La conscience phonologique - Circonscription de Soisy ASH

La phonologie
Toutes les activités présentées ici sont à mettre en place de la petite section au CP. Il s’agit de faire prendre conscience aux élèves des réalités sonores de la
langue française. En leur permettant d’entendre autrement les mots qu’ils entendent ou qu’ils prononcent, ils centrent leur attention sur les aspects formels du
message.
Les activités phonologiques ont pour objectifs de faire prendre conscience des phonèmes de la langue en prenant appui sur la syllabe et de découvrir que la
langue comporte des syllabes semblables. Pour cela, certaines compétences sont à travailler de manière très régulière tout au long de l’année :
- rythmer un texte en en scandant les syllabes orales
- reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés
- produire des assonances ou des rimes
Voici quelques exemples d’activités s’inscrivant dans une progression de travail phonologique avec les élèves.
Des jeux d’écoute
Pour développer la capacité d’écoute
Pour développer la mémoire auditive
Ecouter des suites de sons, des superpositions de sons
Ecouter des sons environnants
( cf : CD de La musique au quotidien cycle 2 )
oiseaux, respiration, auto, horloge, chien, eau tombante en gouttes
marches, pas, battements cardiaques, bruissements des feuilles
ventilateur, déglutition, camion, voix, sifflement du vent
Pour identifier un mot
parmi plusieurs
Chuchoter un prénom à deviner (l’élève qui écoute a les yeux bandés)
Des jeux de mots et de phrases
Pour développer la notion de phrase
Construire des phrases à partir des prénoms de la classe
Proposer des phrases sans verbe
Composer des phrases à partir d’images
Compléter des phrases
Pour comprendre l’importance
du sens d’un mot
Attribuer un mot à chaque élève en ligne
Dire son mot chacun son tour de gauche à droite
Prononcer les mots de droite à gauche
Changer de place un élève et dire les mots de gauche à droite
Donner un carton mot à chaque enfant
Pour renforcer la notion de mot
Représenter 1 mot par 1 cube
Placer des cubes de gauche à droite
pour travailler le sens de la phrase
Dire le mot et montrer le cube en même temps
Ajouter des cubes en fonction de la longueur de la phrase
Pour distinguer mots courts/mots
longs
Travailler le nombre de syllabes en tapant dans les mains
Distinguer deux mots (le plus long phonologiquement)
Vérifier par l’écriture
vache/libellule
piscine/lac
train/autobus
crocodile/âne
tournesol/arbre
bicyclette/camion
Des jeux de conscience syllabique
Pour compter
le nombre de syllabes
Distinguer des mots de longueurs très différentes
Taper dans les mains ou sur d’autres parties du corps
Compter le nombre de syllabes
Placer une main sur la bouche pour percevoir le mouvement
de l’articulation de la syllabe prononcée
Remuer les lèvres en silence
Pour consolider l’apprentissage
Placer dans une boîte, des objets et des images
Frapper les syllabes des mots objets
Trouver d’autres gestes pour scander
Scander les images pour enrichir le vocabulaire
Classer les images dans un tableau à colonnes
en fonction du nombre de syllabes
Donner le nombre de syllabes sans scander ni dire le mot
pour travailler l’audition intérieure
Pour fusionner des syllabes
Placer dans une boîte des illustrations d’objets familiers
Nommer l’objet en prononçant de différentes façons
les syllabes du mot
Trouver l’objet en fonction du nombre de syllabes annoncé
Trouver l’objet nommé sur un ton uniforme
en faisant des pauses entre chaque syllabe
Des jeux de rimes
Pour renforcer la notion de rime
Pour identifier les rimes
Utiliser des poèmes, des chansons
ou des comptines connus
Dire le texte
Murmurer le texte et dire les mots qui riment à haute voix
Faire l’inverse
Marquer la rime par un mouvement
Taper dans les mains à chaque rime du texte
Trouver un mot qui rime avec un autre
Trouver un mot qui rime
et qui appartient au même champ sémantique
Compléter un texte à trous sur la deuxième rime
J’ai un chat qui aime le chocolat
