Compte rendu enquete EEDD 2006-07

Académie de Rouen
2006-2007
ENQUETE SUR LA SITUATION DE L’EEDD
DANS LES ETABLISSEMENTS
(Education à l’environnement pour un développement durable)
(Circulaire sur la généralisation de l’EEDD parue au BO n°28 du 15-07-04)
137 Questionnaires reçus
Établissements publics
Collèges
Lycées
LP
Seine Maritime
64 (13 EDD)
18 (6 EDD)
4
86
Eure
30 (3 EDD)
6 (4 EDD)
2 (2 EDD)
38
Établissements privés
Collèges Lycées
LP
Seine Maritime
9 (4 EDD)
1
10
Eure
3(1 EDD)
I.
3
L’EEDD dans les enseignements disciplinaires
♦ Points de programme concernés
Collège
SVT
6ème
- Caractéristiques
proches de
l’environnement
et répartition des
êtres vivants
- Toute matière
n’est pas
biodégradable à
court ou moyen
terme [le sol et
les matériaux
biodégradables]
- Importance des
insectes dans
notre
environnement
- Disparition ou
mise en danger
d’espèces
animales et
5e
- Comment se
présente un
paysage et
comment évoluet-il dans le
temps ? /
Comment
l’homme
transforme-t-il les
paysages, et par
extension son
environnement
par ses activités ?
- Effets des
substances
toxiques sur le
passage du
dioxygène dans le
sang
(Problématique
4e
- Comment
l'homme exploite
et gère les
ressources telles
que le charbon et
le pétrole ?
3e
- Comment gérer
sa consommation
en énergie ?
- Comment limiter
les pollutions
engendrées par
l’activité
humaines ?
[Responsabilité
humaine / santé
et
environnement]
1
végétales suite
aux actions
humaines
(déforestation,
marée noire…)
Biodiversité et
gestion
écologique d’une
mare [découverte
d’un nouveau
milieu]
A la découverte
de notre
environnement, la
matière / L’air qui
nous entoure ; le
dioxygène
Comment lutter
contre la pollution
de l’air
Quelles sont les
conséquences de
la combustion sur
l’atmosphère ?
Géo :
Géo :
Diversité de
Comment
l’Asie : la maîtrise aménager de
de l’eau
façon
responsable ?
Pourquoi et
comment un
aménagement du
territoire ?
SPC
HG
Ed. Civique
EEDD : pollution
atmosphérique :
lien avec les
activités
industrielles, les
transports)
L’eau : l’épuration
des eaux usées,
le traitement de
l’eau de source
pour la rendre
potable
L’eau dans notre
environnement :
peut-on manquer
d’eau sur terre ?
+ Traitement de
l’eau [décantation
/ filtration]
- Quelle est notre
responsabilité
face à
l’environnement ?
(réflexion sur les
énergies
renouvelables, sur
le tri sélectif…)
Comment lutter
contre les
pollutions ?
- Comment allier
développement et
respect de
l’environnement ?
- Les nuisances
Comportement
chimique de
quelques
matériaux (Les
matériaux dans
l’environnement)
+ Recyclage des
déchets
Géo :
comment
améliorer les
conditions de vie
de tous les
citoyens du
monde sans
épuiser
définitivement les
ressources de la
planète ?
Maîtriser le risque
industriel
(Responsabilité de
l'homme dans les
risques majeurs :
sont-ils une
fatalité ?)
La solidarité
(développer le
commerce
équitable)
2
Technologie
Français
Lycée
HG
des activités
humaines : leurs
conséquences, les
solutions.
Lors de
fabrications et
conceptions,
utiliser des
matériaux
recyclables et des
énergies
renouvelables,
propres
+ Comparaison
énergies
renouvelables /
énergies fossiles
Le recyclage des
matériaux
Percevoir l’état du
quartier et agir
pour améliorer sa
propreté
Sensibilisation au
DD
les emballages
recyclables
Comment
économiser
l’énergie ? + les
énergies
renouvelables
La découverte des
zones humides,
leur intérêt et leur
préservation
(formes de
discours à partir
d’histoires de
marais)
2nde
Géo
Problématique
EEDD (thème 1) :
Peut-on concilier
concentration
humaine, richesse
et développement
et protection de
l’environnement ?
Problématique
(thème 2) :
Comment
concilier
production
agricoles et
développement
durable ?
Problématique
(thème 3) :
Comment gérer
l’eau (en quantité,
en qualité) pour
un
1e
Géo
l'Europe de
l'énergie, une
nécessité?
[Programme : la
France et
l’environnement]
Etude de la
presse : l’Afrique
en danger
(environnement
dégradé,
pratiques
médicales…)
Te
Sections prof.
Quelle gestion
pour les ressources
fragilisées et / ou
non
renouvelables ? (2e
MPMI)
3
développement
durable ?
Problématique
(thème 4) :
Comment
concevoir une
ville durable ?
Le réchauffement
climatique, dans
le cadre de
l'année polaire
internationale
(Géo 2e)
[Programme : les
sociétés face aux
risques]
ECJS
SVT
Le traitement de
l'eau et le tri
sélectif (Eco
citoyenneté et
DD)
Attitude
individuelle et
responsabilité
collective face aux
déchets
La loi littorale et
son application
La charte de
l’environnement
Circuler en ville
Lutte contre le
réchauffement
climatique
Peut-on conserver
une biodiversité
dans un estuaire
très aménagé ?
