Janvier 2011 - Commission scolaire des Samares

La différence
Édition Janvier 2011
Une collaboration du CCSEHDAA et de la Commission scolaire des Samares
Pensez-y!
« Je crois en l’amour, je crois en l’espoir, je crois au Père Noël »
Thème du mois: La scolarisation 4 ans…
Saviez-vous qu’il existe des ateliers ayant pour but de préparer votre
enfant à l’entrée à la maternelle 5 ans?
Il s’agit d’ateliers s’inspirant du programme de formation de l’école
québécoise et touchant les 5 sphères du développement ( affectif, langagier, cognitif, social
et moteur). Ces ateliers sont animés par une enseignante ou un enseignant en adaptation
scolaire. Une préposée ou un préposé aux élèves handicapés est aussi en soutien aux élèves
des groupes de stimulation.
Les ateliers ont lieu deux demi-journées par semaine et l’horaire est établi en début d’année.
La constitution des groupes est faite de façon à tenir compte des besoins particuliers des élèves qui sont inscrits. Un plan d’intervention ( PI ) est élaboré pour chacun des élèves participant aux ateliers. Le transport doit être assuré par les parents.
Pour la présente année scolaire 2010-2011, ce service est offert au pavillon Rose-des-Vents
situé à Joliette. Le lieu pourrait être modifié en 2011-2012 selon la capacité d’accueil des
établissements.
Les critères d’inscription:
1)
Avoir 4 ans avant le 1er octobre 2011.
2)
Être reconnu handicapé selon les critères établis par le ministère de l’Éducation, du
Loisir et du Sport ( MELS ).
3)
Avoir complété la démarche d’inscription au plus tard le 26 août 2011.
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Coin du picto
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Pris en flagrant délit de bon coup!
Patrick Bédard, un enseignant de 6e année, à l’école des
Mésanges
Avoir des idées originales peut parfois changer la dynamique d’une classe et
cet enseignant en a toujours plein la tête. En voici quelques exemples:
-
Mise en place : Coop Desjeunes en feu aux Mésanges. Un projet qui s’est vu décerné le premier prix
au MÉRITE COOPÉRATIF LANAUDOIS 2010.
Mise en place : projet intégrateur valorisant les saines habitudes de vie ( programme aquathlon).
Implication : plusieurs comités à l'école ( CÉ , Comité pédagogique, comité d'urgence...)
Organisation de projets : classe neige, voyage à Québec, ...
Mise en place : utilisation d’un tableau interactif informatique.
Il met en place une gestion de classe participative où l'enfant se sent impliqué et responsable, ce qui
leur permet de développer leur autonomie et de les préparer pour le secondaire. Il utilise beaucoup
l'humour en classe avec la préoccupation de dédramatiser des situations contribuant ainsi à favoriser
un climat de classe agréable et positif. Cette façon d'être et son «senti» pour les élèves au moment
présent permettent à chacun (forts, moyens, en difficulté, gars, filles...) de se sentir concernés et partie prenante de son sort et de son rôle à jouer en groupe. Il est attentif aux mesures particulières à
mettre en place pour le bien-être de l’élève.
Donc, pour toutes ces raisons, nous déclarons que Patrick Bédard a été pris en flagrant délit de bon coup!
QUI SONT NOS PROS???
CE MOIS –CI EXPLORONS LE MÉTIER de
coordonateur à l’adaptation scolaire
Le coordonnateur du service de l’adaptation scolaire est le responsable officiel du dossier
des élèves HDAA pour la Commission scolaire des Samares. Il a la responsabilité de s’assurer que les services dispensés à ces élèves le soient en respectant la politique de l’adaptation scolaire du MELS et de la commission scolaire.
Il est également le lien entre le ministère et la commission scolaire et assure la liaison
avec les écoles primaires et secondaires. Il coordonne la mise en œuvre de programmes
spécifiques afin de répondre aux besoins et capacités des élèves HDAA et participe à
l’organisation des services particuliers mis en place pour eux. De plus, c’est lui qui gère l’enveloppe budgétaire
attribuée au soutien direct aux élèves reconnus handicapés par le MELS.
Pour l’aider à répondre aux divers besoins de la clientèle, le coordonnateur du service de l’adaptation scolaire
peut compter sur une équipe de sept conseillères et conseillers pédagogiques. Cette équipe assure, entre autres, un soutien ponctuel aux directions et aux équipes-écoles et participe parfois à des rencontres avec les
parents. Le coordonnateur a la responsabilité de diriger ce personnel professionnel et de le soutenir dans la
réalisation de ses mandats.
