Bien apprendre l`orthographe

APPRENDRE L’ORTHOGRAPHE
EN RESPECTANT LES EXIGENCES DU CERVEAU HUMAIN
Bien apprendre l’orthographe
La méthode interactive et structurante Fransya pour apprendre
l’analyse, la grammaire, la conjugaison, l’usage afin de disposer d’une langue solide
un outil pédagogique complet sous forme de manuels destinés aux parents ou aux enseignants
(un exemplaire suffit pour une utilisation en groupe)
complément d’informations et témoignages sur http://methode-d-orthographe-fransya.blogspot.com
-1- Principes pédagogiques utilisés
- l’épellation : les études neurologiques les plus récentes permettent de comprendre les raisons de son
efficacité et montrent que le lien entre les sons et les graphismes s’établit beaucoup plus facilement lorsque l’épellation
est associée à l’écriture.
- la facilitation de l’apprentissage des règles orthographiques : Il faut fournir aux cellules cérébrales les
informations qui leur facilitent la tâche pour accéder aux éléments qui constituent la charpente de la langue écrite. Les
premières acquisitions à mettre en place concernent la discrimination entre les principales catégories de mots, le
genre, le nombre, etc…Nous y parvenons grâce à une technique appliquée de manière toujours identique conduisant
l’élève à se poser, pour chacun des mots qu’il rencontre, une série de questions qui lui permettent de découvrir ses
caractéristiques et sa fonction dans la phrase. Des notations spécifiques sont proposées pour permettre de concrétiser
et de visualiser ces données.
- la rationalisation des apprentissages : le travail de mémorisation à effectuer est considérablement allégé
en le rationalisant. Certes l’orthographe d’usage recèle bien des difficultés mais il est très souvent possible de dégager
des règles générales qui s’appliquent à des séries de mots auxquelles il suffit de rattacher les exceptions.
- l’automatisation de l’utilisation des connaissances acquises : la stimulation active, rationnelle et
régulière du cerveau contribue à la création et au développement de circuits qui automatisent le traitement de
l’information et permettent d’utiliser de plus en plus rapidement les données mises en mémoire. Pour que cette
stimulation soit la plus efficace possible il faut veiller à opérer de manière identique devant une situation donnée
chaque fois qu’on la rencontre. C’est la raison pour laquelle, tout au long de la méthode il est fait appel aux mêmes
techniques de réflexion car la répétition de leur usage est une condition indispensable de réussite.
-2- Mise en œuvre de ces principes :
La personne qui joue le rôle du Maître dispose du manuel de la méthode et son (ou ses) élève(s) simplement
d’un cahier et d’un crayon.
Chaque thème fait l’objet d’un chapitre. Le plan de travail est toujours le suivant :
Le Maître énonce d’abord oralement la règle à étudier puis il dicte à l’élève qui l’écrit, la première phrase du
texte proposé pour débuter l’étude de cette règle.
Ce travail étant fait, le Maître passe à la correction de la phrase. Pour chacun des mots:
- il demande la signification (si elle est ignorée, l’élève note le mot avec sa définition principale dans un
répertoire alphabétique) ;
- il pose les questions portant sur sa nature, son genre, son nombre, sa fonction dans la phrase afin de bien
définir son rôle, de l’accorder, d’acquérir la conjugaison et l’orthographe d’usage, de comprendre la raison de
l’existence de certaines lettres finales des mots qui en dérivent, etc;
- il fait épeler le mot à voix haute, syllabe par syllabe.
Quand toute la phrase est corrigée, l’élève l’écrit à nouveau sans faute, en épelant au fur et à mesure chaque
mot à voix haute. Lorsqu’une phrase a été étudiée on passe à la suivante et ainsi de suite.
Toutes les questions et réponses figurent dans le manuel et le rôle du Maître est de respecter les instructions
qui lui sont données pour que l’élève effectue la gymnastique intellectuelle permettant aux apprentissages et aux
automatismes de se mettre en place.
Si la méthode est utilisée régulièrement (entre ¼ d’heure et une ½ heure quotidiennement) et de façon
rigoureuse, l’enfant, l’adolescent ou l’adulte obtiendra une bonne maîtrise de l’orthographe. En outre cette pédagogie,
par sa rigueur et son respect des exigences du cerveau, contribuera à la structuration de sa pensée conceptuelle
(abstraction, raisonnement, analyse et synthèse) et au développement de son intelligence.
Pour tous renseignements complémentaires : n’hésitez pas à nous contacter :
FRANSYA 31, rue de la Mariette, 72000 Le Mans
[email protected]
tel 02 43 84 55 06
NB : il n’est jamais trop tard pour améliorer les performances en orthographe d’un enfant, d’un adolescent ou
d’un adulte. C’est pourquoi nous avons conçu une modalité de «Bien apprendre l’orthographe » sous la
forme de fichiers MP3 dont une fiche descriptive est disponible sur simple demande. Pour qu’elle soit efficace cette
modalité exige la volonté de travailler seul régulièrement (entre ¼ d’heure et une ½ heure quotidiennement)