château bonne entente — québec (n/r : 5211)

COMMISSION DES AFFAIRES PÉDAGOGIQUES
COMPTE RENDU DE LA
4 ASSEMBLÉE GÉNÉRALE 2004-2005
e
21 ET 22 AVRIL 2005
CHÂTEAU BONNE ENTENTE — QUÉBEC (N/R : 5211)
Présences
Lyne Boileau
Hélène O’Bomsawin
Hervé Pilon
Nicole Boulay
Paul Decelles
Maurice Piché
Bertrand Daigneault
Sylvie Poiret
Neville Gurudata
Marcel Boutin
Marielle Poirier
Gaston Faucher
Jean-Pierre Villeneuve
Louis Devoe
Marie-Johanne Lacroix
Kim Tysick
Allister Thorne
Laurier Tremblay
René Fradette
Germain Bouffard
Anne Filion
Patricia Hanigan
Raymond-Robert Tremblay
Louis Poirier
Denyse Blanchet
Christian Muckle
Carole Rivest-Turgeon
Guy Desaulniers
Ahuntsic
Alma
André-Laurendeau
Baie-Comeau
Beauce-Appalaches
Bois-de-Boulogne
Champlain
Chicoutimi
Dawson
Drummondville
Édouard-Montpetit
François-Xavier-Garneau
Gaspésie et des Iles
Gérald-Godin
Granby Haute-Yamaska
Héritage
John Abbott
Jonquière
La Pocatière
Lévis-Lauzon
Limoilou
Maisonneuve
Marie-Victorin
Matane
Montmorency
Outaouais
Régional de Lanaudière /
l’Assomption
Régional de Lanaudière /
Terrebonne
Josée Lafleur
Édith Massicotte
Gilles Lapointe
Carole Lavoie
Guy Papillon
Chantal Denis
Robert Ducharme
Pierre Boucher
Donald Bhérer
Roger Bouchard
Raymond Genest
Denise Trudeau
Michel Vachon
Michel Lauzière
Ginette Sheehy
Peter Ross
Réjean René
Pierre Harrison
Jean-Pierre Lessard
Viviane Fiedos
Rimouski
Rosemont
Saint-Félicien
Sainte-Foy
Saint-Hyacinthe
Saint-Jean-sur-Richelieu
Saint-Jérôme
Saint-Laurent
Sept-Iles
Shawinigan
Sherbrooke
Sorel-Tracy
Thetford
Trois-Rivières
Valleyfield
Vanier
Victoriaville
Vieux Montréal
ITA Saint-Hyacinthe
Fédération des cégeps
Absences
Richard Pigeon
Flavius Pelletier
Daniel Delisle
Dominique Cournoyer
Yves Goudreault
Abitibi-Témiscamingue
Cégep@distance
Lionel-Groulx
Régional de Lanaudière /
Joliette
Rivière-du-Loup
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
1)
ADOPTION DE L’ORDRE DU JOUR
Le projet d’ordre du jour est adopté avec quelques modifications.
2)
ADOPTION DU PROCÈS-VERBAL DE LA RÉUNION DES 9, 10 ET 11 FÉVRIER 2005
ET SUITES
Le projet de procès-verbal est adopté avec quelques modifications. Parmi les
suites :
o
o
o
3)
Le président de la CAP, Robert Ducharme, relancera le ministère de l’Éducation sur
le dossier de l’alternance travail-études (ATE), dont on n’a toujours pas de
réponse, pour permettre une mise en œuvre des nouvelles mesures en 2006-2007.
Par ailleurs, la lettre adressée au directeur général des programmes et du
développement au MEQ, Serge Côté, sur l’implantation du programme Techniques
de génie industriel (TGI), a suscité des questionnements de la part de ce dernier, à
qui les précisions suivantes ont été apportées : le cas de TGI illustre certaines
difficultés de fonctionnement en réseau; tant qu’il n’y a pas de nouvelles règles
écrites sur l’implantation des programmes, ce sont les règles actuelles qui doivent
s’appliquer; ces règles permettent l’expérimentation de modules et de troncs
communs.
Le projet d’entente avec Copibec sur les droits d’auteur au collégial a été adopté
par le conseil d’administration de la Fédération le 16 février dernier.
