L`ENFANT ET LE JEU

L’ENFANT ET LE JEU
« Le jeu, c’est le travail de l’enfant, c’est son
métier, c’est sa vie.
L’enfant qui joue à l’école maternelle s’initie à
la vie scolaire, et l’on oserait dire qu’il
n’apprend rien en jouant? »
Pauline Kergomard
France Barbot - CPC Evreux III - Mars 2015
1- LES CRITERES ESSENTIELS
LE JEU
LE JEU

Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
 Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
 Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
 Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.

Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses
relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.
LE JEU
Le jeu est autotélique : Il est ouvert à tous les possibles.
 Le jeu est fonctionnel : L’enfant qui joue développe ses

perceptions, son intelligence, ses tendances à expérimenter, ses
instincts sociaux et la maîtrise de son corps.

Le jeu a toujours des règles : Elles sont implicites au
jeune âge, explicitent plus tard. Elles structurent le jeu.

Le jeu est symbolique: Dans le jeu, l’enfant projette ses
relations, ses désirs, ses frustrations refoulées.

Le jeu se déroule dans un temps et un espace
spécifique : Le jeu se donne des possibilités imaginaires de
tracer un dedans et un dehors.
JOUER
JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.
JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.
JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.

Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,
l’enfant ne joue plus.
JOUER

Jouer est un comportement global : L’enfant qui joue
s’y investit complètement.

Jouer est une activité volontaire : On peut accepter ou
refuser de jouer.

Jouer, c’est prendre du plaisir : Dès qu’il y a déplaisir,
l’enfant ne joue plus.

Jouer, c’est entrer en relation, même si l’activité est
une activité solitaire.
2- LE JEU A L’ECOLE
LE JEU CONTRÔLÉ
LE JEU CONTRÔLÉ

Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
LE JEU CONTRÔLÉ
Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
 Jeu organisé par l’enseignant en fonction de
ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux

mathématiques, …etc)
LE JEU CONTRÔLÉ
Cour de récréation et salle de motricité
aménagées.
 Jeu organisé par l’enseignant en fonction de
ses intentions pédagogiques. (jeux éducatifs, jeux

mathématiques, …etc)

Jeu synonyme de récompense.
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
RÉHABILITER LE JEU LIBRE

L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
RÉHABILITER LE JEU LIBRE
L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
 Soutenir et enrichir les jeux spontanés des
enfants qui évoluent avec leur âge par des
installations matérielles, des types de jeux
offerts.

RÉHABILITER LE JEU LIBRE
L’intégrer dans l’organisation spatiale et
temporelle de la classe.
 Soutenir et enrichir les jeux spontanés des
enfants qui évoluent avec leur âge par des
installations matérielles, des types de jeux
offerts.
 Valoriser les espaces jeux et veiller à la qualité
et au bon état des objets

QUELQUES CONSEILS
QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.
QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.

Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et
le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.
QUELQUES CONSEILS

Donner à jouer : penser les aménagements de façon à ce
qu’ils répondent aux besoins des élèves et qu’ils évoluent dans le
temps.
Laisser jouer : l’enfant doit avoir l’initiative du jeu, la liberté et
le temps nécessaire pour exercer son imagination, sa créativité.
 Jouer avec : éventuellement, si l’enfant le sollicite, l’adulte est

disponible pour jouer sans toutefois bouleverser le sens du jeu de
l’enfant.

Proposer un atelier « rien faire » : prévoir des espaces
qui permettront aux enfants de développer leur imaginaire,
d’accepter l’ennui. (Jean Epstein)
FIN