Fiche de poste à profil n° 1

Fiche postes à profil - N° 1
MOUVEMENT DEPARTEMENTAL
D’ILLE ET VILAINE
ENSEIGNANTS 1ER DEGRE PUBLIC
2016
Division du 1 degré - DIV 1 C
Mail : [email protected]
er
Observations
CAPA SH
OBJET : Postes spécifiques relevant de
l’Adaptation Scolaire et la
Scolarisation des élèves handicapés
Lettres de motivation et CV pour le
01/04/2016 au service DIV1C, par mail sur
l’adresse : [email protected] + saisie
des vœux dans SIAM 1er degré (commissions
d’entretiens courant mai 2016).
Postes à profil
Postes en milieu pénitentiaire
Poste en C.E.F.
Postes SESSAD
Poste chargé Coordination pôle Aides
Renseignements auprès de l’IEN ASH PARCOURS Humaines
1er degré (02.99.25.11.02) ou de l’IEN ASH Postes ULIS
PARCOURS 2nd degré (02.99.25.11.06)
Unité d’enseignement – Plan autisme
Postes d’éducateur principal en EREA
Postes d’enseignants en milieu pénitentiaire :
RENNES Centre pénitentiaire Féminin - SAINT MALO Maison d’arrêt - VEZIN LE COQUET Maison d’arrêt
Ces postes sont implantés auprès du Centre Pénitentiaire Féminin de RENNES, des Maisons d’arrêt de SAINT MALO et
VEZIN LE COQUET dans le cadre de l’unité Pédagogique Régionale de RENNES.
Une bonne connaissance des textes de références (circulaires 2000-169 du 05.10.2000 ; 2002-091 du 29.03.2002 B.O.
n°18 du 2 mai 2002 ; circulaire 2011-239 du 08/12/2011 ; convention BO n°3 du 19/01/2012), des compétences établies en
matière d’évaluation et d’individualisation des enseignements, des aptitudes à un travail en partenariat sont vivement
souhaitées.
Finalité et contribution aux missions de l’Administration Pénitentiaire
Placé sous l’autorité fonctionnelle du Proviseur, Directeur de l’Unité Pédagogique Régionale du Grand Ouest et le contrôle
de l’IEN ASH, l’enseignant assure, dans le cadre des textes co-signés par les ministères de l’Education nationale et de la
Justice, l’accompagnement des personnes placées sous main de justice en contribuant par l’enseignement, à leur
insertion socio-professionnelle. Si l’enseignant est seul (Maison d’arrêt de St-Malo), il est de fait responsable de l’unité
locale d’enseignement (RLE).
Description des fonctions
En qualité de responsable local de l’enseignement (RLE) :
Mise en œuvre et suivi du projet pédagogique de l’établissement
Tenue de documents destinés aux services pénitentiaires, contribution au suivi par les services pénitentiaires
d’insertion et de probation, participation au projet d’exécution de peine, …
Actualisation de la composition des groupes scolarisés, tenue de livrets d’attestation
Participation aux différentes commissions de surveillance (Commission Pluridisciplinaire Unique…)
En qualité d’enseignant :
Accueil des entrants
Repérage des illettrés par bilan lecture et traitement informatique spécifique
L’alphabétisation, la lutte contre l’illettrisme, le FLE, l’enseignement adapté et individualisé principalement sur
les niveaux 6 et 5, par tutorat pour les autres niveaux
Priorité absolue est donnée aux mineures incarcérés (CPF Rennes) et aux 18-25 ans.
Compétences et aptitudes
-
De préférence, titulaire du CAPA-SH option F (néanmoins, la spécialisation peut être préparée ultérieurement)
Expérience pédagogique antérieure acquise auprès d’élèves en difficulté (dispositifs relais, centre éducatif
fermé…) ou dans des établissements difficiles
Motivation à exercer dans le cadre d’une unité locale d’enseignement
Connaissance et maîtrise indispensables de l’environnement bureautique et de l’outil informatique pédagogique
Capacité à travailler en équipe et en partenariat
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Modalités de recrutement
Une commission d’entretien mixte (Education nationale / Justice) examine l’aptitude des candidats à exercer
leurs fonctions sur ce poste à profil
Conditions d’exercice
L’enseignant spécialisé ne sera titulaire sur ce poste qu’après une première année probatoire.