RÉAMÉNAGEMENT DU CALENDRIER SCOLAIRE
Robert Ducharme demande aux membres de la CAP qui doivent réaménager
leur calendrier scolaire à la suite de la grève étudiante s’ils se heurtent à des
difficultés particulières qui nécessiteraient des interventions « réseau ».
Certains DÉ affirment que les échanges menés au niveau national entre la
Fédération et la FNEEQ ont eu pour effet de ralentir la conclusion d’une entente
dans leur établissement. Toutefois, sur la question de savoir si la façon dont la
Fédération a mené ce dossier de façon générale a été utile ou non aux collèges,
la réponse est majoritairement oui. On souhaite cependant qu’il n’y ait plus de
démarches au niveau national à partir de maintenant. Pour le reste, il ne
semble pas y avoir de problèmes importants pour réaménager le calendrier
scolaire dans les collèges.
4)
INFORMATIONS
a) Rencontre avec l’Association des registraires des collèges du Québec
(ARCQ) sur les « incomplets permanents » et les cours hors programmes
Robert Ducharme fait le point sur cette rencontre, au cours de laquelle les deux
organismes ont mis leurs positions en commun sur deux dossiers principaux : le
financement des cours hors programmes, l’ARCQ partageant le point de vue
exprimé dans la lettre du président-directeur général de la Fédération au sousministre adjoint à la formation professionnelle et technique, Robert Dépatie; et
les « incomplets permanents », la CAP étant d’accord pour participer à un
groupe de travail conjoint avec l’ARCQ et le MEQ à ce sujet. C’est Anne Filion
qui a représenté la CAP à ce comité, dont elle présente les propositions aux DÉ :
2
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
-
-
-
Les incomplets permanents pourraient ne plus faire l’objet d’une vérification externe
mais plutôt d’une vérification sur place effectuée par le personnel du ministère, ce
qui donnerait beaucoup plus de souplesse aux collèges.
Les billets médicaux indiquant une date de retour indéterminée ne seraient plus
jugés a priori non-conformes, mais la décision serait laissée au jugement de la
personne chargée de la vérification.
La période minimale inscrite sur le billet médical ou la pièce justificative au dossier
pourrait être ramenée de 4 semaines à 3 semaines.
Les membres de la CAP sont d’accord avec ces propositions, qui seront
transmises à Yves Michaud, du MEQ, dans une lettre signée par Robert
Ducharme.
b) Épreuve ministérielle de langue et de littérature
Le MEQ a répondu positivement à la demande de la CAP sur la nécessité de
prévoir une deuxième journée en juin pour l’épreuve de langue et littérature,
compte tenu de la grève étudiante. Cette journée aura lieu le 11 juin prochain.
16 DÉ, parmi les membres présents, indiquent qu’ils ont déplacé l’épreuve à
cette date.
5)
RENCONTRE AVEC LE DIRECTEUR GÉNÉRAL DU CONSEIL INTERPROFESSIONNEL DU
QUÉBEC (CIPQ), ANDRÉ GARIÉPY
À la suite d’une première rencontre qui a eu lieu le 30 mars dernier en
compagnie de la présidente de la Commission des affaires de la formation
continue (CAFC), Martine Blache, le président de la CAP a invité le directeur
général du CIPQ, André Gariépy, à venir échanger avec l’ensemble des DÉ sur
les liens entre les collèges et les ordres professionnels, regroupés au sein du
CIPQ.
M. Gariépy rappelle que le rôle des ordres professionnels est de garantir la
sécurité du public et que la qualité de la formation donnée à leurs membres
dans les collèges et dans les universités est une préoccupation constante pour
eux. C’est pourquoi il propose que des modes de collaboration plus soutenus
s’établissent entre les ordres et les collèges – 14 ordres professionnels sont en
lien avec un programme collégial –, pour permettre notamment de faire des
analyses conjointes de l’évolution du marché du travail et d’assurer une
cohérence entre les nouveaux besoins qui émergent, la réponse que les
établissements y apportent et les obligations réglementaires auxquelles les
ordres doivent répondre. Il invite également les collèges à devenir les
partenaires privilégiés des ordres en matière de formation continue, la création
d’attestations d’études collégiales (AEC) étant souvent un indicateur d’un
besoin de formation plus général en émergence.