Peut-on maintenir
l’écosystème
propre et sans
polluants ?
Comment les
activités
humaines
agissent-elles sur
l’environnement ?
(effet de serre,
courants marins
et dispersion des
En quoi notre
devoir de
citoyens nous
oblige à réfléchir
sur notre
consommation,
notre mode de
vie, notre futur et
notre
environnement ?
La croissance
n’a-t-elle que des
effets positifs ?
Comment
mesure-t-on le
développement ?
Sur quoi repose
le
développement
humain ? (Te ES)
[« Citoyenneté,
croissance et
développement »
]
Assainissement
en milieu rural :
collectif et
individuel (1e SA)
Quelles
ressources en
eau utilisables
pour l’homme à
l’échelle du
globe ? Comment
gérer des
ressources
inégalement
réparties et
sensibles aux
polluants ? (1e
ES)
Comment les
activités
humaines
agissent-elles sur
les modifications
du climat ?
Comment
produire des
plantes
génétiquement
modifiées ?
quelles
applications ?
(TS spécialité
SVT)
4
SPC
Sciences de
l’ingénieur
SES
HSE
pollutions,
dioxyde de
carbone,
température du
globe et influence
de l’homme)
Lutte contre le
1e S (SI) Aborder
réchauffement
la notion
climatique
d’énergies
renouvelables
(mise en
application,
avantages,
inconvénients…)
[Thèmes du
programme :
transfert
thermique et
transfert
d’énergie au
niveau d’un
générateur et
d’un récepteur)
Est-il possible de
réduire la
« facture
énergétique » par
l'emploi de
solutions
différentes sur les
systèmes
pluritechnique ?
Physique : la
transformation
nucléaire
Chimie : tous les
thèmes du tronc
commun et de la
spécialité (Te S)
Elaboration et
recyclage des
matériaux (3e DP)
Pluies acides,
énergies
renouvelables (BEP
Industriels)
Gestes à adopter
pour réduire nos
déchets + Etude
du recyclage des
matières plastiques
(1e Bac Industries
Graphiques)
Comment
produire de
l'énergie
électrique à
partir de
l'énergie
éolienne ?
DD et croissance
(le
développement
économique et
l'environnement les enjeux
Nord/Sud)
La croissance
n’a-t-elle que des
effets positifs ?
Comment
mesure-t-on le
développement ?
Sur quoi repose
le
développement
humain ? [thème
du programme :
croissance,
capital et progrès
technique
« sources et
limites de la
croissance
économique »
Santé et solidarité
5
(T Bac
Maintenance
Industrielle, T Bac
Professionnel
d’Industries
graphiques)
Promouvoir une
consommation
saine et
responsable
(Maintenance /
BTS Maintenance)
- comment agir
pour préserver
l'environnement ?
(ex. d’actions
individuelles et
collectives de
protection)
- L'eau dans la vie
quotidienne
- Pollution de l'air
Le commerce
équitable (Vente /
Te VAM + 1e Bac
Pro Commerce)
VSP
Vente
Espace et
environnement,
étude des jardins
en 1ère L (option
arts plastiques)
Arts Plastiques
Espagnol
Corps et
environnement,
corps et nature,
corps et
paysages en
Terminale L
(option arts
plastiques)
La responsabilité
engagée du
consommateur,
réflexion sur les
conséquences de
nos
comportements
en tant que
consommateurs
[Programme :
Mondialisation et
consommation
responsable +
Commerce
équitable]
La pénurie
d'approvisionnement en eau
6
en Andalousie
Mathématiques
Maths Sciences
Electrotechnique
Biotechnologie
Anglais
Que peut-on faire
au niveau d’un
bâtiment
industriel pour
réduire la
consommation
d’électricité ?
(1ère STI GE)
Etude comparative
entre une C4
modèle diesel et
essence (aspect
économique,
écologique,
esthétique) +
Répartition des
rejets en CO2 par
pays, comparaison
par rapport à la
population (2e
MVM et MIG)
[Thème(s) de
programme
concerné(s) : BEP
: chimie-Réaction
chimique / 3ème
DP : Matériaux et
environnement] Tri
sélectifs et
Recyclage des
déchets
Suivi électrique du
chantier d’une
maison à ossature
bois (2e BEP
Electro)
Comment produire
de l’énergie
renouvelable ? (1e
et Te Bac Pro Elec)
Recyclage des
conducteurs
électriques (2e +
Te
Electrotechnique)
Quelles sont les
différentes formes
de pollutions et
leurs
conséquences sur
l’environnement ?
(3e DP6)
La sauvegarde de
l'environnement
proche (Anglais /
Te Bac Pro
comptabilité)
7
II.
L’EEDD dans les enseignements pluridisciplinaires
IDD, TPE ou PPCP liés à l’EEDD
41 collèges ont proposé des IDD. 18 lycées ont proposé des TPE, 9 lycées professionnels des
PPCP.
