session 2 :
de janvier à mai.
Proposer aux doctorants-enseignants ayant des interrogations
sur leurs pratiques, leurs relations aux étudiants ainsi que sur
leur place au sein de l’institution, un accompagnement leur
permettant de mieux appréhender les difficultés auxquelles ils
doivent faire face.
Contenu
Des séances en analyse de pratiques sont proposées en petit groupe et sous
la conduite d’un formateur spécialiste dans ce domaine afin de permettre à
des doctorants en charge d’une mission d’enseignement de prendre du recul,
de comprendre ce qui est en jeu dans la complexité des situations pédagogiques.
Ces échanges sur les pratiques sont basés sur des expériences vécues,
relatées par les membres du groupe et analysées collectivement. Le travail
d’analyse s’ouvrira également aux dynamiques inconscientes qui traversent et
marquent les situations afin d’en saisir les multiples enjeux, de mieux percevoir
les obstacles qui émergent dans les situations didactiques et pédagogiques.
Ceci permettra à chacun de développer une meilleure adéquation professionnelle aux situations rencontrées.
Un retour du vécu et de l’expérience autour des pratiques et du déplacement
après analyse, sera rédigé par les doctorants de manière anonyme et mise en
ligne pour partage et valorisation du parcours
... / ...
•D
évelopper la capacité à analyser la complexité des situations d’enseignement ( relation doctorant-enseignant - étudiants ) afin d’améliorer l’efficacité
de son enseignement.
•A
nalyser ensemble les difficultés rencontrées par les étudiants afin d’améliorer leurs performances et leurs résultats. Enrichir ses compétences professionnelles à enseigner et à transmettre des connaissances et des savoir-faire.
... / ...
164 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Analyse réflexive des situations
d’enseignement – Rôle, place
et posture du doctorant-enseignant
5 séances de 3 heures
par session, à raison
d’une séance par mois.
Les dates sont à définir
avec les participants
car un engagement
de présence à toutes
les séances est requis.
Lieu
Université Paris-Diderot
75013 Paris
Le(s) formateur(s)
Mohamed Ksantini est professeur du second degré en charge de la formation
des élèves de baccalauréat énergétique, en sciences et techniques industrielles
et professeur formateur académique au sein de l’Éspé ( École supérieure du
professorat et de l’éducation ) en charge de la formation des étudiants de MASTER 2 « Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation – MEEF »
et de l’accompagnement et l’animation du réseau de tuteurs pédagogiques de
terrain.
Durée de
la formation
15 heures.
Nombre de jours
2 jours ( + 0,5 jour pour
le retour du vécu et de
l’expérience ).
165 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Initiation à la pédagogie
de l’enseignement universitaire
Niveau 1
Pré-requis
aucun - journée destinée aux doctorant.e.senseignant.e.s quel
que soit leur statut
(doctorant.e.s avec mission complémentaire,
ATER, chargé.e.s de
cours).
Public visé
Doctorant.e.s de 1ère
année, 2ème année, ou
3ème année - Toutes disciplines.
Effectif
50.
Email
de la formation :
[email protected]
Date
Session 1 :
le 9 septembre 2014
de 10h à 18h.
Session 2 :
le 9 octobre 2014
de 10h à 18h.
Lieu
75013 Paris
... / ...
•F
ournir aux doctorant.e.s débutant leur activité d’enseignement
des informations sur la pédagogie universitaire.
•D
onner des méthodes et outils pour préparer les premiers
cours : élaboration du programme du semestre ou de l’année,
progression, méthodes d’enseignement et d’évaluation, utilisation des technologies.
•D
onner des éléments sur la relation avec les étudiant.e.s et la
gestion du groupe.
Contenu
La formation se déroule sous la forme d’une journée de conférences d’initiation.
10h 00 Accueil des intervenants et participants.
10h 30 Samuel Bottani, directeur du CFDip : ouverture.
Marie-Anne Paveau, directrice adjointe : présentation de la journée.
11h-12h Laetitia Gérard, docteure en Sciences de l’éducation, formatrice
et consultante internationale http://cooperationuniversitaire.
blogs.docteo.net/ : introduction à la pédagogie universitaire.
12h-13h Hubert Javaux, directeur du Service d’accompagnement aux pédagogies innovantes et à l’enseignement numérique de Sorbonne
Paris Cité ( Sapiens ) http://bit.ly/1tiSNw8 : l’équipement pédagogique de base du / de la doctorant.e enseignant.e.
13h-14h 30 Pause déjeuner.
14h30-15h Marie-Anne Paveau, professeure en sciences du langage, directrice adjointe du CFDip : présentation des formations et des ressources en ligne proposées par le CFDip sur la pédagogie universitaire.
- 15h-16h Nicolas Roland, chercheur & doctorant à l’Université libre de
Bruxelles. Professeur invité en Haute École http://niroland.
hypotheses.org/ : enseigner avec les technologies : considérations,
approches et outils.
... / ...
166 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Niveau 1
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
16h-16h 30 Pause-café.
16h 30-17h 30Anaïs Boulard et Morgane Maridet, doctorantes-enseignantes,
fondatrices du RIDE ( Réseau Interuniversitaire des Doctorants
Enseignants http://www.ride-association.fr/ ) : être doctorant.eenseignant.e : former et se former.
17h 30-18h : FAQ avec les intervenant.e.s et participant.e.s.
18h 00 Clôture de la journée.
Cette formation vise à donner un certain nombre de techniques et recommandations pour préparer des enseignements adaptés au public visé, les dispenser
au mieux, susciter la participation et le questionnement des étudiants, préparer les contrôles de connaissances.
Le(s) formateur(s)
Marie-Anne Paveau, Laetitia Gérard, Hubert Javaux, Nicolas Roland, Anaïs
Boulard, Morgane Maridet.
167 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Niveau 2 – Clés pour l’enseignement
Pré-requis
Aucun.
Public visé
avec mission d’enseignement de 1ère année
ou 2è année, toutes
disciplines.
Effectif
10.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
16 décembre 2014
de 9h à 17h.
17 décembre 2014
de 9h à 12h.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1,5 jour.
Depuis la massification de l’enseignement supérieur, l’augmentation du nombre d’étudiants a fait augmenter la part d’étudiants « moyens ». La pédagogie doit s’adapter à ce public de
masse. Les très bons étudiants réussissent toujours, quelle que
soit la démarche pédagogique de l’enseignant, notamment parce
qu’ils sont suffisamment autonomes pour aller chercher euxmêmes des ressources complémentaires au cours. En revanche,
la pédagogie traditionnelle de type transmissive n’est pas
adaptée pour les étudiants qui se situent dans la moyenne. Elle
contribue à générer de faibles apprentissages, principalement
basés sur la mémorisation, pour un usage à court terme uniquement.
Il est donc nécessaire pour les enseignants universitaires de modifier leur pratique pédagogique en passant d’une pédagogie transmissive à une pédagogie
active. Les pédagogies actives, orientées plutôt vers la discussion et le travail
en groupe, tendent à favoriser chez les étudiants « moyens » des apprentissages
en profondeur de type analyse, réflexion, compréhension, leur permettant de
développer des connaissances et des compétences plus nombreuses et de
meilleure qualité. Enseigner avec des méthodes de pédagogie active est un
métier qui s’apprend parce qu’il requiert des compétences spécifiques.
Le(s) formateur(s)
Gérard Laetitia.
... / ...
Nombre de jours
1,5 jour.
168 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Niveau 2 – Clés pour l’enseignement
Contenu
Session
Comment animer un cours de manière interactive
Type de formation
Atelier-réflexion
Objectif
Capacité de choisir des méthodes pédagogiques adaptées aux objectifs pédagogiques.
Bonne connaissance des différentes méthodes pédagogiques interactives : comment les
créer et les utiliser.
Contenu
• Intérêt pédagogique de l’interactivité, à quels moments introduire de l’interactivité
et comment mettre en place de l’interactivité.
•D
écouverte et expérimentation de différentes méthodes pédagogiques interactives :
étude de cas, mind mapping, exposé, questions, analyse de textes, débat, jeu de rôle,
projets, etc.
Méthode pédagogique
Alternance de présentation magistrale, travail personnel et travail en groupe. Les interactions entre pairs sont encouragées.
Session
Comment évaluer les apprentissages
Type de formation
Atelier-réflexion
Objectif
•C
apacité d’utiliser la stratégie d’évaluation la plus adaptée aux objectifs pédagogiques
et aux stratégies d’enseignement.
•C
apacité de définir les différentes stratégies d’évaluation, de les créer et de les utiliser.
• Capacité de créer une grille d’évaluation critériée.
Contenu
Présentation des différentes stratégies d’évaluation ( questions de cours, projets, étude
de cas, poster, portfolio, QCM, etc.). Distinction entre :
• l’évaluation formative ( non notée ) qui vise à vérifier les acquis des étudiants en vue de
les accompagner dans leurs apprentissages ;
•é
valuation sommative, c’est-à-dire l’évaluation notée, les sessions d’examen en fin de
semestre.
Pour favoriser l’équité dans l’évaluation sommative : comment construire une grille
critériée.
Méthode pédagogique
Alternance de présentation magistrale, travail personnel et travail en groupe. Les interactions entre pairs seront encouragées.
169 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Innovative teaching at Bachelor
( Licence ) level
Pré-requis
No specific requisits.
Public visé
This training is suited
for PhD students in
humanities, social
sciences, natural sciences,
formal sciences. Mixed
groups of participants
from different fields
will be favoured.
Effectif
12.
Email
de la formation :
First experience in teaching at university, for PhD students and
young researchers, is often demanding and challenging. More
specifically, we invite participants to address the challenge of
teaching young Bachelor students who attend university while
they still lack learning methodology and clear goals in terms of
educational achievement and professional outcomes. In addition,
beyond the design of courses, this training will put emphasis on
managing the interaction between teachers and students and on
stimulating interactions among students.
Teaching can be tailored to strengthen students’ self-confidence to engage in
autonomous research, in peer-learning. Students can also be encouraged to
cross disciplinary barriers, and to bridge their responsibilities as citizens with
their responsibilities as students. Last but not least, specific attention should
be paid to approaches which are more inclusive toward minorities and less
gender biased.
[email protected]
Contenu
Dates
Jeudis 23 octobre
et 6 novembre 2014
de 10h à 18h.
The training contents have been created by a team of young researchers who have
research & teaching experience in natural sciences ( biology, physics, chemistry )
and at the interface between humanities and natural sciences (philosophy of biology ), and collaborate with researchers in humanities ( sociology of science).
Lieu
75013 Paris.
The training contents will be based on research in education sciences, and
students will be invited to explore how they can use such resources to base on
prior evidence the development of their own teaching methods.
• In order to adapt the training to the profile and expectations of the participants, they will receive a questionnaire to be filled at least 2 weeks before the
training.
•P
articipants will develop concrete tools tailored to the courses they teach.
They will implement them between the 2 sessions of the training and then
share failures and successes.
•T
his training intends to strengthen confidence on the side of participants to
engage in innovative teaching methods, with minimal cost for their research
activities.
... / ...
... / ...
170 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
professionalisantes
Pédagogiques
et didactiques
Transversales
Innovative teaching at Bachelor
( Licence ) level
Durée de
la formation
2 days. 1 day & 1 day,
separated by 3 weeks
appproximatively, to allow
for teaching practices to be
tested.
Nombre de jours
2 jours.
Participants will be invited to develop the following skills :
Design courses or sequence of courses
–c
larify for your students the expected learning outcomes in terms of skills
and knowledge,
– initiate and maintain motivation and curiosity of students,
–d
esign and use simple games in teaching,
–e
ncourage students to reflect upon their knowledge practices.
Use the necessary evaluation of your students as a learning strategy
–b
alance quantitative evaluation with qualitative evaluation,
–e
ngage students in self-evaluation.
Build and sustain a learning community
– t rain students to evolve & communicate their interests,
–e
ngage students in developing sustainable interactions with their peers and
within the research community.
Le(s) formateur(s)
L’Atelier des Jours à Venir (AJA) is a non-profit cooperative company developing and performing trainings in several European universities for students
to become active, creative, reflexive and responsible researchers. Aja also
facilitates science in society activities with a strong social commitment, where
sharing the practice and values of research communities empowers citizens
living in deprived areas.
Claire Ribrault was trained in chemistry, completed a PhD in neuroscience
followed by a postdoc in cellular mechanics. She contributed to the development of several innovative trainings for bachelor to PhD students, inviting them
to reflect on the human dimension of the research practice to strengthen their
research skills. She is now also facilitating the generation of research projects
involving researchers and citizens.
Livio Riboli-Sasco is trained in ecology & evolution and completed a PhD
in theoretical biology. He pursues research in close collaboration with philosophers, historians and sociologists of biology. He has been leading various
NGOs that provide opportunities for radical citizen-science and recently coordinated the development of an innovative interdisciplinary Bachelor program. He
teaches political science students on how research is organized in Europe and
what are the challenges it faces.
171 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Médiation et diffusion
de la connaissance
172
• Initiation à la médiation scientifique
– Accueillir en stage un lycéen de la Science Académie
formations
– Communiquer les sciences à l’écrit
– Communiquer sur ses travaux de recherche
– Encadrer des Apprentis Chercheurs
– Intervenir dans un festival de sciences
•M
édiation en mathématiques
•M
édiation scientifique – Fête de la science
•O
rganisation d’événements scientifiques. Comment organiser
une finale nationale d’un concours scientifique ?
•P
ublic Licensing of Research Material
under Open Access/Open Source Conditions
•T
utorat en lettres et philosohie
•T
utorat en sciences
•T
utorats Animath pour collégiens et lycéens
173
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Initiation à la médiation scientifique
Accueillir en stage un lycéen
de la Science Académie
Pré-requis
Pas de pré-requis en
termes d’expériences
ou de compétences.
Les doctorant.e.s doivent
être motivés par le partage
avec le grand public.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
30.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
2 Sessions, module théorique et module pratique,
précisions ultérieures sur
Cité www.uspc.fr
:
au choix, semaine
du 16 février
ou du 23 février 2015.
.. / ...
L’association Paris-Montagne propose depuis 2008 des formations à la médiation scientifique incluant une mise en pratique
dans le cadre d’un projet auprès de jeunes. Les doctorant.e.s,
quel que soit leur discipline, acquièrent ainsi des compétences
leur permettant d’expliciter la méthodologie et les enjeux de
leurs travaux de recherche. Ces compétences de communication
et d’adaptation au public seront valorisables lors de leur poursuite de carrière.
Cette formation propose un apport théorique sur la médiation
scientifique suivi d’une mise en pratique à travers l’initiation à
la recherche d’un lycéen volontaire.
Contenu
Le module théorique « Introduction à la médiation scientifique » comprend
deux séances. La première permet aux doctorant.e.s de découvrir et de s’approprier les enjeux de la médiation scientifique. Les problématiques d’objectifs
et de posture sont abordées à travers l’évolution des pratiques et les théories
en médiation/vulgarisation/communication.
Ce module prépare également au module pratique : le programme de médiation scientifique « Science Académie » est présenté et les doctorant.e.s sont
accompagnés dans la conception du déroulé du module pratique ( stage ). La
seconde séance, à l’issue du stage, permet aux doctorant.e.s d’analyser leurs
pratiques à travers un retour d’expérience et des exercices.
Le module pratique « Stage du lycéen de la Science académie » est un programme Science Académie qui s’adresse en priorité aux lycéen.ne.s issu.e.s de
milieux défavorisés ou modestes dont l’accès au monde de la recherche est limité. À travers diverses activités hors temps-scolaire, ces lycéen.ne.s motivé.e.s
( inscription volontaire et individuelle ) découvrent le monde de la recherche et
affirment leur goût pour les sciences.
... / ...
174 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Accueillir en stage un lycéen
de la Science Académie
Lieu
Module théorique :
École Normale Supérieure
75005 Paris.
Module pratique :
Collèges franciliens
et ENS 75005 Paris.
Durée de
la formation
Module théorique : 2 x 4h.
Module pratique : 3 à 5 jours.
Nombre de jours
1 à 4 jours
Module théorique : 1 jour.
Module pratique : 3 jours
validés pour tout accueil
de stagiaires de 3 jours
et plus.
Le.a doctorant.e propose une immersion dans son laboratoire de recherche à
un ou deux lycéen.ne.s de la Science Académie. Il.elle l’initie à la recherche
pendant les vacances de février ou d’avril à travers des présentations, observations, manipulations, exercices, lectures, etc. En fin de stage, il.elle l’aide à
réaliser un poster que les lycéen.ne.s présenteront à un congrès rassemblant
tous les stagiaires au mois de mai.
Attention les inscriptions doivent être réalisées auprès du CFDIP et de ParisMontagne http://www.scienceacademie.org/chercheurs
Les aspects théoriques des enjeux et pratiques en médiation scientifique :
• communiquer sur leurs travaux de recherche auprès d’un public non expert,
• t ransmissions de savoirs scientifiques, explicitation de la méthodologie de
recherche et des enjeux de leurs travaux,
•c
oncevoir et mettre en œuvre des activités pédagogiques adaptées aux objectifs fixés,
•s
’adapter à un public lycéen : susciter l’intérêt, favoriser la compréhension,
tenir compte des représentations.
Le(s) formateur(s)
Cathy Oualian. Elle est chargée de projets au sein de « Paris-Montagne », association de médiation scientifique ayant pour spécificité d’impliquer la communauté scientifique. Après un doctorat en neurosciences, elle a suivi une formation en gestion de projets de culture scientifique et technique puis a travaillé
en tant qu’animatrice scientifique auprès du grand public. Depuis 2011, elle
coordonne des projets de médiation scientifique à destination de jeunes et
d’adultes et est responsable des formations doctorales au sein de l’association
Paris-Montagne. http://www.paris-montagne.org
175 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Communiquer les sciences à l’écrit
Pré-requis
Pas de pré-requis
en termes d’expériences
ou de compétences.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines.
Effectif
20 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
3 séances de 4 heures.
17, 18 et 24 novembre
2014.
lieu
75005 Paris.
Durée de formation
12h.
Nombre de jours
2 jours.
L’association Paris-Montagne propose depuis 2008 des formations à la médiation scientifique incluant une mise en pratique.
Les doctorant.e.s, quel que soit leur discipline, acquièrent ainsi
des compétences leur permettant d’expliciter la méthodologie
et les enjeux de leurs travaux de recherche. Ces compétences
de communication et d’adaptation au public seront valorisables
quel que soit leur poursuite de carrière.
Cette formation propose d’acquérir des compétences de communication à l’écrit auprès d’un public non-expert.
Contenu
•E
njeux de la communication scientifique
•P
rincipes de la communication écrite
•T
émoignages et partage d’expérience ( intervenants à confirmer ) :
Nima Yeganefar, Université de Poitiers, auteur du blog Sham & Science
David Fossé, rédacteur en chef adjoint, Ciel et Espace
•R
édaction d’un article de newsletter sur vos travaux de recherche ( grand
public ).
Les doctorant.e.s seront amené.e.s à effectuer un travail de recherche bibliographique et/ou de rédaction entre certaines séances
Les doctorant.e.s pourront acquérir des compétences de communication à
l’écrit auprès de publics non-experts. Ils sauront différencier les contraintes
des différents formats ( papier, numérique...) grâce à des échanges avec des
professionnels et des ateliers. Leur travail final sera publié sur un support à
destination de non-experts ( par exemple lycéens issus de programmes de
l’association ).
... / ...
176 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Communiquer les sciences à l’écrit
Le(s) formateur(s)
Cathy Oualian. Elle est chargée de projets au sein de Paris-Montagne, association de médiation scientifique ayant pour spécificité d’impliquer la communauté
scientifique. Après un doctorat en neurosciences, elle a suivi une formation en
gestion de projets de culture scientifique et technique puis a travaillé en tant
qu’animatrice scientifique auprès du grand public. Depuis 2011, elle coordonne
des projets de médiation scientifique à destination de jeunes et d’adultes et est
responsable des formations doctorales au sein de l’association Paris-Montagne.
http://www.paris-montagne.org
Autres Intervenants : Nima Yeganefar, Université de Poitiers, auteur du blog
Sham & Science / David Fossé, rédacteur en chef adjoint de Ciel et Espace.
