le cœur en rythme

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LE CŒUR
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EN RYTHM
PRÉSENTATION DE L’ÉLÉMENT
Cet élément permet à l’enfant d’écouter et de visualiser le rythme de son cœur grâce à un
mécanisme qui amplifie le phénomène, via une grosse caisse. Il donne également une mesure
chiffrée des battements.
ACCESSIBILITÉ
ÂGE
NOMBRE DE
VISITEURS
VISITEURS
NON-VOYANTS
FAUTEUILS
ROULANTS
VISITEURS
SOURDS
3 - 15 ans
1-5
En partie
Oui
En partie
MOTS CLÉS
CŒUR, RYTHME CARDIAQUE, POULS, CIRCULATION DU SANG, PULSATION.
LE MONDE ET MOI
LE CŒUR EN RYTHME
Cet élément fait partie de l’univers « Être humains ». Il permet, à travers l’écoute
active, de prendre conscience du rythme cardiaque et développe le sens de
l’observation des enfants. Il peut être utilisé pour amorcer la réflexion sur le
concept de la circulation sanguine.
COMMENT ABORDER L’ÉLÉMENT LORS DE LA
VISITE ?
Cet élément peut être abordé dans le contexte général sur
le thème du fonctionnement du corps humain. Jusqu’à 5
élèves peuvent se repartir autour de l’élément, mais un seul
enfant met ses mains sur le capteur pour écouter et visualiser son rythme cardiaque. Le rôle des accompagnateurs
est de veiller à ce que chaque enfant puisse se tester et de
les inciter à comparer leurs rythmes respectifs. Il peut aussi
proposer aux enfants de faire quelques flexions avant de
prendre une nouvelle mesure : est-ce que votre cœur bat
toujours à la même vitesse ?
Il est ensuite conseillé d’aller sur l’élément « Voir à l’intérieur du corps » où le film d’animation permet d’observer
le cœur en action et puis « Qu‘y a-t –il dans le ventre » pour
voir la maquette d’un cœur et son emplacement dans notre
corps.
ACTIVITÉS POSSIBLES EN CLASSE
CYCLE 2 : LA CHAMADE
OBJECTIF
Ressentir la variation du rythme cardiaque en fonction de
l’activité physique.
Après un jeu qui demande un certain effort physique,
demander aux enfants de fermer leurs yeux et de ressentir
les battements de leur cœur. Encouragez-les à verbaliser
leur ressenti : mon cœur fait du bruit, il bat plus vite, etc.
Demandez-leur d’inspirer et d’expirer lentement plusieurs fois :
est-ce que leur cœur bat toujours aussi vite ? Pourquoi notre
cœur bat plus vite après un effort ? Est-ce qu’il y a d’autres
situations dans lesquelles notre cœur bat la chamade ?
CYCLE 3 : FABRIQUER UN STÉTHOSCOPE
OBJECTIF
Trouver une solution technique pour amplifier les bruits du
cœur.
INVESTIGATION
Comment pourrait-on entendre mieux les bruits du cœur ?
1- Réflexion et proposition
2- Elaboration d’une liste de matériel et essais.
Chaque groupe essaie de dessiner un schéma de conception.
3- Conclusion : quelle solution est la plus adaptée ?
Présentation de chaque groupe et discussion sur la faisabilité.
AMORCE
Quand vous allez chez le médecin, comment est-ce qu’il fait
pour écouter votre cœur ? Est-ce qu’il colle son oreille sur votre
poitrine ? Non, il utilise un instrument qui s’appelle stéthoscope.
Vous souvenez- vous à quoi il ressemble ?
Mise en commun et relation avec la solution du stéthoscope de
Laennec et présentation d’un véritable stéthoscope.
Exemple de fabrication :
http://bernard.langellier.pagesperso-orange.fr/stethos/stethoscope.html
INFORMATIONS POUR L’ENSEIGNANT
Le pouls correspond au nombre de battements du cœur en une
minute, en moyenne 72 pulsations/min pour un adulte et 100
pour un enfant de 10 ans et 120 pour un nourrisson. Les sons
produits par le battement du cœur sont créés par les fermetures
successives des valves cardiaques qui empêchent le sang de
faire demi-tour.
LE MONDE ET MOI
LE CŒUR EN RYTHME
COLLÈGE (PROGRAMME DE 5ème)
CONNAISSANCES
CAPACITÉS DÉCLINÉES EN SITUATION D’APPRENTISSAGE
La consommation de nutriments et de dioxygène, le rejet Observer, recenser des informations montrant des
de dioxyde de carbone par les organes varient selon leur variations de débit sanguin selon l’activité d’un organe.
activité, cela s’accompagne de modifications au niveau de
l’organisme (augmentation de la température, des rythmes
cardiaques et respiratoires).
