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Didactique de français
Présentation
Laurence Allain-Le Forestier
Pour
e-crpe.com
Lundi 13 octobre 2014
Entraînement à la 2ème partie de l’épreuve
•
2. Une partie portant sur la connaissance de la langue (grammaire,
orthographe, lexique et système phonologique) ; le candidat peut avoir à
répondre à des questions de façon argumentée, à une série de questions
portant sur des connaissances ponctuelles, à procéder à des analyses
d'erreurs-types dans des productions d'élèves, en formulant des hypothèses
sur leurs origines
•
•
Nature et fonction
Classes grammaticales / Fonctions
I.
Proposez un classement des termes suivants (faites le plus grand
nombre de regroupements)
•
Adverbes, conjonctions de subordination, complément d’objet direct
(COD), sujet, noms, attribut du COD, verbes, complément d’objet indirect
(COI), déterminant, complément d’objet second (COS), adjectif,
conjonction de coordination, complément du nom, pronom,
complément circonstanciel, complément essentiel, préposition, épithète,
attribut du sujet, interjection, complément d’agent, apposé,
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Plusieurs groupements possibles :
Classes grammaticales/ fonctions
Variables / invariable
Sous-catégories (pronoms, déterminants, etc.)
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LES CLASSES DE MOTS :
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Variables :
Noms : chat, Félix
Adjectifs : petit
Déterminants : le, mon, ce
Pronoms : il, lui, le mien
Verbes : mange
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Invariables :
Adverbes : soudain, gentiment
Prépositions : de, par, sous
conjonction de coordination : et, mais,
conjonctions de subordination : quand, afin que
Interjections : eh! Hein?
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LES GROUPES DE MOTS :
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Groupe nominal (déterminant + nom) : le petit chat
Groupe verbal : a mangé
Groupe pronominal : celui de ma voisine
Groupe adjectival : fier de moi
Groupe participial : prenant son chapeau,
Groupe infinitif : manger des légumes
Groupe prépositionnel : de la chambre
•
Proposition subordonnée : qui revient de loin, quand nous serons
partis, chanter les oiseaux, etc.
•
FONCTIONS SYNTAXIQUES (dans une phrase) : rôle que joue cet
élément dans la phrase ou par rapport à d’autres éléments eux-mêmes
en lien . La fonction se définit en termes relationnels.
•
•
LES FONCTIONS PAR RAPPORT AU NOM :
Epithète liée ou détachée (adjectif/ PSR) ou complément de l’antécédent
(pour la PSR)
Complément du nom (groupe prépositionnel)
Apposition (GN)
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LES FONCTIONS PAR RAPPORT AU VERBE :
sujet
Attribut du sujet, attribut du COD
Compléments essentiels :
– COD
– COI
– COS
– Complément d’agent
– Complément essentiel de lieu, de temps, …
LES FONCTIONS PAR RAPPORT A LA PHRASE
Compléments circonstanciels
II.
Regroupez les mots en caractère gras qui appartiennent à la même classe
grammaticale
•
« Voyager : cent fois remettre sa tête sur le billot, cent fois aller la reprendre
dans le panier à son pour la retrouver presque pareille. On espérait tout de
même un miracle alors qu'il n'en faut pas attendre d'autre que cette usure et
cette érosion de la vie avec laquelle nous avons rendez-vous, devant laquelle
nous nous cabrons bien à tort.
•
J'ai rasé ce matin la barbe que je portais depuis l'Iran : le visage qui se
cachait dessous a pratiquement disparu. Il est vide, poncé comme un galet,
un peu écorné sur les bords. Je n'y perçois justement que cette usure, une
pointe d'étonnement, une question qu'il me pose avec une politesse
hallucinée et dont je ne suis pas certain de saisir le sens. »
•
•
•
Tous les mots soulignés appartiennent à la même classe grammaticale :
Les pronoms
Cette catégorie se divise elle-même en sous-catégories.
• Pronoms personnels
Sujets :
• On (indéfini, forme conjointe ou clitique, nominal)
• J’ (forme conjointe, élidée, nominal)
• je (forme conjointe, nominal)
• Il (représentant)
Compléments :
• la (2 occurrences), représentant, forme conjointe), féminin
singulier
• me (forme conjointe, nominal)
• Pronoms relatifs :
Compléments
• laquelle (forme composée)
• dont (forme simple)
• que (forme simple)
• qu’ (forme simple, élidée)
Sujet :
• qui (forme simple)
III.
1.
2.
3.
•
QCM (une à plusieurs réponses peuvent être justes)
Quelle est la nature de « qui » dans la phrase suivante « Je vois Jacques qui regarde les oiseaux. »
– Pronom relatif
– Pronom possessif
– Pronom interrogatif
– Pronom exclamatif
– Pronom personnel
Quelles sont la nature et la fonction de « fort » dans la phrase « Il a fermé fort les yeux. »
– Adjectif qualificatif épithète de « yeux »
– Adverbe complément du verbe « a fermé »
– Adjectif qualificatif attribut du sujet « il »
– Adverbe complément circonstanciel
– Adverbe complément essentiel
« Longtemps je me suis couché de bonne heure. Parfois, à peine ma bougie éteinte, mes yeux se
fermaient si vite que je n’avais pas le temps de me dire : " je m’endors" » (Proust, Du côté de chez
Swann)
Le pronom personnel « me » souligné est ici :
– Complément d’objet direct
– Complément d’objet indirect
– Sujet
– Complément circonstanciel du verbe « dire »
– Complément du nom « temps ».