J’ai deux chiens qui aiment les raisins
J’ai trois souris qui aiment les spaghettis
Compléter un vers en multipliant les rimes :
Le bateau est rempli de chats
Le bateau est rempli de …
Lancer un ballon à un enfant qui continue en faisant une rime
Lancer le ballon à plusieurs enfants
pour travailler plusieurs fois la rime
Changer de rime à chaque enfant
Des jeux sur les sons initiaux et sons finaux
Pour comparer et identifier
les sons initiaux
Pour isoler le phonème du début du mot
Utiliser les prénoms de la classe
Deviner la suite d’un mot à partir de la consonne longue prononcée
Deviner la suite d’un mot à partir de la consonne courte prononcée
Prononcer la consonne de début à partir de la suite du mot
Observer la position de la langue
Utiliser des cartes illustrées avec les phonèmes étudiés : consonnes simples
Lire les images collectivement
Lire en étirant le phonème du début de mot
Faire décrire le mouvement des lèvres et la position de la langue
Trouver d’autres cartes commençant par le même phonème
Nommer le phonème en exagérant (1 carte/1 enfant)
Utiliser des cartes illustrées
Classer les cartes par phonème d’attaque
Trouver un objet décrit et en donnant le premier phonème
Faire redire tous les objets
Omettre un son pour obtenir un nouveau mot
Faire dire les deux mots
pomme/homme
bosse/os
sel/aile
pile/île
clou/loup
croix/roi
parc/arc
cruche/ruche
soie/oie
flaque/lac
charme/arme
tasse/as
Utiliser les deux mots dans des phrases
Appeler les enfants en omettant la première lettre
de leur prénom
Faire trouver le son manquant
Ajouter un son pour obtenir un nouveau mot
Faire deux phrases avec les deux mots
hache/tâche
île/ville
as/glace
haut/mot
roue/broue
huile/tuile
roue/trou
île/cil
rond/tronc
arche/marche
oie/toit
os/bosse
Pour prononcer les sons finaux
Utiliser les images des mots suivants : tasse, hélice, as, os, mousse
Identifier le son final
Faire des phrases avec les mots
Pour comparer et identifier
les sons finaux
Utiliser les images des mots ci-dessous
Trouver les images dans lesquelles on entend le son …. à la fin
Trouver l’image qui finit par le son … et qui a deux syllabes
Classer les images en fonction du son final
cou/coude
fil/film
rat/rame
main/mince
lent/lampe
sou/soupe
rang/rampe
pou/poule
fou/foule
loup/loupe
corps/corde
boue/bouche
boue/boule
mare/marque
sou/sourd
mou/mousse
Des jeux sur les phonèmes
Pour segmenter et fusionner
3 phonèmes
Pour segmenter et fusionner
2 phonèmes
Utiliser des jetons et des images de deux phonèmes
sans lettre muette et commençant par une consonne longue
Prononcer un mot de deux phonèmes en se regardant dans un
miroir et en touchant ses lèvres qui allongent chaque phonème
Placer deux jetons de couleur différente
devant chaque image en disant le mot
Deviner l’objet sur l’image cachée
d’après le nombre de jetons et de phonèmes allongés entendus
Idem avec des mots sans images
Faire des phrases avec les mots
Remplacer les jetons par des lettres de l’alphabet
Travailler sur les phonèmes de début et de fin de mot
scie sceau son
lit
loup
lait riz
rat
roue
rue rond nid
nez
chat
chou champs zoo jus
fée
feu vent pou pas
pont
pot
bas
banc
bain pain main
dos
dent
dé
cou
queue
_____________________________________________________
os or as art œuf aile housse âne île aime
Prononcer un mot de 2 phonèmes et placer les deux jetons (ex : rat)
Répéter bras et placer le 3ème jeton devant
Dire le mot en plaçant chaque jeton en même temps que la prononciation
Faire une phrase avec le nouveau mot
Idem avec un phonème à la fin d’un mot (ex : chat/ chatte)
Dire quelle image a le plus de son après avoir placé les jetons
et dire le son en montrant les jetons de gauche à droite
Déterminer sans illustration le nombre de sons dans un mot
Faire deviner le mot en plaçant les jetons
Remplacer les jetons de début de mot par une lettre
homme/pomme
os/bosse
as/passe/masse/chasse
aile/sel/pelle
île/pile/mille/cil/fil/ville
housse/pouce/mousse
hache/tache