Dispositifs
IDD 5e
Sujets et disciplines concernées
Les risques majeurs, éducation à l’environnement et maîtrise de l’outil
informatique - Constitution d'un blog sur les risques majeurs (HG + Techno)
– collège L’oiseau blanc de Criquetot l’Esneval
« Sauvons la planète » (SVT + EC) – collège de Bueil
« Bouger, c’est la forme » (SVT + EPS) – collège Les Acacias du Havre
L’eau potable en Afrique – collège Guy de Maupassant de Bacqueville-enCaux
Les grands défis du DD (HG + FRA) – collège J.-B. de la Salle de Rouen
Substances nocives dans notre environnement (SVT + MATHS) – collège
Emile Verhaeren de Bonsecours
L'eau (HG + SPC) – collège Villon de Fauville-en-Caux
Eco collégiens : thèmes eau – énergie - déchets (SPC + HG) – collège PaulHenri CAHINGT de Londinières
L’eau est un bien précieux : la maîtrise de l’eau en Afrique, les risques
majeurs, la solidarité, l’eau dans notre environnement (HG /EC + SPC) –
collège Gustave Courbet de Gonfreville L’Orcher
De la magie des jardins aux jardins magiques : Etude des plantes, de leur
bienfaits et étude des jardins monastiques (Saint Martin de Boscherville)
[SVT + FRA] – collège Victor Hugo de Caudebec-en-Caux
Les gestes qui sauvent (EPS + Infirmière) – collège Irène Joliot-Curie du
Havre
Sensibilisation sur l'EEDD (HG + TECHNO) + Espace Paysages (lettres +
SVT) – collège Jean Texcier du Grand-Quevilly
Devenir éco-citoyen : apprendre à sauvegarder les ressources de la terre
(air et eau) (SPC + HG) + Patrimoine et environnement (SVT + FRA) + En
quête de traces (HG + SVT) – collège Fontenelle de Rouen
Les secrets de l'alimentation (SVT + AP) + Djembé et découvertes des
cultures africaines et asiatiques (HG + Musique) + L'eau, un bien universel
(SVT) + La sécurité routière (Techno) – collège Jean-Jacques Rousseau de
Darnétal
Le Développement Durable (Fra + Maths) – collège Albert Camus d’Yvetot
Constitution d’un herbier dans la sensibilisation au maintien de la
biodiversité (SVT) – collège Campigny de Blangy-sur-Bresle
L’eau dans notre environnement (SVT + Physique chimie + Anglais) –
collège Politzer d’Evreux
Le recyclage (SVT + TECHNO) – collège Emile Zola de Sotteville-lès-Rouen
Risques industriels (SVT + HG) – collège Claude Bernard du Grand-Quevilly
Venise et sa lagune : repérages géologies et géographiques – collège JoinLambert de Rouen
« j’aime ma planète » (HG + EC) – collège Jules Verne de Déville-lès-Rouen
"Pays de Bray, autre nature et paysages" (Techno + SVT) – collège Albert
Schweitzer de Neufchâtel-en-Bray
Les gestes éco-citoyens + Les zones humides (SVT+ SPC) – collège Rachel
Salmona du Tréport
L'eau + la prévision climatique / Pêche et milieu aquatique (SVT + EPS) –
8
IDD 4e
collège Guy de Maupassant de Fleury-sur-Andelle
Devenir éco-citoyen pour un développement durable (S.V.T. et Technologie)
– collège Jeanine Vancayzeele de Thiberville
Développement de l’homme et respect de l’environnement (S.V.T +
Technologie) + L’eau (Maths + SPC) – collège Eugène Noël de Montville
« L’or bleu » : l’eau en haute Normandie + Le tri des déchets
(Physiques/Maths) – collège Léonard de Vinci de Saint-Marcel
Sensibilisation aux méthodes de protection de la nature et de
l’environnement (Techno) – collège Dumas de Neuville lès Dieppe
Recyclage des matériaux (Math + SPC) – collège André Gide de Goderville
L’eau (Techno + HG + Fra) / L’A28 : L’action de l’homme (SVT +
Technologie) – collège Corneille du Neubourg
Tous Eco Citoyens (Anglais/Technologie) – collège Evariste Galois de
Breteuil-sur-Iton
L’eau, l’énergie et la solidarité internationale + Développement Durable et
Solidarité internationale – collège Jehan le Povremoyne de Saint-Valéry-enCaux
Les énergies renouvelables (SPC + Techno) – collège de Bueil
Vent + Energies renouvelables + Environnement – collège Eugène Delacroix
de Valmont
Qualité de l’air et santé (SVT + MATH) + alimentation : repas bio +
commerce équitable (HG et SVT) – collège Gustave Courbet de Gonfreville
L’Orcher
Bâtisseurs en herbe soucieux de l’environnement (MATH + TECHNO) –
collège Henry de Navarre de Yerville
Les auteurs normands au fil de la Seine : étude des paysages en vallée de
Seine et en bord de mer sur les pas des écrivains normands : Flaubert,
Hugo, Maupassant et Leblanc [SVT + FRA] – collège Victor Hugo de
Caudebec-en-Caux
Projet d’aide pour des établissements scolaires de Madagascar et du Sénégal
(Histoire/Géographie) – collège Jean Texcier du Grand-Quevilly
« Attention ça chauffe ! » (Technologie + Histoire-géo) : réchauffement