177 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Communiquer sur ses travaux
de recherche
Pré-requis
Pas de pré-requis en termes
d’expériences ou de compétences. Cette formation n’est
pas destinée à la préparation
d’articles scientifiques spécialisés ni à la préparation
de soutenances de thèses.
Public visé
Doctorants
toutes disciplines. Effectif
20 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
29 et 30 septembre 2014
de 9h à 17h.
lieu
75005 Paris.
Durée de formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
L’association Paris-Montagne propose depuis 2008 des formations à la médiation scientifique incluant une mise en pratique.
Les doctorant.e.s, quel que soit leur discipline, acquièrent ainsi
des compétences leur permettant d’expliciter la méthodologie
et les enjeux de leurs travaux de recherche. Ces compétences
de communication et d’adaptation au public seront valorisables
lors de leur poursuite de carrière.
Cette formation propose d’acquérir des compétences pour communiquer sur
ses travaux de recherche auprès d’un public d’adultes non-spécialistes.
Contenu
•E
njeux et principes d’une communication vers un public
d’une autre discipline;
• Identification des règles d’une communication orale claire.
•M
ise en situation commentée : Présentation orale filmée
sur sa problématique de recherche.
•A
ppropriation des principes de la communication à l’écrit.
•T
ravail d’écriture de chaque doctorant sur ses travaux de recherche,
identification des points forts et points à améliorer.
Dans le cadre de cette formation, les doctorant(e)s pourront acquérir des
compétences de communication à l’oral comme à l’écrit vers un public de
chercheurs.ses d’autres disciplines. Ils.elles pourront renforcer leurs capacités
à s’adapter au public. Ils/elles seront à mêmes d’expliciter et de valoriser leur
problématique de recherche.
Le(s) formateur(s)
Cathy Oualian, chargée de projets au sein de Paris-Montagne, association de
médiation scientifique impliquant la communauté scientifique. Docteur en
neurosciences, formation en gestion de projets de culture scientifique et technique, animatrice scientifique auprès du grand public, coordination de projets
de médiation scientifique à destination de jeunes et d’adultes, responsable des
formations doctorales de Paris-Montagne. Autre Intervenant : Camille Breton
178 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Encadrer des Apprentis Chercheurs
Pré-requis
Être dans un institut de
recherche ayant mis en
place l’opération
Apprentis Chercheurs,
ou vouloir mettre en place
cette opération avec l’aide
d’autres doctorants et/ou
acteurs de la recherche.
Public visé
Doctorants
Illimité.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Novembre 2014 à juin 2015
( sessions théoriques en janvier et avril-mai ).
Précisions ultérieures sur le
site de Sorbonne Paris Cité
www.uspc.fr
lieu
75013 Paris
1 – Le module pratique Apprentis Chercheurs : il s’agit d’encadrer des jeunes du secondaire ( un collégien et un lycéen en
binôme ) en les amenant à conduire un projet de recherche
scientifique sur l’année scolaire, clôturé par un congrès :
2 – Le module théorique « Introduction à la médiation scientifique » ( 2 demi-journées ) prépare à l’encadrement de jeunes.
Il engage une réflexion sur la médiation scientifique, donne des
repères vis-à-vis des notions de vulgarisation, de transmission,
de communication scientifique et propose des exercices pratiques de mise en situation de médiation..
Contenu
Les doctorants accueillent des binômes de collégiens et lycéens Apprentis
Chercheurs dans leur laboratoire de recherche, à raison d’un mercredi aprèsmidi par mois en moyenne ( entre 8 et 10 séances de 3h par an ). En fin d’année, chacun des binômes présente sa recherche lors du congrès des Apprentis
Chercheurs qui rassemblent chercheurs, familles, élèves, enseignants, responsables d’instituts de recherche, journalistes, personnalités locales.
Pour en savoir plus : http://www.arbre-des-connaissances.org/
Le module théorique :
Séance 1 : préparation à la médiation auprès des Apprentis Chercheurs ( 3h ),
introduction à la médiation scientifique et ses enjeux, réflexion sur l’éthique
dans les laboratoires, table ronde autour de l’accueil des Apprentis Chercheurs.
Séance 2 : retour sur l’expérience d’encadrement de jeunes, atelier autour de la
création d’actions de médiation scientifique, synthèse des acteurs et enjeux en
médiation scientifique ( 4h ).
.
... / ...
... / ...
179 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Encadrer des Apprentis Chercheurs
Durée de formation
Module théorique :
2 séances : une de 3 heures
et une de 4 heures.
Module pratique :
8 à 10 mercredi après-midi
dans l’année.
Nombre de jours
1 jour à 4 jours
Module théorique : 1 jour
Module pratique : 3 jours
pour 10 séances d’accueil
de 3h.
.
Les doctorants seront initiés à la médiation scientifique dans le but de partager leur goût des sciences et faire en sorte que le grand public s’approprie la
démarche scientifique.
–
–
–
–
–
Transmission de connaissances,
techniques et méthodologie scientifiques,
vulgarisation du sujet de recherche,
présentation des métiers de la recherche,
participation à l’organisation de congrès.
A travers deux composantes, un module pratique et un module théorique qui
s’inscrivent dans une démarche civique de dialogue entre la société et les
milieux de la recherche, les doctorants pourront également développer leurs
compétences en communication scientifique et en gestion de projet.
Le(s) formateur(s)
Jérémie Cordonnier.
L’Arbre des Connaissances ( APSR ), organisateur de cette formation et de
l’action Apprentis Chercheurs, est une association de chercheurs qui agit depuis
10 ans dans le dialogue entre producteurs de sciences et société.
Morgane Le Bras, enseignante-chercheuse et présidente de l’association, les
chargés de projets de l’Arbre des Connaissances ainsi que des intervenants du
groupe Traces, spécialistes de la médiation scientifique, animeront ensemble
la formation pour donner une assise théorique en même temps que des outils
pratiques.
180 • Page 2/2
Centre de formation
-e-s
des doctorant
des doctorants
à l’insertion
à l’insertion
professionnelle
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Intervenir dans un festival
de sciences
Pré-requis
Pas de pré-requis en
termes d’expériences
ou de compétences.
Public visé
Doctorants
30 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
inscriptions, voir « contenu ).
Dates
Module théorique :
mai 2015
Module pratique :
juin et juillet 2015
lieu
Module théorique :
75005 Paris.
Module pratique :
Collèges franciliens
et École Normale Supérieure
75005 Paris.
L’association Paris-Montagne propose depuis 2008 des formations à la médiation scientifique incluant une mise en pratique
dans le cadre d’un projet auprès de jeunes. Les doctorant.e.s,
quel que soit leur discipline, acquièrent ainsi des compétences
leur permettant d’expliciter la méthodologie et les enjeux de
leurs travaux de recherche. Ces compétences de communication
et d’adaptation au public seront valorisables lors de leur poursuite de carrière.
Cette formation propose un apport théorique sur la médiation scientifique suivi
d’une mise en pratique à l’occasion d’un festival de sciences proposant des
activités interactives dans des collèges franciliens.
Contenu
Le module théorique « Introduction à la médiation scientifique » permet aux
doctorant.e.s de découvrir et de s’approprier les enjeux de la médiation scientifique. Les problématiques d’objectifs et de posture sont abordées à travers
l’évolution des pratiques et les théories en médiation/vulgarisation/communication. Ce module prépare également au module pratique : le festival de
sciences est présenté, les doctorant.e.s sont accompagnés dans la conception
d’outils à travers des consignes et des mises en situation.
Le module pratique « Festival de sciences » :
Le festival de sciences propose chaque année à des collégiens de découvrir
un milieu méconnu et souvent jugé inaccessible : le monde de la recherche.
À travers des activités conçues et mises en œuvre par des doctorants au sein
de de divers collèges franciliens, des centaines d’élèves explorent chaque
année une thématique transversale.
... / ...
... / ...
181 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Intervenir dans un festival
de sciences
Durée de formation
Module théorique : 0.5 jour
( référent scientifique )
ou 1 jour ( animateur ).
Module pratique : 1 à 5 jours
( festival de sciences ).
Nombre de jours
1 à 4 jours
Module théorique : 0.5 jour
( référent scientifique )
ou 1 jour ( animateur ).
Module pratique : 3 jours validés pour une participation
au festival des sciences
de 3 jours et plus.
Les doctorant.e.s peuvent participer en tant que :
• référent.e scientifique : il/elle guide un groupe de collégiens dans leur appropriation de la thématique scientifique et dans leur découverte du métier de
chercheur à travers des outils adaptés. Il/elle encourage la curiosité, le questionnement et le dialogue.
• animateur.trice : l’animateur.trice conçoit une animation interactive en lien
avec ses travaux de recherche et le thème du festival. Le/la doctorant.e la met
en œuvre pour plusieurs groupes de collégiens afin de leur permettre d’appréhender sa problématique de recherche.
Attention les inscriptions doivent être réalisées auprès du CFDip et de Paris-Montagne : http://www.paris-montagne.org/mediateurs/inscription-mediateur
À l’issue de la formation les doctorants sauront :
– les aspects théoriques des enjeux et pratiques en médiation scientifique
–c
ommuniquer sur leurs recherches auprès d’un public non expert : appropriation des contenus scientifiques et du fonctionnement de la recherche,
– concevoir et mettre en œuvre des activités interactives,
–g
érer un groupe d’élèves : favoriser la dynamique de groupe, susciter la curiosité, favoriser la compréhension, tenir compte des représentations.
.
Le(s) formateur(s)
Cathy Oualian, chargée de projets au sein de Paris-Montagne, association de
médiation scientifique impliquant la communauté scientifique. Docteur en
neurosciences, formation en gestion de projets de culture scientifique et technique, animatrice scientifique auprès du grand public, coordination de projets
de médiation scientifique à destination de jeunes et d’adultes, responsable des
formations doctorales de Paris-Montagne. http://www.paris-montagne.org
182 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Médiation en mathématiques
Pré-requis
Pour les doctorants en mathématiques ayant envie d’aller
à la rencontre du public.
Public visé
Doctorants
de 1ère, 2è ou 3è année. Effectif
Illimité.
Email
de la formation :
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Dates
Partie théorique
dès septembre.
Consulter le site de
Sorbonne Paris Cité
www.uspc.fr
lieu
75013 Paris.
... / ...
Les laboratoires de mathématiques de l’UPMC et de l’université
Paris Diderot mettent leur savoir-faire et leurs moyens humains
en commun depuis de nombreuses années pour proposer
diverses activités de diffusion de l’information scientifique, en
mathématiques plus spécifiquement, tout au long de l’année.
Par cette formation, qui comprend une partie théorique et une
partie pratique, les doctorants pourront apprendre à vulgariser
et à communiquer les mathématiques..
Contenu
1 – Module théorique : au choix ( total 8h = 1 jour )
E
xemple : a+b+d pour une première expérience,
a+d ( 6h ) pour une deuxième expérience, c pour une troisième expérience.
a- ( 2h ) une présentation des enjeux de la médiation scientifique, organisée par
l’IREM,
b- ( 2h ) une réflexion autour d’animations déjà existantes, encadrées par des
enseignants chercheurs les ayant déjà testées « sur le terrain », pour comprendre quels sont les points forts de ces animations, quelles sont les difficultés de compréhension rencontrées par le public, etc.
c- ( 8h ) une participation à l’élaboration de nouvelles animations, en particulier
les stands d’un rallye mathématique organisé pour la fête de la science,
d- ( 4h ou plus ) travail réflexif sur les activités via l’élaboration de fiches descriptives permettant la transmission de ce savoir-faire à d’autres ( collègues,
enseignants du primaire et du secondaire ).
2 – Module pratique : évènements de médiation scientifique (1 à 4 jours)
e- animations mathématiques dans des écoles maternelles, primaires, collèges
et lycées (lors de la fête de la science),
f- création et animation d’un rallye mathématique pour les scolaires et le grand
public (à l’occasion de la fête de la science),
g- accueil de collégiens de 3ème pour leur stage d’observation (une semaine
en décembre et une semaine en février),
h- participation au salon des jeux mathématiques.
... / ...
183 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Médiation en mathématiques
Durée de formation
1 jour de formation
théorique + 1 à 4 jours
de formation pratique.
Nombre de jours
1 à 4 jours :
formation théorique : 1 jour,
formation pratique : 1 à 3
jours.
Les doctorant-e-s acquièrent les compétences suivantes :
– connaissance des enjeux de la médiation scientifique,
– maîtrise d’activités mathématiques de vulgarisation,
–c
réation de documents de synthèse en vue de la transmission d’une animation ( vers d’autres animateurs, vers des enseignants…),
– autonomie face à des jeunes et/ou au grand public,
– création de nouvelles activités.
Le(s) formateur(s)
Marie Théret est MCF en mathématiques à l’Université Paris Diderot et membre
du Laboratoire de Probabilités et Modèles Aléatoires. Au sein du groupe de
travail « Les maths fantastiques » de l’IREM de Paris 7, elle fait partie de l’équipe
de coordination des activités de popularisation des mathématiques des universités Paris Diderot et Pierre et Marie Curie.
Fabrice Vandebrouck est MCF à l’UFR de mathématiques. Il est directeur
de l’IREM, Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques. Il
enseigne en Licence et en formation des enseignants de mathématiques. Son
thème de recherche est la didactique des mathématiques dans le laboratoire
André Revuz.
Autres intervenants : Christophe Hache et Frédérique Petit
184 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Médiation scientifique
Fête de la science
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
12 personnes.
Email
de la formation :
Fête de la science à l’université Paris Diderot propose aux passionnés et aux curieux, petits et grands, de « partir à la chasse
au cristal » à travers les sciences expérimentales, humaines et
sociales. Ateliers, animations, conférences, vidéos, visites interactives, jeux et rallyes seront organisés pour initier le grand
public aux sciences.
Cette formation propose aux doctorants une formation théorique à la médiation scientifique qui sera suivie par une mise en pratique dans le cadre de la
fête de la science..
Contenu
[email protected]
Dates
Module théorique :
septembre 2014
Module pratique :
8 au 11 octobre 2014.
lieu
75013 Paris .
Le module théorique « Introduction à la médiation scientifique » : ce module
permettra aux doctorants de comprendre les enjeux de la médiation scientifique, découvrir les différents formats mais également de s’approprier les
méthodes permettant la transmission de savoirs et de savoirs faire. Ils élaboreront alors un atelier thématique dont les points forts et points faibles seront
identifiés.
Le module pratique « Fête de la science » : les doctorants seront amenés à
animer des ateliers thématiques lors la Fête de la science.
Durée de formation
Module théorique : 1 jour.
Module pratique :
1h d’atelier thématique
x 3 jours et présence sur
le stand des laboratoires
affiliés.
– Acquisition de connaissances sur la médiation scientifique.
– Capacité de communication auprès du grand public.
– Compétences en conception d’un atelier pédagogique.
... / ...
Nombre de jours
2 jours.
185 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Médiation scientifique
Fête de la science
Le(s) formateur(s)
Frédéric Tournier
Autres intervenants : Association Paris-Montagne, l’Arbre des connaissances, Traces.
Cathy Oualian est chargée de projets au sein de Paris-Montagne, association
de médiation scientifique ayant pour spécificité d’impliquer la communauté
scientifique. Après un doctorat en neurosciences, elle a suivi une formation en
gestion de projets de culture scientifique et technique puis a travaillé en tant
qu’animatrice scientifique auprès du grand public. Depuis 2011, elle coordonne
des projets de médiation scientifique à destination de jeunes et d’adultes et est
responsable des formations doctorales au sein de Paris-Montagne.
L’Arbre des Connaissances ( APSR )
L’Arbre des Connaissances, organisateur de cette formation et de l’action
Apprentis Chercheurs, est une association de chercheurs qui agit depuis 10 ans
dans le dialogue entre producteurs de science et société.
Morgane Le Bras, enseignante-chercheuse et présidente de l’association, les
chargés de projets de l’Arbre des Connaissances ainsi que des intervenants du
groupe Traces, spécialistes de la médiation scientifique, animeront ensemble la
formation pour vous donner une assise théorique en même temps que des outils
pratiques.
186 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Organisation d’événements scientifiques
Comment organiser une finale
nationale d’un concours scientifique
Pré-requis
Doctorant travaillant sur un
sujet scientifique ( histoire
des sciences compris ),
prise d’initiatives, gestion
des éléments de sécurité
scientifique.
Public visé
Tous doctorants
scientifiques. Effectif
10 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
20 au 23 mai 2015.
lieu
Palais de la découverte
/ Observatoire de Paris.
Durée de formation
4 jours.
L’organisation de rencontres, conférences et événements de
nature scientifique fait partie des activités normales des scientifiques et chercheurs. Cette formation permet de se former sur la
partie technique de l’organisation d’un évènement scientifique
d’envergure national à l’occasion d’un concours scientifique
pour collégiens et lycéens.
Contenu
20 mai 2015 : 1ère réunion ( 1 journée au Palais de la découverte ) permettant
d’expliquer les tenants et aboutissants de l’organisation annuelle ( recherche
de sponsors, logistique ) et de la finale nationale.
21 au 23 mai 2015 : participation à l’organisation de la finale sur 2 jours et
demi au Palais de la découverte de 8h 00 à 22h 00 : chaque doctorant est en
équipe avec un binôme et va aider les groupes ( enseignant + collégiens et
lycéens ) à installer leur matériel scientifique, à les « coacher » avant le passage
du jury. Debriefing par mail à la suite de l’évènement.
– Organisation, planning, logistique,
– finances, animation –c
onnaîssance des tenants et aboutissants de l’organisation d’un tel évènement scientifique sur l’année
– participation le jour de la finale à l’organisation.
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
1 à 3 jours.
Claire Bonnoit-Chevalier, titulaire d’un doctorat, enseignante, Prag à l’Observatoire de Paris au sein de « Sciences à l’École », dispositif d’initiative ministérielle
soutenant des projets de culture scientifiques dans l’enseignement du second
degré ( collèges, lycées, lycées professionnels, classes préparatoires ) et de
contribuer ainsi au développement des vocations scientifiques chez les jeunes.
Actions fondées sur la pluridisciplinarité et le partenariat et favorisent l’innovation pédagogique. Elles s’inscrivent en particulier au sein des dispositifs transversaux, des ateliers scientifiques et techniques et des clubs scientifiques.
187 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
La diffusion des produits
de recherche dans les
conditions d’Open Access/
Open Source via les
licences dites « publiques »
Pré-requis
good knowledge of English.
Public Licensing of Research
Outcomes under Open Access/
Open Source conditions
Public visé
Doctorants
toutes disciplines. This training session is aimed at all PhD students who want to
share their research ( data, articles, software ) while complying
with IP law and good academic practices, and who want to
contribute to the development of open access to scientific
knowledge.
Effectif
20 personnes.
Contenu
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
lieu
75 013 Paris.
I. Introduction
A. General structure of Intellectual Property law framework
B. IP licenses
C. Introduction to Open Access/Open Source
II. Non-software (Data) Licenses
A. Creative Commons
B. Open Data Commons
III. Software Licences
A. Permissive Licenses ( MIT, BSD, Apache )
B. Copyleft Licenses
– strong copyleft ( GNU GPL )
– weak copyleft ( LGPL )
– network copyleft ( Affero GPL )
C. Compatibility of Software Licenses
IV. Licensing practice
Durée de formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
This training session reviews legal aspects of scientific research and discusses
public licenses as a tool for sharing research material. Participants will learn
how to choose and apply a public license that best corresponds to their needs.
Le(s) formateur(s)
Pawel Kamocki est un doctorant contractuel en droit privé à l’Université Paris
Descartes et à la WWU Münster. Sa thèse porte sur les aspects juridiques de la
recherche dans l’environnement numérique. Il enseigne l’anglais juridique en
M2 Droit des Activités Numériques à Paris Descartes.