Enfin, la question des cours hors programme préoccupe également le CIPQ, qui
souhaite voir supprimée l’obligation de s’inscrire à un programme pour les
personnes référées aux établissements par les ordres. Il propose, à ce sujet, la
mise sur pied d’un projet pilote entre un ordre et un collège pour expérimenter
la grille générale de compétences que le CIPQ est en train d’élaborer. MarieJohanne Lacroix suggère que les porte-parole de programme, qui constituent
une structure de représentation officielle des collèges, agissent comme
interface avec les ordres, proposition qui est retenue. Par ailleurs, en réponse à
3
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
une question de Peter Ross sur les normes de formation établies au niveau
pancanadien, André Gariépy affirme que la situation du Québec – organisation
du système professionnel, enjeux, valeurs – est très différente de celle du reste
du Canada, et qu’elle doit selon lui le rester. Des ententes d’harmonisation
existent déjà entre les ordres québécois et les ordres pancanadiens et le CIPQ
ne voit pas la nécessité d’aller plus loin, sauf pour garantir la mobilité des
diplômés dans certains secteurs où elle est plus manifeste, comme la
médecine.
6)
ORIENTATIONS MINISTÉRIELLES SUR L’ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL ET NOUVEAU
MINISTRE DE L’ÉDUCATION : LES SUITES
Robert Ducharme indique que d’après les éléments fournis au présidentdirecteur général de la Fédération par le nouveau ministre de l’Éducation, JeanMarc Fournier, lors d’une rencontre le 31 mars dernier, il paraît certain qu’il n’y
aura ni dépôt de projet de loi ni commission parlementaire sur l’enseignement
collégial avant l’automne prochain. Il indique que la démarche privilégiée par le
ministre dans ce dossier – « labourer le terrain » – sera la même pour le projet
de plan d’action en formation professionnelle et en formation technique. Le
comité d’orientation sur le mémoire poursuivra ses travaux dans ce contexte-là
et soumettra ses propositions au conseil d’administration de la Fédération le
5 mai prochain. En réponse à une question sur le contenu du plan d’action en
FPFT, il indique qu’il comprendra trois « zones d’intervention » : l’articulation
des programmes professionnels et techniques, la collaboration entre les
commissions scolaires et les cégeps, et l’organisation de l’offre de formation sur
le territoire.
7)
RÉFLEXION ET DISCUSSION SUR LES PRINCIPES PÉDAGOGIQUES DEVANT GUIDER
LA RATIONALISATION DES PROGRAMMES
Les difficultés observées à l’occasion des travaux menés l’an dernier sur la
rationalisation des programmes et plus récemment sur l’implantation de
certains programmes techniques ont amené l’exécutif de la CAP à proposer une
réflexion commune sur les principes pédagogiques qui pourraient guider les
collèges dans leurs décisions. Deux questions sont posées :
o
o
Quelles sont les conditions nécessaires pour qu’un collège offre un programme de
qualité ?
À partir de quand doit-on parler de rationalisation ?
Ces questions suscitent beaucoup d’interventions, dont la synthèse se trouve
dans le dossier de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005.
8)
DOSSIER DE LA RÉUSSITE
a) Penser collectivement la réussite à partir des lunettes du social
Jacques Roy, enseignant au Cégep de Sainte-Foy et sociologue à l’Observatoire
Jeunes et Société, présente les premiers résultats de la recherche qu’il
coordonne sur les liens entre certaines valeurs sociales – tolérance, autonomie,
sens des responsabilités et famille notamment – et la réussite au collégial.
Intitulée : Penser collectivement la réussite à partir des lunettes du social, cette
4
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
recherche, menée dans trois collèges – Ste-Foy, Gaspésie et des Îles et Vieux
Montréal – auprès de 786 étudiants, fait ressortir notamment que :
o
o
o
o
o
o
Il y a correspondance entre le cégep et les jeunes, qui s’y sentent très bien.
L’attitude des parents est un des facteurs de réussite des études collégiales,
même s’ils ne le savent pas toujours.