L’enseignant non spécialisé doit s’engager à passer le CAPA-SH et ne sera titulaire du poste qu’après l’obtention
de la certification.
Les enseignants du 1 degré bénéficient, dans les établissements pénitentiaires, d’un régime particulier
(équivalent à 21 heures hebdomadaires sur 36 semaines annuelles) pour tenir compte de la spécificité des
publics. Afin d’assurer la continuité des enseignements, le service est organisé, dans toute la mesure du
possible, sur une durée de 38 à 40 semaines dans le respect des obligations de service des enseignants et
conformément aux dispositions de la circulaire du 5 octobre 2000.
er
GEVEZE Poste au Centre Educatif Fermé de GEVEZE (C.E.F.)
La loi n° 2002-1138 du 9 septembre 2002 a créé les Centre Educatifs Fermés (C.E.F.) définis comme des
établissements dans lesquels des mineurs sont placés en application d’un contrôle judiciaire ou d’un sursis de mise
à l’épreuve.
Au sein de ces centres, les mineurs font l’objet de mesures de surveillance et de contrôle permettant d’assurer un
suivi éducatif et pédagogique renforcé et adapté. La violation des obligations auxquelles le mineur est astreint peut
entraîner, selon les cas, le placement en détention.
Objectifs
L’objectif est de réintégrer un établissement scolaire, et pour ceux qui ne seront plus soumis à l’obligation scolaire il s’agit de
s’engager dans une formation générale ou professionnelle selon les différentes modalités de formation (LP, CFA…)
Conditions d’exercice
L’enseignant du premier degré effectue un service de 21 heures hebdomadaires sur 36 semaines + 3 heures de réunion d’équipe.
Le CEF accueille des jeunes de manière continue, le service hebdomadaire de l’enseignant peut, avec son accord, être aménagé
de façon à couvrir un plus grand nombre de semaines dans la limite de 756 heures annuelles.
Le service de 21 heures comprend :
 18 heures minimum avec les élèves
 3 heures de suivi individuel des jeunes : contacts avec les établissements scolaires d’origine et de retour, aide à l’élaboration
du projet personnel d’orientation.
Compétences et formation
Enseignant spécialisé titulaire du CAPA-SH option F ou du 2-CA-SH option F ou enseignant justifiant d’une expérience
professionnelle auprès de public en difficulté.
L’enseignant bénéficie d’une formation adaptée organisée conjointement par les directions de la Protection Judiciaire de la
Jeunesse (P.J.J.) et de l’enseignement scolaire.
Profil de poste

Bilan des acquis scolaires et professionnels afin de définir un programme d’accompagnement scolaire personnalisé

Mise en place de pratiques différenciées qui pourront s’appuyer sur les outils et démarches pédagogiques développés au
sein des classes-relais (site : http://eduscol.education.fr/ , rubrique collège)

Travail en équipe pluridisciplinaire

Intervention de l’enseignant auprès des jeunes dans un cadre collectif n’excluant pas des temps de prise en charge
individuelle.
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Postes auprès de Services d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD)
Les Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile (SESSAD) accompagnent dans leur environnement quotidien des
enfants et des adolescents porteurs d’une déficience mentale, atteints d’autisme ou de troubles apparentés, ou polyhandicapés.
Les Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile (SESSAD) interviennent à domicile et au sein des établissements
auprès d'enfants et adolescents handicapés scolarisés en milieu ordinaire ou dans un dispositif d'intégration collective (CLIS,
ULIS). Les Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile (SESSAD) ont pour missions d'apporter en lien avec la famille
et les partenaires concernés, un soutien et un accompagnement personnalisé à l'intégration scolaire et à l'acquisition de
l'autonomie des jeunes handicapés.
L’intervention des professionnels de ces services, reposant sur des équipes pluridisciplinaires, a lieu le plus souvent dans les
locaux du SESSAD, dans l’établissement scolaire ou encore au domicile familial. La probabilité d’être suivi par un Service
d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile est très importante pour les enfants atteints d’une déficience motrice ou d’un
polyhandicap et encore plus élevée pour les déficients sensoriels.
Le SESSAD est rarement le seul acteur à intervenir dans le parcours de soins d’un enfant handicapé. Il peut accompagner ou
prendre le relais d’autres intervenants ou passer lui-même le relais à d’autres dispositifs.
