docIl était une fois... – lekcje języka francuskiego w szkole
download 
Plainte Transcription
Il était une fois... – lekcje języka francuskiego w szkole
Maria Mendychowska, Teresa Pogwizd1) Wrocław Il était une fois... – lekcje języka francuskiego w szkole podstawowej i gimnazjum2) × Tematyka i leksyka: – bajki Celem tego cyklu lekcji jest utrwalenie czasu imparfait w opisach postaci, rzeczy, stanów oraz do wyra¿ania czynnoœci powtarzaj¹cych siê w przesz³oœci. Wspomnienia pierwszych lektur z dzieciñstwa wydaj¹ siê byæ do tego bardzo dobr¹ okazj¹. Pomoce: Ö francuskie lub polskie wydania znanych bajek, Ö ilustracje ze znanych bajek, Ö kartki z bloku rysunkowego, flamastry, kredki. Czas realizacji: 3 jednostki lekcyjne Pierwsz¹ lekcjê z tego cyklu mo¿na rozpocz¹æ od pokazania francuskich wydañ bajek i ilustracji przedstawiaj¹cych sceny i znanych bohaterów. Rozmowa ma na celu wprowadzenie podstawowego s³ownictwa zwi¹zanego z bajkami, francuskich wersji tytu³ów i imion bajkowych postaci. Temu samemu celowi jest tak¿e podporz¹dkowany ca³y cykl æwiczeñ. Umiejêtnoœci komunikacyjne: Ö opowiedzieæ jak¹œ historiê, Ö nazwaæ postaci i przedmioty magiczne ze znanych bajek, Ö okreœliæ cel dzia³ania. Umiejêtnoœci jêzykowe: Ö u¿ycie czasu imparfait, Ö uzgadnianie participe passé z dope³nieniem bli¿szym, Ö u¿ycie przymiotników w zdaniu, Ö wyra¿anie celu za pomoc¹ struktury pour + infinitif. 1) 2) 3) 1. Z jakiej to bajki? Podpisz rysunki3), a potem połącz ze zdaniami. Odszukaj w nich i podkreśl czasowniki w imparfait. Ö Maria Mendychowska – wyk³adowca jêzyka francuskiego w Nauczycielskim Kolegium Jêzyków Obcych we Wroc³awiu, Teresa Pogwizd – nauczycielka jezyka francuskiego w Gimnazjum nr 13 we Wroc³awiu. Propozycje lekcji zosta³y opracowane na podstawie naszego podrêcznika: Maria Mendychowska, Teresa Pogwizd (2001), ABC...et F comme franc,ais, Warszawa: WSiP. S.A. Rysunki wykona³a Donata Golenia. 68 Le Chat-Botté Les deux frères Le dragon du Wawel Jeannot et Margot Blanche Neige Ses pieds / etre ê / ..................... petits, nul ne / pouvoir / .................. chausser ses brodequins, et sa taille / rivaliser / .................. de finesse avec celle d’une guêepe. Ainsi faite, la princesse ne / pouvoir / ........................ qu’éblouir. Malheureusement elle / etre ê / ........... ..... dotée d’un orgueil considérable. 3. A teraz odpowiedz na pytanie: Comment était cette sorcièere? Możesz posłużyć się podanymi czasownikami i przymiotnikami: Ö etre, ê avoir, porter, se déplacer, laide, vieille, méchante, mal habillée, antipathique Chaque jour, il avalait des bêetes, moutons, agneaux et parfois mêeme des promeneurs insouciants du danger. Elle ................................ ...................................... ...................................... ...................................... ............................... ............................... ............................... ............................... Le Chat, qui allait devant le carosse, disait toujours la mêeme chose à tous ceux qu’il rencontrait, et le roi était étonné des grands biens de monsieur le marquis de Carabas. Les deux garc,ons allaient de temps en temps dans la maison du riche et, parfois, on leur donnait quelques restes à manger. Sur la route de la forêet, Jeannot s’arrêetait souvent et jetait une miette de pain par terre. La reine avait un miroir magique, quand elle se mettait devant et s’y contemplait, elle disait: Ö 4. A teraz opisz tę dobrą wróżkę. Petit miroir, petit miroir chéri, Quelle est la plus belle de tout le pays? et le miroir répondait: Madame la Reine, vous etes ê la plus belle de tout le pays. Elle ................................ ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... ...................................... 