houx/mou/pou/sou/choux/roue/joue/boue/loup/cou
or/corps/port
eau/sceau/beau/pot/mot/dos/veau
heure/sœur/beurre/cœur/peur
oie/bois/doigt/pois/roi/mois/noix
œuf/bœuf/neuf
air/verre/cerf/fer/mère
art/mare/lard/phare/tard
_________________________________________________________________
mât/mare
pas/patte/passe
sou/sourd/soupe
rat/rame
mou/mousse/moule
rue/ruche
pou/pouce/poule
bas/balle
tas/tache/tasse
cou/cour/couche
scie/six/cil/cire
goût/goutte
toit/toile
joue/jour
roux/rousse/route
loup/lourd/louche
lit/lime/lisse/lire
pois/poire
soie/soir
noix/noir
nid/niche
lait/laisse
chat/chasse/chatte
fou/four/foule
bas/balle
loup/loupe/lourd
riz/ride/riche
Des jeux sur les groupes consonantiques
Pour initier à la structure phonologique
des groupes consonantiques
Répéter un mot de deux sons et placer les jetons
Ajouter un phonème devant le mot,
placer un jeton devant le mot et dire le mot
Répéter les mots en ajoutant ou enlevant simultanément les jetons
roue/trou
rond/tronc
long/blond
lait/plaie raie/craie/trait
riz/prix/cri/tri
lent/blanc
rat/bras
nœud/pneu
rein/grain/train
loup/clou
rat/drap
la/plat rue/grue/cru
rang/grand
lit/pli
Ajouter ou éliminer un son à l’intérieur d’un mot
cou/clou
pie/prix/pli pas/plat
toux/trou
boue/broue
scie/skithon/tronc
bond/blond pain/plein
quand/cran
fuit/fruit
gars/gras
tôt/trop qui/cri
gain/grain
fin/frein bain/brin
Pour segmenter et fusionner
4 phonèmes
Utiliser des jetons et des images connus
Répéter un mot de trois sons et mettre les jetons (ex : plat)
Enlever un jeton au milieu pas
Ajouter un jeton place
Deviner un mot en nommant le nombre de sons
à partir d’images à disposition
riz/riche/triche pas/plat/place bas/barre/barbe bas/brasse/brasse
pou/pouce/poussin rue/ruche/cruche
rat/race/trace
lève/lèvre/lièvre
hache/cache/crache jus/jute/juste
sou/soupe/souper
raie/craie/crèche
or/orge/gorge
cou/coupe/coupon
scie/cire/cidre
tas/tard/tarte
riz/ride/rideau
air/père/perte
mou/moule/moulin
pois/poire/poivre
pot/porc/porte
pou/poule/poulain
heure/peur/pleure
pas/page/plage
bas/bras/brasse
houx/joue/jouet
Des jeux sur les lettres et l’épellation
Pour initier aux sons et aux lettres
Utiliser des images d’objets commençant par deux consonnes longues
Nommer les objets du 1er ensemble et montrer la lettre
Trouver d’autres mots commençant par la même lettre
Idem avec l’autre lettre
Mélanger les deux ensembles, retrouver le classement
Mettre des intrus dans le stock d’images
Pour associer phonème final et lettre
Idem que les exercices plus haut
Pour consolider la notion
Ecrire (l’enseignant) un mot au tableau
et ne montrer que la lettre initiale
Trouver la lettre et dire le son
Trouver un mot commençant par cette lettre
(objets de la classe)
Ecrire toutes les propositions des élèves en mettant
en évidence l’initiale de chaque mot
Pour consolider les sons appris
Utiliser des images avec des sons initiaux différents
Donner le mot de l’image à partir d’une lettre nommée
Placer l’image dans un tableau de référence lettres
Idem avec les lettres finales
Pour initier au sens de l’écriture
Pour distinguer les voyelles plus
rapidement
Ecrire (l’enseignant) au tableau 1 syllabe de 2 phonèmes (ex : al) en
disant et montrant les lettres en même temps
Ajouter une lettre, dire le son et dire le mot (ex : bal)
Prononcer chaque phonème en l’allongeant puis en fusionnant
d’après des mots écrits au tableau
Idem en changeant une lettre du mot au début ou à la fin
bal, mal/ bal, bar / bar, par, car / la, lac / bac, lac, sac
bel, sel, gel / bel, bec / bec, sec / fer, mer
il, fil, mil / tir, tic
sol, bol, col, vol / toc, soc, roc / or, cor
dur, duc : dur, sur, mur, pur / nu, nul
Pour préparer au décodage
Dire le mot écrit au tableau
Idem en changeant une lettre du mot au milieu
Idem en mélangeant les lettres du mot
Utiliser les mots dans une phrase
Travailler les lettres muettes
Ecrire les mots
pâli/poli
mari/rima
Nathalie Moulin CPC circonscription Soisy ASH
pur/par
pari/pria
la/lia
pâli/pila
fer/fier
ravi/vira