CR Commission d`harmonisation_TPE_Gers 15

CR de la commission d’harmonisation du Gers
Épreuve des TPE du baccalauréat Session 2016
La commission d’harmonisation s’est tenue le 20 mai 2014 de 14h à 17h au lycée Pardailhan à Auch.
Deux établissements sur les onze concernés sur le bassin ne sont pas représentés.
- Le LEGTA de Beaulieu a prévenu de son absence sans toutefois en exposer le motif. Le bilan du
déroulement demandé n’a pas été transmis à la commission.
- Le lycée maréchal Lannes de Lectoure est absent sans information supplémentaire.
Deux enseignants initialement convoqués et ayant un empêchement majeur ont été remplacés par des
collègues à qui les informations utiles pour le déroulement de l’harmonisation ont été communiquées.
La commission rappelle la nécessité de la présence de tous les établissements pour garantir une
harmonisation efficace et conforme.
Ce CR est complémentaire des CR de la commission d’harmonisation TPE du Gers des années précédentes
dont les rappels et préconisations restent valables.
I. Bilan de la session 2016 (Mai 2015)
1. Organisation et cadre de l’évaluation
Tous les enseignants présents disposent d’un bilan du déroulement de l’épreuve dans leur établissement et
d’une synthèse des notes obtenues.
Le rôle de la commission d’harmonisation et l’obligation de confidentialité sont rappelés.
Le premier tour de table indique que les épreuves se sont déroulées sans problème particulier dans tous les
établissements.
Un rappel du CR de la session précédente est proposé afin de faire un point sur les préconisations données.
Les échanges ont permis de faire émerger un certain nombre de questions auxquelles la commission s’est
attachée à répondre.
2. Points de vigilance et préconisations (compléments CR 2014)
2.1 Mise en œuvre et organisation
- la première commission d’évaluation
Le rôle essentiel de la première commission d’évaluation pour un déroulement conforme aux textes est
rappelé. Encore quelques enseignants engagés dans l’accompagnement des TPE n’ont pas eu connaissance
des textes (circulaires académiques et CR des commissions d’harmonisation précédente).
La commission rappelle que l’un des objectifs de la première commission d’évaluation est que tous les
enseignants engagés dans l’accompagnement des TPE aient connaissance des documents de
cadrage des TPE : circulaires académiques, recommandations et CR des années précédentes.
Remarque : les enseignants évaluateurs qui ne sont pas connus en début d’année ne participent donc pas à
la première réunion.
- le carnet de bord
La tenue du carnet de bord semble s’améliorer : à confirmer.
Les préconisations du CR précédent sont rappelées :
Les échanges, à partir d’un exemple de stratégie mise en place dans un établissement, font émerger la nécessité de
former les élèves à la tenue du carnet de bord. Il est préconisé de prendre le temps, en début de déroulement des
TPE de cadrer et d’évaluer (suivre) la tenue du carnet pour y former les élèves, ce fonctionnement ayant donné
satisfaction.
Exemple : modèle de carnet de bord fourni aux élèves – évaluation de la tenue et remédiation lors des quatre premières
séances
Il est souligné que le carnet de bord est un item à évaluer qui apparait explicitement dans la première
composante de l’épreuve.
- les revues de projet
L’intérêt de la mise en place de revue de projet à des moments-clé du déroulement, comme préconisé, est
souligné : cadrage de la problématique- validation de la stratégie de résolution. Ces revues de projet
permettent d’accompagner au mieux les élèves, de les remotiver et d’éviter les errances Ils permettent aussi
de structurer l’évaluation.
20 mai 2015
Lycée Pardailhan à Auch
CR de la commission d’harmonisation du Gers
Épreuve des TPE du baccalauréat Session 2016
2.2 Accompagnement des élèves
- la formation aux compétences évaluées.
La question essentielle pour une harmonisation entre établissements, du rôle de l’enseignant lors des TPE est
de nouveau évoquée : évaluateur et non formateur.
La mise en œuvre des TPE implique la mobilisation de compétences transversales auxquelles les élèves ont
été formés tout au long de leur cursus et qui relèvent de toutes les disciplines : Extraire et organiser les
informations – s’approprier une problématique – élaborer un support de présentation – rédiger une note de
synthèse – utiliser un espace collaboratif…..
La commission souhaite qu’une réflexion soit engagée dans les établissements pour que la formation
à ces compétences transversales soit identifiée et explicitée en fin d’année de seconde. Une
formalisation des attendus pour ces compétences, mise à disposition des élèves, permettra de cerner les
apports nécessaires spécifiques à la démarche de projet qui seront à assurer par l’enseignant et ainsi de
clarifier son rôle. Elle ne pourra que développer l’autonomie des élèves.
- Le copier-coller
Dans tous les établissements, la question de la propriété intellectuelle a été abordée dans le cadre des TPE.
Les risques liés à l’appropriation d’une production réalisée par d’autres élèves ont été rappelés.
La commission a opposé ‘le copier-coller intelligent’ au ‘copier-coller non maitrisé’.
Afin de contrôler au mieux l’usage du copier-coller, deux éléments essentiels sont rappelés:
Le carnet de bord : le carnet de bord permet aux enseignants qui encadrent les TPE de suivre la
réflexion des élèves. C’est un outil essentiel à utiliser pour identifier des copier-coller importants. Le contenu
de ces derniers ne pouvant être justifiés par une recherche personnelle des élèves qui doit apparaitre sur le
carnet de bord.