188 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorat en lettres et philosophie
Pré-requis
Compétences en terme
de contenu scientifique,
bon contact avec les jeunes,
motivation pour travailler
avec et encourager des
jeunes motivés par les
sciences mais socialement
défavorisés. Bonne méthodologie.
Lycéens motivés de la 2nde
à la Terminale ( majoritairement en 1ère S et TS ),
étudiants en L1, L2
et classes préparatoires.
Public visé
Doctorants de 1ère, 2è
ou 3è année en SHS. Effectif
5 doctorants.
70 lycéens et étudiants
chaque samedi, mais une
minorité vient pour travailler
le français et / ou la philosophie, d’où un encadrement
autour de 4 personnes.
Email
de la formation :
L’association Science Ouverte, fondée en 2007, basée et travaillant essentiellement sur la Seine-Saint-Denis, a pour but
de promouvoir un échange entre des jeunes issus d’un contexte
social difficile, d’une part, et les sciences et la culture scientifique, d’autre part. Elle exerce son action principalement dans
des territoires socialement défavorisés. Elle s’y fixe comme
objectif d’ouvrir les jeunes aux sciences et les sciences aux
jeunes, pour lutter contre un sentiment d’impuissance et d’enfermement souvent trop présent.
L’association s’attache en particulier à créer en Seine-Saint-Denis une structure visible et efficace, capable de susciter des vocations scientifiques et
d’aider les jeunes qui s’engagent dans cette voie.
Contenu
ll s’agit d’un tutorat limité aux disciplines suivantes : français et philosophie.
Ces séances de soutien ont lieu le samedi après-midi, il s’agit pour les tuteurs
d’apporter de l’aide notamment méthodologique à des élèves motivés qui
apportent leurs cours et leurs devoirs ou travaux dirigés : aide à la compréhension des textes étudiés, à la rédaction (commentaire de texte, dissertation,
élaboration d’un plan, etc.).
A l’approche du baccalauréat, nous proposons aux doctorants d’effectuer des
petites sessions d’oraux blancs, à destination des premières.
[email protected]
Pédagogie, transmission de son savoir et connaissances à des jeunes de
toutes origines motivés par les lettres et la philosophie, formation au travail en
contact d’un public socialement défavorisé.
... / ...
... / ...
189 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorat en lettres et philosophie
Le(s) formateur(s)
Dates, lieu,
Voir le détail ci-contre.
Durée de formation
1 jour ( deux séances )
de formation théorique
+ séances de soutien les
samedis de 14h à 19h.
Nombre de jours
Julien Rastegar
L’association Science Ouverte exerce son action principalement dans des
territoires socialement défavorisés. Elle s’y fixe comme objectif d’ouvrir les
jeunes aux sciences et les sciences aux jeunes, pour lutter contre un sentiment
d’impuissance et d’enfermement souvent trop présent. Elle s’attache en particulier à créer en Seine-Saint-Denis une structure visible et efficace, capable de
susciter des vocations scientifiques et d’ aider les jeunes qui s’engagent dans
cette voie.
dates, lieu et validation CFDip
Durée de formation : 24 sessions pratiques + 1 session théorique en fin d’année 2014 ou début 2015. Le tutorat a lieu tous les samedis en période scolaire
de 14h à 19h. Il n’est pas obligatoire d’être présent à toutes les séances. La
participation est « à la carte », planifiée sur plusieurs semaines. Les doctorants
doivent être présents aux séances où ils se sont inscrits.
2014
2015
Lieu, accès
Validation CFDip
04
11
08
15
22
29
06
13
10
17
24
31
07
07
14
21
28
04
11
09
16
23
30
06
Université
Paris 13,
campus de
Bobigny,
1 rue de Chablis
93000 Bobigny
1ère participation :
1 à 4 jours.
Formation théorique :
1 jour
Séances de soutien :
3 jours validés pour tout
accueil de stagiaires
de 3 jours et plus.
octobre
octobre
novembre
novembre
novembre
novembre
décembre
décembre
190 • Page 2/2
janvier
janvier
janvier
janvier
février
mars
mars
mars
mars
avril
avril
mai
mai
mai
mai
juin
Métro 7,
terminus
La Courneuve,
8 mai 1945.
Tram 1, arrêt
Drancy-Avenir.
2ème participation :
1 à 3 jours
dispensé
de 3 jours et plus.
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorat en sciences
Pré-requis
Compétences en terme
de contenu scientifique,
bon contact avec les jeunes,
motivation pour travailler
avec et encourager des
jeunes motivés par les
sciences mais socialement
défavorisés. Bonne méthodologie.
Lycéens motivés de la 2nde
à la Terminale ( majoritairement en 1ère S et TS ),
étudiants en L1, L2
et classes préparatoires.
Public visé
ou 3è année en mathématiques, physique, chimie et
SVT. Effectif
20 doctorants.
70 lycéens et étudiants
chaque samedi, mais une
minorité vient pour travailler
le français et / ou la philosophie, d’où un encadrement
autour de 4 personnes.
Email
de la formation :
L’association Science Ouverte, fondée en 2007, basée et travaillant essentiellement sur la Seine-Saint-Denis, a pour but
de promouvoir un échange entre des jeunes issus d’un contexte
social difficile, d’une part, et les sciences et la culture scientifique, d’autre part. Elle exerce son action principalement dans
des territoires socialement défavorisés. Elle s’y fixe comme
objectif d’ouvrir les jeunes aux sciences et les sciences aux
jeunes, pour lutter contre un sentiment d’impuissance et d’enfermement souvent trop présent.
L’association s’attache en particulier à créer en Seine-Saint-Denis une structure visible et efficace, capable de susciter des vocations scientifiques et
d’aider les jeunes qui s’engagent dans cette voie.
Contenu
ll s’agit d’un tutorat limité aux disciplines suivantes : mathématiques,
physique, chimie et SVT. Ces séances de soutien ont lieu le samedi après-midi,
il s’agit pour les tuteurs d’apporter de l’aide, notamment sur le plan méthodologique, aux élèves qui amènent leurs cours et leurs devoirs ou travaux dirigés.
Des petites sessions de rappels de cours + exercices en groupes, à destination
des terminales et à l’orée du baccalauréat, seront également organisées.
Pédagogie, transmission de son savoir et connaissances à des jeunes de toutes
origines motivés par les sciences, formation au travail en contact d’un public
socialement défavorisé.
... / ...
[email protected]
... / ...
191 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorat en sciences
Dates, lieu,
Durée de formation
1 jour ( deux séances )
de formation théorique
+ séances de soutien les
samedis de 14h à 19h.
Nombre de jours
Le(s) formateur(s)
Julien Rastegar
L’association Science Ouverte exerce son action principalement dans des
territoires socialement défavorisés. Elle s’y fixe comme objectif d’ouvrir les
jeunes aux sciences et les sciences aux jeunes, pour lutter contre un sentiment
d’impuissance et d’enfermement souvent trop présent. Elle s’attache en particulier à créer en Seine-Saint-Denis une structure visible et efficace, capable de
susciter des vocations scientifiques et d’ aider les jeunes qui s’engagent dans
cette voie.
dates, lieu et validation CFDip
Durée de formation : 24 sessions pratiques + 1 session théorique en fin d’année 2014 ou début 2015. Le tutorat a lieu tous les samedis en période scolaire
de 14h à 19h. Il n’est pas obligatoire d’être présent à toutes les séances. La
participation est « à la carte », planifiée sur plusieurs semaines. Les doctorants
doivent être présents aux séances où ils se sont inscrits.
2014
2015
Lieu, accès
Validation CFDip
04
11
08
15
22
29
06
13
10
17
24
31
07
07
14
21
28
04
11
09
16
23
30
06
Université
Paris 13,
campus de
Bobigny,
1 rue de Chablis
93000 Bobigny
1ère participation :
1 à 4 jours.
1 jour
de 3 jours et plus.
octobre
octobre
novembre
novembre
novembre
novembre
décembre
décembre
192 • Page 2/2
janvier
janvier
janvier
janvier
février
mars
mars
mars
mars
avril
avril
mai
mai
mai
mai
juin
Métro 7,
terminus
La Courneuve,
8 mai 1945.
Tram 1, arrêt
Drancy-Avenir.
2ème participation :
1 à 3 jours
dispensé
de 3 jours et plus.
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorats Animath
pour collégiens et lycéens
Pré-requis
Un bon niveau en mathématiques et du goût pour
l’enseignement.
Attention ! Avant
de vous inscrire,
contactez l’organisateur :
[email protected]
Public visé
ou 3è année scientifiques. Effectif
5 doctorants par session.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Chaque session de soutien
dure 2 heures.
lieu
Lycée Henri IV, 75005 Paris,
pour les séances
avec des collégiens.
Paris 13e, pour les séances
avec des lycéens.
Il s’agit de donner aux doctorants la possibilité d’enseigner des
mathématiques autrement, à un public volontaire et motivé de
lycéens et de collégiens. L’objectif est double pour les doctorants :
• D’une part, disposer d’une expérience d’enseignement sans
les contraintes extérieures au pur acte d’enseigner ( discipline,
enjeux de réussite, préparation de cours ) afin de pouvoir réfléchir à leur manière de faire, et de voir comment réagissent des
élèves qui ne sont pas soumis aux contraitnes usuelles
• D’autre part de voir comment sont les lycéens d’aujourd’hui,
qui deviendront peut-être leurs étudiants plus tard ( ou leurs
élèves s’ils se destinent à l’enseignement secondaire ).
Contenu
Depuis 2005, les associations Animath et Science Ouverte, avec l’aide du
Département de Mathématiques de l’Ecole Normale Supérieure et, depuis
2011, de l’Université Paris Diderot et du lycée Henri IV, organisent des séances
de tutorat destinées à des élèves issus de la région parisienne et intéressés par
les mathématiques. Ces élèves, accompagnés de professeurs de leurs établissements d’origine, sont invités à venir faire des exercices de mathématiques
sortant de l’ordinaire avec l’aide d’élèves de l’ENS et de doctorants, principalement en maths et ou informatique, mais tous les scientifiques ayant un goût
pour les maths sont les bienvenus.
La majeure partie du travail des doctorants consistera à encadrer quelques
élèves autour d’une feuille d’exercices fournie par les organisateurs, créée avec
l’idée de ne pas doubler le travail en lycée ( peu de notions nouvelles rencontrées, et pas d’aide aux devoirs des élèves ) mais plutôt de développer des
capacités à chercher, expliquer et rédiger, qui sont ce qui fait le plus défaut aux
élèves une fois arrivés dans l’enseignement supérieur.
... / ...
... / ...
193 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
de la connaissance
Tutorats Animath
pour collégiens et lycéens
Durée de formation
1 à 10 séances.
Nombre de jours
1 à 4 jours.
Une bonne ambiance et des élèves motivés font de ce tutorat une expérience
d’enseignement très agréable. Il n’est pas obligatoire d’être présent à toutes
les séances ; la participation est « à la carte », planifiée sur plusieurs semaines.
Les doctorants doivent être présents aux séances où ils se sont inscrits.
• Expliquer un énoncé
• Organiser un travail de petits groupes d’élèves
•D
éterminer les spécificités de chaque élève, ses points forts et ses points
faibles
•C
hoisir dans une liste d’exercices fournie par les organisateurs une série
d’exercices qui paraît cohérente en soi et adaptée aux élèves du groupe suivi
•U
n travail de nature théorique vient compléter cet aspect pratique (explication
des thématiques et méthodes par les organisateurs, et compte-rendus
de séances par les doctorants).
NB : Il s’agit d’un travail de complément extra-scolaire pour élèves motivé(e)s,
et non d’aide aux devoirs.
Le(s) formateur(s)
Farouk Boucekkine. Autre intervenant : Laurent Lemaire.
194 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite de carrière :
de l’université au monde
socio-professionnel
195
Monde académique
•C
onnaissances de l’enseignement supérieur en France ( en préparation )
• Forum « métiers pour les docteurs en LSH dans l’enseignement supéformations rieur, la recherche et les autres secteurs »
• Initiation à la bibliométrie
Ouverture
• La recherche académique et son évaluation
• Le métier d’enseignant chercheur ( en préparation )
• Les Fonctions Publiques
• Préparation des candidatures aux postes d’ATER et MCF
• Le métier
(Lettres et Langues) ( suspendue )
d’enseignant
• Préparation des candidatures aux postes d’ATER et MCF
chercheur
(scientifiques) ( suspendue )
• Connaissances
de l’enseignement
supérieur en France
Suspension
de formation en 2015 :
•P
réparation des candidatures aux postes d’ATER
et MCF
[email protected]
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Milieu de l’entreprise, organisation et métiers de l’entreprise
Booster votre projet de création d’entreprise
Certificat «Certificate in Business and Administration»- Part 1 et 2
Certificat «Compétences Numériques»
Certificat «Médiation et Journalisme»
Cycle Découverte de la France Entrepreneuriale 2014
Économie générale et vie de l’entreprise
Finance d’entreprises et de projets
La création d’entreprise par les doctoreurs ?
Management et organisation d’entreprise :
jeu de simulation WELFER
Développement du projet professionnel
•C
omment décrocher votre futur emploi ?
« Les clés pour réussir ce challenge »
• Construire et activer son réseau dans le cadre de sa recherche d’emploi
• Des outils pour construire son avenir professionnel
• How to value your skills ?
• Identifiez et valorisez vos compétences
• Job hunting - The PhD : a successful professional experience
•P
réparer son CV et sa carte de visite pour
des rencontres professionnelles
• Recherche d’emploi : la thèse, une expérience professionnelle réussie
• Savoir valoriser son doctorat pour convaincre en recrutement
• Travailler dans le secteur des ONG après son doctorat
• Travailler dans le secteur du conseil après son doctorat
Valorisation de la recherche
•B
revets et Propriété industrielle
•D
roit d’auteur et publication scientifique en sciences exactes
et appliquées
• Huitième Rencontres doctorales LLSHS La pluridisciplinarité à l’oeuvre
• Initiation à la valorisation scientifique
• Participer à un colloque en lettres et sciences humaines
• Valoriser ses publications avec Hal, en LSH
• Valoriser ses publications avec Hal, en Sciences et Bio-Médical
196
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
Forum
Métiers pour les docteurs en LSH
dans l’enseignement supérieur,
la recherche et les autres secteurs
Pré-requis
Aucun.
Public visé
D2 et D3 – LSHS.
Effectif
jusqu’à 100-150.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
16 février 2015.
Lieu
75013.
Durée de
la formation
7 heures.
Nombre de jours
1 jour.
La majorité des formations sur le marché de l’emploi des docteurs se focalisent davantage sur les caractéristiques du marché
en sciences dites « dures ». Cette formation a pour but de présenter le marché de l’emploi des docteurs ( métiers, procédures
de recrutement ) et ses spécificités en LSH.
Contenu
Le matin ( 9h-12h ) : Le paysage de l’ESR et les carrières à l’université.
Introduction : Le paysage de la recherche académique en LSH.
• Module 1 : Les postes d’ATER, de PRAG et de MCF.
• Module 2 : La session de qualification par le CNU.
• Module 3 : La campagne de recrutement en qualité de MCF.
• Module 4 : Le CV et les entretiens.
L’après-midi ( 13h30-17h ) : Les carrières dans les organismes de recherche et
dans les autres institutions / secteurs.
• Module 1 : Le recrutement dans la recherche académique (les postes de CR,
d’IR, la préparation des dossiers et des auditions)
• Module 2 : Le recrutement des Docteurs en LSH hors recherche académique
et enseignement ( les types de fonctions occupées, le poids des différents
secteurs ).
• Module 3 : Table ronde de témoignages de docteurs en LSH travaillant dans
différents environnements professionnels ( enseignement supérieur et recherche, administration, grande entreprise privée, société de conseil, association ), recrutant des Docteurs ou participant aux commissions de spécialistes
en LSH ( CNU et Comité national CNRS ).
... / ...
197 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
Forum
Métiers pour les docteurs en LSH
dans l’enseignement supérieur,
la recherche et les autres secteurs
•C
onnaître les organismes et les métiers de l’enseignement supérieur et de la
recherche en LSH.
•C
onnaître des étapes administratives et le déroulement des candidatures aux
différents postes ouverts aux docteurs en LSH.
•S
’ouvrir sur les autres possibilités de carrière pour les Docteurs en LSH en
disposant d’informations concrètes issues d’échanges avec des professionnels et de données statistiques.
.
Le(s) formateur(s)
- Amandine Bugnicourt, directrice associée, consultante en recrutement
et responsable pédagogique, Adoc Talent Management.
- Caroline Pollentier est maître de conférences en littérature anglaise
à l’Université Paris 3 - Sorbonne Nouvelle.
• Elodie Chevallier est consultante en recrutement et formatrice,
Adoc Talent Management
Autres Intervenants : intervenants pour la table ronde
198 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
Initiation à la bibliométrie
Pré-requis
Être susceptible de publier
des résultats de recherche.
Formation en français.
Public visé
Doctorants de tous secteurs. Ceux de Sciences et
Bio-Médical sont principalement intéressés. Doctorants en fin de thèse.
Effectif
20 personnes maximum.
Email
contenu de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : 19 novembre
2014 de 10h30 à 12h30
de 10h30 à 12h30.
Lieu
Bibli. centrale, Grands
Moulins, 59, quai Panhard
et Levassor, 75013 Paris.
Durée de
la formation
2 heures.
Dans un contexte académique concurrentiel, il est important de
comprendre comment sont construits les indicateurs fréquemment utilisés pour l’évaluation de la recherche.
Contenu
La formation s’articule en deux parties, la description de la construction
des indicateurs bibliométriques et les limitations qui en découlent, suivie des
enjeux de la signature scientifique et de sa normalisation.
• Définition de la bibliométrie, les acteurs de la bibliométrie.
• Les outils de la bibliométrie.
•L
es indicateurs et leurs biais : facteur d’impact des revues,
h-index des auteurs.
•L
a position d’auteur et le niveau de la revue, la méthode des quartiles.
•L
e score SIGAPS dans le secteur hospitalier.
•L
es effets pervers de la course aux indicateurs.
•L
a signature des publications, enjeux et normalisation :
la Charte de signature des publications scientifiques de Paris Diderot.
•L
a signature des publications, exemples concrets.
Acquérir des notions de base sur la bibliométrie, savoir y porter un regard
critique. Adopter une signature scientifique pertinente avec son affiliation à un
laboratoire de recherche.
Le(s) formateur(s)
Nathalie Reymonet, travaille à la Direction d’Appui à la Recherche et à l’Innovation ( Dari ) de l’Université Paris Diderot. Elle est en charge de l’aide au pilotage
de la recherche, en particulier sur les indicateurs de la recherche et la diffusion
de la production scientifique, et assure des formations afin de sensibiliser les
acteurs de la recherche aux mutations de la communication scientifique.
Nombre de jours
0.5 jour.
199 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
La recherche académique
et son évaluation
Pré-requis
Aucun.
Public visé
D2, D3, toutes disciplines.
Effectif
Jusqu’à 50 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
23 octobre 2014.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
7 heures.
Nombre de jours
1 jour.
Cette formation fait suite aux profondes évolutions récentes
du système de l’enseignement supérieur et de la recherche
en France et vise à permettre aux doctorants de comprendre
le fonctionnement de l’environnement dans lequel ils évoluent.
Contenu
Le Cadre de la recherche académique en France
•L
’organisation de la recherche académique : les structures de pilotage,
les agences de moyens et les opérateurs.
• Les opérateurs de la Recherche et les grands établissements.
• Le cadre législatif et de son évolution.
• Les politiques publiques de recherche.
• Le poids socio-économique et les missions.
• La France dans le paysage international.
L’Evaluation de la Recherche
• Les agences d’évaluation : définition, objectifs et missions.
• L’HCERES.
Le financement de la recherche
• Les agences de moyens : définitions et missions.
• L’ANR.
La place des docteurs aux différents niveaux
Comprendre le nouveau paysage de la recherche académique
et le rôle de l’HCERES.
Le(s) formateur(s)
Amandine Bugnicourt, directrice associée, consultante en recrutement
et responsable pédagogique, Adoc Talent Management.