climatique + faire 1 collège écolo (économies d’énergie) – collège Jean
Monnet de Gruchet le Valasse
Premiers secours et découverte du corps (SVT et secourisme) – collège
Jean-Jacques Rousseau de Darnétal
Déchets (SPC + SVT) + Eau, déchets, énergies nouvelles (HG + SVT) –
collège Albert Camus d’Yvetot
Ressources épuisables (SVT – Mathématiques) + Eau, ressources en péril
(SVT + Technologie) – collège Pierre Brossolette de Brionne
Le Port de Rouen et son rôle dans le développement économique de la ville
+ Le développement durable dans notre vie quotidienne - collège JoinLambert de Rouen
Environnement et développement durable face aux risques (Histoire
géographie – Education civique + Technologie) – collège Le Hameau de
Bernay
"L'énergie : hier, aujourd'hui et demain" (Techno + SPC) + Four solaire
(Maths + Techno) – collège Albert Schweitzer de Neufchâtel-en-Bray
« Magicobus » + Les grandes pollutions + Comment se montrer éco-citoyen
+ Quelles solutions apporter à notre échelle + Reportages dur le quartier,
visite de sites, réalisation de panneaux, page WEB (SVT + Sciences
Physiques + Arts Plastiques) – collège Pablo Neruda d’Evreux
9
TPE
Des gestes simples pour préserver la planète (AP + S.V.T) – collège Eugène
Noël de Montville
Terre, planète fragile (S.V.T. et HG) – collège Roncherolle de Bolbec
Des énergies fossiles aux énergies renouvelables (FRA + S.V.T) – collège
Jean Lecanuet de Rouen
L’avenir de la planète dépend de moi (sensibilisation des élèves aux
problématiques du développement durable) (Histoire Géographie -SVT) –
collège Calmette de Notre-Dame-de-Gravenchon
1ère S – LGT Pierre Corneille de Rouen
(SPC + SVT)
Les énergies propres et renouvelables : diseter, éoliennes
La vie du papier, de l’arbre au recyclage
Le fonctionnement d’une station d’épuration locale
La qualité de l’air e son contrôle dans l’agglomération rouennaise
Comment produit-on de l’énergie à partir du soleil ? Comment l’exploitation
de cette énergie par l’homme a-t-elle évolué ?
(SVT + Géographie)
Le littoral méditerranéen : tourisme et environnement
Gérer et préserver le littoral haut-normand
L’eau et la ville
Les inondations en France
Le réchauffement climatique
Agriculture et santé
Des hydrocabures aux énergies propres
Des énergies renouvelables en Normandie
Les parcs nationaux de montagne
Faut-il classer des espaces en réserves naturelles ?
(SPC + Géographie)
Le nucléaire, menace ou progrès ?
Les ressources énergétiques : les enjeux géostratégiques amènent au
développement de nouvelles techniques
1ère ES
(SES + Géographie)
Risques et sociétés : Tchernobyl, le tsunami
Le bio est-il naturel ?
“La marée était en noir”
Faut-il classer des espaces en réserves naturelles ?
1ère ES – LGT Guy de Maupassant de Fécamp
Comment devenir éco-citoyen en triant ses déchets
En quoi la canicule de 2003 a-t-elle modifié le comportement des Français ?
Comment expliquer l’essor des médecines naturelles ?
Biocarburants, une solution efficace pour moins polluer
En quoi le commerce équitable modifie-t-il les conditions de vie des
producteurs et le comportement des consommateurs ?
Faut-il se méfier de l’eau du robinet ?
Comment les Fécampois ont-ils perçu l’implantation d’un parc éolien ?
Pourquoi le carburant vert est-il davantage utilisé au Brésil qu’en France ?
Le commerce équitable est-il vraiment équitable ?
Le bioéthanol est-il vraiment une alternative ?
Quel est le développement possible du parc éolien fécampois ?
10
Dans quelle mesure existe-t-il une alternative aux produits ménagers
toxiques ?
La nature : un argument publicitaire ?
En quoi la mise en valeur des déchets verts peut-elle contribuer au DD ?
Quelle place pour l’agriculture biologique ?
Pourquoi les Fécampois ne boivent-ils pas l’eau du robinet ?
Quel avenir pour l’énergie solaire en Normandie ?
Le téléphone portable est entré dans nos moeurs, mais est-il sans danger
pour notre santé ?
1ère SI
Adapter un système permettant de transporter une personne handicapée,
en fauteuil roulant en ménageant sa dignité, du quai au bateau
Quels moteurs et/ou énergies conviendraient aux bateaux des marins
pêcheurs leur enlevant ou réduisant leur dépendance au pétrole, tout en
réduisant leurs coûts et la pollution émise ?
Comment alimenter en lumière un hall d’entrée grâce à l’énergie développée
par le flux de personnes à travers le passage d’une porte ?
LGT André Maurois d’Elbeuf
1e S : en quoi le recyclage des piles est-il important pour l’environnement ?