2. Przeczytaj początek bajki ,,Le roi Corbin’’ braci Grimm i zamiast bezokoliczników wstaw właściwą formę czasu imparfait. 5. Które z tych bajkowych postaci pomagały, a które przeszkadzały wymienionym bohaterom? Wpisz je do tabeli i uzupełnij zdania. Ö Ö Dans un magnifique chêateau (vivre) ............................ un roi, dont la fille / etre ê / .................. d’une si grande beauté, que tous ceux qui l’/ approcher / ............................... ne / pouvoir / ........................... se lasser de l’admirer. Ses cheveux / etre ê / ....................... d’or, ses yeux d’émeraude et ses dents / avoir / ........................... la perfection d’une rangée de perles. les nains le fils du roi le loup le bû ucheron les héros principaux Blanche Neige le Petit Chaperon Rouge la Belle aux Bois Dormant 69 la méchante reine une vieille fée les amis les ennemis trois, elles n’aimaient pas cette fille et l’ont appelée Cendrillon. La pauvre fille travaillait dur. Chaque jour, elle nettoyait toutes les chambres et la nuit, elle allait se coucher dans le grenier. Elle supportait ce mauvais traitement sans rien dire. Un jour, le fils du roi a invité toutes les personnes de qualité au bal. Les deux soeurs ont été invitées aussi. Cendrillon rêevait d’aller au bal, mais elle devait travailler toute la nuit et elle n’avait pas de beaux vê etements. Sa marraine qui était fée l’a aidée à faire son travail et l’a changée en princesse. Mais elle l’a obligée à rentrer à la maison avant minuit. Quand Cendrillon est arrivée au bal, le prince l’a vue et l’a invitée à danser. À l’heure promise, Cendrillon a quitté le palais. Grê ace au carosse de la fée, elle est revenue à la maison avant ses soeurs qui ne l’ont pas reconnue. Elle était très belle et elle portait des vê etements magnifiques. Le jour suivant, elle est allée au bal encore une fois. Elle dansait avec le prince et tout le monde admirait sa beauté et ses vê etements. Heureuse, elle a oublié le conseil de sa marraine et elle est restée trop longtemps au palais. Alors qu’elle quittait le palais en vitesse, elle a perdu sa pantoufle de verre. Le prince l’a trouvée et l’a fait essayer à toutes les filles du royaume. Enfin, il a retrouvé Cendrillon et l’a épousée. 1. .................... ont caché Blanche Neige chez eux, dans la forêet parce que ....................... voulait la tuer. 2. .......................... a sauvé le petit Chaperon Rouge, mangée par ......................... 3. ........................... a enlevé la Belle aux Bois Dormant endormie par ....................... Ö 6. Przeczytaj i odpowiedz. Petite Sophie voudrait avoir un crayon magique pour dessiner une poupée qui parle. Et toi, quel objet magique tu voudrais avoir et pour quoi faire? La flû ute enchantée permet d’enchanter les objets et les animaux. Le bêaton magique permet de faire des choses impossibles. Le tapis volant permet de survoler les obstacles. Les bottes de sept lieues permettent de se déplacer trèes vite. Æwiczenia 3 i 4 mog¹ byæ wykonane w grupach. Nastêpnie uczniowie w ma³ych grupach lub parami wykonuj¹ poni¿sze æwiczenie. Jako zadanie domowe proponujemy po tej jednostce lekcyjnej nastêpuj¹ce æwiczenia: Ö Ö 1. Poszukaj w słowniku znaczeń tych wyrazów, które określają postaci często występujące w bajkach. Cendrillon a perdu une pantoufle de verre. Cendrillon n’a pas entendu minuit sonner. Le prince a épousé Cendrillon. le demi-frèere ............. la marraine ............... le parrain ................. l’orphelin ................. l’orpheline ................ la le la le la belle-mèere ............ beau-pèere ............. belle-fille .............. beau-fils ............... demi-soeur ............ Ö 2. Odpowiedz na pytania. 1. Ułóż zdania we właściwej kolejności. La fée a offert une très belle robe et un carosse à Cendrillon. Le père a épousé une veuve méchante. Le prince a trouvé la pantoufle perdue par Cendrillon Le prince a invité toutes les personnes nobles au bal. Quand tu étais petit/e, tu aimais écouter ou lire des contes de fées? Qui te racontait des contes et quand? Quel conte tu as aimé le plus ? Les valets du prince ont identifié Cendrillon. La belle-mère a obligé Cendrillon à travailler toute la nuit. × Kolejn¹ lekcjê rozpoczynamy od lektury tekstu. Poniewa¿ tekst jest dosyæ d³ugi, uczniowie mog¹ go odczytaæ 2–3 razy fragmentami. Le prince est tombé amoureux de Cendrillon. Weryfikacjê tego æwiczenia ³¹czymy z g³oœn¹ lektur¹ odpowiednich fragmentów tekstu. Nastêpnie uczniowie wykonuj¹ æwiczenie, którego celem jest utrwalenie czasu imparfait. Il était une fois un Gentilhomme qui avait une fille très belle. Après la mort de sa femme, il a épousé une veuve avec deux filles. Toutes les 70 2. Uzupełnij zdania podanymi czasownikami, najpierw w czasie présent, a potem w imparfait. 2. Uzgodnij participe passé z dopełnieniem bliższym, a potem jeśli to konieczne odpowiedz na pytania. Quel conte tu as lu... ? Quels personnages de contes tu as aimé..... ? Quelle fille le prince a épousé...... ? Quelles pantoufles Cendrillon a rec,u ...... de sa marraine? Ö nettoyer Ö 冷 1. Tous les jours Cendrillon ------------------ les chambres. accepter 冷 2. Elle ------------------ son sort. supporter 冷 3. Elle ------------------ la mauvaise humeur de sa belle-mère. Tym razem jako zadanie domowe mo¿na poleciæ uczniom przygotowanie opowiadania bajki Cendrillon na podstawie wykonanego w klasie æwiczenia 1. Nale¿y tak¿e poprosiæ uczniów o przyniesienie kartek z bloku rysunkowego, flamastrów i kredek. se moquer 冷 4. Ses demi-soeurs ----------------de Cendrillon. etre ê 冷 5. Elles ------------------ jalouses de ses beaux vêetements. vouloir 冷 6. Toutes les filles du royaume × Celem kolejnej, trzeciej lekcji jest napisanie w zwiêz³ej formie wybranej polskiej bajki lub legendy oraz jej zilustrowanie. Mo¿e to byæ bajka o smoku wawelskim, królowej Wandzie, z³otej kaczce. Kiedy uczniowie wybior¹ ju¿ bajkê, któr¹ chcieliby opowiedzieæ, wypisujemy z niej najwa¿niejsze postaci, a nastêpnie ustalamy i formu³ujemy w jêzyku francuskim najwa¿niejsze fakty. Jako wzór mo¿e pos³u¿yæ nam æwiczenie z poprzedniej lekcji, w którym w formie krótkich zdañ opisano kluczowe wydarzenia z bajki o Kopciuszku. Nastêpnie uczniowie pracuj¹ w kilku grupach. Ich zadaniem jest zilustrowanie wybranych fragmentów bajki i podpisanie ich sformu³owanymi wczeœniej zdaniami. Na zakoñczenie lekcji przedstawiciele poszczególnych grup prezentuj¹ swoje prace oraz odczytuj¹ fragmenty u³o¿onej bajki w kolejnoœci zgodnej z wydarzeniami. Prace uczniów mog¹ pos³u¿yæ jako dekoracja klasy lub te¿ zostaæ wys³ane zaprzyjaŸnionej klasie we Francji. ------------------ etre ê reines. Wyjaœniamy na czym polega uzgadnianie participe passé z dope³nieniem bli¿szym czasowników odmienianych z avoir. Najczêœciej ten problem gramatyczny stanowi dosyæ du¿¹ trudnoœæ dla uczniów, dlatego te¿ radzimy, aby na tym etapie nauczania potraktowaæ go wy³¹cznie jako zasygnalizowanie i nie analizowaæ go w tekœcie bajki. Ograniczamy siê do wykonania 2 prostych æwiczeñ. Ö 1. Uzgodnij participe passé jeśli to konieczne. 1. La fée a aidé Cendrillon à faire son travail et l’a changé ...... en princesse. 2. Le prince a trouvé Cendrillon très belle et l’a invité ...... à danser. 3. Toutes les personnes de qualité que le prince a invité ...... sont venues au bal. 4. Cendrillon était tellement belle que ses soeurs ne l’ont pas reconnu...... . (paŸdziernik 2001) 71