Barthélémy Durette, Clémence Chardon, consultante en recrutement
et formatrice, Adoc Talent Management.
Autres Intervenants : Simon Thierry, Emmanuelle Ebel
200 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
Les Fonctions Publiques
Pré-requis Aucun.
Public visé D2, D3.
50% des docteurs poursuivent leurs carrières dans la fonction
publique. Si les doctorants appréhendent très bien les
carrières dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche ( ESR ),
ils ignorent en revanche que d’autres opportunités existent dans
les fonctions publiques d’Etat, hospitalière et territoriale,
y compris pour les doctorants de LSHS.
Effectif
Jusqu’à 50 participants.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates 3 mars 2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation 7 heures.
Nombre de jours
1 jour.
Formateurs
Adoc Talent Management :
Amandine Bugnicourt,
directrice associée, consultante en recrutement et
responsable pédagogique,
Barthelemy Durette, responsable projets R&D et
formateur, Élodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice.
• Autres Intervenants : docteur exerçant son métier
dans la fonction publique.
Contenu
Module 1 : La variété et l’organisation des Fonctions Publiques
Les différentes fonctions publiques ( état, territoriale, hospitalière, communautaire) : Organisation, poids socio-économique, domaines d’intervention, missions et métiers en leur sein.
Variété des environnements de travail ( de l’administration de la recherche à
l’OCDE, de la haute fonction publique aux missions scientifiques des ambassades, de la fonction publique hospitalière aux conseils régionaux, etc.)
Le recrutement dans la fonction publique : les CDD et les concours de la fonction publique ( modalités et critères ).
Ressources pour aller plus loin dans sa connaissance des fonctions publiques
et approcher cette facette importante du marché de l’emploi.
Module 2 : Place des docteurs dans les différentes fonctions publiques
Statistiques sur l’emploi des docteurs dans les fonctions publiques.
Exemples de parcours et de métiers occupés.
Témoignage d’un Docteur en poste dans la fonction publique.
Discussion par rapport au profil et projet professionnel de chaque participant :
quels postes et quel environnement viser ? Quels moyens pour y accéder ?
Mieux connaître les différentes fonctions publiques ( au niveau national, territorial, international ) et identifier les opportunités possibles pour les docteurs
dans ces organisations.
201 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Monde académique
La recherche académique
et son évaluation
Pré-requis
Formation destinée aux
doctorants qui souhaite
devenir MCF.
Public visé
Doctorants mathématiques, physique, chimie,
biologie. 2è et 3è année
de thèse.
Effectif
12 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 journée de 9h 30
à 18h 00.
Nombre de jours
1 jour.
Cette formation à pour but de permettre aux doctorants
de connaitre les étapes essentielles du recrutement MCF :
démarches administrative, dossiers, sections CNU, oraux
de recrutement.
Contenu
Le matin :
• Informations
concernant la procédure de recrutement MCF/ATER.
Contenu des dossiers de candidature, déroulement d’une audition.
• Étude de discours, exposés de professionnels de la communication.
• Mise au point d’une grille d’évaluation d’une prestation orale de qualité
L’après-midi :
•C
haque participant présente durant 10 minutes sont parcours,
ses travaux de thèse, ses expériences d’enseignement.
• Analyse critique de la prestation de chaque doctorant.
• Conseils pour améliorer son support PowerPoint, son aisance orale, etc.
Il est demandé à chaque participant de prévoir une communication orale de
10/15 minutes dans laquelle seront présentés son parcours, ses expériences
professionnelles, ses travaux de thèse. Un support Powerpoint est impératif;
•
•
•
•
•
S’entrainer à présenter son parcours et ses expériences professionnelles.
Savoir établir des critères d’une communication orale de qualité.
Analyser les prestations orales d’autres participants.
Mettre au point son discours destiné aux auditions MCF.
Découvrir les enjeux d’un recrutement MCF.
Le(s) formateur(s)
Yann Verchier
202 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Milieu de l’entreprise
Boostez votre projet
de création d’entreprise
Pré-requis
Avoir assisté au séminaire
« La création d’entreprise
par les Docteurs » et avoir
une idée de création
d’entreprise et adresser
un résumé d’une ½ page
à [email protected]
un mois minimum avant la
formation.
Si la création d’entreprise ne concerne que 3% des docteurs
juste après leur soutenance, il n’en reste pas moins que certains
portent des recherches qui peuvent être valorisées ou des idées
à fort potentiel. Sauter le pas est délicat. Ce séminaire épaulera les doctorants afin de comprendre leur appétence pour la
démarche entrepreneuriale et la faisabilité de leur idée.
Contenu
Public visé
Doctorant.e.s de 2è et 3è
Effectif
12 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
23 et 24 février 2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Cette formation pratique s’articulera autour de 6 axes. Elle permettra aux participants de travailler directement sur leur idée de création d’entreprise. L’interaction sera privilégiée entre les participants, il sera réalisé beaucoup de mises en
situation et d’exercices pratiques.
•Jeu de création d’entreprise
– Rappel des grandes notions vues lors du séminaire introductif
• De l’idée au projet
– Évaluer la viabilité de son idée
– Le tandem « créateur/projet »
– Le SWOT
– Le choix du Business Model
– Designer son étude de marché
• Les bons circuits d’accompagnement en fonction de son projet
et de ses besoins
• Le financement
– Évaluer son besoin en financement et trouver les sources adaptées
– L’atteinte du point mort
• La protection de l’idée
– Quelle protection adaptée à son innovation (Secret, Droit d’auteur, Brevet,
protection du logiciel) ?
... / ...
203 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Boostez votre projet
de création d’entreprise
• Statut juridique et formalités administratives de création
– Le choix du statut juridique de la société
– La rédaction des statuts de la société et du pacte d’actionnaires
– Les formalités de création en fonction du format choisi
• Installation de l’entreprise et lancement de l’activité
Comprendre l’enjeu et les méthodes de la création d’entreprise afin d’avoir
toutes les clés pour créer, développer et pérenniser son activité. Valider la
faisabilité de son idée.
Le(s) formateur(s)
Amandine Bugnicourt
spécialisé dans le conseil en recrutement de Docteurs. La société dispose
également d’un pôle R&D et d’un pôle formation. Grâce à son positionnement
unique sur le vivier des docteurs, Adoc Talent Management maîtrise parfaitement le marché de l’emploi des docteurs et les attentes des recruteurs et
peut donc proposer les formations les mieux adaptées pour accompagner les
personnels de recherche dans leur poursuite de carrière, et la valorisation des
compétences qu’ils ont pu acquérir par leur expérience de recherche.
Dr Barthélémy Durette, responsable projets R&D et formateur,
Clémence Chardon, consultante en recrutement et formatrice,
Marina Fournier, responsable communication/marketing et formatrice,
Elodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice.
204 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Certificate in Business
and Administration
Pré-requis
Formation sélective
( lettre de motivation,
CV et niveau d’anglais ).
Public visé
Doctorant.e.s de 1ère et 2è
Effectif
40 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected],
[email protected]
Dates
sur deux années consécutives, en juillet 2015 pour
la Part 1 et juillet 2016
pour la Part 2.
Lieu
75013 Paris.
Cette formation certifiante vise à apporter aux doctorant.e.s
intéressé.e.s par le monde de l’entreprise des compétences
significatives de gestion, de prise de décision, de marketing,
de finance et d’entreprenariat.
Contenu
Cette formation intense, dispensée en anglais, est organisée autour de deux
sessions d’été ( début juillet ) sur deux années consécutives. Chaque session
inclut un travail de préparation préliminaire individuel.
La première session vise à introduire les concepts de base de l’économie et de
la vie de l’entreprise au travers de cours théoriques puis une mise en situation
sur un simulateur d’entreprise. Avec une démarche pratique et participative
l’enseignement exploitera le simulateur de business CAPSIM, utilisé dans de
grandes universités internationales et formations MBA.
La seconde session a pour objectif de renforcer la professionnalisation chez
les doctorant.e.s pour des fonctions de cadre en entreprise. Cette formation
interactive s’appuiera sur des exercices pratiques de situations venant du
cycle de vie d’une entreprise et de projets d’innovation.
Lors de ces sessions, les doctorants sont amené.e.s à rencontrer des acteurs
issus de l’entreprise, leur permettant de visualiser plus concrètement les parcours possibles à l’issue du doctorat.
Durée de
la formation
7 jours.
• Finance d’entreprises • Stratégies concurrentielles • Marketing produits et services • Animation d’une réunion • Communication orale • Gestion des conflits •
Négociation • Management d’un projet • Leadership.
Nombre de jours
7 jours.
Le(s) formateur(s)
Part 1 : Pierre Girard, Part 2 : Amandine Bugnicourt
205 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Certificat de Compétences
numériques
Pré-requis
( lettre de motivation,
CV et test en ligne )
Tout.e doctorant.e, initié.e
à l’utilisation de l’informatique, de la navigation
Web, de la communication
sur les réseaux sociaux
numériques et maîtrisant
les logiciels de bureautique courants.
Public visé
Doctorant.e.s de 1ère, 2è
ou 3è année, toutes disciplines.
Effectif
24 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
Cette formation certifiante vise à fournir les savoirs et savoir
faire de la littératie numérique au niveau doctoral. Il s’agit :
• de permettre aux doctorant.e.s d’utiliser leur culture numérique pour optimiser la qualité de leur travail de thèse et de leur expérience
professionnelle doctorale,
• de fournir des compétences numériques pendant le doctorat ( compétences transversales quelle que soit la discipline pour accomplir les activités
doctorales ) et après le doctorat ( utilisation des outils numériques pour l’insertion et la mobilité professionnelle ),
• de promouvoir l’autoformation et la formation informelle,
• de créer collectivement des sources d’information sur l’après-doctorat.
Contenu
La formation s’articule en trois temps ; un premier temps lié aux activités sur
la recherche, un second temps lié aux activités de formation et un troisième
temps organisé sous forme de tables rondes sur la communication scientifique. Avec une démarche pratique et participative, le certificat se composera
de conférences, d’ateliers, de témoignages et de tables rondes, autour de dix
modules courts.
[email protected]
... / ...
Module 1. Environnement numérique professionnel : permettre aux
doctorant.e.s de démarrer leur activité professionnelle avec les bons outils
numériques ; les informer des aspects sécuritaires.
Module 2. Outils numériques pour la rédaction : permettre aux doctorant.e.s
de démarrer la rédaction de la thèse avec des outils adaptés pour gagner
en efficacité ; de maîtriser les outils de rédaction et de présentation scientifique.
Module 3. Ethique, droit et économie de l’Internet : donner une culture de base
sur les aspects éthiques et économiques du Net.
... / ...
206 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Certificat de Compétences
numériques
Dates
La formation se déroule sur
6 jours en trois temps :
• 3 jours en janvier 2015 :
focalisation sur les activités
liées à la recherche.
Coupure de deux mois
• 2 jours en mars 2015 :
focalisation sur les activités
de formation.
Coupure de deux mois
• 1 jour en juin 2015 :
Barcamp/tables rondes.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
6 jours.
Nombre de jours
6 jours.
Module 4. Outils pour la recherche : former à des outils pour mener à bien la
recherche personnelle et la recherche collaborative.
Module 5. Présence numérique du doctorant : ouvrir et maintenir des lieux de
présence numérique, en particulier académiques ; connaître, maîtriser et
effacer ses traces numériques ; construire son e-réputation doctorale et préparer son identité numérique postdoctorale pour l’insertion professionnelle.
Module 6. Outils numériques pour la communication scientifique : créer et
animer un blog scientifique, individuel ou collectif avec WordPress
Module 7. Outils numériques pour la mobilité professionnelle : fournir un kit
de présentation pour prospecter le marché de l’emploi non académique
Module 8. Etre un.e enseignant.e 2.0 : sensibilisation aux nouveaux principes
pédagogiques et fournir des outils numériques pour animer des TD de
façon plus interactive
Module 9. Se former en ligne : présenter les plateformes de MOOC et les outils
de e-learning
Module 10. Création d’espaces web personnalisés : compétences informatiques et numériques de base pour créer des espaces web et participer aux
projets collaboratifs en ligne
Mettre en place un environnement numérique de travail, individuel et collectif
– Recherche et veille documentaire pour le doctorat et l’après-doctorat
– Construction d’une archive et d’une bibliographie
– Traitement de données, rédaction de la thèse
– Construction d’une présence numérique professionnelle
–U
tilisation des outils numériques pour la valorisation de l’expérience professionnelle doctorale et l’insertion professionnelle
– Acquisition des techniques et usages pour le partage collaboratif
–C
réation collective de sources d’information sur l’après-doctorat (sélectionner les sources d’information pertinentes, les présenter avec des outils
numériques, les réunir sur des blogs dédiés).
Le(s) formateur(s)
Marie-Anne Paveau, Évelyne Jardin.
207 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Certificat Médiation & Journalisme
Pré-requis
( lettre de motivation et CV )
Très bonne maîtrise
du français.
Public visé
Doctorant.e.s de 2è année,
ou 3è année, toutes disciplines, intéressé.e.s par
l’approche pluridisciplinaire et sociétale de la
recherche, ayant un goût
pour la communication
Effectif
12 à 24 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Mars – avril 2015
sur cinq jours, découpée
ainsi : 2 jours / coupure
de 6 semaines / 3 jours.
La médiation et le journalisme font partie des domaines où
la pratique de la recherche acquise au cours du doctorat peut
apporter une réelle plus-value. Le certificat Médiation & Journalisme vise à offrir aux doctorant.e.s les bases théoriques et
pratiques de la diffusion et du traitement de l’information scientifique, à destination de publics variés (grand public, autres
chercheurs, décideurs) avec les moyens adaptés (écrit, son,
vidéo, multimédia).
Une volonté de cette formation est de mélanger doctorant-e-s issus des
sciences dites dures, traditionnellement tourné.e.s vers la médiation et le
journalisme scientifique et ceux et celles issu.e.s des sciences dites humaines,
traditionnellement tourné.e.s vers le journalisme.
Contenu
La formation s’articule en deux temps, séparés par une coupure de six
semaines, pendant laquelle les doctorant-e-s doivent produire un document
(article, vidéo, illustration,…)
Ces productions réalisées dans la seconde partie de la formation sont évaluées par un jury constitué d’enseignant.e.s-chercheur.euses et d’expert.e.s du
domaine. Elles pourr ont également être diffusées dans un cadre plus général,
par exemple sur des réseaux sociaux et dans le cadre de manifestations de
l’association Paris-Montagne ou autres.
... / ...
Lieu
75013 Paris.
... / ...
208 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Certificat Médiation & Journalisme
Durée de
la formation
5 jours.
Nombre de jours
5 jours.
•
•
•
•
Analyse des enjeux de la médiation et du journalisme,
Capacité à rechercher,
Analyse et mise en forme des informations sur une thématique scientifique,
A
ppropriation des enjeux sociétaux liés à des problématiques
de recherche variées,
•R
enforcement des compétences de communication vers un public non-expert
à l’écrit et à l’oral,
•A
cquisition des techniques de bases de la rédaction d’article,
du support vidéo/ son/ illustration.
Le(s) formateur(s)
Emmanuelle Avril
209 • Page2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Cycle
DFE 2015
Cycle Découverte de la France
entrepreneuriale 2015
Pré-requis
Ces Cycles s’adressent à
des doctorants, post-doc,
et jeunes chercheurs, passionnés ou passionnables
par l’entrepreneuriat et
l’intrapreneuriat. L’inscription financière au Cycle se
fait par le CFDip ( 220 €
par doctorant ). Chaque
doctorant doit en outre
verser une caution de 50 €,
qui sera remboursée en
fin de Cycle aux conditions
indiquées sur le site de
l’ISEFRE, organisateur des
Cycles DFE :
http://isefre.org/modalites-p1.html
Contenu
Public visé
Doctorant.e.s de 1ère, 2è
ou 3è année, toutes disciplines.
[email protected]
Ces Cycles comportent trois composantes :
1. des séances hebdomadaires en soirée ( 19 h - 21 h , hors vacances scolaires) avec des personnalités ayant vécu dans les années récentes des expériences exemplaires dans le monde de l’entreprise.
2. une journée-visite annuelle. Exemples des dernières années:
– Campus de l’Ecole Polytechnique ( Plateau de Saclay ) :
–A
ctivités d’Opticsvalley, Filière Entrepreneuriat de l’Institut d’Optique Graduate School, pépinière d’entreprises X-Technologies,
–s
ite A380 à Airbus et LAAS ( Laboratoire d’Architecture et d’Analyse des Systèmes ), tous deux à Toulouse,
– salle des marchés de BNP Paribas, puis visite de NYSE Euronext.
3. en option : des groupes interdisciplinaires de projet, sur des sujets proposés et encadrés par des entreprises ou organismes, ou proposés par des
étudiants du Cycle, porteurs de projet.
... / ...
... / ...
Effectif
25 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
Il s’agît d’aider les doctorants à mûrir et à mûrir leur projet professionnel au contact de personnalités qui ont osé entreprendre,
et de leur environnement immédiat. L’intrapreneuriat, capacité
à développer des projets innovants dans de grandes entreprises, est bien entendu également pris en compte.
Les Cycles Découverte de la France Entrepreneuriale ( Cycles DFE ) constituent
un module de formation à l’entrepreneuriat/intrapreneuriat. Ils s’adressent à
des jeunes désireux d’acquérir une sensibilisation forte au monde entrepreneurial, un contact personnel direct avec des entrepreneurs, et leur permettent
de former un réseau tant avec les intervenants des Cycles DFE qu’avec leurs
collègues d’une même promotion et les Alumni DFE : anciens des Cycles DFE
précédents, répartis dans le monde entier..
210 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Cycle Découverte de la France
entrepreneuriale 2015
Dates
Le Cycle commencera fin
janvier 2015 et se terminera début novembre 2015
Lieu
Le Cycle se déroule à
l’ESCP Europe ( près de
la place de la République,
métro Saint Maur ), dans
le cadre du partenariat de
l’ISEFRE avec la Chaire
Entrepreneuriat de cette
École.
Durée de
la formation
Le Cycle DFE prendra 25
à 30 soirées ( 19 h – 21 h )
dans l’année, pour les
séances hebdomadaires.
Il ne se déroule donc pas
pendant les heures normales de travail.
Nombre de jours
1 à 4 jours.
Il ne s’agît pas d’un enseignement didactique, mais d’un enseignement « vital »,
au cours duquel les doctorants passent 20 à 25 soirées très interactives, en
petit groupe ( les promotions sont de l’ordre de 25 doctorants ), avec des créateurs de start-up ou des intrapreneurs, pour apprendre de leur expérience la
passion de l’entreprise et des projets innovants.
Le premier trimestre de chaque année, cependant, les intervenants sont choisis pour donner aux doctorants une culture de base sur l’entreprise suffisante
pour pouvoir ensuite profiter pleinement des soirées avec les entrepreneurs
et intrapreneurs : comment passer de l’idée au projet, existe-t-il un profil de
l’entrepreneur ?, initiation au marketing, à la propriété intellectuelle, quels sont
les outils du chef d’entreprise, etc.
Plusieurs séances de brainstorming sont consacrées aux projets présentés
par les porteurs de projet qui suivent le Cycle, avec pitchs de présentation,
etc. Les groupes de projet organisés dans le cadre du Cycle permettent de les
approfondir en équipes pluridisciplinaires.
.
Le(s) formateur(s)
Denis Lafeuille, Président de l’Isefre, ( Ingénieur ESPCI, Docteur-Ingénieur ) a
participé activement à la création des Conventions Cifre, et a été le premier
chef du Service Cifre à l’ANRT. Il a ensuite été 15 ans délégué aux Échanges
Technologiques à l’Ambassade du Canada à Paris, puis président de l’Isefre
http://isefre.org dont l’objectif est de communiquer aux doctorants, postdoctorants et jeunes chercheurs le « virus » de l’innovation ( entrepreneuriat et
intrapreneuriat ).
211 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Économie générale
et vie de l’entreprise
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours de 9h à 17h.
Nombre de jours
2 jours.
