Processus d`élaboration d`une grille ou d`un outil d`évaluation

Processus d’élaboration
d’une grille ou d’un outil
d’évaluation
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique, CSLA
Tableau adapté du MELS et de Judith Rohlf
2
Préciser l'intention
d'évaluation:
- Aide à l'apprentissage
- Reconnaissance de compétence
3
1
Choix d'une compétence:
- Disciplinaire
- Transversale
Élaboration
d'une grille ou
d'un outil
d'évaluation
6
Déterminer le type de grille
qu’on souhaite élaborer,
choisir le type d’échelle
d’appréciation et déterminer
le nombre d’échelons
Construire l'échelle
d'appréciation en
précisant le niveau
d’exigence pour
l'apprentissage et les
stratégies...
Ilustrer les
échelons (s'il y a
lieu)
4
Procéder à la mise
en forme de la grille
ou de l'outil
5 d'évaluation
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique
Tableau adapté du MELS et de Judith Rohlf
Nom:
Date:
SAE ou SE
Espace pour
commentaires...
Claudine
Etc.
Élaborer une liste d'indices
observables à l'aide des
critères et des composantes
de la compétence.
(Dans un tableau d'arborisation de
compétence)
Lachapelle, conseillère pédagogique,
CSLA
2
L’élaboration d’une grille d’évaluation
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Sélectionner une compétence
Déterminer le type de grille qu’on souhaite élaborer
(analytique ou globale), choisir le type d’échelle
d’appréciation (descriptive ou non descriptive) et
déterminer le nombre d’échelons
Formuler des éléments observables en relation avec
les critères d’évaluation
Construire l'échelle d'appréciation en précisant le
niveau d’exigence
Procéder à la mise en forme de la grille
Illustrer les échelons
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique,
CSLA
3
Compétence : je suis compétent à….
Lire des textes variés
dans l’action ( savoir-agir )
parce que j’ai des capacités à….et que je suis habile à….
Capacités : Plusieurs habiletés juxtaposées.
Je suis capable de…
Habileté : stratégie
Je suis habile à…
Planifier ma lecture, sélectionner des
informations que j’ai besoin et les
organiser.
Faire des liens
avec ce que j’ai
déjà lu.
Survoler un
texte pour
anticiper son
contenu
Formuler
des
hypothèses
ou faire des
prédictions
Et parce que je possède des…
Connaissances : Les types et les genres
de textes que je lis.
Je sais :Concepts-notions
Une séquence d’actions, des
personnages, des
comparaisons, etc.
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique. Commission scolaire du Lac Abitibi.
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique,
Tableau adapté de madame Nicole Tardif.
CSLA
4
Compétence : je suis compétent à…. Résoudre une situation-problème
dans l’action ( savoir-agir )
parce que j’ai des capacités à….et que je suis habile à….
Capacités : Plusieurs habiletés juxtaposées.
Je suis capable de…
Estimer l’ordre
de grandeur d’un
résultat.
Habileté : stratégie
Je suis habile à…
Dégager l’information contenue dans
des représentations, déterminer les
données manquantes,
supplémentaires ou superflues,
associer un modèle mathématique à
la SP
Reconnaître
des
similitudes
entre des SP
Passer d’un mode de
représentation à un
autre.
Et parce que je possède des…
Connaissances :
Je sais :Concepts-notions
Dénombrement
Mesures d’angles, formules
pour calculer des longueurs,
périmètres, aires……
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique. Commission scolaire du Lac Abitibi.
Claudine Lachapelle, conseillère pédagogique,
Tableau adapté de madame Nicole Tardif.
CSLA
5
Exemple de préparation à la conception d’une grille
d’observation d’une compétence
Tableau d’arborisation de compétence
Critères d’évaluation
Manifestations
Composantes
1 _______________________
_______________________
Critère 1- _______________
1- ____________
Critère 2 (s’il y a lieu)
2- ____________
________________
3- ____________
Énoncé de la compétence :
_________________
_________________
2_______________________
_______________________
Critère 1 ________________
Critère 2 (s’il y a lieu)
_______________
3_______________________
_______________________
Critère 1 _______________
Critère 2 (s’il y a lieu)
______________
1- ____________
2 -____________
3- ____________
1- ____________
2- ____________
3- ____________
Tableau d’arborisation de la compétence Exploiter l’information
Composantes
1.Systématiser la
quête
d’informations.
Critères d’évaluation
Comportements observables
- Consultations de sources
variées.
¾L’élève consulte :
- support informatique ( internet,
logiciels)
-documents matériels (volumes, revues)
-personnes ressources.
- Efficacité des stratégies de
recherche.
¾Partage les responsabilités (s’il y a lieu).
¾Repère les éléments utiles dans la ou les
sources sélectionnées.
- Analyse critique de
l’information.
¾Cible les éléments pertinents des sources
consultées.
¾Vérifie la validité de l’information (auteurs).
- Organisation cohérente de
¾Traduit dans ses mots et de façon
cohérente les informations recueillies.
¾Cite les auteurs.
¾Discerne l’essentiel de l’accessoire.
1.S’approprier
l’information.
l’information.
1.Tirer profit de
l’information.
- Utilisation de l’information
dans de nouveaux contextes
¾Répond dans ses mots à la problématique
de départ.
¾Identifie les apprentissages réalisés.
¾Utilise ses connaissances antérieures.
E= enseignant
Compétence
transversale
Exploiter l’information
M= moi (élève) P= pairs (les autres)
1er cycle du secondaire
___étape--Date :
é = élève p = pairs pf = professeur
é
Date :
p
p
f
é
Date :
p
p
f
é
p
p
f
1- Je consulte des supports
informatiques, des documents
matériels et des personnes-ressources.
2- Je repère les éléments utiles dans la
ou les sources sélectionnées.
3- Je cible des éléments pertinents
dans les sources consultées
Échelle d’appréciation
L’ÉLÈVE…
A dépasse les exigences …
4- Je vérifie la validité de mes
informations.
5- Je fais des liens entre ce que je sais
et mes découvertes et je le traduis
dans mes mots de façon cohérente.
6- Je cite les auteurs retenus.
Appréciation globale :
B répond à la plupart des
exigences…
C répond à quelques
exigences…
D ne répond pas aux
exigences…
…associées aux tâches
demandées.