Localisation de ces postes
BRUZ IME LE TRISKELL (035-1720E)
RENNES SESSAD HENRI MATISSE (035-2534P)
RENNES ECOLE ROBERT DESNOS SESSAD (035-0692M)
RENNES ITEP LES ROCHERS SESSAD (035-2608V)
SAINT MALO SESSD (035-2624M)
0,50 poste
1 poste
1 poste
1 poste
1 poste
Poste d’enseignant chargé d’assurer la coordination départementale du pôle Aides humaines (service ASH)
Codification et implantation Mouvement intra : « REF – EEPU RENNES Jean Rostand »
Le Pôle Aides Humaines, implanté à la DSDEN 35, a pour mission d’assurer la mise en œuvre de l’accompagnement des élèves en
situation de handicap pour lesquels une aide a été reconnue nécessaire par décision de la CDAPH (Commission des Droits et de
l’Autonomie).
Cet accompagnement s’inscrit dans le cadre du Projet Personnalisé de scolarisation de l’élève.
Le responsable, chargé d’assurer la coordination départementale du dispositif aides humaines et de son animation, est membre
de l’équipe du service ASH. Il organise et planifie les emplois du temps des aides humaines en liaison avec les directeurs
d’écoles et chefs d’établissement. Il assure la cohérence de leurs interventions et anime les réunions organisées à leur intention.
Il est chargé d’organiser la formation d’adaptation à l’emploi des personnels.
Le coordonnateur et les membres du pole assure le lien entre les écoles, la MDPH, les familles afin d’ajuster l’accompagnement
aux besoins repérés de l’élève. Il travaille en lien étroit avec la MDPH pour aider cette dernière dans l’instruction des demandes et
participe à l’animation et au suivi de ce dispositif sous l’autorité des I.E.N. ASH.
Son activité quotidienne le met en relation avec de très nombreux partenaires.
Les candidats doivent être de préférence titulaires du CAPA SH ou posséder une expérience en matière d’animation et de
coordination de tout dispositif comparable.
De solides compétences relationnelles sont essentielles. Le coordonnateur départemental des AESH doit être un enseignant
rigoureux, diplomate et disposer de réelles capacités d’analyse de situations complexes.
Il doit de plus rendre compte régulièrement et rapidement de l’état des lieux du dispositif.
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U.L.I.S. (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire)
Dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier degré et le second degré.
NB : ne sont concernées par les commissions d’entretiens que les ULIS en collèges et en lycées.
S’agissant des ULIS en écoles, il n’y a pas de commission d’entretien, mais la participation à une réunion d’information est
obligatoire (Cf. Fiche technique n°5)
Références:

Loi n°2005-102 du 11.02.2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes
handicapées.

Circulaire n° 2015-129 du 21-8-2015 (BO n° 31 du 27/08/15) - Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour
la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier degré et le second degré.
Définition du poste
Enseignant du premier ou du second degré, titulaire du CAPA-SH ou 2CA-SH.
Obligations de service
Obligations réglementaires de service du corps d’origine et HSE pour les ULIS collège et lycée au titre du suivi et de la coordination
des projets des élèves.
Cadre réglementaire
L’ULIS est un dispositif qui accompagne des élèves sur décision de la commission des droits et de l’autonomie des personnes
handicapées (CDAPH) dans le cadre de leur projet personnalisé de scolarisation. C’est un dispositif d’inclusion collective, fondé sur
l’alternance modulée de regroupements pédagogiques du groupe ULIS, d’inclusions individuelles et de périodes de découverte et de
formation dans le milieu professionnel.
Missions
Mettre en œuvre les parcours individualisés des élèves dans une perspective de réponses souples et évolutives adaptées à leurs
besoins spécifiques.
Coordonner les activités pédagogiques conduites au sein du dispositif dans le cadre d’un parcours de formation établi en équipe.
Gérer l’ensemble des actions de regroupements et assurer les enseignements visant à développer ou à consolider certains
apprentissages tels que prévus par les projets individuels de formation générale et/ou professionnelle de chacun des élèves.
En lycée professionnel, rechercher pour chaque élève les conditions optimales d’accès aux apprentissages scolaires,
professionnels et sociaux au sein de leur classe et lors de stages en entreprise afin de les accompagner vers une formation
qualifiante voire diplômante visant la meilleure insertion.