Les valeurs des jeunes constituent un des indicateurs de réussite les plus
importants.
La réalité travail-études a beaucoup évolué : après être passé, dans les années
90, de 15 h à 20 h, le nombre moyen d’heures consacrées à un travail rémunéré
qui coïncide avec une meilleure réussite scolaire se situe maintenant entre 19 h et
25 h par semaine.
La dimension socioéconomique joue aussi sur la réussite, mais pour certains
groupes seulement et plutôt dans les régions éloignées.
Six paramètres d’intervention peuvent se dégager de cette recherche pour les
collèges : la culture du cégep (importance accordée à l’éducation), la relation
professeur-élève et l’évaluation des enseignants, une bonne adaptation de
l’étudiant en 1re session (renforcement identitaire), l’orientation, la conciliation
travail-études et les passerelles avec la famille.
Une synthèse de cette recherche pourrait être transmise aux DÉ en mai, les
résultats complets devant être publiés d’ici le 30 juin prochain.
b)
Évolution du questionnaire Aide-nous à te connaître
Maurice Piché fait le point sur les travaux menés conjointement par le comité
sur la réussite et des représentants de la Commission des affaires étudiantes
(CAÉ) pour faire évoluer ce questionnaire. Une des dernières opérations a
consisté à comparer Aide-nous à te connaître (ANATC) à d’autres outils de
dépistage utilisés par les collèges – Étudiants Plus, Résultats Plus et l’Inventaire
des acquis précollégiaux (IAP) notamment. Cette comparaison a fait ressortir,
d’une part, son caractère unique, puisqu’il est le seul à fournir un profil
sociodémographique des nouveaux étudiants, sur une base longitudinale; et
d’autre part sa complémentarité avec les autres outils et avec certaines
banques de données (PSEP, DÉFI, et éventuellement la banque SÉSAME du
secondaire) si l’on rend obligatoire l’inscription du code permanent sur chaque
questionnaire.
Le comité conjoint propose donc de mettre à jour et de consolider ANATC, pour
tenir compte notamment des besoins exprimés par les DÉ en lien avec les plans
de réussite. Les membres de la CAP suggèrent de s’inspirer de la recherche de
Jacques Roy, notamment autour de la question des valeurs des jeunes, et
expriment leur préoccupation sur la question de la confidentialité des données
si l’on rend les réponses nominatives. Par la suite, le SRAM devrait élaborer un
guide d’utilisation du questionnaire, puis procéder à son informatisation, pour
une mise en application de ce nouveau système au printemps 2006. Une
présentation plus précise des coûts liés à cette opération sera faite à
l’assemblée générale de juin – la possibilité de demander l’appui financier du
MEQ est évoquée par certains membres de la CAP.
c) Suivi du plan de travail du comité de la CAP sur la réussite
Lyne Boileau indique que, dans les suites des travaux menés pour remplacer la
banque CHESCO par la banque PSEP, il a été convenu avec le SRAM de former
5
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
un comité d’usagers de PSEP. Elle invite les DÉ à lui référer des utilisateurs de
cette banque dans leur collège pour faire partie de ce comité.
d) Présentation de la recherche du Carrefour de la réussite au collégial sur
« Les conditions d’efficacité d’une mesure d’aide »
Jean-Paul Michaud, Claude Gagnon et Pierre Matteau, consultants pour le
groupe de travail sur l’évaluation des mesures d’aide à la réussite du Carrefour,
accompagnés de Marie Blain (conseillère pédagogique au Cégep de Rosemont), de
Line Chouinard (conseillère pour l’aide à la réussite au Cégep de Chicoutimi) et de
Sylvie Couture (conseillère pédagogique au Cégep de Victoriaville), présentent la
première partie du document Les conditions d’efficacité d’une mesure d’aide,
dont les membres de la CAP reçoivent une copie. La deuxième partie devrait
être diffusée dans les collèges à la fin du mois de décembre prochain. La
version imprimée de deux autres recherches produites par le Carrefour, soit Les
indicateurs de l’enseignement supérieur, par le Groupe Qualité de TéléUniversité, et Le rôle des indicateurs dans l’évaluation des mesures
d’encadrement, par Nathalie Prévost, est également remise aux DÉ.