« Longtemps je me suis couché de bonne heure. Parfois, à peine ma
bougie éteinte, mes yeux se fermaient si vite que je n’avais pas le
temps de me dire : " je m’endors" » (Proust, Du côté de chez Swann)
4. Relevez un déterminant (vous préciserez sa nature), un pronom
(idem), un sujet (idem), une conjonction (idem), un adverbe (idem).
5. Relevez tous les pronoms du texte et classez-les.
« Longtemps je me suis couché de bonne heure. Parfois, à peine ma bougie
éteinte, mes yeux se fermaient si vite que je n’avais pas le temps de me
dire : " je m’endors" » (Proust, Du côté de chez Swann)
déterminant : ma, mes (possessif), le (article défini), du (article contracté : de +
le)
un pronom : je (3), me (2), m’ (1), se (personnel, forme réfléchie pour « me, m’ ,
se», forme conjointe/clitique)
un sujet : je (pronom personnel), mes yeux (GN),
une conjonction : que (subordination)
un adverbe : longtemps (de temps), à peine (locution adverbiale, intensité), si
(intensité), vite (manière), n’… pas (négation)
« Longtemps je me suis couché de bonne heure. Parfois, à peine ma bougie
éteinte, mes yeux se fermaient si vite que je n’avais pas le temps de me dire :
" je m’endors" » (Proust, Du côté de chez Swann)
Pronoms :
I. Personnels ils sont tous conjoints/clitiques :
1) Sujet : je (3)
2) Complément : forme réfléchie
1) COD : me (suis couché)m’ (1), se
2) COI : me (dire)
6.
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Dans le texte suivant, vous indiquerez la classe grammaticale à laquelle
appartiennent les mots en gras, en précisant s’ils sont invariables ou non.
Le Poète et les Enfants
Je sors. J’entre en passant chez des amis que j’ai.
On prend le frais, au fond du jardin, en famille.
Le serein mouille un peu les bancs sous la charmille :
N’importe ! Je m’assieds, et je ne sais pourquoi
Tous les petits enfants viennent autour de moi.
Dès que je suis assis, les voilà tous qui viennent.
C’est qu’ils savent que j’ai leurs goûts ; ils se souviennent
Que j’aime comme eux l’air, les fleurs, les papillons
Et les bêtes qu’on voit courir dans les sillons.
Ils savent que je suis un homme qui les aime.
• V. Hugo
Mots variables
Pronoms :
Je : pronom personnel
On : pronom personnel,
M’ : pronom personnel réfléchi
Se : pronom personnel réfléchi,
Eux : pronom personnel au pluriel,
Les : pronom personnel au pluriel,.
Verbes :
Entre : verbe, variable.
Prend : verbe, variable.
Déterminants :
Les : article défini pluriel,
Un : article indéfini au masculin singulier,
Nom
Papillons : nom au masculin pluriel, variable.
Adjectif
Petits : adjectif au masculin pluriel, variable.
Mots invariables :
Prépositions :
•
Chez : préposition,
•
Autour de : groupe prépositionnel,
•
Comme : préposition,
•
Dans : préposition .
Pronoms :
•
Que : pronom relatif.
•
Qui : pronom relatif,
Conjonctions
•
Et : conjonction de coordination,
•
Dès que : conjonction de subordination,
•
Que : conjonction de subordination
7.
Donnez la nature et la fonction grammaticale des mots ou groupes de mots
soulignés dans le passage suivant :
« Pour comprendre un texte, le lecteur doit combler ce que l’auteur a laissé
implicite. […] L’interprétation, même si elle peut être complète pour un lecteur, sera
différente d’un lecteur à un autre. Il n’y a pas une interprétation « correcte » d’un
texte. Plusieurs interprétations peuvent émerger d’une lecture selon ce que le
lecteur apporte. Cependant, toutes les interprétations ne sont pas d’égale valeur. Il
y a des réponses qui sont probables ou acceptables mais d’autres qui sont invalides,
qui peuvent être intéressantes en soi mais qui éloignent le lecteur du texte. La
validité de l’interprétation peut être mesurée d’abord par les contraintes du texte.
Une interprétation complète est une interprétation qui incorpore les données
proposées par l’auteur. La validité de l’interprétation peut aussi être mesurée au
regard de la maturité du lecteur. Par exemple, le même poème lu à huit ans, à
douze ans et à dix-huit ans suscitera des interprétations différentes dues à la
maturité et aux expériences des élèves. »
« Un texte » : GN/COD de « comprendre »
« Même si elle peut être complète pour un lecteur » : proposition subordonnée
conjonctive circonstancielle/ CC de concession de la proposition « l’interprétation
sera différente d’un lecteur à un autre »
« Plusieurs interprétations » : GN/ sujet de « peuvent émerger »
« Problables » : adjectif/attribut du sujet « qui »
« Qui » : pronom relatif/sujet de « peuvent être »
« Du texte » : groupe prépositionnel nominal/complément du nom « contraintes »
« Complète » : adjectif/épithète liée au nom « interprétation »
« Qui incorpore les données proposées par l’auteur » : proposition subordonnée
relative/épithète liée au nom « interprétation »
Catégories grammaticales
Pronoms :
1)
2)
3)
4)
Définition
Catégories
a) Personnels
b) Démonstratifs
c) Possessifs
d) Numéraux
e) Indéfinis
f) Relatifs
g) Interrogatifs
h) Adverbiaux
Emploi
a) Nominaux
b) Représentants
Fonction
Catégories grammaticales
Déterminants
1) Définition
2) Catégories :
1) Article
2) Démonstratif
3) Possessif
4) Indéfini
5) Numéral
3) Emploi
1) Quantifiant
2) caractérisant