Fonctions
Sous la responsabilité du chef d’établissement, de l’IEN de circonscription et de l’IEN-ASH :
Organiser le dispositif et l’adaptation des enseignements en référence aux objectifs du socle commun et plus particulièrement
veiller à la construction de compétences sociales et de l’autonomie.
Concevoir un projet de fonctionnement pour l’ULIS, articulé avec le projet de l’établissement ou de l’école.
Organiser le travail des élèves handicapés en fonction des PPS et en lien avec l’ESS.
Enseigner aux élèves du dispositif ULIS et en assurer la coordination.
Favoriser la participation des élèves de l’ULIS aux activités pédagogiques, éducatives et professionnelles dans les classes.
Faciliter l’enseignement des professeurs en leur fournissant informations et appui pédagogiques.
Coordonner les emplois du temps des élèves ainsi que les interventions des personnels de services spécialisés.
Coordonner les accompagnements par l’auxiliaire de vie scolaire.
Favoriser en équipe la préparation de l’orientation (collège) et de l’insertion professionnelle (lycée professionnel).
Participer aux réunions de l’équipe de suivi de scolarisation (ESS) de chaque élève handicapé.
Compétences
Connaître l’environnement réglementaire et institutionnel concernant la scolarisation, les aides spécifiques et l’accompagnement
éducatif des élèves en situation de handicap.
Posséder une bonne connaissance de l’orientation à l’issue de la scolarité en primaire, de la voie professionnelle en LP ainsi
qu’une bonne connaissance des parcours en lycée.
Savoir analyser les besoins éducatifs particuliers et les prendre en compte dans le projet pédagogique du dispositif ainsi que
dans chaque projet individuel.
Savoir mettre en œuvre en complémentarité des pratiques pédagogiques différenciées et adaptées visant à développer les
compétences attendues en lien avec le projet personnalisé.
(suite page 1)
Etre en capacité d’associer les familles à la mise en œuvre d’un parcours de formation adapté à leur enfant et de s’intégrer dans
une équipe pluricatégorielle.
Avoir le sens du travail en équipe, des capacités d’écoute et de communication.
Savoir faire preuve de discrétion dans le strict respect de l’obligation de réserve professionnelle.
Pour toute précision, prendre contact avec l’IEN ASH Parcours 2 degré (tél. 02.99.25.11.06)
nd
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Fiche de poste enseignant spécialisé - Unité d’enseignement
Mise en œuvre du 3ème plan Autisme 2013/2017 –
Ecole maternelle Bourgchevreuil à CESSON
REFERENCES
Le plan autisme 2013- 2017 (fiches actions 5 et 6) prévoit la création d’Unités d’Enseignement (UE) en classes
maternelles pour améliorer l’inclusion scolaire des enfants avec autisme ou autres Troubles Envahissants du
Développement (TED) dès la petite enfance en s’appuyant sur le déploiement d’interventions précoces,
personnalisées, globales et coordonnées telles que recommandées par la HAS et l’ANESM en 2012 (1).
Le présent document s’appuie sur le cahier des charges de ces UE tel qu’il est exposé dans l’instruction
interministérielle n°DGCS/SD3B/DGOS/SDR4/DGESCO/CNSA/2014/52 du 13 février 2014.
IMPLANTATION
Le poste a été créé à la rentrée de septembre 2014 en appui du SESSAD Mille Sabords (CHGR). Cette classe (unité
d’enseignement) est implantée fonctionnellement dans une l’école maternelle de la première couronne de
RENNES.
PROFIL DU CANDIDAT
 Enseignant titulaire, expérimenté de préférence dans le domaine de l’autisme.
 Détenteur d’un CAPA-SH ou CAPSAIS. La spécialisation sur l’option « D » sera appréciée. A défaut, le
postulant s’engage à la valider au cours de la première année d’exercice sur le poste.
 S’agissant d’un poste à profil, un entretien préalable au mouvement sera obligatoire.
ACTIVITES
 Il est le garant de la conception, de la mise en œuvre et de la régulation des projets d’apprentissage des
élèves concernés, dans le cadre des programmes nationaux.