9)
LE POINT SUR LA RENCONTRE DE L’EXÉCUTIF DE LA CAP AVEC LA CEEC SUR LES
ACTIVITÉS PRÉVUES PAR LA COMMISSION EN 2005-2006
Robert Ducharme fait part des principaux éléments convenus lors de cette
rencontre entre l’exécutif et les quatre commissaires, qui a eu lieu à la
demande du président de la CEEC, Jacques L’Écuyer, le matin du 22 avril. Voir,
à ce sujet, le courriel envoyé le 4 mai à M. L’Écuyer et à tous les membres de la
CAP. Des échanges suivent sur la nécessité de toujours connaître à l’avance le
plan de travail de la Commission et de pouvoir lui exprimer des commentaires
sur ses façons de faire, en lien avec l’autonomie des collèges. Pour certains DÉ,
la CEEC devrait soutenir le développement des collèges. Ce point de vue ne fait
pas l’unanimité, d’autres souhaitant au contraire qu’elle s’inspire d’un organisme
comme l’Association médicale canadienne qui s’assure de la façon dont les
programmes sont évalués établissement par établissement mais ne mène pas
d’opérations réseau.
10)
ÉCHANGES SUR L’AVIS DE LA CEEC AUX COLLÈGES SUR LES PLANS STRATÉGIQUES
La plupart des collèges ont reçu un avis de la CEEC sur leur plan stratégique,
comprenant leur nouveau plan de réussite. Le président de la CAP souhaite
avoir l’opinion des membres de la commission à ce sujet, afin d’en discuter avec
la présidente du forum des directeurs généraux et des directrices générales,
Christiane Hardy. Le jugement de la Commission sur les plans de réussite est
généralement très positif, mais ce n’est pas toujours le cas pour les plans
stratégiques : certains collèges ont reçu une bonne ou une très bonne
évaluation tandis que d’autres ont été invités à y apporter des modifications
parfois substantielles. Quoi qu’il en soit, les membres de la CAP considèrent que
ces avis manquaient de couleur, la Commission ayant utilisé la même grille pour
tous les plans. Robert Ducharme assurera le suivi de ce dossier avec Christiane
Hardy et l’exécutif de la CAP.
6
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
11)
PROJET DE RÉFORME DES PROGRAMMES DU 2e CYCLE DU SECONDAIRE : ÉTAT DES
TRAVAUX POUR LA CONSULTATION
Lyne Boileau rappelle que six comités de travail ont été formés pour participer à
cette consultation et formuler un avis, d’une part sur le domaine
d’apprentissage que chacun devait analyser, et d’autre part sur les objectifs
généraux (les trois premiers chapitres) du projet de nouveau programme du 2e
cycle du secondaire. Ces comités, qui regroupaient également des adjoints à la
direction des études et des enseignants, étaient présidés par :
o
o
o
o
o
Carole Rivest-Turgeon, pour « Mathématique »
Denyse Blanchet, pour « Français, langue seconde »
Yves Goudreault, pour « Science et technologie »
Allister Thorne, pour « Anglais, langue d’enseignement » et pour « Français,
langue seconde »
Lyne Boileau, pour « Français, langue d’enseignement »
Elle précise que, de façon générale, les comités de travail ont jugé les trois
premiers chapitres intéressants. Toutefois, le caractère ambitieux de la réforme
proposée les a laissés perplexes – certaines compétences débordent sur le
collégial, ce qui pourrait l’amener à en revoir lui-même un certain nombre – et
ils s’interrogent sur le réalisme de ce projet. Les commentaires transmis à la
Direction générale des jeunes du MEQ feront également état de la nécessité de
bien former les enseignants du secondaire à l’approche par compétences,
nouvelle pour eux, et également de bien préciser les standards visés dans
chaque discipline pour l’évaluation des apprentissages des élèves.
Des documents synthèse présentant l’analyse des comités « mathématique »,
« français, langue d’enseignement », « anglais, langue seconde » et « science
et technologie » sont remis aux membres de la CAP. En ce qui concerne
« français, langue seconde », Allister Thorne indique que les commentaires
sont très positifs, contrairement à « anglais, langue d’enseignement », chapitre
qui devrait être entièrement refait. La Fédération doit transmettre son avis le
11 mai 2005. Ensuite, le MEQ a invité ses différents partenaires à des
« rencontres de validation » du projet, en juin.