(physique chimie, maths)
1e S : quel serait l’intérêt de changer d’énergie nucléaire, alors que nous
avons déjà la fission ? (physique-chimie, maths)
1e L : Voyage en Angleterre en interdisciplinarité (HG + Anglais + physique
chimie)
1ère S – LGT Pablo Neruda de DIEPPE
Moteurs à air comprimé (Physique mécanique)
Conversion énergie électrique (Physique)
Gestion des déchets (Chimie)
Gestion des déchets radioactifs (Physique)
1ère S – LPO F. Buisson d’ELBEUF
Comment les différents déchets nucléaires sont-ils traités ? (SVT + Français)
Comment une ville met-elle en application une politique de développement
durable ? (SVT + HG)
Comment l’homme a-t-il aménagé la montagne pour y faire le tourisme et la
vie quotidienne ? (SVT + HG)
Faut-il construire de nouveaux barrages ? (SVT + HG)
Causes et conséquences de la déforestation en Amazonie. (SVT / Maths)
Que deviendrait la terre si l’activité volcanique y cessait ? (SVT / Maths)
1ère S – LGT J. Prévost de MONTIVILLIERS
Les biocarburants, les véhicules hybrides, la déforestation, les énergies
renouvelables. (SVT + Maths)
Le développement durable au Havre (SVT + SPC)
1ère S – LPO E. Delamare Debouteville de Forges-les-eaux
Environnement et progrès + les tsunamis + l'érosion de la côte d'albâtre +
l'homme et la nature (SVT)
11
Lycée privé Join-Lambert de Rouen
1e ES: Le « mur de Bush » : immigration Mexique vers USA
L’immigration clandestine de l’Afrique Noire vers l’Espagne
1e S : Avantages et inconvénients environnementaux, des nouveaux
carburants par rapport au pétrole
Se protéger contre les risques industriels (région rouennaise)
En quoi le développement du dopage dans le temps montre-t-il ses limites
Les engrais chimiques fertilisants : utilisations et limites
Les applications de télédétection dans la connaissance planétaire
(météorologie, agriculture)
Modéliser un risque naturel pour diminuer ses effets destructeurs : le cas du
tsunami
Cartographier le parc éolien mondial dans une finalité de développement
durable
LPO R. Queneau d’YVETOT
1ère S : eau potable dans le pays de Caux + les biocarburants + les séismes
+ nucléaire et environnement + la fonte de la banquise + les tornades + les
déchets plastiques (Math + SPC + SVT)
1ère ES : le nucléaire face aux énergies renouvelables + hydroélectricité +
les véhicules d'énergie propres + les pollutions maritimes + enjeux de la
baie du Mont St Michel + les énergies renouvelables des eaux (SVT + HG +
Maths)
LGT Brassens de Neufchâtel-en-Bray
1e ES : Pourquoi on recycle + Max Havelaar
LPO Les Bruyères de SOTTEVILLE LES ROUEN
1ère S : L’énergie scolaire / les piles /
L’écoconstruction / le nucléaire /
Les biocarburants / L’effet de serre/
Les déchets plastiques / L’eau /
La fonte des glaces / Les engrais / (SVT et Physique Chimie)
1ère ES : Les biocarburants / Le changement climatique / Le pétrole / Le lin
(SVT/Histoire Géographie)
LPO Porte Océane du Havre
Le commerce équitable
Lycée privé la Providence de Dieppe
Eoliennes (SPC + SVT) / déforestation en Amazonie (GEO + SES) /
Géothermie (SPC + SVT) / Bioéthanol (SPC + SVT)
LG François I du Havre
1e S : « Les déchets radioactifs et leur traitement. »
(Mathématiques/Physique) / « Le Havre, ville propre »
« Entreprise Havraises et gaz à effet de serre » « L’hydrogène, une énergie
d’avenir. »
« Quelles sont les politiques concernant les énergies renouvelables sur les
villes du Havre et Fécamp. » (Mathématiques/Géographie) / « Les
biocarburants. » (Physique/Géographie)
1e ES : « Peut-on concilier développement économique et énergies
12
renouvelables ? »
« Comment lutter contre les marées noires ? » (SVT/SES)
LGT Jacques Prévert de Pont-Audemer
1e S Le Marais-Vernier et l’Estuaire de la Seine : enjeux écologiques et
économiques (SVT – Histoire-géographie) (Physique Chimie - Français)
LGT Augustin Fresnel de Bernay
1e S : les énergies renouvelables + Engrais et agriculture raisonnée (SVT +
SPC)
LGT de la Côte d’Albâtre de Saint-Valéry-en-Caux
1e S (SVT/ HG)
Les énergies renouvelables, une solution à l'épuisement des énergies fossiles
?
Mondialisations et mouvements écologiques
Volcanisme et adaptation de l'homme
Tchernobyl: une catastrophe mondiale ?
1e S (Math / Physique Chimie)
L'utilisation d'un moulin à eau pour l'énergie d'une habitation est elle
possible ?
Les hydroliennes sont-elles une solution d'avenir ?
Les détergents ménagers sont-ils dangereux ?
Comment faire face à la montée des eaux ?
Quels sont les principaux facteurs provoquant la montée des eaux actuelle ?
1e S (Sciences de l'Ingénieur / Physique Chimie)
Moteur stierling ou panneau photovoltaïque pour la conversion d'énergie
solaire en énergie électrique ?
Comment réduire la « facture » énergétique pour l'éclairage ?
Moteur dCi plus intéressant pour l'environnement que le diesel classique ?
Les éoliennes n'ont elles aucune nuisance ?
1e ES (SES / SVT)
La délocalisation: conséquences humaines et environnementales.
Quelles sont les conséquences de la déforestation en Amazonie ?
Faut-il accepter les OGM ?
Que fait la France pour lutter contre la pollution et la diminution des
réserves en eau ?
Katrina, une catastrophe inéluctable ?
Les conséquences de l'explosion de Tchernobyl.