Cette formation permet aux doctorants intéressés par le monde
de l’entreprise d’avoir les bases entre le fonctionnement des
entreprises et l’environnement économique. La pédagogie de la
formation est la suivante :
– exposés interactifs partir d’exemples concrets
– ateliers de réflexion et ateliers de travail
– études de mini cas en groupes.
Contenu
•E
n quoi l’économie influence la vie des entreprises ?
•L
es sources de l’économie moderne ; histoire et transformations récentes,
réflexion sur la notion de richesse et de valeur.
•L
es problématiques du XXIe siècle et défis du capitalisme: mondialisation,
financiarisation, matières premières, énergie.
•L
e financement de l’économie : crédit et monnaie, marché des capitaux.
•L
es indicateurs macro économiques : indicateurs classiques et nouveaux.
•V
ers une économie des savoirs : continuité et ruptures.
•D
ans un même environnement économique, certaines entreprises prospèrent
et d’autres disparaissent : pourquoi ?
•M
icroéconomie : entreprises, ménages et administration..
•D
ynamique économique d’un pays et avantages concurrentiels.
•N
otion d’économie sectorielle.
•D
emande / concurrence / innovation / couts et financement.
•L
es moyens d’adaptions : vision, stratégies et organisations.
À l’issu de cette formation les doctorants comprendront les liens entre
le fonctionnement des entreprises et l’environnement économique.
... / ...
212 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Économie générale
et vie de l’entreprise
Le(s) formateur(s)
Pierre Girard est conseil en stratégie et formateur en management. Il est docteur en Administration des Affaires de l’Université Paris Dauphine. Il a cofondé
deux sociétés de conseil avant de créer sa propre société « base-mc2 ». Il intervient pour des entreprises appartenant au secteur financier et des industries
du secteur aéronautique, espace, télécommunications, l’énergie, la nourriture
et les boissons non alcoolisées. Depuis une vingtaine d’années, il enseigne à
temps partiel l’économie et la finance d’entreprise à l’Université de Paris Denis
Diderot. Il a aussi enseigné la stratégie à l’ESCP Europe.
213 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Finance d’Entreprises
et de Projets
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours de 9h à 17h.
Nombre de jours
2 jours.
Cette formation permet aux doctorants intéressés par le monde
de l’entreprise d’avoir les bases de la finance de l’entreprise.
La pédagogie de la formation est la suivante :
•a
pports interactifs de l’intervenant
à partir d’exemples concrets,
• études de cas et exercices pratiques,
• ateliers en petits groupes.
Contenu
1/ Lire un bilan et un compte de résultat
– notion et historique de la comptabilité
– bilan et compte de résultat
– amortissements et provisions
– impact des décisions courantes sur la gestion
– comptabilité – contrôle de gestion
– les soldes intermédiaires de gestion
2/ Evaluer un investissement
– business plan
– délais de récupération
– valeur actualisée
– taux de rentabilité
– évaluer un projet
– cohérence des chiffres et de la stratégie. Suite Dupont de Nemours
– ratios et indicateurs clés
3/ Mesure et indicateurs de performance
– la problématique de la mesure. Que mesure t’on ?
– Ratios
– Tableau de bord et pilotage – indicateurs
... / ...
214 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Finance d’Entreprises
et de Projets
À l’issu de ce séminaire les doctorants sauront lire et comprendre les comptes
de synthèse d’une entreprise et auront acquis des notions de mesure et de
calcul de la performance.
Le(s) formateur(s)
Pierre Girard est conseil en stratégie et formateur en management. Il est docteur en Administration des Affaires de l’Université Paris Dauphine. Il a cofondé
deux sociétés de conseil avant de créer sa propre société « base-mc2 ». Il intervient pour des entreprises appartenant au secteur financier et des industries
du secteur aéronautique, espace, télécommunications, l’énergie, la nourriture
et les boissons non alcoolisées. Depuis une vingtaine d’années, il enseigne à
temps partiel l’économie et la finance d’entreprise à l’Université de Paris Denis
Diderot. Il a aussi enseigné la stratégie à l’ESCP Europe.
215 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
La création d’entreprise
par les Docteurs Introduction
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
9 décembre 2014.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 jour.
Nombre de jours
1 jour.
La culture entrepreneuriale est un facteur clé de développement
économique, se traduisant aussi bien en création de nouvelles
entreprises qu’en démarrage de nouvelles activités dans des
entreprises existantes. Les docteurs, appelés à occuper des
métiers de cadre dans les secteurs privé ou public, sont appelés
en raison de leur formation de haut niveau et l’expérience de travail sur des sujets nouveaux ont toutes les cartes pour être des
acteurs importants de l’entreprenariat.
Cependant un manque de culture entrepreneuriale est souvent reproché aux
docteurs par les recruteurs. Cette formation permettra d’acquérir des clés sur
notions de business et de création d’entreprises utiles pour s’orienter vers ses
propres projets de création ou pour des formations plus avancées ultérieures.
Contenu
Le contexte des Docteurs Entrepreneurs
Le contexte de la création d’entreprises par les docteurs : statistiques,
exemples de parcours ayant abouti à une carrière d’entrepreneur.
Docteurs versus créateurs d’entreprises : Quelles convergences ?
Quelles divergences ?
La variété des entreprises créées
– Des entreprises de produits aux entreprises de services.
– Le cas des entreprises de technologies innovantes.
– La notion de business model.
Les étapes de la création d’entreprise
–D
éceler une idée et étudier sa faisabilité et l’adéquation par rapport à son
projet professionnel et personnel.
– L’étude de marché.
... / ...
216 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
La création d’entreprise
par les Docteurs Introduction
– Les différents acteurs d’aide à la création d’entreprise.
– Le financement du projet.
– La protection de l’idée.
– Le statut juridique et formalités administratives de création.
L’Installation de l’entreprise et lancement de l’activité
Rq : deux cas fil rouge serviront d’illustration sur chaque notion.
Table ronde de témoignages :
–C
réateurs d’entreprises ( docteurs de différentes disciplines sur des secteurs
d’activité variés ).
–P
rofessionnels de l’accompagnement à la création d’entreprise ( incubateurs,
financeurs ).
S’informer sur la création d’entreprise en tant que choix de carrière à envisager pour les Docteurs quelle que soit leur discipline
Le(s) formateur(s)
Amandine Bugnicourt
spécialisé dans le conseil en recrutement de Docteurs. La société dispose
également d’un pôle R&D et d’un pôle formation. Grâce à son positionnement
unique sur le vivier des docteurs, Adoc Talent Management maîtrise parfaitement le marché de l’emploi des docteurs et les attentes des recruteurs et
peut donc proposer les formations les mieux adaptées pour accompagner les
personnels de recherche dans leur poursuite de carrière, et la valorisation des
compétences qu’ils ont pu acquérir par leur expérience de recherche.
Elodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice.
217 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Simulation de gestion
et de management de l’entreprise
Pré-requis
Aucun, vous devez être
motivé par le travail en
équipe, avec l’aide d’un
micro-ordinateur.
Public visé
Doctorant.e.s de 1ère, 2è et
3è année, toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
3 jours.
Cette formation compacte sur 3 jours vise à introduire de manière concrète des doctorant.e.s de tous secteurs aux notions
de base de la gestion d’une entreprise. L’usage d’un jeu de
simulation d’entreprise permet en peu de temps de découvrir
et faire l’expérience de notions fondamentales de business qui
peuvent servir aux doctorant.e.s dans la préparation de projets
de carrières vers le secteur privé.
La formation met notamment en évidence l’influence et le rôle du management
dans les équilibres financiers fondamentaux et l’incidence à long terme dans le
choix des décisions prises.
Elle permet de faire l’expérience de l’interdépendance des 4 principales fonctions dans l’entreprise et leur contribution commune aux résultats
( marketing / commercial, RH, finances /gestion, production / R & D ).
Elle met en évidence l’importance des relations humaines dans le fonctionnement et la réalisation des objectifs d’une équipe au travail.
L’apprentissage s’effectue à partir de l’expérience vécue de l’activité de
l’équipe de direction. La réalité de la vie de l’entreprise est simulée par un
logiciel qui détermine les résultats des décisions prises par chaque équipe de
direction.
Cette simulation prend en compte les mécanismes fondamentaux de l’activité
d’une société industrielle et commerciale : produire, vendre, gérer des ressources humaines et financières.
... / ...
Nombre de jours
3 jours.
218 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Simulation de gestion
et de management de l’entreprise
Contenu
La simulation d’entreprise a pour objectif le développement des aptitudes aux
fonctions du management d’une entreprise ou d’une organisation. Il consiste
en une simulation de la direction d’une entreprise par une équipe de 5 à 6
participants.
Initiation à la gestion financière
• Information de base: analyse du bilan et du compte de résultat.
• Définition d’une stratégie de fonds propres.
• Arbitrage capital / Emprunts.
Participation des cadres aux décisions stratégiques de l’entreprise
• Choix des investissements, plan de financement.
• Influence des décisions de l’encadrement sur la gestion financière
• Synthèse: analyse financière d’une entreprise
– À travers cette simulation vous ferez l’expérience de la vie d’une équipe
confrontée à une situation complexe et changeante.
– Découvrir les mécanismes financiers et les mécanismes comptables de base
et comprendre et analyser de la situation d’une entreprise et de son évolution.
Le(s) formateur(s)
Monique Gareau est certifiée, coach et formatrice en Conseil en accompagnement du Changement. Double profil de psychosociologue et de gestionnaire
( EHESS + Dauphine ). 20 ans d’expérience au service des entreprises : comme
chef de projet en systèmes d’information auprès des professionnels du secteur
public et privé : industrie, banque finance, ministères. Spécialiste des projets
avec les hommes et les structures, de la pédagogie et de la communication en
entreprise.
219 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Comment décrocher
votre futur emploi ?
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
de 2ère et 3è année,
toutes disciplines.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Dates
Session 1, en anglais
Barbara Filler
20 maximum,
6 et 27 février 2015,
13 et 27 mars 2015.
Session 2,
Amandine Bugnicourt
12 maximum
26 janvier 2015, 9 février
2015, 9 mars 2015, 23
mars 2015.
Session 3,
Maryvonne Mesqui
12 maximum
6, 13, 20 et 26 mai 2015.
... / ...
Un projet professionnel personnel et réaliste suppose qu’il soit
en accord avec les compétences, et les aspirations du participant ainsi qu’avec les attentes du marché. Cela nécessite donc
un travail en trois étapes qui représente les trois sphères de « ce
que l’on sait faire », « ce que l’on veut faire » et enfin « ce que le
marché attend ». Lorsque le projet professionnel est défini, il
est alors essentiel de se doter de méthodes et des bons outils
pour mieux convaincre le recruteur et optimiser ses chances de
concrétiser son projet.
Conçue sous forme de « coaching » et permettant un véritable travail de découverte de ses atouts, cette formation vous permet d’être parfaitement prêt pour
convaincre et trouver l’emploi qui vous correspond.
Contenu
Jour 1
Atelier 1 : bilan
–R
ecenser ses compétences ( connaissances, savoir-faire, qualités personnelles ).
–F
aire une analyse de soi pour pouvoir être en adéquation avec les attentes
du recruteur.
– Identifier les savoirs acquis par sa formation et par son environnement
socioculturel.
–E
xpliciter les compétences acquises à l’université et au cours des expériences personnelles et professionnelles
–C
erner ses motivations
Atelier 2 : marche de l’emploi
–A
pprivoiser le marché de l’emploi par une étude du monde de l’entreprise
publique et privée
–D
écouvrir les secteurs d’activités, types d’entreprises et d’institutions, leur
organisation, les fonctions, les métiers
–A
partir des offres d’emplois, décrypter les attentes des recruteurs, les
missions proposées, les connaissances savoirs, et les compétences
requises pour un poste.
... / ...
220 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Comment décrocher
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
4 jours.
Nombre de jours
4 jours.
–F
aire une étude du marché visible, caché et en devenir OU potentiel,
– Identifier les fonctions et métiers « cibles » hors du secteur de la recherche universitaire
–U
tilisation des réseaux professionnels, d’anciens et de son capital social
Jour 2
Atelier 3 : élaboration de son ou ses projet(s) professionnel(s)
–D
éfinir son ou ses projet(s) professionnel(s)
–L
e (s) confronter à la réalité du marché
Atelier 4 : mise en place de ses outils de communication : cv et lettre de
motivation
–C
omprendre la démarche du recruteur
–R
ègles de base pour communiquer efficacement vers un recruteur
–L
es incontournables du CV et de la lettre de motivation
–R
ègles pour rendre son profil visible et attractif auprès des recruteurs : où
le mettre, comment ?
–C
omprendre la « philosophie » du CV pour le rédiger
–L
a valorisation et la « traduction » des compétences
–C
onnaître les objectifs de la lettre de motivation ou d’accompagnement.
Jour 3
Atelier 5 : mise en place de ses outils de communication : optimisation des
outils
–T
ravail en binôme sur les outils de chacun
–C
onseils individuels par le formateur sur le CV et la lettre de motivation de
chacun
–A
ssurer le suivi de ses candidatures
Atelier 6 : mise en place de ses outils de communication : l’entretien
–P
réparer l’entretien de recrutement
–A
pprendre à aborder les problèmes de rémunérations,
–A
pprendre à négocier son contrat
Jour 4
Atelier 7 : simulations d’entretien de recrutement ( Ser )
–D
ifférents types d’entretiens en binôme et avec un professionnel du recrutement sur la base d’une offre réelle choisie par le participant.
... / ...
221 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Comment décrocher
Suivi post-formation ( à 2 mois ) : entretien individuel physique/téléphonique/
skype d’une heure avec chaque participant pour faire le point sur la mise en
pratique des outils et les difficultés ou besoin de conseils, après renvoi d’un
bilan à froid.
Définir son projet professionnel puis disposer de toutes les clés afin de le
concrétiser • Savoir établir les documents écrits de recherche ( CV, lettre de
motivation) pour décrocher des entretiens • Savoir convaincre en entretien de
recrutement.
Le(s) formateur(s)
Barbara Filler, dirigeante de CCH Consulting, elle intervient depuis 20 ans en
tant que consultante en recrutement, gestion des carrières, formatrice et coach
dans des groupes internationaux, les écoles d’ingénieurs, de commerce et les
universités. Elle accompagne les doctorants pour leur insertion professionnelle
depuis 10 ans notamment en tant que mentor de l’IntelliAgence.
Amandine Bugnicourt est directrice associée, consultante en recrutement et
responsable pédagogique d’Adoc Talent Management www.adoc-tm.com qui
est le premier cabinet européen spécialisé dans le conseil en recrutement
de Docteurs. La société dispose également d’un pôle R&D et d’un pôle formation. Grâce à son positionnement unique sur le vivier des docteurs, Adoc
Talent Management maîtrise parfaitement le marché de l’emploi des docteurs
et les attentes des recruteurs et peut donc proposer les formations les mieux
adaptées pour accompagner les personnels de recherche dans leur poursuite
de carrière, et la valorisation des compétences qu’ils ont pu acquérir par leur
expérience de recherche.
Maryvonne Mesqui est responsable du pôle « préparation à l’Insertion Professionnelle » à l’Université Paris Descartes. Elle a été directrice adjointe du
service d’orientation et d’insertion professionnelle à l’Université Évry Val
d’Essonne, responsable de l’Office des Carrières et de l’Orientation à l’Université Paris-Sud, Ingénieur d’information et de documentation à French National
Institute of Agricultural Research.
222 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Construire et activer
son réseau dans le cadre
de sa recherche d’emploi
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
70 à 75% des cadres français trouvent un emploi grâce au
réseau. L’activer, c’est multiplier ses chances de trouver le bon
poste et accéder au marché caché ! De plus, une entreprise sur
deux utilise les réseaux sociaux professionnels pour son recrutement. Il est donc important de soigner et de rester attentif à son
identité numérique.
Contenu
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1,
Barbara Filler
40 maximum,
14 octobre 2014.
Session 2,
Amandine Bugnicourt
12 maximum
27 février 2015
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 jour de 9h à 17h.
Nombre de jours
1 jour.
Méthodologie
• Atelier participatif (et non conférence).
• Grande place laissée aux échanges d’expérience et questions.
• Exercices pratiques.
Contenu Matinée : La démarche Réseau et la visibilité sur internet
1. Définition.
2. Les différents types de réseaux : réels et virtuels.
3. Les outils, les règles à respecter et les erreurs à éviter.
4. Les spécificités des réseaux socioprofessionnels et l’e-réputation.
5. T
ravailler sa visibilité sur internet : quelle stratégie adopter en fonction de
son objectif professionnel ? Conseils autour de cas réels et mise en exergue
de la démarche du recruteur dans sa recherche de profils.
6. Identifier son réseau et le développer. Cas pratique : élaboration d’une première base de contacts.
Après-midi : rôle du réseau dans la recherche d’emploi
1. Réseau versus Piston / les idées reçues et le vrai pouvoir du réseau.
2. Rôle dans la construction du projet professionnel par implémentation.
3. Rôle dans la connaissance du marché et enquête professionnelle.
4. S
avoir se présenter à un nouveau contact réseau. Cas pratique : Elevator
Pitch et entretien réseau.
5. Réseau et identification d’opportunités professionnelles / Marché caché.
... / ...
223 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Construire et activer
son réseau dans le cadre
de sa recherche d’emploi
• Comprendre le rôle et l’usage du réseau dans le cadre de sa recherche d’emploi.
•S
avoir développer son réseau professionnel en vue de trouver l’emploi cible.
•D
éfinir sa stratégie réseau, ses objectifs et son plan d’action.
•S
avoir communiquer avec son réseau et le fidéliser (comment se présenter,
que dire de soi, comment le relancer).
•S
avoir comment pérenniser la démarche sur la durée.
Le(s) formateur(s)
Barbara Filler, dirigeante de CCH Consulting, elle intervient depuis 20 ans en
tant que consultante en recrutement, gestion des carrières, formatrice et coach
dans des groupes internationaux, les écoles d’ingénieurs, de commerce et les
universités. Elle accompagne les doctorants pour leur insertion professionnelle
depuis 10 ans notamment en tant que mentor de l’IntelliAgence.
224 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Des outils pour construire
son avenir professionnel
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants en Géosciences
ou Environnement, tous
établissements de SPC
(D2, D3, Docteurs en
recherche d’emploi).
Effectif
20 places dont 10 places
pour les doctorants du
CFDIP.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
IPGP.
Durée de
la formation
15 heures.
Nombre de jours
2 jours.
Le développement d’un projet de carrière et la recherche d’un
emploi sont des opérations délicates nécessitant une méthodologie appropriée et la connaissance d’usage du monde du travail et des recruteurs. Comme tous jeunes professionnels, les
docteurs doivent se former à ces techniques, en correspondance
à leur haut niveau de formation, pour se donner les meilleures
chances de maîtriser leur poursuite de carrière après le doctorat.
Contenu
Séance 1
Se connaître en tant que professionnel
Connaître et nommer ses compétences et ressources
– Présentation des objectifs et méthodes du module
– Analyser son parcours, repérer ses moteurs
– Méthodologie d’analyse des expériences pour identifier ses compétences
– Analyser ses expériences
– Utiliser des référentiels de compétences
Séance 2
Connaître le marché de l’emploi et les besoins
Connaître les ressources pour prendre de l’information
– Utiliser les fiches métiers
– Utiliser les offres d’emploi
– Développer son réseau
Séance 3
Connaître ses besoins
Faire des hypothèses de projet
– Rechercher ses intérêts et besoins
– Test d’intérêts
– Recherche des profils et définition des besoins
... / ...
