Inventer un chant des rituels : my Life
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Inventer un chant des rituels : my Life
Inventer un chant des rituels : my Life CM2 / Anglais Projet (tâche finale) : Inventer un chant des rituels Activités langagières ● ● ● Comprendre à l'oral Interaction orale Parler en continu Capacités (B.O. du 30 août 2007) ● ● ● ● ● Comprendre les mots familiers et expressions courantes Reproduire un modèle oral Répondre à des questions et en poser Suivre des instructions courtes et simples Utiliser des phrases proches des modèles appris Culture et lexique ● ● ● ● ● L'école La maison Le patrimoine - sports et jeux Les habitudes alimentaires Les rythmes Prérequis Les jours, les mois, l'heure et les nombres. Ils auront abordé le champ lexical des activités quotidiennes et des parties du corps. Le présent simple aura aussi été utilisé en classe. Connaissances Journée / Rythme quotidien. Ecole. Sports, loisirs. Prolongements pédagogiques Linguistique : Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 1 Un travail sur les dates et la chronologie peut conduire, progressivement, à la constitution d'un document de référence sur des événements du monde anglophone (History frieze) aux murs de la salle de classe ou bien sur une double page du cahier. Chaque fois que possible, une étude comparative avec l'histoire de notre pays est souhaitable. Interdisciplinaire : La comparaison des rythmes scolaires. La lecture d'un tableau à double entrée. La lecture de statistiques après enquête de classe. Jeu de plein air (Mr Wolf). Collaboratif : L'utilisation d'un document vidéo (We're kids in Britain ou certaines cassettes de la série "Sans frontière") doit permette d'introduire des éléments culturels authentiques. Une correspondance scolaire présente l'avantage d'échanger documents et informations sur les différents thèmes de la séquence. Compléments Cette séquence vise la complexification d'énoncés au présent simple, notamment avec l'expression de la fréquence et l'utilisation de repères temporels. Le bagage lexical est élargi à divers domaines ayant trait à l'environnement immédiat de l'enfant, la maison, l'école, les activités de loisirs. Les PLUS : L'heure : jeu interactif de compréhension orale sur Learning English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/practise-listening/whats-the-time Séance n°1 Tâche(s) de la séance : Jouer au jeu des devinettes Déroulement de la séance Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves 5 minutes Comprendre à l'oral : suivre des instructions courtes et simples Introduction des nouveautés : Before / After. Donnent la preuve de leur compréhension en Montre des number cards(document number cards) - Dit (en les posant dans l'ordre au tableau) : - maniant les cartes - proposant d'autres exemples. Look! 1 is / comes before 2. and 3 comes after . - Insiste sur la prononciation : After, before. Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 2 Durée Capacités et activités 10 minutes Parler en interaction : répondre à des questions et en poser 10 minutes Parler en interaction : répondre à 5 minutes Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Utiliser documenst number cards et jeu : les nombres Montre l'horloge en carton : What time is it?. Répondent. Montrent et interrogent leurs camarades - Donnent des réponses brèves : Conduit l'activité et encourage puis suggère : Look! Is it breakfast time? Yes it is / No, it isn't. Disent : It's dinner-time. (par ex.) - Rappelle : Donnent d'autres exemples. des questions et en poser Remember before and after. - Donne un exemple avec l'heure : Quarter to one is before one o'clock . Recadrage et fixation de : in / at / on. - Questionne : When is your birthday? When do we have English? - Donnent leur date d'anniversaire : It's in January . On (Thursdays). At (2 o'clock). - Complètent les phrases. Présente le jeu :What time is it Mr - Disent (en français) ce qu'ils ont Wolf? S'assure de la compréhension. Fait répéter les phrases en anglais. compris. - Répètent : What time is it Mr Wolf? (utiliser Organise le jeu : - dans la salle s'il y a la place - dans la cour (c'est un "playground game"). document) It's (6 o'clock). It's dinner-time! - Jouent. 15 minutes Parler en continu : reproduire un modèle oral Séance n°2 Tâche(s) de la séance : Mimer les activités habituelles Déroulement de la séance Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves 10 minutes Comprendre à l'oral : - Met les élèves en groupes. comprendre les consignes de la - Donne à chaque groupe d'élèves classe une enveloppe contenant l'ensemble des mots d'une phrase : Make your sentence! ou Put the sentences in the right order! - Encourage l'interaction : Help them! et fait réactiver before et after. Reconstituent la phrase et la montrent à la classe. Si l'espace le permet, les élèves, au sein de chaque groupe, se mettent dans le bon ordre (chaque élève étant porteur d'un mot ou d'un signe). 