CLA (classe d`accueil) ou UPE2A (Unité pédagogique pour les

CLA (classe d’accueil)
ou UPE2A (Unité pédagogique pour les élèves allophones arrivants)
Qui sont les élèves de la Classe d’accueil, la « CLA » ?
Ce sont des collégiens qui viennent de tous les pays du monde. Cette année, nous accueillons dans
la CLA du collège Pasteur 26 élèves, de 11 ans à 16 ans, qui viennent : du Portugal, du Japon, du
Sri- Lanka, d’Inde, de l’Italie, du Maroc, d’Angleterre, de Serbie, de Moldavie, de Pologne, du Chili, de
Chine, du Cambodge et du Sénégal.
Ils sont venus en France pour différentes raisons : raisons économiques (les parents souhaitent une
meilleure qualité de vie et un meilleur avenir pour leurs enfants), raisons politiques (il y a la guerre ou
des conflits importants dans certains pays qui mettent en danger la vie de ces familles), raisons
familiales (un remariage par exemple, un choix personnel de changement de pays), raisons
professionnelles (un des parents est muté en France).
Les enfants/adolescents ne choisissent jamais de venir en France, ils suivent leurs parents. Ils ont
donc un « travail de deuil » à effectuer (ils quittent leur pays, leur maison, leurs amis, leur
environnement habituel, souvent certains membres de leur famille dont ils sont proches). Ce travail
de deuil est capital pour leur apprentissage de la langue et leur intégration scolaire dans leur nouveau
collège, ainsi que leur future intégration sociale. En effet, tant que l’enfant/l’adolescent d’accepte pas
d’avoir quitté, en général pour toujours, son pays d’origine, il ne pourra pas créer de nouveaux liens
affectifs en France, et restera dans un rejet de la langue du pays d’accueil.
C’est quoi la « CLA » ?
Pour accompagner au mieux cette arrivée et leur permettre de poursuivre le plus rapidement possible
une scolarité normale en France, l’Etat a créé des « classes d’accueil ». Il s’agit en fait d’un dispositif
d’apprentissage renforcé du français, grâce à un professeur de lettres responsable de ce dispositif.
Celui-ci a dû compléter sa formation initiale par une formation dans l’enseignement du FLE (Français
Langue Etrangère), et a obtenu une certification complémentaire de l’Education Nationale pour
l’enseignement du FLS (Français Langue seconde et de Scolarisation). Au collège Pasteur, depuis la
rentrée 2012, c’est Mme Reynaud qui est le professeur responsable de la CLA.
Les élèves sont inscrits dans une classe « ordinaire », qui est celle de leur niveau scolaire et/ou
classe d’âge, dont ils suivent quelques enseignements dès leur arrivée : l’EPS, l’éducation musicale,
les arts plastiques, les mathématiques, parfois l’anglais ou l’espagnol (s’ils sont déjà anglophones ou
hispanophones). En parallèle, ils suivent un enseignement du français avec le professeur de la CLA.
La 1ère année de leur arrivée en France, ils suivent entre 12h et 16h de français en CLA par semaine.
La 2ème année, ils ont un « soutien linguistique » de 4h à 6h par semaine.
Comment on apprend le français ? Est-ce que le professeur de la CLA doit savoir parler toutes
les langues de ses élèves ? Comment on travaille en CLA ?
Les élèves doivent très rapidement apprendre à parler, et comprendre ce qu’on leur dit. On
commence donc par un apprentissage du français avec des méthodes utilisées dans tout
apprentissage des langues étrangères. On fait du « FLE » : on apprend à se présenter, à poser des
questions, on apprend les mots de vocabulaire du quotidien. Et surtout, il faut oser parler une autre
langue, découvrir de nouvelles sonorités, oser dire même si on ne prononce pas bien. Et il faut aussi
apprendre à comprendre même si on ne connaît pas la langue, deviner, à partir de mots, ce que
l’autre est en train de dire. La CLA est un repère et le premier point d’ancrage pour les élèves
nouvellement arrivés en France.
