Les littoraux dans les programmes scolaires en cours et à venir

Les littoraux dans les programmes scolaires en cours et à venir
Mis à jour Lundi, 14 Décembre 2015 08:58
Soit jusqu'en 2015/2016 :
- à l'école élémentaire
- ... aux cycles 2 et 3 - Au cycle 3 (CE2, CM1, CM2) : produire en France : une zone
industrialo-portuaire [...] et une zone de tourisme ;
- au collège
- Géographie : en classe de 6e : habiter les littoraux ( fiche IGEN ) ; Géographie : 3ème :
les ports et littoraux comme lieux privilégiés de production et d'échanges in " Aménagement et
développement du territoire français" (
fiche IGEN
) / la littoralisation des activités in "Habiter la France" (
programme
p. 7/
Fiche IGEN.
)
- au lycée professionnel (nouveaux programmes)
- ... en 1ère professionnelle en Géographie : la Chine littorale :
- ... en terminale professionnelle en Géographie : le conservatoire du litoral comme acteur
;du développement du territoire français.
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- au lycée
- Géographie en classe de seconde : les littoraux, espaces convoités (la fiche GEN
d'accompagnement) ;
- Géographie en classe de 1ère générale: une portion de littoral dans le cadre de la
question Valoriser et ménager les milieux ( fiche IGEN ).
- En terminales ES/L : la littoralisation et le rôle des façades maritimes autour de l'item :
"approche stratégique des espaces maritimes" (
fiche IGEN )..
Développement et développement durable dans les pays méditerranéen au bac 2010 (série S)
.
Programmes à compter de 2016/2017 pour l'école et le collège ( au format PDF )
Etudiés dans le nouveau cycle 2 (CP, CE1, CE2) au titre des paysages à identifier afin
d'explorer les organisation du monde, les littoraux s'inscrivent dans ce questionnement du
monde où l'élève, en explorant et observant le monde qui l’entoure, adopte un « comportement
éthique et responsable vis--à-vis de l’environnement (…) grâce à une attitude raisonnée fondée
sur la connaissance » (p. 172/176 en ligne).
Au cycle 3 (CM1, CM2, 6e), il va situer - en géographie - ces littoraux par rapport à la notion
d’habiter, «centrale» pour ces classes en, allant au-delà de la simple résidence mais en
repérant l'organisation et la pratique de cet espace de vie et aussi en intégrant "la nécessité de
faire comprendre (...) l'impératif d'un développement durable et équitable de l'habitation sur la
terre» ; à ce titre, il peut découvrir ce lien s'il l'habite dès le CM1, l'approfondir en CM2 comme
lieu vers lequel l'on se déplace – et enfin explicitement en classe de 6
e
(item «Habiter les littoraux»). ["Les littoraux concentrent une part accrue de la population
mondiale et sont des espaces aménagés pour des usages et pratiques très variés. - La
question porte plus spécifiquement sur les espaces littoraux à vocation industrialo-portuaires
et/ou touristiques. Les types d’activités, les choix et les capacités d’aménagement, les
conditions naturelles, leur vulnérabilité sont autant d’éléments à prendre en compte pour
caractériser et différencier les façons d’habiter ces littoraux. C’est l’occasion de sensibiliser les
élèves à la richesse de la faune et de la flore des littoraux et aux questions liées à leur
protection." Voir p. 182/186 en ligne].
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Au cycle 4 (5e - 4e - 3e), toujours en géographie, on peut évoquer en classe de 6e les littoraux
comme lieux qui subissent la pression démographique et les concentrations de population et
alors « insister sur les capacités des sociétés à trouver les solutions d’assurer un
développement durable (au sens du mot anglais sustainable, dont il est la traduction) et
équitable ». En classe de 4ème, ces milieux de vie sont replacés dans le cadre de
l'urbanisation du monde ; ils peuvent être appréhendés ensuite aussi bien comme lieu des
mobilités humaines transnationales (thème n° 2) que par rapport au « monde maritimisé » au
sein des enjeux spatiaux de la mondialisation (thème n° 3). En 3ème, ils sont plus étudiés dans
le cadre du territoire français, dont ses territoires ultra-marins..
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