5 minutes Chaque groupe prononce sa phrase dans l'ordre de la chanson (avec mime). Parler en continu : reproduire un modèle oral Reprise du chant par groupe. Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 3 Durée Capacités et activités 10 minutes Parler en continu : reproduire un modèle oral Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Rebrassage, consolidation et introduction du nouveau vocabulaire. Images à afficher et images individuelles. Retrouvent et prononcent. Répètent. Mémorisent. Vérifie : Show me : I brush my teeth. Lance un Kim's game avec un ensemble d'images au tableau. Vérifie / Remédie. Introduit les nouveautés lexicales (selon les acquis de la classe). Guide la prononciation. Inclut les nouveaux mots dans un "Kim's game" (utiliser document Kim's game) 10 minutes Parler en interaction : répondre à des questions et en poser Introduit le sujet : Répondent : Let's think about our morning routine... Sollicite la participation des élèves - réponses courtes. - phrases déclaratives. Se remémorent. avec des questions. ex. Do you have dinner in the morning? Et avec des images : Proposent. Do you remember how to say this? (quelques exemples en prévision du "chant"). 10 minutes Parler en interaction : répondre à des questions et en poser Réalisation de la tâche Utiliser document what do you do in the morning ? Présentation des réponses du type I Un élève fait une proposition puis à tour de rôle. brush my teeth. Dit : Come and mime an action Puis : who wants to answer ? Séance n°3 Tâche(s) de la séance : Faire un petit-déjeuner Déroulement de la séance Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 4 Durée Capacités et activités 10 minutes Parler en continu : reproduire un modèle oral Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Reprise du chant : What do you do in the morning?. Pour une prise de conscience de la Retrouver les paroles. Dire en respectant rythme et prononciation. conjonction and et de sa valeur additive, faire énumérer quelques uns des actes quotidiens évoqués dans le chant. Lors de la distribution du script, l'attention des Un élève répond. ex. I brush my teeth. Donne une autre action. ex. I wash my face. élèves sera attirée sur la graphie de "and". Fait écouter et reprendre la 3e strophe (voix et gestes). Lancer le chant Ecouter/remédier Rajoute une autre action. L'élève reprend la série et d'autres après lui avec la possibilité d'introduire d'autres Aider à maintenir le rythme Lance la question : What do you do in the morning? Reprend et amorce la suite par and : actions. you brush your teeth and…? (peut aider par un geste pour amener une autre action). Amorce la suite par and…? Fait reprendre la série de manière coordonnée : Now listen and repeat : I brush my teeth and I wash my face and I… 5 minutes Parler en interaction : répondre à des questions et en poser Listen! he / she gets up. (reprend : gets up) Repeat! Par un geste, obtient d'un élève : Un élève : I get up. Répètent. Répètent en prononçant bien /iz/. I brush my hair et transforme en : he / she brushes his / her hair. Fait de même avec comb et wash. 10 minutes Parler en continu : reproduire un modèle oral 5 minutes Réutiliser before et then. Proposer de faire des phrases sur le modèle : Ecoutent, observent et répètent plusieurs fois la phrase avec First, I have breakfast and then I make my bed. I have breakfast before I make my bed. before. Produisent des phrases du type : I get up before I get washed. Peuvent faire des commentaires. ex. That's silly/ That's impossible! Comprendre à l'oral : suivre Donne le rythme de "What do you do in, the des instructions courtes et morning?", sans les paroles. simples Tente de faire retrouver la phrase, déjà Marquent le rythme. Reprennent en écho en tapant dans les mains. mémorisée. Donne, sur le même schéma rythmique : What do you have / eat / drink for breakfast? Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 5 Durée Capacités et activités 15 minutes Parler en interaction : répondre à des questions et en poser Réalisation de la tâche de la séance Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Afficher des images d'aliments au tableau, demander à un élève de venir au tableau pour composer son petit-déjeuner pour obtenir des phrases construites autour de have / eat / Font des propositions en fonction de leurs habitudes alimentaires ex. I have chocolate. I like cereals too. But I don't drink. Réactive like : I like cereals. What about you? Introduire la notion de fréquence. like… S'exercent à produire le même type de phrases en ayant recours à leurs habitudes. ex. I always have cereals but I don't like coffee; I never have coffee. S'entraînent à produire des énoncés complexes. ex. I have toast. I have toast for breakfast. I always have toast, butter and jam for breakfast. Séance n°4 Tâche(s) de la séance : S'entraîner à chanter Déroulement de la séance Durée Capacités et activités 10 minutes Comprendre à l'oral : suivre des instructions courtes et simples Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Do you remember the song…? Say it! Clap it!. Now! I go to school! Fait répéter en marquant le rythme. Amorce, en désigant un garçon : He…. puis une fille : She… puis les deux : They… Now! have English : I have English etc. Disent le chant en respectant le rythme. Reprennent en rythmant avec les mains. 10 minutes Parler en interaction : répondre à What time do we/you go to school? des questions et en psoer At 9 o'clock every schoolday? Always! (geste et symbole) Reprendre avec go home / have lunch etc. What days…? Do you go…on Sundays? Apportent des réponses. We always go to school at 9. On Mondays… etc. No, we don't! English, maths… We have maths before lunch… What lessons do you have? Peut réactiver before et first…then… Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 6 Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves 15 minutes Parler en interaction : répondre à Le maître a écrit au tableau un emploi de des questions et en poser temps. Look at this timetable! Who can tell me something about this 10 minutes Parler en continu : utiliser des phrases proches des modèles appris Réalisation de la tâche de la séance : s'entraîner à chanter Observent. S'expriment : They have maths. They have five English lessons. class? Veille à la correction de la prononciation. Répond, le cas échéant. They have geography after lunch on They have English every day. ou They have P.E. after lunch on Mondays. Wednesdays! They don't have sport! Peut aussi proposer la même activité à l'écrit. What is P.E.? Réagissent : That's right / wrong! Cochent Right ou Wrong. Chant : Do you ever wear boots in the bathtub? Réintroduit never : I never wear… Se concentrent sur l'écoute. Suivent avec le script. Reconstruisent le sens collectivement à partir des et le fait repérer dans la 2e partie du chant. Reprise rythmée du chant. Fait écouter éléments repérés. Yes, I do / No, I don't! Formulent des phrases longues. plusieurs fois le chant, d'abord sans support écrit pour une mise en oreille, puis avec l'aide du script lacunaire pour donner des repères. Fait mettre en commun les éléments repérés en les faisant classer : noms de lieux et de vêtements. Fait formuler des phrases allant du simple au complexe : Do you ever wear socks / skis / pyjamas… at school? Listen and repeat : I don't wear … Séance n°5 Tâche(s) de la séance : Inventer un chant des rituels Déroulement de la séance Durée Capacités et activités 10 minutes Parler en continu : utiliser des phrases proches des modèles appris Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves Fait écouter et reprendre le chant. Se concentrent sur le rythme et Montre une série de "sentence cards" sur lesquelles sont inscrites des phrases du chant mélangées à des variantes : reprennent collectivement. Lisent, repèrent, éliminent, remettent en ordre pour reconstituer le texte. Which sentences are right? Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 7 Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves 10 minutes Rebrassage Rebrassage des apprentissages de la séance 1 à 4. Invite les élèves à produire des phrases et à les dire Produisent des phrases du type : I alwas go to school at 8 o'clock. 15 minutes Utilisation de ces éléments de synthèse pour créer un chant. Utilisation des phrases inventer pour créer un chant des rituels. Les élèves se mettrent par groupe de 4 ou 5 et compose sur un air chosi par le groupe un S'exercent à un parler rythmé et font preuve de créativité. chant des rituels. 10 minutes Evaluation Le maître fait passer chaque groupe et évalue la mémorisation et la prononciation. Chaque groupe vient déclamer, chanter ou slamer son chant des rituels dont le thème est My life. Documents ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Number Cards Jeu : Les nombres The days of the week Fiche à compléter Jeu : What time is it Mr Wolf? Jeu : Les nombres What do you do in the morning? Jeu : Kim's game Chanson : "Do you wear ... ?" Ecole et emploi du temps Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons 8