Cette première partie des apprentissages est une mise en confiance de l’élève. Lors de cette phase,
l’élève découvre ses propres stratégies d’apprentissage. Le professeur est à la fois bienveillant et
ferme, afin de le mettre au travail malgré tout ce qui se passe pour lui, notamment une très grande
peur. Le groupe – CLA est très important. Des liens d’amitié se tissent, sans frontière de nationalité
ou d’âge. C’est la magie des rencontres, et ce sont ces nouveaux liens qui vont aider chacun à
trouver une place dans le groupe, et à avoir envie de communiquer. Or, la langue commune est une
langue étrangère à tous : le français. Une entraide s’établit assez vite entre les élèves de la CLA, de
manière spontanée, ou cadrée par le professeur. Les plus avancés aident souvent les débutants, et
les apprentissages passent alors directement d’élève à élève.
Pendant ce temps, le professeur observe chacun : son aptitude au travail, son degré d’autonomie,
ses limites, ses facilités. Dès le début, (en général au bout d’une semaine), les élèves ont des devoirs
à la maison. Cela permet au professeur de donner « le tempo » de la scolarité en France. Ils ont
également régulièrement des contrôles, notés (sur 20 ou 40, ce qui n’est pas universel !). La
particularité de notre système scolaire est, entre autre, que l’essentiel de notre enseignement se fait
au travers d’écrits (à lire et à écrire). L’oral, contrairement à d’autres systèmes scolaires, est dans
l’école publique française, quasi inexistant. Le professeur de français de la CLA doit donc former les
élèves aux codes scolaires français. Il doit également familiariser très tôt les élèves avec les écrits
scolaires. C’est pour cette raison que nous ne parlons pas de « FLE » pour cet enseignement du
français à des enfants étrangers, mais de « FLS » (Français Langue Seconde et de Scolarisation) : la
langue française n’est une langue étrangère pour ces enfants/adolescents qu’au cours des 2-3
premiers mois. Ensuite, elle devient leur « seconde » langue, puisque tout leur environnement
(excepté la famille en général), parle français. Et ils doivent également apprendre/comprendre, le
« français de l’école », ou le « Français Langue de Scolarisation » pour poursuivre leur scolarité dans
leur nouveau pays.
Le professeur de la CLA ne parle pas toutes les langues des élèves. Il parle français, et les autres
langues qu’il parle (en l’occurrence l’anglais et l’espagnol pour Mme Reynaud) lui sont parfois utiles.
Mais en général, on communique par les gestes, par le regard, par le ton de la voix, on fait répéter,
jusqu’à ce que l’élève intègre des structures grammaticales de la langue sans s’en rendre compte. En
parallèle, on travaille sur la grammaire française, de manière progressive, et individuelle. Chaque
élève peut ainsi progresser et avancer à son rythme.
En CLA, il y a des temps collectifs (certains rituels quotidiens comme la date, l’heure, les récitations,
la lecture orale, le vocabulaire, l’écoute de documents sonores) et beaucoup de temps de travail
individuel, que le professeur accompagne : il explique, corrige, donne le programme de travail de
chaque élève en fonction de ses besoins et capacités du moment. Parfois les élèves ont le droit de se
reposer, de lire une BD, de bavarder entre eux, ou même de jouer ! En effet, se concentrer toute la
journée sur/dans une langue étrangère demande énormément d’efforts, et parfois les élèves ont
besoin de « souffler ». Là encore, c’est l’observation du professeur qui est importante. Les progrès
ne sont jamais linéaires, ni les facultés d’apprentissage.
Enfin, le professeur de la CLA communique beaucoup avec les autres professeurs qui reçoivent les
élèves dans leurs cours. Ainsi ils cherchent ensemble la meilleure façon de soutenir et de permettre à
ces élèves de suivre au mieux les apprentissages des différentes disciplines. Ce travail d’équipe est
primordial pour la réussite et l’intégration scolaire et sociale des élèves de la CLA.
Et après la CLA, que deviennent les élèves ?
Cela dépend des élèves, de l’âge auquel ils sont arrivés, de leur niveau scolaire. En un an, les élèves
savent bien parler français et le comprennent bien, mais ils ne sont pas entièrement à l’aise à l’écrit.
Après les 2 années en CLA, s’ils étaient bons élèves dans leur pays d’origine, ils retrouvent un bon
niveau scolaire et peuvent suivre une filière générale s’ils le souhaitent. Certains font des études
longues, d’autres préfèrent la filière professionnelle. S’ils avaient des difficultés scolaires dans leur
pays, ils sont en général en difficultés dans certaines disciplines, comme ils l’auraient été dans leur
pays.
La CLA est une véritable communauté internationale qui apporte une vraie richesse, une ouverture
sur le monde aux élèves du collège Pasteur et à ses professeurs.
Mme REYNAUD, professeur de français et de FLS