12)
PÉNURIES DE PLACES DE STAGE ET DE PERSONNEL ENSEIGNANT DANS LES
PROGRAMMES DE LA SANTÉ : POURSUITE DES TRAVAUX
Dans les suites du sondage sur les admissions dans certains programmes de la
santé à l’automne 2004, les deux DÉ porte-parole du programme Soins
infirmiers, Denyse Blanchet et Marielle Poirier, proposent de documenter
davantage la question des pénuries de stages et de personnel enseignant dans
ce secteur. Les résultats de cette enquête permettraient de mieux appuyer, à
partir d’informations transmises directement par les directions des études, le
point de vue des collèges au Comité national des stages et au Comité sur la
formation infirmière intégrée.
Après discussion, les membres de la CAP s’entendent pour qu’une première
opération soit menée à travers les DÉ porte-parole des consortiums DEC-BAC
en Soins infirmiers et qu’elle soit suivie d’une enquête auprès de l’ensemble des
collèges pour tous les programmes de la santé. Robert Ducharme souligne, à
cette occasion, que le MEQ reste très préoccupé par l’évolution des admissions
7
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
dans ces programmes, et qu’il faudra refaire un sondage à cet égard à
l’automne 2005.
13)
PROGRAMME GÉNIE ÉLECTRIQUE
Michel Lauzière dépose un document faisant état d’une rencontre, le 4 avril, au
cours de laquelle il a posé un certain nombre de questions sur l’implantation du
programme Génie électrique à Serge Côté et à des membres de son équipe.
Ces derniers, qui lient systématiquement l’attraction d’un programme aux
baisses démographiques, veulent proposer aux collèges un « plan d’action en
trois volets » qui comprendrait notamment l’obligation pour eux de « monter un
dossier » sur les effets d’un report de l’implantation du programme. Les
membres de la CAP estiment qu’avant de faire quoi ce soit, ils doivent disposer
des analyses d’incidence réalisées par le MEQ et connaître les scénarios que ce
dernier envisage. On convient que les deux porte-parole de Génie électrique,
Michel Lauzière et Raymond Genest, interpelleront Serge Côté sur son « plan de
match » et qu’ils enverront aux collèges, en même temps, un sondage sur les
admissions dans ce programme.
14)
PRÉALABLE DE MATHÉMATIQUE POUR LES PROGRAMMES 243
À la suite de commentaires qu’il a reçus de plusieurs DÉ offrant les programmes
d’électrotechnique (243), Christian Muckle a élaboré une proposition sur le
remplacement du préalable de mathématique actuellement exigé (math 436)
par « la filière 426-526 », qu’il présente à l’ensemble de la CAP. Après
discussion, il est convenu que cette proposition sera déposée au Comité de
liaison de l’enseignement collégial et de l’enseignement secondaire (CLESEC),
qui en assurera le suivi.
15)
RÉSEAU DES RÉPONDANTS TIC : PRÉSENTATION DU PLAN DE TRAVAIL
Réjean René, président du comité de la CAP sur les TIC, et Nicole Perreault,
conseillère en recherche et développement à la Direction des affaires éducatives
et de la recherche de la Fédération, chargée d’animer le réseau des répondants
et des répondantes TIC des collèges, présentent le projet de plan de travail
2005-2006 du réseau. Les membres de la CAP ont reçu une copie de ce plan,
auquel ils réservent un accueil très positif, félicitant les membres du comité. On
discute ensuite de la meilleure façon de tenir les DÉ informés des activités du
réseau des répondants TIC : plutôt qu’un bulletin d’information, les membres
de la CAP souhaitent recevoir régulièrement un petit document synthèse faisant
état des principales réalisations et actions du réseau.