225 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Des outils pour construire
son avenir professionnel
Séance 4
Argumenter son projet et communiquer à l’oral
– Valider l’analyse des expériences et les profils de compétences
– Définir et prioriser ses critères pour préciser son projet
–C
onstruire un argumentaire de projet : ce que je veux faire, où, dans quelles
conditions, pourquoi, mes atouts pour réussir en terme de motivations, formations, expériences, compétences, qualités personnelles… (Travail écrit et
oral)
Séance 5
Communiquer son projet à l’écrit
– Argumenter son projet à l’écrit
– Méthode de réalisation d’un cv, de lettres et de courriels efficaces
Pour envisager l’après-doctorat et construire un projet professionnel, les doctorants ont besoin de faire le lien entre :
– les besoins des entreprises et institutions
(projets, profils et compétences recherchés)
– leurs propres besoins et aspirations, les professionnels
qu’ils sont en terme de profil et compétences
Objectifs du cours :
– Se connaître en tant que professionnel :
– Compétences (Savoirs, savoir-faire et savoir être ou connaissances, compétences
et qualités personnelles)
– Aspiration et besoins, dynamique personnelle
– Construire l’argumentaire de son projet qui servira de base à tout travail de
communication de celui-ci (communication écrite avec CV et lettre de motivation,
communication orale avec l’entretien de recrutement).
Le(s) formateur(s)
Clément Narteau, J. Planchon
226 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
How to value your skills?
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
12 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
La notion de compétence occupe une place centrale dans les
processus de recrutement. Pour établir un langage commun entre
recruteur et candidat, il est essentiel de faire un travail sur ses
propres compétences : les identifier, apprendre à les marketer et
oser les transférer dans d’autres environnements.
Contenu
Méthodologie :
• Atelier participatif ( et non conférence ).
Module 1: PHD holders: MULTIPLE SKILLS FOR VARIOUS JOBS
[email protected]
Dates
15 janvier 2015
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 jour de 9h à 17h .
Nombre de jours
1 jour.
• From
knowledge to know-how and attitudes:
what is the real meaning of competence?
• Presentation of the competences framework for PhDs.
• Overview of the labor market.
•T
he “Job-tree” for PhDs: What skills for what jobs?
Analysis of job descriptions.
• The
concept of «matching» between skills of PhDs
and expectations of recruiters.
•T
he combination of skills to meet a professional situation.
Practical analysis of a position and determining the skills profile.
MODULE 2: IDENTIFICATION AND EXPRESSION OF your talents
• Identification of your skills and personal and professional qualities, your
strengths and areas for improvement. Practical work on your own experiences. Formalization of your skills portfolio.
•T
aking into account your motivation, tastes and values.
•T
he value of this portfolio to meet the needs of the recruiter on a specific job.
• Highlight and expose your skills. Practical Exercise ( Elevator Pitch ).
... / ...
227 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
How to value your skills?
This workshop will be the occasion to work on your experiences and share your
questions. A large number of practical exercises and case studies are designed
to help participants identify their skills and value them.
Prepare a career and personal assessment to be able to highlight your skills for a
chosen position.
Le(s) formateur(s)
Adoc Talent Management :
Élodie Chevallier, consultante en recrutement et formatrice,
228 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Identifiez et valorisez
vos compétences
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorant.e.s
toutes disciplines.
Effectif
12 participants.
Email
de la formation :
[email protected],
[email protected]
Dates
Session 1,
Amandine Bugnicourt
15 janvier 2015.
Session 2,
Maryvonne Mesqui
22 avril 2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
1 jour de 9h à 17h .
Nombre de jours
1 jour.
Savoir identifier, exprimer et valoriser ses compétences auprès
d’un recruteur en les mettant en contexte.
La notion de compétence occupe une place centrale dans les
processus de recrutement. Pour établir un langage commun entre
recruteur et candidat, il est essentiel de faire un travail sur ses
propres compétences : les identifier, apprendre à les marketer et
oser les transférer dans d’autres environnements.
Contenu
Méthodologie :
• Atelier participatif ( et non conférence ).
Contenu :
Matinée. Docteurs : de multiples compétences pour des métiers variés.
1. Des savoirs, aux savoir-faire et savoir-être, que signifie réellement
la notion de compétence ?
2. Présentation du référentiel de compétences des docteurs
3. Généralités du marché de l’emploi ( visible, caché et en devenir ), types de
marchés, étude d’une organisation d’entreprise ( grandes directions professionnelles )
4. L’arbre des métiers des docteurs :
Quelles compétences pour quels métiers ? Analyse de fiches métiers
5. La notion de « matching » entre compétences des docteurs et attentes des
recruteurs
6. La combinaison des compétences pour répondre à une situation professionnelle. Exercice pratique d’analyse d’un poste et de détermination du
profil compétence.
... / ...
229 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Identifiez et valorisez
vos compétences
Après-midi. La valorisation de ses compétences pour répondre aux attentes
des recruteurs.
1. L’identification de ses compétences et qualités professionnelles et personnelles, de ses points forts et axes d’amélioration. Travail pratique à partir
des expériences de chacun. Formalisation de son porte folio compétences
2. La prise en compte de ses motivations, goûts et valeurs
3. La valorisation de ce porte folio par rapport aux métiers visés
4. S
’entrainer à valoriser ses compétences pour un métier visé.
Exercice pratique ( Elevator Pitch )
Savoir identifier, exprimer et valoriser ses compétences auprès d’un recruteur en
les mettant en contexte.
Le(s) formateur(s)
Maryvonne Mesqui est responsable du pôle « préparation à l’Insertion Professionnelle » à l’Université Paris Descartes. Elle a été directrice adjointe du
service d’orientation et d’insertion professionnelle à l’Université Évry Val
d’Essonne, responsable de l’Office des Carrières et de l’Orientation à l’Université Paris-Sud, Ingénieur d’information et de documentation à French National
Institute of Agricultural Research.
230 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Job Hunting – The PHD:
a successful professional experience
Pré-requis
In order to make the module personally significant,
students should In order
to make the module personally significant, students
should bring their own
resumees and examples of
application letters.
Public visé
Doctorants français ou
étrangers curieux des
démarches et pratiques
de recherche d’emploi
dans les pays anglophones.
Doctorants toutes années
et toutes disciplines.
Effectif
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1,
11, 12, 13 mars 2015.
Session 2,
3, 4, 5 juin 2015.
The thesis, a successful professional experience. This workshop
provides participants with a comprehensive approach to the job
search, with the applicant at the center of the process, and a view
of professional organizations ( public or private ) and their requirements.
- Identify the job seeker’s objectives,
- Examine business’s needs and requirements,
- Determine effective prospecting strategies,
- Organize the job search time in terms
of resources and priorities
Contenu
• Skills assessment and job requirements,
• Search strategies, including time management
• Job postings and unsolicited applications
• Cover letters and résumés
• The interview ( preparation, simulation, video recording ).
Groups of 5-15 persons. 3 days: training involving theoretical
contribution implementation personal principles and experiments:
Day 1 Knowing and presenting oneself
Day 2 The cover letter and résumé,
Day 3 The job interview.
In this workshop, participants will be devising elements and strategies to achieve
their own professional goals. They will benefit most from this module if they have a
career project in mind (regardless of how developed) and do not wait until the last
year of their thesis to enroll..
... / ...
... / ...
231 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Job Hunting – The PHD:
a successful professional experience
Lieu
75013 Paris, ou autre.
Durée de
la formation
3 jours ( 21 heures ).
Nombre de jours
3 jours.
Le(s) formateur(s)
Pierre Belle D’abord enseignant dans le secondaire, il a travaillé dans l’édition
et a acquis une grande pratique de la communication professionnelle. Fondateur de ALM-Formation.
Ray Horn diplômé de l’université de Yale et de l’Universié Sorbonne Paris IV est
formateur à ALM-FORMATION www.almformation.com et enseignant en techniques d’expression et civilisation ( anglaises et françaises ) auprès de différentes universités ( Sorbonne, Fundación Gran Mariscal de Ayacucho, Caracas,
Venezuela ), University of South Florida ( Tampa, FL,USA ). Il assure des missions de traduction, d’interprétariat et de conseil linguistique auprès de nombreuses entreprises.
232 • Page2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Préparer son CV et sa carte
de visite pour des rencontres
professionnelles
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants de toutes
les disciplines et
de toutes années.
Salons professionnels, congrès, colloques, séminaires... un CV
et une carte de visite sont très souvent nécessaires dans ces
lieux. Avez-vous un CV et une carte de visite adaptés pour le
milieu non académique ? Si la réponse est négative, suivez cette
formation.
Effectif
30 participants.
Contenu
Email
sur le contenu de
la formation :
Conférence introductive sur le contenu d’un CV et d’une carte de visite
de doctorant. Cette conférence sera suivie d’un accompagnement individuel
pour créer votre CV et votre carte de façon totalement personnalisée.
[email protected]
Dates
1er semestre 2014-2015.
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
0,5 jour.
Nombre de jours
0,5 jour.
Se créer une identité visuelle.
• CV pour le milieu non académique avec des exemples.
• Que mettre sur une carte de visite.
• Du print au web.
.
Le(s) formateur(s)
Evelyne Jardin, PhD est formatrice aux usages du numérique et consultante
en médias sociaux avec plus de 10 ans d’expérience de journalisme scientifique sur supports Print et Web. Depuis 2008, très active sur plusieurs médias
sociaux : co-créatrice du blog Doctrix, avec plus de 1 000 abonnés sur Twitter
@EvelyneJardin. Parcours “Du doctorat au numérique” sur Prezi et carte de
233 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Recherche d’emploi, la thèse
une expérience réussie – en français
Pré-requis
Afin de personnaliser
au mieux le module,
les stagiaires sont invités
à venir avec tous les documents en leur possession
( P.A., C.V., lettres
de motivation…).
S’exprimer en anglais.
Public visé
• Doctorants français ou
étrangers curieux des
démarches et pratiques de
recherche d’emploi dans
les pays anglophones.
• Doctorants toutes années
et toutes disciplines.
• Bilan de compétence et définition de poste,
• Les petites annonces et les candidatures spontanées,
• La lettre de motivation et le C.V.,
• La gestion du temps (stratégie de recherche d’emploi inscrite dans le temps)
: dates utiles, programmation,
• L’entretien d’embauche (préparation, simulation).
Effectif
De 5 à 15 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
9.10.11 février 2015.
Lieu
75013 Paris.
Cette formation offre aux participants une approche globale
de la recherche d’emploi, avec le postulant au centre de la démarche et un regard professionnel sur l’entreprise (publique ou
privée) et ses contingences.
Contenu
Formation comprenant un apport théorique, la mise en œuvre personnalisée
des principes et l’expérimentation :
J 1 : se connaître pour bien se présenter,
J 2 : le C.V. et la lettre de motivation,
J 3 : l’entretien d’embauche.
•
•
•
•
Définir les objectifs du candidat,
S’interroger sur les besoins de l’entreprise,
Établir des stratégies de proposition efficaces,
Inscrire la recherche d’emploi dans le temps, afin de peser utilement
sur l’ensemble des paramètres mis en œuvre.
Le(s) formateur(s)
Pierre Belle D’abord enseignant dans le secondaire, il a travaillé dans l’édition
et a acquis une grande pratique de la communication professionnelle. Fondateur de ALM-Formation.
... / ...
... / ...
235 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Recherche d’emploi, la thèse
une expérience réussie – en français
Durée de
la formation
3 jours ( 21 heures )
Nombre de jours
3 jours.
Ray Horn diplômé de l’université de Yale et de l’Universié Sorbonne Paris IV est
formateur à ALM-FORMATION www.almformation.com et enseignant en techniques d’expression et civilisation ( anglaises et françaises ) auprès de différentes universités ( Sorbonne, Fundación Gran Mariscal de Ayacucho, Caracas,
Venezuela ), University of South Florida ( Tampa, FL,USA ). Il assure des missions de traduction, d’interprétariat et de conseil linguistique auprès de nombreuses entreprises.
235 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Savoir valoriser son doctorat
pour convaincre en recrutement
Pré-requis
• Avoir mené une réflexion
préalable sur son projet
professionnel ( métier
cible, secteur ).
• Privilégier comme
cible le secteur privé.
• Être prêt à réaliser un
travail en profondeur sur
l’analyse de sa thèse.
• Être prêt à réaliser un
travail personnel entre
les 2 jours de formation
approfondissant
les éléments abordés
le premier jour.
Public visé
Doctorants en D3,
toutes disciplines
Effectif
20 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
17 octobre
et 17 Novembre 2014
de 9h à 17 h.
... / ...
Présenter son doctorat et ses travaux de recherche, la thèse,
en dehors des sphères universitaires et de la recherche scientifiques n’est pas évident. Les interlocuteurs non spécialisés et
extérieurs au système de recherche n’ont généralement pas les
mêmes motivations et attentes que les collègues et encadrants
universitaires côtoyés durant le doctorat. Ceci est particulièrement critique en situation de recrutement face à des recruteurs.
Cette formation à pour objectif de préparer les doctorants à présenter et tirer
parti de la richesse de leur doctorat et travaux de thèse pour convaincre des
recruteurs :
•V
aloriser la thèse comme étant une réelle expérience professionnelle
en entretien de recrutement dans le secteur privé
•S
avoir mettre en relation les exigences du poste à pourvoir
et les réalisations lors de la thèse.
Contenu
1ère journée, introduction : rappels des objectifs de la formation
Savoir parler de ma thèse comme gestion d’un projet
A–L
e cadre de la thèse.
Le sujet de ma thèse : comment en parler de façon claire ?
Les enjeux de ma thèse : quels sont-ils ?
Les facteurs de succès et d’échec
Le contexte de ma thèse
B–A
nalyse du déroulement de la thèse.
Dégager les étapes clé.
Prendre conscience des particularités de ma thèse.
Difficultés, réussites et échecs : comment en parler ?
C–D
égager les compétences et réalisations.
La notion de mission, de tâches et de compétence.
Quelles sont les compétences spécifiques que j’ai pu mettre en oeuvre ?
Trouver la preuve la plus percutante de cette compétence.
... / ...
236 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Savoir valoriser son doctorat
pour convaincre en recrutement
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
2e journée. Avec cette thèse : quel projet professionnel
et comment aboutir sur ce projet ?
A–D
égager les projets possibles en fonction des compétences dégagées
Métiers cibles, organisations cible.
B–V
alider la cohérence du projet professionnel : comment ?
Le réseau professionnel.
C–O
rganiser sa recherche d’emploi : quelles stratégies de recherche ?
Marché visible/caché.
Cumuler différentes stratégies de recherche.
D–C
V et lettre.
La valorisation de la thèse sur le CV et la lettre.
E–L
’entretien de recrutement.
Savoir parler de sa thèse et convaincre.
Savoir répondre aux objections.
Savoir valoriser sa thèse comme une expérience professionnelle
–P
rendre du recul par rapport à sa thèse pour en dégager les arguments clé
pour convaincre un recruteur potentiel.
–S
avoir parler de son sujet de thèse de façon « non académique ».
–D
égager les éléments pertinents de sa thèse pour se différencier.
–C
onvaincre de la pertinence de son projet professionnel après une thèse.
Le(s) formateur(s)
Barbara Filler, dirigeante de CCH Consulting, elle intervient depuis 20 ans
en tant que consultante en recrutement, gestion des carrières, formatrice et
coach dans des groupes internationaux, les écoles d’ingénieurs, de commerce
et les universités. Elle accompagne les doctorants pour leur insertion professionnelle depuis 10 ans notamment en tant que mentor de l’IntelliAgence.
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Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Travailler dans le secteur
des ONG après son doctorat
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
de 1ère, 2è ou 3è année.
La formation vise à fournir aux doctorants les informations utiles
pour entamer une carrière dans le secteur des ONG. L’objectif
est de permettre aux doctorants de disposer d’un réel avantage
pour décrocher une offre d’embauche dans ce secteur.
Effectif
Contenu
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Pour les sessions
de groupe :
30 septembre - 1er octobre,
ou 20-21 octobre,
ou 24-25 novembre.
Lieu
75013 Paris.
... / ...
La formation est construite autour de 3 modules.
1. P
résentation du secteur des ONG, module visant à donner les éléments
d’information concrets au doctorant pour lui permettre de mettre en perspective ses choix de carrière
2. É
tablissement d’une stratégie d’approche des ONG cibles selon un processus détaillé pas-à-pas afin d’être invité en entretien et partage de techniques
avancées de présentation interpersonnelle, en appui sur la méthode de
rédaction de cv et lettre de motivation issue des meilleures pratiques
3. T
echniques avancées de gestion des tâches et management issues des
approches des plus grands cabinets de conseil en stratégie afin d’apporter
de la valeur dès la prise de poste
La formation sera participative, alternant
•D
es discussions ouvertes basées sur des exemples concrets et pratiques
notamment sur le module 1.
•D
es mises en situation tout au long de la formation avec participation actives
des étudiants à la fois pour présenter leur travail et pour évaluer constructivement celui des autres.
•M
ises en situation nécessitant de puiser dans son expérience personnelle
dans le module 2.2.
•E
xercices concrets et mise en situation de gestion de projet d’ONG, élaboration de livrable et gestion d’un groupe de travail dans le module 3.
... / ...
238 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Durée de
la formation
2 journées en groupe,
suivies de sessions
individuelles d’une heure
par étudiant pour caler
le projet professionnel
de chacun. Ces sessions
individuelles pourront
être organisées à distance
(skype, téléphone…).
Nombre de jours
2 jours.
Module 1 : Travailler dans le secteur des ONG
1. Comprendre le secteur des ONG.
2. Choisir une carrière de généraliste ou de spécialiste au sein des ONG.
3. Illustration du marché de l’emploi dans le secteur des ONG.
4. Activités typiques dans les ONG.
5. Équilibre entre vie privée et travail, carrières et salaires.
6. Comment choisir sa carrière avec des critères rationnels?
Module 2.1 : comprendre les challenges du processus de recrutement
1. V
ision globale des processus de recrutement: chiffres clés, mythes et réalité
2. Analyse stratégique de la structure des entretiens
3. Typologie des entretiens d’embauche
4. A
nticipation de la charge de travail requise pour se préparer
sur les dimensions clés
5. P
rocessus de recrutement et retro-planning: vision globale, pièges et astuces
6. S
tratégie pour sélectionner et approcher les entreprises cibles étape
par étape – illustration concrète dans le conseil
7. C
omment utiliser l’ensemble des outils de préparation de manière
optimisée, formations de l’école doctorales inclues
Module 2.2 : approche avancée pour réussir ses entretiens d’embauche
1. C
e qu’attendent précisément les recruteurs lors des entretiens
interpersonnels
2. D
écouvrir les 5 niveaux de performance dans un entretien d’embauche…
et se positionner
3. F
ocus sur les challenges spécifiques selon le profil des doctorants:
junior vs. expérimenté, profils classiques vs. atypiques, etc.
4. C
omment construire pas-à-pas une storyline efficace
5. C
omment structurer son cv de manière professionnelle pour alimenter
sa storyline
6. T
ransformer sa lettre de motivation en un véritable atout de préparation
7. C
omment organiser son planning de préparation pour arriver au plus haut
niveau de compétitivité
8. S
’entrainer pas-à-pas sur sa storyline
9. A
nticiper les 40 questions clés pour y répondre de manière compétitive.
... / ...
239 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Module 3 : travailler comme un consultant en stratégie dans une ONG
1. P
ourquoi les entreprises et les ONG paient si cher les services
des consultants en stratégie.
2. A
pproche expert vs. consultant ou la nécessité de désapprendre certains
reflexes.
3. G
estion du temps: approche de rupture.
4. “ So what”: comprendre ce que vous faites, pourquoi vous le faites
et quels sont les attentes explicites et implicites concernant votre travail.
5. S
tructurer, synthétiser et formaliser selon les standards du conseil.
6. Ecrire le storylining de vos analyses.
7. « Think out of the box ».
8. Livrables formels et informels.
9. Comment tester ses hypothèses de travail.
10. Anticiper les prochaines étapes
• Comprendre
et s’approprier les approches de travail des consultants
en stratégie.
•Ê
tre en mesure de travailler comme un manager en complément
de leur expertise.
•A
ppliquer les méthodes et approches du conseil dans leur vie professionnelle,
travaux de thèse inclus.
.