Le coordonnateur représente la direction générale de la commission scolaire au Comité consultatif des services
aux élèves HDAA prévu dans la Loi de l’instruction publique. Il s’assure de la collaboration du secteur de l’éducation avec les partenaires de la santé et des services sociaux soit en participant à des rencontres officielles,
soit en collaborant directement dans des dossiers d’élèves.
En terminant, précisons que tout ce qui concerne ou presque les élèves HDAA transite par le bureau du coordonnateur du service de l’adaptation scolaire.
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Explique-moi qu’est-ce que…
Le trouble d’opposition avec ou sans provocation (TOP)
L'enfant se met en colère, conteste souvent ce que dit l'adulte, s'oppose ou refuse de se plier aux
demandes ou aux règles des adultes, embête délibérément les autres, accuse les autres de ses erreurs ou de sa mauvaise conduite, est souvent susceptible ou facilement agacé par les autres, est souvent fâché
et plein de ressentiment, se montre méchant et vindicatif ( 4 de ces manifestations ou plus ). Les comportements perturbateurs entraînent un dysfonctionnement social, scolaire. Souvent, les enfants ne se considèrent
pas eux-mêmes comme hostiles ou provocateurs, mais perçoivent leurs conduites comme étant justifiées en
réaction à des demandes déraisonnables ou des circonstances injustes.
Le nombre de symptômes tend à augmenter avec l'âge. Le plus souvent, les symptômes se manifestent d'abord
à la maison et s'étendent, avec le temps, à d'autres environnements. Ainsi, le trouble n'est pas toujours visible à
l'école, en collectivité ou lors d'un examen clinique ( chez un professionnel de la santé ). Le trouble apparaît
habituellement avant l'âge de 8 ans. Les comportements d'opposition sont une caractéristique de certains stades de développement.
Le TOP ne doit pas être confondu avec l'incapacité à suivre les consignes qui peut résulter d'un défaut de
compréhension de langage. Des troubles d'apprentissage, des troubles de la communication et un déficit de
l'attention/ hyperactivité peuvent être associés au trouble oppositionnel, mais les diagnostics sont distincts.
La recommandation habituelle est de ne pas négliger les pratiques éducatives en les appliquant avec cohérence,
constance et sans dureté.
Source : Hôpital Rivière-des-Prairies
Thème du mois (suite)
Démarche d’inscription
•
Les parents ou le tuteur légal sont invités à contacter
Mme Marie-Andrée Verreault, conseillère pédagogique
en adaptation scolaire au préscolaire, au numéro de téléphone 450 758-3500 poste 2666 pour faire part de leur
intérêt pour le service.
•
Les parents ou le tuteur légal devront faire parvenir les rapports professionnels
pertinents à Mme Marie-Andrée Verreault. L’analyse du dossier sera faite en
fonction des rapports disponibles et des critères ministériels.
•
Mme Marie-Andrée Verreault contactera les parents ou le tuteur légal pour les
informer de l’admissibilité de l’enfant au service.
•
Dans la mesure ou l’enfant serait admissible, Mme Marie-Andrée Verreault accompagnera aussi les parents ou le tuteur légal pour la démarche d’inscription.
Le certificat de naissance original grand format devra être disponible pour l’inscription administrative.
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La boîte à outils
J’ai lu, j’ai entendu
(Petits trucs pratiques)
Pour une discipline efficace.
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Arrosez les fleurs pas les mauvaises herbes
De Fletcher Peacock, Éditions de l’homme.2007
L’enfant en colère
De Tim Murphy, Édition de l’homme. 2002.
MILMO: la communication relationnelle au
primaire
De Jacques Salomé, Impact! Édition. 2009.
Aidez votre enfant à vaincre sa timidité
De Richard Brozovich et Linda Chase,
Édition Broquet, 2009.
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Fixer des objectifs.
Motiver l’enfant.
Établir un code de comportement.
Expliquer les méthodes et les routines.
Expliquer les raisons.
Garder le contrôle.
Faire respecter les normes.
Recourir à l’humour.
Offrir des choix.
Stimuler selon les aptitudes.
Planifier.
Assigner des tâches et des responsabilités.
Prévoir les problèmes.
Être juste dans ses jugements.
Parler sur un ton positif.
Dispenser généreusement les compliments.
Tracer clairement les limites.
Être cohérent.
Encourager les enfants à essayer.
Jouer avec son enfant.
Source : PédagoNet
Pour nous rejoindre
Boîte vocale: 450 758-3500 poste 6220
450 439-6046 poste 6220 pour Saint-Calixte
et Saint-Lin-Laurentides.
450 588-7770 poste 6220 pour Saint-Roch-de-l’Achigan.
Dans la prochaine parution:
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Sorties à peu de frais
Orthopédagogie
Un été stimulant
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