16)
RAPPORT DES COMITÉS
a) Sous-comité de Performa
Lyne Boileau indique que 35 collèges ont répondu au sondage qu’elle leur a fait
parvenir au sujet des orientations stratégiques de Performa pour les trois
prochaines années, et qu’ils ont formulé beaucoup de propositions
intéressantes. De ce fait, le comité de travail qui avait été créé à l’assemblée
générale d’avril pour travailler sur cette question n’est plus nécessaire. Deux
éléments restent en suspens : la question de la formation créditée ou non
créditée et les besoins des collèges anglophones. Elles seront prises en compte
8
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
par la délégation collégiale de Performa.
b) Comité national des programmes d’études professionnelles et techniques
(CNPEPT)
Pierre Harrison précise qu’il a surtout été question, lors de la dernière rencontre
du Comité, le 25 février, du projet de plan d’action sur la formation
professionnelle et la formation technique et de la carte des programmes. Le
MEQ a déposé, à ce sujet, un document décrivant l’offre de programmes
professionnels et techniques région par région, que l’on convient de
transmettre à l’ensemble des DÉ.
c) Comité de liaison de l’enseignement supérieur (CLES)
Patricia Hanigan fait part des principaux points qui ont été abordés lors de la
dernière rencontre du CLES, le 11 mars : les orientations ministérielles sur
l’enseignement collégial, que le MEQ souhaitait présenter plus en détail aux
universités ; la composition et le mandat du « Comité Gervais » (Équipe de
travail sur le maintien de services éducatifs de qualité sur le territoire); et le
suivi des diplômés du collégial à l’université, sur lequel un comité conjoint MEQcollèges-universités travaille.
d) Comité de liaison de l’enseignement secondaire et de l’enseignement
collégial (CLESEC)
Gilles Lapointe évoque, quant à lui, les sujets à l’ordre du jour de la dernière
réunion du CLESEC, le 24 février, notamment : les orientations ministérielles
sur l’enseignement collégial, présentées en détail aux commissions scolaires; le
plan d’action sur la formation professionnelle et la formation technique; et les
travaux d’un comité sur les dates de reprise des examens en 5e secondaire,
auquel participe Raymond Genest, qui dépose un document synthèse. Après
quelques échanges sur ce dernier point, il est convenu de demander au comité
de poursuivre plus avant ses travaux.
e) Comité de veille sur Bureautique
Marcel Boutin et Bertrand Daigneault indiquent qu’ils présenteront la
problématique reliée aux travaux de ce comité conjoint MEQ-collèges sur le
programme Bureautique aux membres de l’exécutif de la CAP, le 20 mai
prochain, avant de revenir à l’assemblée générale de la CAP, en juin.
f) Comité CAP-CAÉ sur les étudiants handicapés
Carole Lavoie annonce qu’un sondage portant sur les types de clientèle en
émergence et sur leurs besoins sera envoyé sous peu dans les collèges. Parmi
les thèmes qui y seront abordés : les problèmes de santé mentale, les
difficultés d’apprentissage et les tâches des répondants locaux pour les
étudiants handicapés. On souligne l’importance de ce dossier pour les collèges,
qui font face à beaucoup de demandes mais manquent de ressources pour y
répondre, et on suggère qu’un lien soit établi entre ces travaux et le comité
tripartite Fédération des cégeps-MEQ-ministère de la Santé et des Services
sociaux (MSSS) sur les services de santé et les services psychosociaux.
9
Adopté lors de l’assemblée générale des 6, 7 et 8 juin 2005
17)
DIVERS
Les documents suivants sont déposés :
o
Lettre adressée à Serge Côté concernant le programme Techniques de génie
o
Lettre adressée à l’Office des professions du Québec sur le projet de Règlement
industriel
sur les comités de la formation de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec
o
Lettre adressée au ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Jean-MarcFournier, sur le projet de modifications au règlement du Régime pédagogique de
l’éducation préscolaire, de l’enseignement primaire et de l’enseignement
secondaire
o
o
18)
Calendrier des assemblées générales de la CAP en 2005-2006
Orientations stratégiques du plan gouvernemental pour l’emploi
RENCONTRES DE PROGRAMMES
Les rencontres de programme suivantes ont lieu :
a)
b)
c)
d)
e)
Génie industriel
Gestion et exploitation de l’entreprise agricole
Technologie de la production horticole et de l’environnement
Paysage et commercialisation en horticulture ornementale
Technologie des productions animales
L’assemblée générale se termine vers 12 h 30.
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