Le(s) formateur(s)
Victor Haim Mamou, PhD en Sciences Physiques, Directeur des Programmes
Internationaux dans une ONG siégeant à l’ONU et au Conseil de l’Europe. Apres
avoir été recruté par McKinsey, Victor Haim a travaillé 5 ans au sein du Boston
Consulting Group, il est conférencier à l’Ecole Polytechnique, à l’ESSEC, l’ESCP,
l’EM Lyon, l’EDHEC sur la thématique du conseil en stratégie. Victor Haim est
agrégé, titulaire du MBA du College des Ingénieurs et Ingénieurs des TPE.
240 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
du conseil après son doctorat
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants
de 1ère, 2è ou 3è année.
Effectif
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Pour les sessions de
groupe : 30 septembre,
1er et 2 octobre ou 20, 21,
22 octobre ou 24, 25, 26
novembre.
Lieu
75013 Paris.
... / ...
Les cabinets de conseil ouvrent de plus en plus leur recrutement
aux docteurs. Les métiers du conseil offrent des perspectives
de carrière attractives et valorisantes pour les docteurs, qu’ils
soient diplômés en sciences humaines ou en sciences « dures ».
• Les qualités analytiques et les capacités d’autonomie des
jeunes docteurs sont recherchées par les cabinets de conseil.
Pour devenir consultant, le docteur devra réussir à se familiariser avec un monde professionnel très différent du sien et particulièrement sélectif.
• Le taux d’échec est particulièrement élevé…de l’ordre de 90%
hors cabinets top-tier. Ce fort taux d’échec s’explique par des
processus de recrutement spécifiques, nécessitant une préparation solide.
Contenu
Cette formation est dédiée à présenter le conseil et préparer les candidats aux
entretiens d’entrée dans les cabinets de conseil et vise
• À augmenter les taux de réussite des doctorants futurs consultants
• À ouvrir les perspectives de carrière des docteurs
La formation est constituée de 4 modules, présentés dans la section suivante.
La formation sera participative, alternant :
•D
es discussions ouvertes basées sur des exemples concrets et pratiques
notamment sur le module 1
•D
es mises en situation tout au long de la formation avec participation actives
des étudiants à la fois pour présenter leur travail et pour évaluer constructivement celui des autres. Mises en situation nécessitant de puiser dans son
expérience personnelle dans le module 3.
•D
es exercices concrets et mise en situation dans des études de cas dans le
module 4.
... / ...
241 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Durée de
la formation
3 journées en groupe
suivies de sessions individuelles d’une heure par
étudiant pour caler le
projet professionnel de
chacun et permettre aux
futurs candidats de s’entrainer sur une étude de
cas inédite. Ces sessions
individuelles pourront
être organisées à distance
( skype, téléphone…).
Nombre de jours
3 jours.
Module 1 : Le monde du conseil vu par un insider
1. Marché du conseil.
2. V
ariété du métier de consultant: stratégie, management,
AMOA, organisation, IT.
3. Le travail concret: journée type, activités types, charges horaires…
4. Les plans de carrière type et les salaires.
5. Segmentation des cabinets.
6. Pourquoi devenir consultant?
7. Pourquoi ne pas devenir consultant?
Module 2.1 : Comprendre les challenges du processus de recrutement.
1. C
omprendre les spécificités du processus de recrutement.
des cabinets de conseil.
2. Connaitre les chiffres clés du recrutement.
3. C
omprendre le rôle du cv et de la lettre de motivation dans ce processus
particulier.
4. Les différents types d’étude de cas et leur objectif.
5. Anticiper la charge de travail nécessaire à une préparation sérieuse.
6. Cibler ses cabinets.
7. Anticiper un planning de préparation.
8. Identifier les outils de préparation efficaces,
des plus théoriques aux plus pratiques..
Module 2.2 : Comprendre le processus de recrutement spécifique des cabinets de conseil.
1. C
e qu’attendent précisément les recruteurs lors des entretiens
interpersonnels.
2. D
écouvrir les 5 niveaux de performance dans un entretien d’embauche…
et se positionner.
3. F
ocus sur les challenges spécifiques selon le profil des doctorants: junior vs.
expérimenté, profils classiques vs. atypiques, etc.
4. Comment construire pas-à-pas une storyline efficace.
5. C
omment structurer son cv de manière professionnelle pour alimenter sa
storyline.
6. T
ransformer sa lettre de motivation en un véritable atout de préparation
7. C
omment organiser son planning de préparation pour arriver au plus haut
niveau de compétitivité.
8. S
’entrainer pas-à-pas sur sa storyline.
... / ...
242 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Module 3 : Réussir la partie interpersonnelle des entretiens.
1. Comprendre ce qu’attendent les recruteurs.
2. Les pièges spécifiques concernant les candidats titulaires d’un doctorat.
3. C
omment construire son histoire éducative et professionnelle.
pour impacter les recruteurs.
4. Comment
structurer votre cv pour passer la barrière des ressources
humaines.
5. Les deux rôles de la lettre de motivation.
6. L’essentiel commence après la rédaction de votre cv et lettre de motivation.
7. Planning et outils pour réussir cette étape clé.
Module 4 : Méthode structurée et pas-à-pas pour réussir les études de cas.
1. Comprendre les objectifs des études de cas.
2. Distinguer guess estimate et études de cas.
3. Connaitre la typologie des études de cas.
4. Comment éviter le syndrome de la feuille blanche.
5. Construire son helicopter view.
6. Ce dont il faut se souvenir quand on a tout oublié.
7. Réussir les 2 premières minutes de l’étude de cas.
8. Réussir la partie quantitative.
9. Poser les bonnes questions.
10. Planning et outils pour réussir cette étape clé.
11. Mise en situation.
.
Se créer une identité visuelle.
• CV pour le milieu non académique avec des exemples.
• Que mettre sur une carte de visite.
• Du print au web.
.
Le(s) formateur(s)
Victor Haim Mamou, PhD en Sciences Physiques, Directeur des Programmes
Internationaux dans une ONG siégeant à l’ONU et au Conseil de l’Europe. Apres
avoir été recruté par McKinsey, Victor Haim a travaillé 5 ans au sein du Boston
Consulting Group, il est conférencier à l’Ecole Polytechnique, à l’ESSEC, l’ESCP,
l’EM Lyon, l’EDHEC sur la thématique du conseil en stratégie. Victor Haim est
agrégé, titulaire du MBA du College des Ingénieurs et Ingénieurs des TPE.
243 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Brevets et Propriété industrielle
Pré-requis
Aucun.
Public visé
appliquées, de l’ingénieur,
sciences exactes, juristes
intéressés spécialement par
l’innovation technologique
et la propriété industrielle.
Effectif
14 personnes.
Email
de la formation :
sorbonne.fr
Dates
Mardi 10 mars 2015.
Lieu
URFIST de Paris, 17 rue
des Bernardins, 75005
Paris.
Durée de
la formation
6 heures.
Nombre de jours
1 jour.
Préparer au montage de brevets au cœur de l’innovation en
recherches privée comme publique.
Contenu
Deux parties :
1) contexte et définition du dépôt de brevet
• de l’utilité du brevet en matière d’innovation.
• définition du brevet, des caractères de brevetabilité.
•b
ases minimales requises en matière juridique et administrative.
pour déposer un brevet.
• stratégies d’extension à l’international.
2) l’information et la documentation sur les brevets
•e
xploration méthodique des réservoirs d’information/brevet. Ces sources
documentaires sont différentes des articles de revues scientifiques classiques
mais donnent accès à des documents essentiels et incontournables en matière d’invention. Ils sont à la base de tout plan d’innovation de laboratoire,
aussi bien en milieu industriel ( exemple : start-up de jeunes docteurs ) qu’universitaire ( exemple : SAIC ).
•e
xploitation de veilles RSS sur des bases dédiées et de traducteurs
automatiques.
Applications orientées vers les axes de recherche des stagiaires.
Comment optimiser un programme de recherche et de développement par le
biais du dépôt de brevets
Le(s) formateur(s)
Manuel Durand-Barthez, Formateur à l’URFIST de Paris ( Unité régionale de
Formation à l’Information scientifique et technique ). Spécialités : brevets, évaluation de la recherche, droit d’auteur. Conservateur de bibliothèque ( Enssib ),
doctorat Études germaniques ( Université Toulouse-Jean-Jaurès ).
244 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Droit d’auteur et publication
scientifique en sciences exactes
et appliquées
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants impliqués dans
la mise en ligne Web de
leurs données propres
et de leurs publications.
Cette formation concerne
le secteur de la recherche
en sciences exactes et
appliquées, ne concerne
pas les Sciences humaines
et sociales.
Effectif 14.
Email
de la formation :
sorbonne.fr
Dates
Jeudi 11 décembre 2014.
Lieu
URFIST de Paris,
75005 Paris.
Durée de
la formation
0,5 jour ( 3 heures ).
La pratique de la recherche implique la publication d’articles et
d’ouvrages ainsi que de plus en plus de contributions partagés
sur internet. Les règles associées à la diffusion de ces œuvres,
individuelles ou collectives.
Fournir des notions de Droit pour publier et ( ré-) utiliser des
éléments issus d’autres publications.
Contenu
1) Les Creative Commons. Comment valoriser ses documents personnels ou les
working papers non assimilables aux publications classiques, avec une protection minimale et un label C.C. universellement reconnu.
2) Comment adapter les publications de recherche scientifique aux ouvertures
du libre accès consenties par les éditeurs classiques et commerciaux. Comment accroître sa propre visibilité et les potentialités d’être cité en respectant
néanmoins le copyright.
Concerne les licences Creative Commons et les droits associés au secteur éditorial scientifique et technique en lien notamment avec l’Open Access.
Le(s) formateur(s)
Manuel Durand-Barthez, Formateur à l’URFIST de Paris ( Unité régionale de
Formation à l’Information scientifique et technique ). Spécialités : brevets, évaluation de la recherche, droit d’auteur. Conservateur de bibliothèque ( Enssib ),
doctorat Études germaniques ( Université Toulouse-Jean-Jaurès ).
Nombre de jours
0,5 jour.
245 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Se préparer à un colloque en LLSHS
Les Huitièmes Rencontres Doctorales Lettres,
Langues, Sciences Humaines et Sociales
Pré-requis
Etre inscrit dans
une ED de l’UPD.
Compétence rédactionnelle, de synthèse,
d’expression orale. Pas
d’expériences préliminaires requises. Motivation
à intégrer le système académique de la recherche,
comprenant une partie de
diffusion et de valorisation
de la recherche.
Public visé
Doctorants, en cours ou fin
d’inscription, toutes écoles
doctorales du secteur
LLSHS de l’Université Paris
Diderot.
Effectif
Environ 20 doctorants
+ public.
Email
de la formation :
Organisées pour la huitième année consécutives par une équipe
de Professeurs bénévoles de l’ensemble du secteur LLSHS de
l’UPD, ces Rencontres doctorales permettent de créer une situation de présentation publique ( de type colloque académique )
dans un cadre pluridiscipinaire, riche en échanges, comparaisons, débats pluriels.
Les Actes sont publiés dans la collection Travaux en cours ( ISSN
obtenu ), par un comité junior de Doctorants volontaires ( parmi
les contributeurs ), assistés des EC de l’équipe d’organisation.
Le dernier volume, « Le Lien », Actes des 6e RD, vient de paraître.
Contenu
Choix du thème à l’automne 2014, appel à candidatures. Doctorants retenus
en janvier 2015, après une sélection opérée par un comité composé d’une
dizaine d’EC et des doctorants du Comité junior, de plusieurs ED du secteur
LLSHS d’UPD. Contributions relues par les directeurs de thèse avant présentation orale lors des 8e RD LLSHS. Papiers retravaillés sur l’année suivante
pour publication des Actes.Travail d’édition mené par le comité junior des
doctorants, avec l’aide d’un EC référent. Programme se déroulant donc sur une
année universitaire. Programme : pour information, voir programme des 7e RD
LLSHS en annexe ( 5 et 6 juin 2014 ).
[email protected],
[email protected],
[email protected]
... / ...
Rédaction d’un document académique, soumis à des contraintes de longueur
et d’argumentation, destiné à une présentation orale. Présentation orale devant
un public de spécialistes, soutenue le plus souvent par un PPT. Capacité de
dialogue et de discussion.
... / ...
246 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Se préparer à un colloque en LLSHS
Les Huitièmes Rencontres Doctorales Lettres,
Langues, Sciences Humaines et Sociales
Dates
fin mai-début juin 2015.
Lieu
URFIST de Paris,
75005 Paris.
Durée de
la formation
2 jours.
Nombre de jours
2 jours.
Le(s) formateur(s)
Jean-François Cottier est professeur de langue et littérature latines à l’Université Paris-Diderot. Responsable pédagogique de la Section des Étudiants Empêchés, il est membre de l’EA 4410 Cérilac. Ses travaux portent essentiellement
sur la littérature latine médiévale et moderne, et en particulier sur l’œuvre
d’Érasme et sur la littérature latine du Nouveau Monde. Il est l’auteur de plusieurs livres et articles sur ces questions.
Cécile Sakai est professeure à l’UFR Langues et Civilisations de l’Asie Orientale. Co-responsable du Master d’Etudes japonaises co-habilité Paris Diderot
- Inalco. Spécialiste de la littérature moderne japonaise et traductrice, elle a
publié notamment « Kawabata le clair-obscur », essai sur une écriture de l’ambiguïté, PUF, 2001, rééd. 2014, « L’archipel des séismes », écrits du Japon après
le 11 mars 2011, Philippe Picquier, 2013, ainsi qu’une vingtaine de traductions d’œuvres littéraires.
Autre Intervenant :
Jean-Marie Founier et un conférencier/ une conférencière d’honneur, autour du
thème choisi de l’année. Pour 2014 : Pr. Pascal Dibie (UFR Sciences Sociales)
sur le thème « Passages, passeurs ».
247 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Initiation à la publication, diffusion
et valorisation scientifique
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants.
Effectif
Email
de la formation, inscriptions : équipe formation
aux usagers
01 45 49 83 72
[email protected]
Dates
Octobre - novembre 2014
avril - mai 2015.
Lieu
Germain, 75007 Paris.
Durée de
la formation
1h 30.
De nombreux outils sont disponibles en ligne pour valoriser sa
production scientifique. Face à cette offre pléthorique, quels
sont les outils les mieux adaptés pour accroître l’accessibilité,
la visibilité et l’impact de ses travaux de recherche ?
L’objectif principal de cette formation est de proposer un panorama des outils,
tendances et pratiques de valorisation scientifique (archives ouvertes, revues
en libre accès, réseaux sociaux spécialisés, blogs, wikis, carnets de recherche,
etc. à disposition des jeunes chercheurs, tout en les sensibilisant aux enjeux de
la publication en libre accès.
À l’issue de cette formation, les participants disposeront également des
notions juridiques nécessaires dans les situations de publication des travaux de
recherche (notions de droits associés au libre accès et à la publication scientifique, les types de documents déposés/déposables, la politique des éditeurs,
les licences CC .
Le(s) formateur(s)
Delphine Lereculeur. Les formations sont assurées par les personnels
des bibliothèques universitaires, conservateurs-trices des bibliothèques
et chargé-e-s des formations documentaires.
Nombre de jours
0,5 jour.
248 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Participer à un colloque
en Lettres et Sciences humaines
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Doctorants lettres, cinéma,
théâtre et civilisations
anglophone. Ouverte tout
d’abord aux D1 de l’ED
131 ( UFR LAC et UFR
études anglophones ), puis
seulement aux D1 de lettres
et études anglophones de
Paris 3 ( ED 120 et 514 et
Paris 13 ( Érasme, uniquement Lettres et Etudes
anglophones ).
Effectif 25 personnes.
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
15 juin 2015, 14h - 18h.
Lieu
Germain, 75007 Paris.
Durée de
la formation
2h.
Formation mise en place depuis quatre ans à la demande des
doctorants de littérature française et études anglophones de
l’ED 131 « Langue, Littérature, Image » afin de mieux les préparer à répondre à un appel à communication.
Contenu
La demi-journée sera consacrée à une description détaillée des étapes de la
participation à un colloque, rédaction proposition et cv, préparation du texte,
intervention orale, contact ultérieur avec les organisateurs. On envisagera également les possibilités de financement offertes par les établissements, et les
autres structures. On fera également un panorama des sites, listes de diffusion
ou revues scientifiques qui diffusent des appels en communication en littérature française, culture anglophone. Compétences développées
Pouvoir intervenir dans un colloque au bon moment dans sa formation pour
faire connaître sa recherche.
Le(s) formateur(s)
Evelyne Grossman, professeure à l’Université Paris Diderot ( UFR Lettres, Arts,
Cinéma ) et directrice de l’École doctorale « Langue, Littérature, image ».
Spécialiste de théorie littéraire, elle inscrit ses recherches au croisement de la
littérature, de la philosophie et de la psychanalyse.
François Vergniolle de Chantal, professeur à l’Université Paris Diderot ( UFR
d’Études anglophones ). Il est co-rédacteur en chef de la revue Politique américaine et a publié de très nombreux ouvrages et articles sur le fédéralisme et les
institutions américaines.
Nombre de jours
2h.
249 • Page 1/1
Centre de formation
-e-s
des doctorant
des doctorants
à l’insertion
à l’insertion
professionnelle
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Valoriser ses publications
avec Hal, en LSH
Pré-requis
sur PC, mais Hal
fonctionne sur tout
système en ligne.
en français.
Public visé
Doctorants du secteur LSH
en fin de thèse.
Contenu
Effectif
Email
de la formation :
[email protected]
Dates
Session 1 : mercredi
26 novembre 2014
de 10h30 à 12h30.
26 mai 2015 de 10h 30
à 12h 30.
... / ...
Dans un contexte d’importante mutation de la communication
scientifique et de la politique des financeurs de la recherche
envers l’open access ( libre accès à l’information scientifique ),
il est important pour les doctorants/jeunes chercheurs de
connaître et savoir utiliser un outil de mise en libre accès des
publications qui réponde à ces enjeux, tel que Hal.
La formation s’articule en une introduction théorique sur les enjeux du libre
accès à l’information scientifique (open access) et une description par étape de
la façon d’utiliser l’outil de mise en libre accès de publications Hal. Les participants peuvent en même temps pratiquer ce qui leur est proposé sur les PC de
la salle de formation :
• l’open access/libre accès à l’information scientifique : définition, intérêt,
contexte.
• les archives ouvertes, une des modalités de l’open access : intérêt spécifique,
types de publications à diffuser en archives ouvertes.
• la politique des éditeurs en matière de diffusion des publications en open
access.
•c
omment effectuer le dépôt d’une publication dans Hal, étape par étape :
– renseigner la référence bibliographique,
– auteur(s) et affiliation à son ( leurs ) laboratoire(s),
– dépôt du texte de la publication et embargo sur sla diffusion,
– après le dépôt, l’exploitation des données bibliographiques :
–e
xtraire sa liste de publications : l’export de liste de publications,
étape par étape, vers Word ou d’autres formats,
– générer une page web dynamique de la liste de ses publications,
– v aloriser des publications par la création d’une collection (interface de
regroupement de publications modulable et personnalisable).
... / ...
250 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Valoriser ses publications
avec Hal, en LSH
Lieu
Bibliothèque centrale, Bâtiments Grands Moulins,
59, quai Panhard et Levassor, 75013 Paris.
.
Durée de
la formation
2 heures.
Nombre de jours
2 heures.
Acquérir des notions sur l’open access et les archives ouvertes (libre accès aux
publications scientifiques). Savoir utiliser l’archive ouverte Hal afin de mettre
en valeur ses publications, les diffuser plus largement, exploiter facilement sa
bibliographie personnelle et répondre aux exigences de certains des financeurs
de la recherche.
Le(s) formateur(s)
Nathalie Reymonet, travaille à la Direction d’Appui à la Recherche et à l’Innovation (DARI) de l’Université Paris Diderot. Elle est en charge de l’aide au
pilotage de la recherche, en particulier sur les indicateurs de la recherche
et la diffusion de la production scientifique, et assure des formations afin de
sensibiliser les acteurs de la recherche aux mutations de la communication
scientifique.
