Document-synthese sur les 3 cerveaux de l`être humain

Selon la théorie de Paul McLean1
L’apport des neurosciences
On a découvert plus de choses sur le fonctionnement du cerveau entre 1980 et
maintenant qu’entre le début de l’humanité et 1980…
La mise au point de nouvelles techniques et de nouveaux appareils scientifiques2
nous permet de pouvoir maintenant suivre à la trace les neurones mis en action
lors de l’exécution d’une tâche. Par exemple, on peut avoir une image ou un film
de ce qui se passe dans le cerveau lorsqu’une personne lit, écoute, compte,
résout un problème, etc.
Le cerveau a évolué en trois périodes successives. Chaque période a laissé en
héritage une certaine organisation du système nerveux. Le cerveau le plus
ancien est situé au milieu de la boîte crânienne et est appelé cerveau reptilien (
ou encore, le système primitif).Il a été suivi d’une 2e couche de cerveau, le
système limbique et finalement de la couche la plus moderne appelée le cortex
ou néocortex ( ou encore, le système associatif).
Ces couches du cerveau sont emboîtées les unes dans les autres mais chacune
fonctionne selon sa structure propre. (Voir les schémas : Les trois cerveaux de
l’homme et un cerveau à trois étages).
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Le Dr Paul McLean, chef du laboratoire sur l’évolution et le comportement du cerveau à l’institut
national pour la santé mentale à Berthseda (États-Unis) a proposé la théorie du cerveau à trois étages.
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Ces nouvelles techniques sont, par exemple, la tomographie par émission de positons ainsi que
l’imagerie par résonance magnétique.
Conception : Nicole Durocher, enseignante. Commission scolaire des Affluents.
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A. Le reptilien
Sa fonction est de protéger la survie et d’assurer les besoins
fondamentaux du corps : faim, soif, sommeil, sexe, respiration,
battements du cœur, circulation du sang.
Il permet de préserver la survie de l’espèce. Il détecte tout
danger et il y réagit essentiellement de 2 façons : par la fuite ou
par l’attaque.
Ce qu’il recherche avant tout, c’est la SÉCURITÉ.
B. Le limbique
Son rôle est de gérer l’affectivité et d’assurer la maîtrise des
émotions.
Il joue un rôle important dans le souvenir de tous les
apprentissages. Ainsi, il détecte et recherche tout ce qui est
associé au plaisir, à la récompense, à la relaxation. Par contre,
il détecte mais fuit tout ce qui est associé aux expériences
pénibles, à la punition, au malaise.
Il est fermé à toute logique.
Son rôle principal est d’évaluer si l’expérience qui se présente
peut être une source de plaisir ou de déplaisir.
Si l’expérience a du SENS ou de la valeur à ses yeux, il va
relayer l’information du reptilien au néocortex.
C. Le néocortex
Il privilégie la conscience, la réflexion, la pensée réfléchie.
Il dispose du langage.
Il possède plusieurs aires spécialisées (pour le langage, la vue,
les symboles, la musique, les mouvements, la réflexion, etc.).Il
possède aussi des aires associatives qui permettent de créer
des liens entre les différentes parties du cerveau et de mettre
en relation les différents éléments mémorisés.
C’est la centrale du TRAITEMENT DE L’INFORMATION.
Conception : Nicole Durocher, enseignante. Commission scolaire des Affluents.
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NOUVELLE DÉCOUVERTE :
Le fonctionnement cérébral est un processus qui s’active de bas en haut! (Voir le
schéma de Trocmé-Fabre – les trois cerveaux)
a) L’apprentissage est d’abord sociorelationnel : un climat de sécurité
est essentiel. Si le cerveau reptilien ne perçoit aucune menace ou danger
alors et seulement alors l’information est relayée au niveau supérieur.
Sinon, tout début d’apprentissage est déjà bloqué.
b) L’apprentissage est ensuite affectif : l’information est associée à des
aspects plaisants (c’est-à-dire signifiants) déjà en mémoire, alors, elle est
relayée au néocortex. Sinon, le circuit est immédiatement fermé.
c) L’apprentissage est finalement cognitif : l’information peut alors être
traitée avec l’apport du verbal. Toute action posée par l’élève dans le but
de s’exprimer sur ce qu’il a appris, compris et retenu va fixer en mémoire
le résultat de l’apprentissage en passant par le circuit limbique.
Conclusion
Il faut réconcilier le cognitif avec ses bases. Il faut maintenir l’élève dans un
certain sentiment de sécurité et l’aider à conserver l’aspect de l’importance qu’il
attribue à sa tâche. Sinon, le néocortex va décrocher et abandonner le traitement
de l’information.
Théorie de Roger Sperry3
Il faut aussi tenir compte des deux hémisphères du cerveau (le gauche et le
droit) lorsque l’on planifie les activités d’apprentissage pour les élèves. Chaque
élève a tendance à privilégier un mode spécifique de traitement de l’information.
Le fait de lui présenter des tâches variées et complexes lui permet de s’appuyer
sur ses forces, mais aussi de développer ses capacités cognitives les plus
faibles. (voir le schéma : traitement effectué par les deux hémisphères du
cerveau).
3
Roger Sperry a mené, avec ses collaborateurs de l’Institut des techniques de Californie, des recherches
qui ont permis d’identifier les fonctions spécifiques de l’hémisphère droit et de l’hémisphère gauche du
cerveau. Ces recherches lui valurent le prix Nobel en 1981.
Conception : Nicole Durocher, enseignante. Commission scolaire des Affluents.
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Annexe 3
TRAITEMENT EFFECTUÉ PAR LES DEUX
HÉMISPHÈRES DU CERVEAU
Sens du temps
Verbal (termes précis)
Abstrait
Symbole (SO1, H2)
Analyse
Logique
Rationnel
Linéaire
Séquentiel
Minutieux
Déductif
Précis
Contrôlé
Stable
Sens de l’espace
Imagé (termes imprécis)
Concret
Métaphore
Synthèse
Associatif
Intuitif
Imaginatif
Simultané
Global
Créatif
Approximatif
Émotif
Impulsif
Extrait de : Chalvin, Marie Joseph, Deux cerveaux pour la classe, éd. Nathan.
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Rôles complémentaires et spécialisations des hémisphères cérébraux
Annexe 3
(suite)
(inspiré de Bogen – 1969)
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Sens du temps
Verbal (termes
précis
Abstrait
Symbole (SO1, H2)
Analyse
Logique
Rationnel
Numérique
Matheux
Technicien
Linéaire
Séquentiel
Minutieux
Déductif
Évaluateur
Précis
Différenciation
Contrôlé
Stable
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Vit dans l’instant
Imagé (termes imprécis)
Concret
Métaphore
Synthèse
Associatif
Intuitif
Analogique
Littéraire
Artiste
Imaginatif
Simultané
Global
Créatif
Approximatif
Allusif
Rapprochement
Émotif
Impulsif
Contact humain
Extrait de : Chalvin, Marie Joseph, Deux cerveaux pour la classe, éd. Nathan
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