PPCP
1e S - LGT Georges Dumézil de Vernon
Les biocarburants (SVT-SPC)
Les moteurs automobiles pour un développement durable (SVT-SPC)
Le réchauffement climatique (SVT-ECJS)
Le traitement des eaux usées (SVT-SPC)
La chaleur dans la maison (SVT-SPC)
Le Bioéthanol (SVT-ECJS)
L'énergie éolienne (SVT-SPC)
1e STI GE Les économies d'énergie à l'échelle d'un bâtiment de la cité
scolaire (électrotechnique)
LP Risle Seine de Pont-Audemer
Te BEP MDS : « Tous ensemble » [en lien avec le pôle social du DD]
13
LPO A. Perret du Havre
1e TFCA ET TMSEC : Energies renouvelables : étude comparative gaz/fioul ;
centrales nucléaires ; modes de chauffage (solaire, vent…) (Génie
Energétique + Fra + HG + Documentation)
LPO Delamare Deboutteville de Forges-les-Eaux
Cap Maintenance des Bâtiments de Collectivités : Stockage des déchets
Ecole industrielle de Rouen
1ère ELEEC : PPCP « étude et réalisation de panneaux photovoltaïque pour
Komodindé (Mali) » (Français, histoire géographie, ECJS, Maths sciences,
électrotechnique) / CAP2 CSI (Conduite de systèmes industriels) PPCP «
réalisation d’un savon biologique » (Français, Maths-sciences, VSP,
enseignement professionnel)
LP Robert Schuman du Havre
En Te MPI : l'eau dans tous ses états (génie chimique + Te ELC, énergies
propres (cellules photovoltaïques) (électrotechnique)
Lycée privé Jeanne d’Arc de Sainte-Adresse
Bac Pro BPC : création d’un film publicitaire sur les gestes éco-citoyens.
(Français Communication Gestion)
BTS VPT (tourisme) Action professionnelle : Organisation d’un voyage pour
handicapés français travaillant la mise en bouteille d’huile équitable au
Maroc dans la coopérative qui produit cette huile (Français- GéographieMercatique du voyage -Organisation)
LP A. Boismard de Brionne
TBMA M – Présentoirs spécifiques pour des produits du DD
LP Gustave Flaubert de Rouen
Te Bac Pro : comment préserver notre environnement proche ? (Anglais,
ECJS) + Te VAM : commerce équitable (vente) + 1e Bac Pro Services : le
DD (démarche commerciale)
LP Jacquard de Barentin
(CAP CSI + VEP MSMA) : Installation solaire du dispensaire de brousse de
ZOATOUPSI au Cameroun [CDI + VSP + Lettres Histoire + Lettre anglais +
Maths sciences + Construction Mécanique + Maintenance +
Electrotechnique]
III.
L’EEDD et les actions culturelles et éducatives (projets de classe ou
d'établissement)
1. Dispositifs institutionnels (chiffres communiqués par la Délégation
Académique à l’Action Culturelle)
-
5 établissements recensés dans le dispositif : "Actions éducatives et innovantes à
caractère scientifique et technique"
14
-
15 pour le dispositif « Ateliers à caractère scientifique et technique »
5 participations à l'opération "Mille défis pour ma planète"
17 Classes eau
1 Classe à PAC
♦ Autres actions :
Opération « Plantation dans les collèges en Seine Maritime »
Club « Connaître et Protéger la Nature », Club du FSE "stop au gaspillage et place
au recyclage", Club Eco citoyenneté, Le club « Solidarités »
Rubrique EEDD sur le site Internet du Collège
Tri et recyclage des papiers
DP3 ou DP6 : découverte des métiers liés à l'environnement
Sensibilisation à l'utilisation d'énergies renouvelables dans les PED + Solidarité et
correspondance scolaire entre un lycée de l’académie et un lycée marocain (2e)
Organisation de journées DD par des élèves, d’une semaine verte en juin 2007
Participation d'une classe de 4e au concours d'affiche du CRDP d'octobre 2006
"Délivre ma planète"
Un projet de classe en seconde : suivi de l'opération TARA et de celle de J.-L.
Etienne (année polaire) Y-a-t-il ou non fonte des glaces ? / niveau seconde : L'eau
en Afrique (intervention d'un étudiant thésard sur les pb. De l'eau au Burkina Faso
avec l'aide du comité inter Europe échanges du plateau Est (Lycée Galilée de
Franqueville-Saint-Pierre)
2. Projets propres à l’établissement, concernant une classe, un niveau, mis en
œuvre en 2006-2007
57 établissements en ont déclaré. Quelques exemples :
Projets visant la gestion des déchets (Mise en place du tri sélectif et/ou de collecte
de piles, bouchons plastiques, de cartouches d'imprimantes… dans de nombreux
établissements)
- Traitement des résidus de réaction chimique tant aux labos qu'aux ateliers (LP
Schuman du HAVRE)
- En 6e : opération "Ecolotri" pour préserver notre santé et notre environnement +
Niveaux 5e, 4e, 3e : information sur l'importance du tri pour l'environnement (collège
privé Immaculée à ẺVREUX)
- Opération « collège propre » (Collège Rollon de Gournay-en-Bray / collège St-Exupéry
de Forges)
Projets visant la participation des élèves à des temps forts axés sur des
thèmes du Développement durable
- Intégration des élèves dans le groupe Risque Majeurs du collège, associés à la
préparation d'un exercice de confinement/tempête - collège M. de Montaigne du
Vaudreuil
- Des insectes et des hommes : projet en partenariat avec des écoles primaires du
canton, l'association « Sauvegarde et valorisation de la vallée de la Risle » (expo en
juin 2007) - Collège Marceron de Montfort-sur-Risle
- Bac STG : Organisation d’un repas équitable avec recherche de sponsors (Eco/droitGéographie) + BTS AG PME Action professionnelle : Organisation d’une journée
covoiturage - Organisation nettoyage de la plage. (Organisation-Secrétariat Economiedroit-organisation) + Terminale TMDEA : Travail sur la confection de récupérateurs
d’eau pour le lycée (Electricité-français) - lycée privé Jeanne d’Arc de Sainte- Adresse
15
-
-
-
Action sur l’alimentation :
Production de repas, une fois par mois avec les « défis ruraux », issus de l’agriculture
durable.
