2 ROC - Collège Adrien Cerneau

DEPISTAGE DES ELEVES EN DIFFICULTES
DE LECTURE
ROC
REPERAGE ORTHOGRAPHIQUE
COLLECTIF
Présentation du 2 septembre 2014
Collège Adrien Cerneau
Dr Nadia JUNKER
Médecin de l’Education nationale
Mme Marie-Claude Lameth
Infirmière de l’Education nationale
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
Pourquoi dépister?
- Evaluations de 6ème et JAPD :
Part non négligeable des élèves ayant d’importantes
difficultés avec la langue écrite.
- En 6ème, 15% des élèves ont des difficultés
d’identification des mots : décodage, fluidité de
lecture; ce qui se traduit aussi par un niveau
d’orthographe très faible.
Pourquoi dépister?
De nombreuses recherches ont montré
l’existence d’une forte relation entre
le décodage, la fluidité de lecture et
la compréhension.
Qu’est-ce que lire ?
•
Lire, c’est extraire du sens d’une suite
séquentielle de symboles écrits appartenant à
un code arbitraire.
L=RxC
(Gough et Tunmer 1986)
L= lecture / R= reconnaissance de mots isolés
(décodage) / C= compréhension orale
5
Pourquoi dépister?
L’enfant apprenti lecteur
Lire c’est comprendre mais pour
comprendre il faut « reconnaître »,
« identifier» les mots.
Pourquoi dépister?
L’apprentissage de la lecture consiste à :
- Aborder les nouveaux mots par
déchiffrement
- Si et seulement si, l’enfant déchiffre 4-5
fois le mot sans erreurs, il l’intègre
dans son lexique orthographique
- Pour ensuite lire vite et comprendre
RANIPRATITIONEL
CHRYSANTHEMES
Pourquoi dépister?
Si l’identification des mots est
coûteuse en attention, la charge
mentale allouée à la compréhension
sera réduite d’autant.
(L=RxC)
Pourquoi dépister?
Sans déchiffrement correct, pas de lexique.
Troubles invalidants qui perdurent et
persistent au cours de la scolarité.
Effet Mathieu
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
Comment dépister?
LE REPERAGE ORTHOGRAPHIQUE
COLLECTIF
=
LE ROC
Le ROC
Plusieurs études ont montré que le niveau de lecture
et le niveau d’orthographe sont corrélés.
Les relations entre le niveau d’orthographe et
de lecture permettent de repérer à partir du
niveau d’orthographe, des élèves à forte
probabilité d’être des décodeurs « précaires »
Le ROC
Deux temps :
1) Le repérage collectif
Epreuve de jugement orthographique
Dictée de phrases
2) L’épreuve individuelle : lecture de texte
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
Les élèves doivent repérer et corriger les erreurs
introduites dans un texte.
Score 1 : nombre d’erreurs trouvées
Score 2 : nombre d’erreurs correctement corrigées
Score 3 : nombre d’erreurs ajoutées
Score de Jugement orthographique :
J = 1+2-3
Le ROC
1) Le repérage collectif (suite)
b) Dictée de phrases comportant :
-
un score d’orthographe d’usage : U
un score d’orthographe d’accord : A
Le ROC
1) Le repérage collectif : score
Le score orthographique du ROC est la
somme du 1/3 du jugement
orthographique, des scores d’usage et
d’accord
SROC = J/3 + U + A
Le ROC
Score de repérage des élèves faibles en
orthographe
Très
faible
Faible
Moyenne
CM2
< 10,4
10,4 < SROC< 13,4
16,2
6ème
< 13,4
13,4 < SROC < 16,1
18,4
5ème
< 15,7
15,7 < SROC < 17,1
20,6
Le ROC
Répartition des élèves de 6ème en fonction du
niveau d’orthographe
En 6ème, environ :
- 30% des élèves ont un score en
orthographe inférieur à 16,1(faibles et très
faibles)
- 12% sont très faibles en orthographe.
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
Le ROC
2) L’épreuve individuelle
Le texte « Le roi gourmand » est étalonné en
Mots correctement lus par minute
(MCLM) = nbre de mots lus en 1 minute
– nbre d’erreurs
Cela va permettre de repérer les 15% des
élèves les plus faibles pour
l’identification des mots.
Le ROC
2) Repérage individuel (suite)
En difficulté de lecture
=
15% des élèves les plus faibles
pour l’identification des mots
CM2
MCLM < 92
6ème
MCLM < 97
5ème
MCLM < 126
On considère que les 15% les plus faibles (MCLM
plus petit ou égal au 15ème percentile) en
fluence sont en difficultés importantes de
lecture.
On considère qu’une performance en MCLM égale
ou supérieure au 30ème percentile en fluence
de lecture n’handicape plus l’élève pour la
compréhension.
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
En pratique
On fait passer à tous les élèves de 6ème
les épreuves d’orthographe (enseignants).
- On retient les élèves très faibles en
orthographe (<13,4).
- On teste ces élèves en lecture : texte
« Le roi gourmand » (Enseignant? Infirmier?
Médecin?)
-
En pratique
-
On retient les élèves dont le score en
MCLM est < 97
(MCLM < 15ème percentile).
Exemple : dépistage au Collège Adrien
Cerneau (rentrée 2010)
5 classes de 6ème ont été testées : soit 129
élèves au total.
-
-
-
SROC < 13,4 : 56 élèves.
MCLM < 97 (MCLM < 15ème percentile) :
31 élèves.
DEPISTAGE DES ELEVES EN
DIFFICULTES DE LECTURE
A) Pourquoi dépister?
B) Comment dépister ? Le ROC
1) Le repérage collectif
a) Le jugement orthographique
b) La dictée de phrases
c) Les scores
2) L’épreuve individuelle
C) En pratique
D) Après le dépistage, quelles propositions?
APRES LE DEPISTAGE :
QUELLES PROPOSITIONS ?
1) En première intention, agir au collège :
 Ateliers ?
 PPRE?
 Entraînement à la fluence?
 « Remotivation » à la lecture (SLAM)?
 ?
L’objectif étant que les élèves progressent
et arrivent à avoir une performance en
MCLM égale ou supérieure au 30ème
percentile.
APRES LE DEPISTAGE :
QUELLES PROPOSITIONS ?
2) Réévaluer (test de lecture uniquement)
au bout de ? 8 semaines? :
 Si progrès : on est sur la bonne voie
 En l’absence de progrès : projet de soins
(visite médicale, orthophonie,…)
Merci de votre attention