Force est de constater que cette réforme tourne le

INTERVENTION de M. SENEZ (DAFPIC)
Monsieur SENEZ (DAFPIC) présente les grandes lignes de la réforme STI et souligne son importance tant en
matière de contenus, de pratiques pédagogiques et de conséquences de sa mise en application. C'est un effort
conséquent qui sera demandé aux professeurs STI pour assumer des enseignements transversaux nouveaux
pour lesquels ils n'auront pas été formés et recrutés.
Cette réforme doit enrayer la baisse actuelle des effectifs et offrir à cette série technologique un label attractif.
L'analyse des enjeux des nouveaux programmes et la situation de chacun des établissements concerné a
permis à l'administration (Rectorat/corps d'inspection) d'offrir au sein de notre académie des réponses adaptées
aux problèmes notamment humains par :
 un vaste plan de formation de 12 jours, 30 jours ou 60 jours qui doit permettre aux personnels
d'acquérir les éléments nécessaires à un enseignement dès septembre 2011 ;
 un accompagnement significatif en terme de moyens avec le dégagement de 9 ETP qui constituent
l'ossature de plateformes chargées de promouvoir ces formations dès le mois de février
La carte des formations STI proposées a fait l'objet de discussions entre les services du rectorat et les chefs
d'établissements. Des paramètres divers ont été pris en considération pour aboutir à un total de 20 divisions en
STI2D et 8 divisions en STL, l'offre académique de septembre 2011 correspond donc aux effectifs actuels
constatés en 1ères à la rentrée 2010 (604 élèves en STI et 158 élèves en STL).
M. SENEZ illustre alors son propos avec la situation de certains lycées qui voient disparaître une 1/2 division
(Luxeuil et Valentigney) alors que d'autres établissements vont bénéficier de structures plus conséquentes
(Saint-Claude, Dôle, Gray et Belfort).
INTERVENTIONS des représentants du SNES/FSU
Préambule : la réforme des séries technologiques industrielles, de laboratoire et d'arts appliqués a fait l'objet
d'un vote censuré au Conseil Supérieur de l'éducation (CSE) du 1er avril dernier.
Le SNES/FSU reste favorable à une rénovation de ces formations qui représentent un outil pertinent et
efficace pour amener de nombreux jeunes vers de hauts niveaux de qualification. Elles sont nécessaires
pour assurer le développement économique de ce pays, pour les entreprises et pour les jeunes.
Nous sommes favorables à une rénovation car nous souhaitons que s’installe une nouvelle dynamique
pour ces formations. Une dynamique basée sur une réécriture des programmes et contenus qui prenne en
compte les évolutions technologiques, les aspirations des jeunes qui s’engagent dans ces formations afin
qu’elles re-deviennent attractives.
Pour nous, ces formations devraient s’appuyer sur une structure basée sur des champs technologiques
pertinents, c’est-à-dire qui correspondent à des champs d’activité économique, qui permettent aux jeunes de
construire un projet d’orientation positif. Ces champs technologiques devraient être les supports
d’enseignements technologiques basés sur la mise en activité des élèves, sur des pédagogies de projets.
Les enseignements généraux devraient être construits en synergie avec ces enseignements technologiques
et. les taux d’encadrement devraient être renforcés.
Force est de constater que cette réforme tourne le dos à ces principes !
Cette réforme présente une structure et des grilles horaires avant de fixer les objectifs et les contenus de
programmes.
 elle propose une diminution des horaires dans les disciplines technologiques notamment ;
 elle impose un tronc commun pour les disciplines générales et une partie transversale dans les
enseignements technologiques ;
 elle prélève deux heures d'accompagnement personnalisé dont la finalité n'est toujours pas établie ;
 elle conduit à une réduction du taux d’encadrement ;
 elle prévoit un volant d’heures globalisé pour les travaux pratiques, les travaux dirigés et le travail en
groupes restreints, organisant ainsi la concurrence et les inégalités entre les établissements et les
formations.
Tout en affichant une rénovation de la voie technologique, cette réforme, en fait, organise l’effacement
de sa spécificité et risque de détourner nombre de jeunes de formations qui leur permettaient de réussir. Le
SNES-FSU prend acte de la volonté affichée d'un accompagnement de la réforme par un plan de formation des
enseignants, mais nous pensons que le plan proposé manque d'ambition et de moyens pour en assurer la
réussite. Nous persistons à déclarer que les conditions d’application représentent un camouflage d’une
reconversion massive d’enseignants dont les postes seront supprimés, conséquence mécanique de la
diminution des horaires des enseignements technologiques. Ces suppressions seront dues aux réductions
d'horaires mais surtout aux possibilités de regroupement des sections qui sont offertes par l'existence de troncs
communs.
Cette réforme s’inscrit totalement dans une politique de
suppression des postes et de réduction de l’emploi public .