Intervention auprès de deux classes de 6ème de l’Association CARDERE par le biais
d’ateliers afin de réfléchir sur les modes de consommation, l’impact du choix des
produits alimentaires sur l’environnement.
Participation d’une classe au concours « Bien manger en Normandie » organisé par
l’IRQUA – Normandie (critères de sélection du jury : équilibre alimentaire, diversité
des produits, valorisation de produits du terroir…) – collège Louis Bouilhet de CanyBarville
Projet Environnement Durable et Eco-citoyenneté en 6° - collège Le Roumois de
Routot
2 classes de 2nd développement durable, qui participe à l’élaboration du diagnostic et
à la mise en place du volet EEDD du Projet d’Etablissement + Mise en place de
panneaux photovoltaïques sur le toit des ateliers pour un travail pédagogique avec les
filières électrotechniques du lycée et de la Sep – Lycée Les Fontenelles de Louviers
Organisation d'une journée "Environnement" en juin 2006 pour les 6e (HG + SVT)
avec l'AREHN – Collège Louise Michel de Manneville-sur-Risle
Sortie sur le terrain, commune à SVT et HG, avec une 1ère S.
Le Marais Vernier, un milieu entre nature et société.
Les enjeux écologiques et économiques de l’Estuaire de la Seine. – Lycée Jacques
Prévert de Pont-Audemer
Projets en liaison avec l’étude d’une langue vivante
- Projet Allemagne/Eco citoyenneté : visite d'un éco quartier à Fribourg - collège
Montaigne du Vaudreuil
- 1ere STG européenne : Section européenne sur cours de DNL : Travail sur une charte
du « gardien du littoral » bilingue et des panneaux disposés sur la plage du Havre
avec leurs correspondants américains qui feront la même chose sur les plages de
Chicago (Lac Michigan) (Français-Anglais) - lycée privé Jeanne d’Arc de SainteAdresse
- Echange appariement avec l’Allemagne (Bad segeberg) et l’Angleterre (Barnham) –
Lycée Les Fontenelles de Louviers
- visite d’un quartier construit en Angleterre (Brighton) sur les principes du
développement durable - Lycée André Maurois d’Elbeuf
Projets de solidarité
- En Novembre 2006, par une collecte de fournitures scolaires à destination du Niger
organisée par les élèves de STG. – Lycée de la Côte d’Albâtre de Saint-Valéry-en-Caux
- Solidarité avec l’école l’espoir de Tsiadana (TANANARIVE) avec des élèves de 5e dans
un club - collège Montaigne du Vaudreuil
- Travail en partenariat avec l’association artisans du monde avec les filières ES et les
hispanisants sur le commerce équitable – Lycée Les Fontenelles de Louviers
- Club « Agir pour le Tiers-Monde » : 24 ans de partenariat avec le Mali (Thirissoro), le
Bénin et Haïti avec l’implication du CVL et des différents personnels dans le projet –
Lycée André Maurois d’Elbeuf
- Collecte de livres scolaires, cahiers, crayons pour le Burkina Faso – lycée Pierre
Corneille de Rouen
- TMDM + PB MDM + TBMDM « Projet Afrique » : partenariat avec l’association Burkina
Faso de Bernay pour financer la venue d’une couturière au lycée afin de créer des
16
modèles de vêtements africains avec les élèves. Ceux-ci ont été présentés lors d’un
défilé de mode, en ouverture du festival du film africain à Bernay. Réflexion sur la
gestion optimisée et durable des matériaux utilisés. (enseignement professionnel et
arts appliqués) – Lycée Clément Ader de Bernay
Projets d’aménagement de l’environnement au sein de l’établissement
- Réalisation d'une mare avec des élèves de 6e - collège Roncherolles de Bolbec
- Aménagement d'un espace floral par des élèves (club animé par un Assistant
Pédagogique) - collège Raymond Queneau du Havre
- Mise en place d'un jardinet (2 classes de 6e) - collège Les Fougères de Louviers
Projets de sensibilisation à l’EEDD
- Action "Nature et Environnement" dans le cadre de l'école ouverte - collège H. Dunant
d’Aumale
- Action sur l'alimentation : production de repas équilibrés avec des produits de qualité
issus du commerce régional - LPO E. Delamare Debouteville de Forges-les-Eaux
- Opération Petit Déjeuner équitable - collège privé Immaculée d’Ẻvreux
Autres
- Certificat Environnement + Animateurs EDD - Lycée Pablo Neruda de Dieppe
- Classe développement durable en 4e - collège Courbet de Gonfreville l’Orcher
- Choix du livre de 2nde géographie en papier recyclé (à poursuivre pour les autres
livres et filières) - Lycée André Maurois d’Elbeuf
- Projection et exploitation du film sur Al Gore, « Une vérité qui dérange » en classe de
2nde - LGT Georges Dumézil de Vernon
IV.
