HM EPS Enseignants 10 nov 15 -site

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ASH - 21e circonscription
EPS & handicap moteur
Mardi 10 novembre 2015
(suite...)
Mise en route
EPS & TFM
3 objectifs
1) Appréhender les BEP des élèves en situation de
handicap en vivant des situations de handicap
moteur en EPS. (transfert individuel)
2) S’appuyer sur une démarche d’enseignement
qui répond aux besoins
éducatifs particuliers des élèves en situation de
handicap. (transfert collectif)
(observation - hypothèses - adaptation)
3) Élaborer et mettre en œuvre des adaptations pour
répondre aux BEP des élèves et viser des
compétences en EPS.
Recherche en groupe
outils
OBSERVABLES
(conséquences)
HYPOTHÈSES
(causes)
ADAPTATIONS
(propositions d’activités)
VARIABLES
utilisées
EPS & TFM
Restitution
balle aux prisonniers
L
OBSERVABLES
HYPOTHÈSES
Les joueurs ont peur de lui faire mal
Les joueurs ne tirent pas sur l’élève
en fauteuil
Les joueurs culpabilisent
o
r
p
es
…
s
n
o
i
t
i
pos
ADAPTATIONS
Jouer avec une balle en mousse
Lui donner un casque
VARIABLES
Matériel
Matériel
Donner un handicap aux tireurs (lancer avec la
main faible, se déplacer à cloche pied ou pieds
joints, se reculer pour tirer…)
Corps/ Espace
Sa mobilité réduite l’empêche d’être réactive Toucher un point précis du fauteuil ou du
joueur en fauteuil.
Placer un panier sur le fauteuil que les
La personne en fauteuil est touchée
adversaires doivent viser
facilement
Règle / Corps
Règle
Elle fatigue et reste sur place
Définir une zone refuge qu’elle peut utiliser
Son tir manque de force
Permettre au joueur de tirer sur une cible fixe
pour se libérer
Jouer en binôme : si l’un se libère, l’autre aussi
Permettre au joueur de se rapprocher des
joueurs pour tirer (ligne au sol)
Matériel/Règle
Immobiliser 5 s les joueurs au moment du tir
Accepter les touches après rebonds
Utiliser une balle plus grosse pour se délivrer
Règle/Temps
Règle /Temps
Matériel
La personne en fauteuil ne se libère Son tir ne surprend pas les adversaires
pas en tant que prisonnier
Le joueur n’attrape pas la balle
Utiliser une balle avec des prises (entourée de
sangles…) ou adapter la taille de la balle
Favoriser l’entraide
Règle
Relation
Espace
Matériel
Relation
EPS & TFM
Restitution
Vidéo 1
OBSERVABLES
(conséquences)
HYPOTHÈSES
(causes)
Trop de cerceaux
Déplacement cerceaux :
Marche sur les cerceaux
Reste devant la chaise
Franchissement chaises :
Donne la main pour franchir
Limiter le nombre de cerceaux
VARIABLES
utilisées
Matériel
Disposer les cerceaux en quinconce
Espace
Attention fugace
Faire entrer ou sortir à mi-parcours
Règle
Déplacement cerceaux :
Franchissement chaises :
ADAPTATIONS
(propositions d’activités)
Parcours trop sinueux
Amplitude des pas restreinte
Glisse sur un cerceau
L
o
r
p
es
…
s
n
o
i
t
i
pos
Faire deux parcours différents avec des petits Matériel/espace
et des grands cerceaux
Stabiliser le parcours (scotch, carrés de
moquette...)
Matériel
Installer un marche pied
Matériel
Equilibre fragile, peur de tomber
Même exercice avec deux bancs ( à dossiers)
Matériel
Coordination motrice fragilisée
Guider le geste
Relation
Renforcer la protection
Franchir au sol
Matériel
Esspace
Equilibre fragile
Tonus musculaire limité
Peur
EPS & TFM
Restitution
Jeux
OBSERVABLES
(conséquences)
Jeu du facteur :
HYPOTHÈSES
(causes)
Il ne sait pas qu’il a le foulard parce qu’il ne
le voit pas quand il se retourne
L
o
r
p
es
…
s
n
o
i
t
i
pos
ADAPTATIONS
(propositions d’activités)
VARIABLES
utilisées
Mettre le foulard sur l’accoudoir ou sur l’élève
Lui signalet verbalement
Espace
Relation
Donner un handicap aux autres (se déplacer
Sa vitesse de déplacement ne lui permet pas
L’élève choisi n’attrape pas le
en marchant, à cloche pied, pieds joints)
de le rattraper
facteur
Définir une zone (dans un espace proche) qu’il
doit rejoindre avant que le facteur ne se
rassoit à sa place
Le béret :
Sa vitesse de déplacement ne lui permet pas Donner un handicap à son adversaire (départ
d’attraper le foulard avant son adversaire
allongé, dos à la cible…)
Rapprocher l’élève de la cible au départ
L’élève appelé ne marque aucun Il ne réussit pas à attraper le foulard au sol
point
Il ne repère pas son adversaire en
mouvement et se fait toucher
Règle/corps
Règle/espace
Règle/ corps
Règle/ espace
Mettre le foulard sur un tabouret
Matériel
Donner une chasuble à l’adversaire
Matériel
EPS & TFM
La démarche
contexte
Observations
(évaluation)
+∞
4
1
réponse adaptée ?
Élève
3
6
Adaptation(s)
oui
fin du processus
non
2
5
Hypothèse(s)
Eric Bernad & Xavier Chigot