Le SNES-FSU ne saurait accepter cette réforme en l'état. La copie est mauvaise ; nous l'avons déjà dit et
répété. Nous souhaiterions que des inflexions notoires soient apportées tant au niveau des implantations que
des mesures d’accompagnement des formations pour les personnels «touchés».
 Ces personnels n’ont-ils pas droit à une mise en œuvre exceptionnelle
pour une réforme à nature exceptionnelle ?
Cette réforme n’est pas une rénovation classique, une adaptation aux techniques, un toilettage des
programmes mais, un DEFI pour le FUTUR, pour l’égale dignité des trois voies d’enseignement.
Il est nécessaire qu'un plan de formation exceptionnel soit offert à tous les enseignants et leur garantisse les
meilleures garanties d'appropriation des enseignements nouveaux ; aussi le SNES/FSU demande :
 une décharge pour tous les professeurs à hauteur de 4 à 5 h de leurs obligations de service ;
 la constitution d'un groupe de travail spécifique sur les conditions d'application de cette
réforme afin que les représentants des organisations syndicales puissent intervenir en amont des
décisions des services du Rectorat et des corps d'inspection ;
 l'instauration d'un vrai débat concernant le plan d'équipement académique des établissements
pour l'application de cette réforme au 1er septembre 2011:
 un guide est consultable en ligne ( ! ) certes,
 mais quels financements sont envisagés ? selon quel calendrier ?

et à quelle hauteur financière ? (80 000 € par établissement sur 3 ans dans le guide)
Le SNES/FSU est intervenu de manière plus précise en évoquant la situation particulière
d'établissements évincés ou de disciplines sinistrées ; des questions ont été soulevées avec
notamment :
 la capacité d'accueil théorique future en STI2D (20 divisions à 30 élèves = 600 places) ne correspond
pas à l'actuelle capacité d'environ 680 élèves en 1ère STI. ?
 l'abandon de la notion de 1/2 division est-il irrévocable ?
 la suppression d'1/2 division (et la disparition des STI) au lycée Armand Peugeot à Valentigney n'est
pas compensée par une capacité plus importante au lycée Jules Viette à Montbéliard (81 élèves inscrits
en 1ères STI en septembre 2010 pour seulement 60 places disponibles un an plus tard en STI2D),
pourquoi ?
 la suppression de la STI optique à Morez serait couverte par une ouverture de STL ; mais ces changements font chuter l'accueil à 60 places en 1ères (contre 77 élèves en 2010 ; soit perte de 17 places) ?
 les enseignants de Morez vont perdre 71 à 82 h d'enseignement dans les disciplines STI et près de 30 h
en Physique Appliquée ( ! ) que prévoit-on pour eux ?. Quelles sont les réelles perspectives envisagées
par les services du Rectorat pour répondre aux attentes des personnels ?
 le recrutement de la filière bois à Mouchard n'est-il pas menacé par une attractivité locale moins
importante avec la filière STi2D ?
 quelles précisions peuvent être données sur la procédure informatique qui pourrait être mise en
place en fin de seconde pour les inscriptions en classes de 1ères ? ; cette procédure concernerait-elle
exclusivement les filières STI2D/STi2A /STL ou la totalité des filières ?
 quelle sera la nouvelle zone d'accueil des élèves qui s'inscrivaient en 1ère STI à Luxeuil puisque cette 1/2
division disparaît dans la nouvelle carte et que la capacité d'accueil en STL reste inchangée ?
 les enseignements technologiques qu'ils soient STI ou STL ou Physique Appliquée sont en forte baisse
dans la dotation de base, ce phénomène est fortement amplifié par la disparition de la notion de groupe ;
l'attribution d'une enveloppe d'heures à effectifs restreints calculée sur la base de (nb d'élèves x 16 h /29)
aboutira à des disparités importantes selon les effectifs réels dans chaque établissement.
 concernant la discipline Physique Appliquée : la disparition de cette discipline de recrutement est-elle
sérieusement envisageable quand on connaît les liens privilégiés qu'elle assure dans les domaines
technologiques ?
 quel est l'IPR qui pilote la mise en place de la réforme au sein de notre académie ?
 pourquoi les collègues de Physique Appliquée ne bénéficient-ils pas des mêmes dispositions que
leurs collègues de STI ?
 Concernant les plans de formation :
 quel est le dispositif de formation spécifique prévu pour les personnels de physique appliquée
afin d'assurer leur adaptation aux programmes de physique chimie et /ou leur reconversion ?
 mêmes interrogations pour les collègues de STL et leur intégration dans les nouveaux référentiels ?
 quel est le niveau des formations proposées ?
 pour le SNES-FSU un niveau de formation qui serait seulement celui du bac actuel n'est pas la
réponse attendue par les collègues qui souhaitent maîtriser les connaissances à acquérir dans leurs
nouveaux domaines de compétences !
 quels sont les personnels concernés par ce plan de formation et selon quel échéancier ?
 pour le SNES-FSU tous les personnels ont vocation à pouvoir bénéficier d'une formation adaptée à
leur situation et à leurs besoins ; un volume de 300 h minimum est demandé (parfois plus selon les
exigences professionnelles et/ou les disciplines d'origine).