 L’enseignant organise notamment l’emploi du temps, et assure la cohérence des interventions
pédagogiques, éducatives et paramédicales (individuelles et collectives) réalisées au sein de l’UE, dans
le cadre fixé par les PPS. Il est identifié comme un coordinateur de l’unité.
ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL
Relations fonctionnelles en interne
 DSDEN au sens large et particulièrement :
 IEN ASH et IEN de la circonscription
 Equipe pluridisciplinaire du SESSAD
 Equipe enseignante de l’école d’implantation
Relations fonctionnelles en externe
 Ministère de l’Education Nationale
 Services de la ministre déléguée auprès de la ministre des Affaires sociales et de la Santé,
chargée des Personnes handicapées et de la Lutte contre l'exclusion
 Agence régionale de santé (ARS)
 MDPH
 Enseignants Référents
 Etablissements et services médico-sociaux
 AVS, le cas échéant
 Familles
(1) Autisme et autres TED : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l’enfant et l’adolescent, HAS
et Anesm, mars 2012.
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Poste d‘éducateur principal en EREA
-> codification « INSTIT INT ISIN OPTION E », la mention Educateur principal n’étant pas
répertoriée dans la nomenclature
NB : option F prioritaire comme pour les autres postes d’éducateur en EREA.
DESCRIPTION DU POSTE :
L’éducateur principal est placé sous l’autorité fonctionnelle du chef d’établissement, directeur de l’EREA et sous l’autorité
hiérarchique de l’inspecteur ASH ; il organise le fonctionnement du service éducatif, dont les objectifs sont définis dans le
cadre du projet d’établissement.


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Il gère l’internat éducatif et s’assure du déroulement de l’offre éducative proposée aux élèves, dans le respect de
leur intégrité physique et morale.
Il travaille quotidiennement avec toute l’équipe de personnels assurant la vie pédagogique, éducative et matérielle
de l’internat (infirmière, assistante sociale, ouvriers d’entretien, aides éducateurs, enseignants, agents territoriaux,
chef des travaux, CPE , enseignants …) pour assurer la circulation de l’information entre l’internat et les autres
secteurs de l’établissement.
Il élabore et met en place les emplois du temps et contrôle le fonctionnement du service ( permutations de services
entre collègues, organisation du remplacement des personnels absents , autorisations d’absence…)
Il est l’animateur, l’informateur et le coordinateur de l’équipe pour assurer le bon fonctionnement des activités au
sein de l’internat, notamment au moment des réunions hebdomadaires des professeurs-éducateurs.
Il contrôle les absences des élèves en liaison avec le service vie scolaire.
Il entretient un lien privilégié avec les familles et avec les partenaires extérieurs et assure l’actualisation des
informations auprès des différents acteurs de l’établissement.
il a une relation privilégiée avec les élèves. Il sait gérer les problèmes inhérents à chaque âge, de façon
personnalisée. Il est à l’écoute, répond aux demandes, s’entretient, échange et sait passer les relais aux personnes
compétentes.
Il planifie la gestion des problèmes de déplacements et de transports.
Il assiste le chef d’établissement dans des fonctions de directeur adjoint. Il participe aux réunions de direction, aux
conseils d’administration de l’établissement, aux réunions de synthèses et il assure des astreintes au sein de
l’établissement. Lors de celles-ci, il remplace le directeur dans cet exercice de responsabilité. Il tient informé ce
dernier de tout événement mettant en cause l’éducation générale des élèves, leur sécurité physique et morale ainsi
que celle des personnels et la sécurité des biens.
TITRES REQUIS et COMPETENCES ATTENDUES :
- Professeur des écoles, titulaire du CAPA-SH option F
- Sens des responsabilités et de l’engagement compte-tenu de l’implication attendue au sein de l’équipe de direction.
- Avoir une très bonne connaissance de l’ASH, de l’Adaptation scolaire, des parcours de formation et d’orientation, des
formations qualifiantes.
- Compétence d’animation d’équipe, de résolution des situations de conflit, de conception de projets éducatifs et
pédagogiques.
- Capacité à l’organisation et la communication.
- Maîtrise des outils informatiques.
- Connaissance de l’adolescent et des problématiques associées (prévention, autorité, vigilance, valorisation…).
MODALITE D’AFFECTATION :
Affecté à titre définitif pour les titulaires des titres requis, entretien obligatoire.
L’exercice à temps partiel n’est pas compatible avec ce type de fonction.
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