L’EEDD et le projet d’établissement
1. Existe-t-il un volet EEDD dans l’actuel projet d’établissement ?
-
OUI pour 62 établissements
Un volet EEDD sera intégré au projet d’établissement :
- En 2006-2007 pour 28 établissements
- En 2007-2008 pour 39 établissements
9 établissements ne l’envisagent pas.
2. Projets futurs de l’établissement dans le domaine de l’EEDD
58 établissements ont en ont déclaré un. Quelques exemples :
Projets souvent cités
- Intégrer davantage l’E.E.D.D. dans les disciplines et les dispositifs transdisciplinaires
- Influencer le fonctionnement de l’établissement dans une optique plus durable.
(consommations, repas bio, réflexion durable pour future rénovation, …) – collège
Calmette de Notre-Dame-de-Gravenchon
- Groupe "alimentation" + groupe "tri sélectif - déchets" + groupe "qualité de vie dans
l'établissement" – collège Rollon de Gournay-en-Bray
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-
Améliorer la sensibilisation aux actions pour l’EEDD, dans le cadre de la gestion des
espaces verts du lycée, de la restauration, de la gestion des déchets, de la
conservation du patrimoine – lycée clément Ader de Bernay
Projets de sensibilisation à l’EEDD
- Sensibilisation des élèves aux risques majeurs/exercice de confinement (PPMS réalisé
depuis cette rentrée scolaire) – collège Montaigne du Vaudreuil
- Travailler avec les partenaires extérieurs (Maison des jeunes de Bernay : l’eau dans
tous ses états) – collège de Broglie
- Sensibilisation et réflexion sur les déplacements individuels des élèves – lycée Pierre
Corneille de Rouen
Projets de solidarité
Solidarité Nord/Sud : projet d’aide à un village du Maroc avec l’Association Amis de
Village de Tmamna et Electriciens Sans Frontières et avec le soutien de la
Communauté des Communes de la Côte d’Albâtre et du Conseil Général de la SeineMaritime – collège Jehan le Povremoyne de Saint-Valéry-en-Caux
- Elargir le cadre du PPCP « étude et réalisation de panneaux photovoltaïques pour
Komodindé (Mali) » pour l’intégrer au projet d’établissement. Développer le
partenariat avec l’association ODELADEMO, commanditaire du projet, pour prolonger
cette action dans la durée. Envoyer des jeunes mettre en œuvre concrètement ces
projets d’électrification au Mali, avec l’encadrement de l’association, de leurs
professeurs et d’Electriciens Sans Frontières. – LP privé Ecole industrielle de Rouen
-
Projets spécifiques
- Possibilité forte de construire une nouvelle classe développement durable sur une
classe de 5e et pourquoi pas de 6e – collège Gustave Courbet de Gonfreville l’Orcher
- Fabrication de compost pour les plantations du collège – collège Irène Joliot-Curie du
Havre
- Diminution de la consommation électrique dans l’établissement (étude de la
consommation électrique d’une salle informatique + étude afin de diminuer l’utilisation
de la lumière le jour dans les couloirs) – Lycée Le Golf de Dieppe
- Utilisation prochaine de produits biodégradables pour la maintenance des machinesoutils et l'hygiène des locaux – LP Boismard de Brionne
- Projet sur l'Europe de l'énergie. Faire un bilan Carbone sur le lycée. En 2008, reprise
du travail avec le lycée polonais de Gostyn (échange Comenius/socratès en 2004-05)
avec comme thème "l'échange". – lycée Galilée de Franqueville-Saint-Pierre
- Atelier Environnement – collège Croix Maître Renault de Beaumont-le-Roger
IV.
Le réseau des EDD
25 établissements ont exprimé leur intention d’intégrer le réseau des Etablissements du
Développement Durable
V.
Actions de formations sur site dans le domaine de l’EEDD
Formations sur site déclarées
Exemples :
- Mise en œuvre des pratiques pédagogiques de l’EEDD
- Mise en œuvre de la solidarité internationale pour le développement durable
- Intégrer l'EEDD dans l'enseignement au quotidien
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-
EEDD et travail en équipes pluridisciplinaires
Réaliser un projet EEDD
Élaborer le volet EEDD du Projet d’établissement
Autres formations citées
- Formation d'une gestionnaire à l'achat public "éco responsable"
- Formation sur les risques sur la santé
- Stage "risques majeurs"
- Formation au SMEDAR pour les personnels ATOS
- Formations SST (Sauveteur - Secouriste de Travail)
- 2 jours de formation ATOSS (Hygiène alimentaire…)
- Une formation individuelle sur les déchets nucléaires
- Stage sur les installations photovoltaïques
- Formation sur la mise en œuvre des énergies éolienne et solaire par la plate-forme
technologique de Fécamp
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