 Concernant l'organisation des formations :
 tous les enseignants pourront-ils commencer leur formation dès janvier/février 2011 ( ? ? )
 si une priorité est accordée : comment seront choisis ces enseignants ( ? ? )
 quelles sont les capacités d'accueil des plateformes de formation ; toutes les disciplines sont-elles
représentées au sein de ces plateformes ( ? ? )
 le SNES-FSU demande que ces formations s'inscrivent dans le cadre du décret 2004-1470 "relatif à
la formation professionnelle tout au long de la vie des fonctionnaires de l'Etat" avec l'attribution
d'une décharge de service.
 Mention spéciale : quel dispositif sera adopté lors des suppressions de postes ?
 divers échos transmis par les collègues de plusieurs établissements font état d'une information
relayée par les inspecteurs de la mise en place de la création de postes spécifiques dans ces
nouvelles sections STI2D/STI2A/STL ; qu'en est-il de ce projet au niveau académique ?
REPONSES APPORTEES EN SEANCE :
Il s'agit avant tout de recontextualiser les réflexions menées au sein de la cellule académique :
 quel est le voisinage immédiat dans l'accueil (cf. Héricourt/Montbéliard) ?
 quelles sont les évolutions démographiques (passées et futures) ?
 cette filière a connu une perte de - 36 % de ses effectifs ; il convient d'enrayer la baisse !
 les perspectives d'évolution d'emplois des bassins ne sont pas identiques : sur le secteur de
Montbéliard = baisse continue selon les études menées ; pour le secteur de Dôle la tendance est
inverse avec une augmentation de la démographie et des perspectives d'emplois !
 la carte des implantations doit évoluer et s'adapter aux contextes économiques et démographiques !
 l'accompagnement des ressources humaines reste un axe privilégié de la réforme et les réunions
locales en apportent la preuve !
 pour M. Senez, les services du Rectorat et les corps d'inspection ont mesuré les conséquences de
cette réforme sur les personnels et les structures !
 le bilan d'entretien avec chaque professeur doit servir à identifier les besoins en formation de chacun
et ne constitue pas un bilan de compétences !
 les inspections de physique-chimie et physique-appliquée se sont réunies dernièrement avec les
services internes du rectorat pour analyser les impacts de la réforme sur ces disciplines !
2 réponses plus importantes :

le groupe de travail est accepté mais son appellation sera "commission d'échanges" ;

il n'est pas question de transformer l'ensemble de la filière en postes spécifiques dans
notre académie lors de la mise en application de cette réforme STI2D/STI2A/STL.
Pour les SNES-FSU : Cyril Lassalle, Denis Baron, Erick Jeancler
VOUS AVEZ des INTERROGATIONS : VOUS AVEZ des SUGGESTIONS
 prenez contact très rapidement avec les responsables de la section SNES-FSU de votre établissement
 ou interrogez les responsables académiques "cellule enseignements technologiques"
par téléphone : Laurent LECUYER 03 84 52 07 79
courriel : [email protected]
SNES-FSU académique : tél 03 81 47 47 90
courriel : [email protected]
CARTE DES FORMATIONS STI2D / STL
(Document réalisé d’après la carte des formations présentée lors du CTPA)
STI
Constat 2010
Établissement
STL
Prévisions 2011
Écart 1ère
STID
Écart Term
STI2D
1ère STI
Term STI
1ère STID
Victor Hugo Besançon
Jules Haag Besançon
Adrien Paris Besançon
Pergaud Besançon
45
89
23
32
66
54
60
60
30
Edgard Faure Morteau
Jules Viette
Montbéliard
A Peugeot Valentigney
34
35
30
-4
-5
68
69
60
-8
-9
13
16
Fermeture
-13
-16
R Follereau Belfort
Lumière Luxeuil
45
16
58
16
60
Fermeture
15
-16
2
-16
E Belin Vesoul
A Cournot Gray
57
16
57
12
60
30
3
14
3
18
Aragon Héricourt
Duhamel Dole
Pré St Sauveur St
Claude
V Bérard Morez
28
34
36
51
30
60
2
26
-6
9
9
14
30
21
16
77
74
30
-47
-44
Pev Champagnole
Lycée bois Mouchard
29
21
21
38
30
30
1
9
9
-8
TOTAL
604
649
600
-4
-49
Continuité :
1 classe STI AA ==>
1 Classe STD2A
Pasteur Besançon
Constat 2010
1ère STL
15
-29
7
28
-6
-24
Term
STL
Prévisions
2011
Écart 1ère
STL
1ère STL
36
60
24
29
30
1
50
30
60
30
10
0
13
30
17
Création
30
30
158
240
82