Les revues de projet : les revues de projet permettent un suivi de la maitrise du projet par les élèves.
- la problématique en S ou L&ES
La commission est interpelée par le fait que la moyenne obtenue en série S (14,32) est cette année encore
supérieure aux moyennes obtenues en séries L (13,31) et ES (13,92).
Les échanges ont fait émerger la question de la définition d’une problématique pour le domaine
‘Sciences’ et le domaine ‘Sciences humaines’. Á développer…
Les préconisations du CR précédents sont renouvelées.
Il est préconisé, à la lumière des expériences dans les différents établissements, que les enseignants accompagnent
plus particulièrement les élèves dans le choix de la problématique en séries L et ES. Il a été souligné l’intérêt de
bien cadrer la problématique et de la choisir en lien avec le contexte local ou pas trop éloignée des programmes.
L’étude des fiches d’évaluation pour les différentes séries a aussi interpelé la commission sur le niveau
de maitrise attendu pour les différentes compétences dans chacune des séries. A la lumière des
commentaires portés par les évaluateurs, la notation a semblé plus sévère en L&ES qu’en S pour un
certain nombre de candidats.
2.3 L’évaluation
- la deuxième commission d’évaluation
Des enseignants (certes rares) évaluateurs de la partie 3 de l’épreuve n’ont pas été informés des attendus de
l’épreuve.
Il est rappelé qu’une commission d’évaluation précédant la phase d’évaluation de la partie 3 et réunissant
les enseignants concernés (accompagnateurs et évaluateurs) doit se tenir afin de cadrer le déroulement de
l’interrogation (voir circulaire académique d’octobre).
- les critères d’évaluation
Il semble intéressant d’expliciter certains critères des grilles d’évaluation en vue d’harmoniser les attendus.
L’existence de guides académiques disponibles sur les sites académiques (Grenoble, Limoges) est signalée.
Ils pourront utilement nourrir la réflexion des équipes.
- les appréciations
Lors de l’étude des fiches d’évaluation, la commission a observé avec une grande satisfaction que cette
année, les préconisations données dans les CR précédents concernant les appréciations ont été suivie. Afin
que cette situation perdure, ces préconisations sont rappelées ci-dessous.
20 mai 2015
Lycée Pardailhan à Auch
CR de la commission d’harmonisation du Gers
Épreuve des TPE du baccalauréat Session 2016
Extrait du CR de la commission d’harmonisation 2013 :
La commission a observé avec satisfaction que dans une part importante des fiches d’évaluation, les appréciations sont
adaptées à chacune des composantes.
Toutefois, on note (encore trop) des appréciations qui ne se réfèrent pas explicitement aux critères des fiches
d’évaluation. Les appréciations telles que ‘Félicitations’, ‘très bien’, ‘ensemble moyen’… sont à bannir. L’évaluation de la
production ne doit pas être argumentée par l’investissement que cette production semble avoir nécessité.
Une amélioration est attendue...
Extrait du CR 14 de la commission d’harmonisation 2014:
L’amélioration souhaitée dans le CR de la commission d’harmonisation 2013 n’a pas été observée.
La commission renouvelle sa demande : les appréciations doivent se référer aux critères d’évaluation de la
composante et doivent justifier la note portée.
Elle demande aussi que, dans le cas de notes extrêmes (inf à 9 ou sup à 16), ces appréciations soient
particulièrement explicites.
- une évaluation individuelle argumentée
Lors de l’analyse des fiches d’évaluation, la commission a été interpelée par
- des écarts de note sur la composante 2 « production et synthèse » pour des élèves d’un même groupe sans
justification
- mêmes notes et mêmes appréciations pour des élèves d’un même groupe.
La commission rappelle que l’évaluation est individuelle.
II. Harmonisation
1. Évolution des moyennes départementales et académiques pour chaque série depuis 2006.
Les moyennes pour le département du Gers sont proches, pour les trois séries, des moyennes académiques.
On note pour la série S, un écart qui réapparait.
Moyenne 15
ES
L
S
Gers Académie
13,92
13,73
13,31
13,65
14,32
14,29
écart
+ 0,19
- 0,34
+ 0,03
2. Harmonisation des notes
Aucune difficulté particulière dans le déroulement des TPE n’ayant été rapportée par les référents, la
commission a procédé à l’analyse des résultats obtenus.
Tous les écarts à la moyenne repérés ont été analysés. Les représentants des différents établissements
concernés ont apporté à la commission les éléments nécessaires pour justifier ces écarts.
La commission a procédé à une lecture attentive des fiches d’évaluation. Aucune anomalie n’a été relevée.
Aucune note n’a été modifiée.
Conclusion : La commission d’harmonisation des TPE pour le département du Gers a permis cette
année encore d’identifier des points d’amélioration pour garantir un déroulement toujours plus
satisfaisant et conforme de cette épreuve. La qualité, la richesse des échanges durant la réunion et le
professionnalisme des représentants des établissements sont soulignés par le président de la
commission.
La commission demande que ce CR soit transmis aux CE du département comme pour la session précédente.
Brigitte ABISSET, IA-IPR de PC président de la commission départementale d’harmonisation pour le GERS
20 mai 2015
Lycée Pardailhan à Auch