251 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Valoriser ses publications avec Hal
en Sciences et Bio-Médical
Pré-requis
sur PC, mais Hal
fonctionne sur tout
système en ligne.
en français.
Public visé
Doctorants des secteurs
Sciences et Bio-Médical,
en fin de thèse.
Contenu
Effectif
Email
de la formation :
nathalie.reymonet@univ-paris-
Dans un contexte d’importante mutation de la communication
scientifique et de la politique des financeurs de la recherche
envers l’open access (libre accès à l’information scientifique),
il est important pour les doctorants/jeunes chercheurs de
connaître et savoir utiliser un outil de mise en libre accès des
publications qui réponde à ces enjeux, tel que Hal.
La formation s’articule en une introduction théorique sur les enjeux du libre
accès à l’information scientifique (open access) et une description par étape de
la façon d’utiliser l’outil de mise en libre accès de publications Hal. Les participants peuvent en même temps pratiquer ce qui leur est proposé sur les PC de
la salle de formation :
• l’open access / libre accès à l’information scientifique : définition, intérêt,
contexte,
• les archives ouvertes, une des modalités de l’open access : intérêt spécifique,
types de publications à diffuser en archives ouvertes,
diderot.fr
Dates
3 décembre 2014
de 10h 30 à 12h 30.
Session 2 : mercredi 8 avril
2015 de 10h 30 à 12h 30.
... / ...
• la politique des éditeurs en matière de diffusion des publications
en open access,
•c
omment effectuer le dépôt d’une publication dans Hal, étape par étape :
– l’interopérabilité de Hal avec ADS, ArXiv ou PubMed, récupérer les métadonnées ou renseigner la référence bibliographique,
–a
uteur(s) et affiliation à son(leurs) laboratoire(s),
–d
épôt du texte de la publication et embargo sur sa diffusion,
–a
près le dépôt, l’exploitation des données bibliographiques,
–e
xtraire sa liste de publications : l’export de liste de publications, étape par
étape, vers Word ou d’autres formats,
–g
énérer une page web dynamique de la liste de ses publications,
– v aloriser des publications par la création d’une collection ( interface de
regroupement de publications modulable et personnalisable ).
... / ...
253 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
PROFESSIONNELLES
APPLIQUEES
Poursuite
de carriere
Valoriser ses publications avec Hal
en Sciences et Bio-Médical
Lieu
Bibliothèque centrale, Bâtiments Grands Moulins
59, quai Panhard et Levassor, 75013 Paris.
Durée de
la formation
2 heures.
Le(s) formateur(s)
Nombre de jours
0,5 jour.
Acquérir des notions sur l’open access et les archives ouvertes (libre accès aux
publications scientifiques). Savoir utiliser l’archive ouverte Hal afin de mettre
en valeur ses publications, les diffuser plus largement, exploiter facilement sa
bibliographie personnelle et répondre aux exigences de certains des financeurs
de la recherche.
Nathalie Reymonet. Elle travaille à la Direction d’Appui à la Recherche et à
l’Innovation ( DARI ) de l’Université Paris Diderot. Elle est en charge de l’aide au
pilotage de la recherche, en particulier sur les indicateurs de la recherche et la
diffusion de la production scientifique, et assure des formations afin de sensibiliser les acteurs de la recherche aux mutations de la communication scientifique.
253 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorants
à l’insertion
professionnelle
FORMATIONS
SPÉCIFIQUES DES
Écoles doctorales
254
•A
nglais disciplinaire psychanalytique
•A
nglais pour la communication scientifique
•D
ialogue entre la linguistique et la littérature :
formations
approches croisées et appliquées
•L
a comparaison en sciences sociales : approches et méthodes
255
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
Anglais disciplinaire
psychanalytique
Pré-requis
Niveau intermédiaire
et/ou avancé d’anglais
général.
Public visé
2ème année.
Domaine psychanalyse.
Effectif 20 à 25 participants.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
5 séances ( 12 heures
de formation ).
Nombre de jours
2 jours.
L’École Doctorale « Recherches en Psychanalyse et Psychopathologie » propose une formation d’anglais disciplinaire aux
doctorants de 1ère et 2è année. Il s’agit d’encadrer la pratique de
l’anglais disciplinaire oral et écrit dans le champ spécialisé de
la Psychanalyse et d’encourager les doctorants dans l’utilisation
de l’anglais comme outil de communication privilégié et d’intégration dans une communauté internationale de chercheurs.
Contenu
1. Compréhension écrite et orale : pratique de la compréhension écrite à
travers la lecture de textes psychanalytiques fondamentaux, classiques et
modernes, récupérés dans la base de données PEP ( Psychoanalytic Electronic
Publishing Database : www.pep-web.org ). Pratique de la compréhension orale
: discussions de groupe, activités de groupe en format Question/Réponse avec
des courtes réponses écrites discutées en classe.
Proposition de textes classiques ( à valider en groupe )
•H
orney, K. ( 1926 ). The flight from womanhood: the masculinity complex in
women as viewed by men and women. Int. J. Psycho-Anal., 7: 324–29.
•K
lein, M. ( 1945 ). The Oedipus complex in the light of early anxieties. Int. J.
Psycho-Anal., 26: 11–33.
•R
iviere, J. ( 1929 ). Womanliness as a masquerade. Int. J. Psycho-Anal., 10:
303–13.
•W
innicott, D.W. ( 1953 ). Transitional Objects and Transitional Phenomena—
A Study of the First Not-Me possession. Int. J. Psycho-Anal., 34:89-97.
Proposition de textes modernes ( à valider en groupe)
•B
ergmann, M.S. ( 2009 ). The Inability to Mourn and the Inability to Love in
Shakespeare’s Hamlet. Psychoanal Q., 78:397-423.
•B
ergstein, A. ( 2009 ). On Boredom: A Close Encounter with Encapsulated
Parts of the Psyche. Int. J. Psycho-Anal., 90:613-631.
•W
allerstein, R.S. ( 2009 ). What Kind of Research in Psychoanalytic Science?
Int. J. Psycho-Anal., 90:109-133.
... / ...
256 • Page 1/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
Anglais disciplinaire
psychanalytique
2. Interaction et production orale : discussions de groupe autour de présentations en sous-groupes des textes sélectionnés et individuelles portant sur le
thème et/ou l’avancement de la thèse des doctorants ou un thème relatif à
leurs travaux de recherche
3. Ecriture : présentations PowerPoint sur l’avancement de la thèse ou un
aspect de la thèse ou un article de référence pour la thèse ou compte-rendu
du processus de rédaction d’un article scientifique, etc. Travail sur les propositions de communication des doctorants dans des colloques internationaux en
fonction de l’appel à communications, travail sur les résumés d’articles scientifiques soumis à des revues à comité de lecture, etc.
Programme :
Séance 1 : Introduction, objectifs, choix des textes, élaboration du calendrier.
des présentations de textes en sous-groupe et des présentations
individuelles sur la thèse etc.
Séance 2 : Présentations des textes etc. en sous-groupes et discussion.
Séance 3 : T
ravail de groupe sur des résumés d’articles et propositions de
communication.
Séance 4 : Présentations individuelles sur la thèse etc. et discussion.
Séance 5 : Présentations individuelles sur la thèse etc. et discussion.
Le(s) formateur(s)
Vassiliki Simoglou
257 • Page 2/2
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
Domaines : psychanalyse
psychologie clinique,
psychanalyse et médecine,
psychanalyse et société,
psychanalyse et art.
Pré-requis
Le niveau d’anglais général indiqué pour chaque
groupe Toullet Clea <clea.
[email protected]>: au
moins A2 / au moins B2.
Public visé
2è année ou 3è année.
Domaines : psychanalyse,
psychologie clinique,
psychanalyse et médecine,
psychanalyse et société,
psychanalyse et art.
Effectif 2 groupes correspondant
aux niveaux définis par le
Cadre Européen Commun
de Référence en Langues
( CECRL ) :
Regroupement niveaux
A2-B1 : 11 participants.
Regroupement niveaux
B2-C1 : 6 participants.
.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
.. / ...
Anglais pour la communication
scientifique
Cette formation présente aux doctorants des outils informatiques d’autoformation en anglais, des exemples ou des modèles
de communication scientifique (+/-) dans leur domaine de recherche, des situations de pratique écrite et orale de la communication scientifique, un diagnostic de leurs compétences communicatives et linguistiques à partir de leurs productions orales
et écrites, des pistes de remédiation de leurs lacunes lexicales,
grammaticales et syntaxiques et/ou de leurs difficultés à communiquer.
Contenu
SÉANCE 1 : Expression orale / Interaction orale / Expression écrite
Objectifs communicationnels:
•P
résenter son parcours d’études / professionnel, et l’état d’avancée de sa
recherche.
• Présenter un autre chercheur après avoir dialogué avec lui.
• Rédiger une note synthétique pour présenter un groupe de chercheurs.
Détail des tâches, méthodologie:
•E
n phase de préparation, travail individuel sur ordinateur avec l’aide des ressources en ligne suivantes, dont l’utilisation a été préalablement démontrée:
Word Reference, Linguee, pour la traduction, Cambridge Advanced Learners’
Dictionary pour la vérification du lexique employé et de sa prononciation, et
“Text-to-Speech” ( Ivona et Acapela ) pour la vérification de la prononciation
et de l’accentuation de phrases complètes soumises par le participant au
logiciel.
• Travail en binôme: présentations réciproques avec prise de notes.
•T
ravail individuel: préparer un plan détaillé (mots-clés) à partir duquel faire
une présentation orale de son partenaire au reste du groupe.
•M
ise en commun: chaque participant présente son partenaire au groupe.
Prise de notes. Questions / Réponses.
•H
omework: rédiger une note de synthèse sur la composition du groupe de
chercheurs et les tendances représentées en termes de recherche.
... / ...
258 • Page 1/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
scientifique
Dates
Un mercredi sur deux, de
18h à 20h, dates à définir.
Consulter www.uspc.fr
Lieu
75013 Paris.
Durée de
la formation
4 séances de 2 heures,
soit 8 heures par groupe.
Nombre de jours
1 jour.
SÉANCE 2 : Expression écrite / Interaction orale / Expression orale
Retour sur les productions des participants:
•É
crit: visionnement d’un document réunissant toutes les productions écrites
reçues, avec un codage-couleur des différents types d’erreurs de langue
commises. Présentation de logiciels de grammaire avec exercices interactifs
gratuits en ligne, brève pratique de ces sites pour amorcer un travail d’autoformation en grammaire anglaise par les participants, sur la base de l’identification de leurs erreurs (EGO4, Edufind)
•O
ral: lire les mots mal prononcés ou accentués lors de la séance précédente,
à partir de leur transcription phonétique API. Comment apprendre facilement
et utiliser l’API pour améliorer sa prononciation et son accentuation.
- Objectifs communicationnels:
• Formuler brièvement sa problématique, rédiger un abstract de sa thèse.
•R
endre compte oralement de la méthode utilisée et des difficultés et solutions rencontrées.
En phase de préparation, travail individuel sur ordinateur. Il s’agit d’étudier des
documents préalablement présentés—fiches méthodologiques d’universités
de pays anglophones “How to develop a thesis statement” et “How to write an
abstract for your thesis”; puis d’étudier des abstracts de thèses accessibles
sur des sites d’universités de pays anglophones, utilisant un moteur de recherche pour trouver les thèses dont les thématiques se rapprochent de celles
des participants; relever la structure, les expressions qui en permettent l’articulation, le lexique de la discipline, et tout élément “générique” transposable
sans plagiat.
•R
édiger sa problématique / son abstract (au choix selon le niveau de l’étudiant, sa motivation, etc.)
• Travail en binôme: partage d’expérience.
•S
ous forme de table ronde, mise en commun des difficultés rencontrées et
des solutions trouvées (ou non).
• Homework: terminer le travail de rédaction commencé en séance.
SÉANCE 3 : Compréhension orale / Interaction orale / Expression orale
Retour sur les productions de la séance précédente:
Même démarche que pour la séance 2. Objectifs communicationnels:
• Comprendre une communication scientifique orale .
• Faire une synthèse de ses contenus oralement.
• Participer à une discussion sur ces contenus.
259 • Page 2/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
scientifique
Le(s)
formateur(s)
Marie Maldague,
Département LANSAD, UFR
EILA, Université Paris-Diderot, enseignante coordonnatrice d’anglais pour psychologues ( Master 1, Master
2 Professionel, Master 2
Recherche ).
•T
ravail individuel sur ordinateur : visionnement d’un document vidéo : What
is Guilt?, table ronde organisée par le Philoctetes Center de New York, avec
Donald Carveth, Marcia Cavell, Michael Eigen, Jay Greenberg, and Michael
Lewis. Le document a été divisé en plusieurs sections de 20 minutes chacune, attribuées à autant de binômes que le groupe en contient.
•T
ravail en binôme: les deux participants ayant visionné la même partie du
document en préparent ensemble un compte-rendu oral.
•M
ise en commun: chaque binôme présente sa partie au reste du groupe, qui
prend des notes en vue d’une discussion.
• sous forme de table ronde.
• Il n’a pas été donné de homework, les étudiants étant suffisamment occupés
par leur thèse à cette époque de leur dernière année.
SÉANCE 4 : Compréhension écrite / Expression orale / Interaction orale
Objectifs communicationnels:
• Lire un article en anglais dans une revue spécialisée à comité de lecture.
• En donner un compte-rendu oral.
• Travail individuel sur ordinateur: lecture d’un article du type “revue de
question”: “Recent Research Findings on Aggressive and Violent Behavior
in Youth: Implications for Clinical Assessment and Intervention”, de Nancy
Rappaport, M.D. et Christopher Thomas, M.D. Journal of Adolescent Health,
2004;35:260-77. Le document a été divisé en plusieurs sections d’environ 3
pages chacune, attribuées à autant de participants que le groupe en contient.
Utilisation des dictionnaires en ligne présentés lors des précédentes séances
ainsi que des logiciels de prononciation. Prise de notes en vue d’un compterendu oral au reste de la classe. Préparation d’un plan détaillé comme base
de la prise de parole.
• Présentation orale par chacun des participants. Prise de notes par le reste
du groupe. Questions / Réponses.
• Discussion sous forme de table ronde.
Réactiver les connaissances et les compétences en anglais, la motivation et
la confiance auprès de chaque doctorant, au moment où ils vont se trouver
en situation de faire connaître leurs travaux sur la scène internationale de la
recherche.
260 • Page 3/3
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
Dialogue entre linguistique
et littérature : approches
croisées et appliquées
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Tous doctorants,
toutes disciplines.
Effectif 20 à 25 personnes.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
Institut du Monde Anglophone, 5 rue de l’École de
Médecine 75006 Paris,
Salle 16.
Durée de
la formation
6 séances de 2h
soit 12 heures.
Nombre de jours
2 jour.
Contenu
Des formalistes russes aux structuralistes français en passant
par le cercle de Prague et jusqu’aux travaux sémiotiques des
dernières décennies, l’histoire intellectuelle du XX° siècle est
traversée par une relation forte entre linguistique et études
littéraires. Après Saussure, ces deux disciplines adoptent toutes
deux une approche synchronique des faits linguistiques et littéraires et revendiquent une nouvelle scientificité rigoureuse et
objectivante.
Le mariage entre linguistique et littérature se termine en désamour vers la fin du siècle, et ce malgré des travaux intéressants
mené autour des théories de l’énonciation, mais il n’en reste pas
moins l’un des faits scientifiques marquants de l’histoire récente
de ces disciplines. Qu’en est-il de ces relations aujourd’hui ? De
quelle manière cet héritage transdisciplinaire fait-il maintenant
partie de nos pratiques d’analyse de corpus et de nos méthodologies de recherche ?
Le séminaire que nous proposons sera l’occasion d’explorer ces questions et
de revisiter une série de notions transdisciplinaires dont nous évaluerons l’utilité pratique en les mettant à l’épreuve d’un corpus littéraire organisé autour
de la représentation d’expériences sensorielles.
Le(s) formateur(s)
Aliyah Morgenstern, professeur de linguistique à Paris 3.
Pierre-Louis Patoine, maître de conférence de littérature américaine à Paris 3.
261 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
La comparaison en sciences
sociales : approches et méthodes
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Tous doctorants,
toutes disciplines.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Inscription obligatoire
à l’avance auprès du
secrétariat de l’École
Doctorale 514.
Contenu
A partir d’un corpus d’exemples anglophones et francophones du 19e au 21e
siècles, correspondant à une période de spécialisation rapide du langage des
sciences exactes, on examinera l’étrangeté recherchée de ce langage dans un
contexte artistique. Les tensions ainsi produites seront abordées à l’aide des
notions de dialogisme, de défamiliarisation et de distanciation, mais également sous l’angle de la traduction et de l’appropriation de cet autre discours
par la littérature.
Les sciences en littérature : une langue étrangère ? Cette formation interrogera
les effets de la présence du discours scientifique dans l’oeuvre littéraire et le
degré d’altérité ainsi produit..
Le(s) formateur(s)
Liliane Campos, Maître de Conférence à Paris 3
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
Salle 16.
Durée de
la formation
6h
Nombre de jours
1,5 jour.
262 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Formations
spécifiques
Les sciences en littérature :
une langue étrangère ?
Pré-requis
Aucun.
Public visé
Tous doctorants,
toutes disciplines.
Email
sur le contenu de
la formation :
[email protected]
Dates
Cité www.uspc.fr
Lieu
Salle 16.
Durée de
la formation
6 h.
Nombre de jours
1 jour.
Contenu
Des formalistes russes aux structuralistes français en passant
par le cercle de Prague et jusqu’aux travaux sémiotiques des
dernières décennies, l’histoire intellectuelle du XX° siècle est
traversée par une relation forte entre linguistique et études
littéraires. Après Saussure, ces deux disciplines adoptent toutes
deux une approche synchronique des faits linguistiques et littéraires et revendiquent une nouvelle scientificité rigoureuse et
objectivante.
Le mariage entre linguistique et littérature se termine en désamour vers la fin du siècle, et ce malgré des travaux intéressants
mené autour des théories de l’énonciation, mais il n’en reste pas
moins l’un des faits scientifiques marquants de l’histoire récente
de ces disciplines. Qu’en est-il de ces relations aujourd’hui ? De
quelle manière cet héritage transdisciplinaire fait-il maintenant
partie de nos pratiques d’analyse de corpus et de nos méthodologies de recherche ?
Le séminaire que nous proposons sera l’occasion d’explorer ces questions et
de revisiter une série de notions transdisciplinaires dont nous évaluerons l’utilité pratique en les mettant à l’épreuve d’un corpus littéraire organisé autour
de la représentation d’expériences sensorielles.
Le(s) formateur(s)
Aliyah Morgenstern, professeur de linguistique à Paris 3.
Pierre-Louis Patoine, maître de conférence de littérature américaine à Paris 3.
263 • Page 1/1
Centre de formation
des doctorant-e-s
à l’insertion
professionnelle
Contacts
DIRECTEUR
Samuel Bottani,
Maître de conférences
à l’Université Paris Diderot
[email protected]
RESPONSABLE
ADMINISTRATIVE
Nadya Ksantini
[email protected]
DIRECTEURS-ADJOINTS
Emmanuelle Avril,
Professeure à l’Université
Sorbonne Nouvelle - Paris 3
[email protected]
Marie-Anne Paveau,
Professeure à l’Université
Paris 13
[email protected]
Directeur adjoint de l’Université
Paris Descartes en cours de
nomination
GESTIONNAIRES
Jedjigua Aguini
01 57 27 54 25
[email protected]
VENIR AU CFDIP
Les Grands Moulins
Bât. A : 16 rue Marguerite-Duras
1er étage, bureaux : 105, 107, 109
Émilie Chopineau
01 57 27 67 41
[email protected]
Métro ligne 14 et RER ligne C :
arrêt Bibliothèque
François-Mitterrand
Secrétariat
01 57 27 67 41
ou 01 57 27 54 25
[email protected]
© Google Map
264
HEURES D’OUVERTURE
Du lundi au vendredi
de 9h à 12h et de 14h à 16h

Catalogue des formations pour tout-e-s les

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