Le rôle de la circulation sanguine dans l’organisme
La circulation sanguine assure la continuité des échanges
au niveau des organes.
Le sang circule à sens unique dans des vaisseaux (artères,
veines, capillaires) qui forment un système clos.
Le sang est mis en mouvement par le cœur, muscle creux,
cloisonné, fonctionnant de façon rythmique.
Le système circulatoire peut s’obstruer et provoquer en
aval un arrêt de la circulation sanguine.
Le bon fonctionnement du système cardiovasculaire est
favorisé par l’activité physique ; une alimentation trop
riche, la consommation de tabac, l’excès de stress sont à
l’origine de maladies cardio-vasculaires.
Observer, recenser et organiser des informations pour
comprendre la circulation du sang dans les vaisseaux.
Faire (en respectant les conventions) un schéma fonctionnel
du trajet du sang dans l’appareil circulatoire.
Suivre un protocole de dissection de cœur.
Faire (en respectant les conventions) un dessin scientifique
traduisant l’observation d’une dissection de cœur.
Situer dans le temps des découvertes scientifiques en
menant une étude critique de représentations historiques
de la circulation sanguine.
Observer, recenser et organiser des informations afin de
relier un type d’accident cardio-vasculaire à des facteurs
de risques.
Exprimer à l’écrit ou l’oral les étapes de la démarche.
LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES
PALIER 2
COMPÉTENCES
CAPACITÉS
ITEMS
Le fonctionnement du corps humain et
Maîtriser des connaissances dans la santé.
(3) Les principaux éléments de divers domaines scientifiques et • L’élève sait mesurer les rythmes
mathématiques et la culture les mobiliser dans des contextes
cardiaques et respiratoires et les met en
scientifique et technologique.
scientifiques différents et dans des
lien avec l’activité physique.
activités de la vie courante.
• Hygiène et santé : actions bénéfiques
ou nocives de nos comportements.
PALIER 3 (fin de la scolarité obligatoire)
COMPÉTENCES
CAPACITÉS
ITEMS
Le vivant
(3) Les principaux éléments de Savoir utiliser des connaissances dans L’élève doit maîtriser des connaissances
mathématiques et la culture divers domaines scientifiques.
sur l’homme :
scientifique et technologique.
• L’organisation et le fonctionnement du
corps humain.
• Le corps humain et ses possibilités.
LE MONDE ET MOI
LE CŒUR EN RYTHME
LES PROGRAMMES SCOLAIRES
Cycle 2
• Découvrir le monde du vivant : Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant.
Français : (L’apprentissage de la lecture et de l’écriture) s’appuie sur la pratique
orale du langage et sur l’acquisition du vocabulaire.
Cycle 3
• Sciences expérimentales et technologie : Le fonctionnement du corps et la santé.
Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et
circulation sanguine. Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos
comportements.
Collège
classe de 5ème
• Science de la vie et de la terre
Le rôle de la circulation sanguine dans l’organisme. Le sang est mis en
mouvement par le cœur, muscle creux, cloisonné, fonctionnant de façon
rythmique
classe de 3ème
• Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement.
Les connaissances acquises sur le rôle du sang et des principaux organes font
percevoir l’importance vitale d’une transfusion de produits sanguins, d’une greffe
ou d’une transplantation.
Les thèmes de convergence
au collège
• Thème 5 : santé
BOÎTE À OUTILS
SITES INTERNET
BIBLIOGRAPHIE
•Quelques messages de prévention à portée des élèves
>>http://www.fedecardio.com/parcoursducoeur-scolaire/
prevention/index
•LE CORPS HUMAIN
André Sendrané, BBC/Fleurus
•Vous trouverez des informations sur l’anatomie du cœur
sur le site suivant
>>http://www.fedecardio.org/votre-coeur
En partenariat avec
•LE ROMAN DU CŒUR, 5000 ANS POUR LE CONQUÉRIR
Alain Deloche, Editeur : Michel Lafon
Ce livre facile à lire relate l’histoire de la cardiologie et
les difficultés que les scientifiques et médecins ont dû
surmonter pour comprendre le fonctionnement de cet
organe autour duquel existait de nombreux tabous.
Le Vaisseau
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Du mardi au dimanche de 10h à 18h
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