FRANÇAIS CM2 UNITÉ 10 L`univers poétique Unité 10 / Semaine

FRANÇAIS CM2
UNITÉ 10
Unité 10 / Semaine 29 / Jour 1
L’univers poétique
LITTÉRATURE – LECTURE - RÉDACTION
Correction de la situation de recherche
Six poèmes p.139 et 140
a.
sonnet → n°5
calligramme → n°1
haïku → n°6
acrostiche → n°4
vers libres → n°2
fable → n°3
b.
On a plutôt un sentiment de tristesse pour plusieurs poèmes.
Document 1 – La colombe poignardée et le jet d’eau : la colombe poignardée, douces figures
poignardées, où êtes-vous, un jet d’eau qui pleure, mes amis partis en guerre, meurent
mélancoliquement, se mélancolisent, morts déjà, sanglante mer, saigne abondamment…
Document 2 - Un homme sans manteau : pays harassés, pas de visage, le pain de personne,
les chiens mordent l’herbe, la mort est une toupie, jusqu’à l’usure, exercer la peur…
Document 3 – Les deux ogres : terrorisaient, les malheureux, le ventre creux, si creux, si
douloureux, s’entrebâfrèrent, une épreuve, les deux veuves.
Document 4 – Le dormeur du val : ne font pas frissonner sa narine, la main sur la poitrine,
deux trous rouges au côté droit.
Document 6 – Haïku : usé, le vent transperce mon corps !
Le poème de Rimbaud "Ma bohème" véhicule un sentiment de gaîté.
Malgré l’usure de ses vêtements, son errance, le vagabond poète semble heureux, insouciant,
rêveur, en accord avec la nature.
Document 5 – Ma bohème : mes poches crevées, un large trou, mes souliers blessés / idéal,
amours splendides, rêveur, j’égrenais des rimes, bons soirs, un vin de vigueur, un pied près de
mon cœur !
c. Doc 1 : fleuries / Lorie / Marie – naguère / guerre - firmament / dormant – Jacob / l’aube –
Dalize / mélancolisent / église – s’engagea / déjà – pleine / peine…
Doc 3 : gloutons / canton - malheureux / creux…
Doc 4 : narine / poitrine
Doc 5 : crevées / rêvées - idéal / féal – course / Ourse – trou / frou-frou…
Doc 6 : temps / vent
Doc 7 : voir / noir - enfant / éléphant…
Doc 8 : Angleterre / mer - lunettes / têtes…
Poème de Lamartine
a. analyse des rimes.
Vers du poème
a. Voilà les feuilles sans sève
b. Qui tombent sur le gazon
c. Voici le vent qui s’élève
d. Et gémit dans le vallon
e. Voilà l’errante hirondelle
f. Qui rase du bout de l’aile
g. L’eau dormante des marais
h. Voilà l’enfant des chaumières
Sons des rimes
è+v
on
è+v
on
è+l
è+l
r+è
y+è+r
i. Qui glane sur les bruyères
j. Le bois tombé des forêts
y+è+r
r+è
b. sève - s’élève / hirondelle – aile / marais – forêt / chaumières – bruyères
c. Les quatre mots qui alternent leurs rimes sont sève, gazon, s’élève, vallon. (rimes croisées)
d. Les deux mots qui se suivent à la rime sont hirondelle, aile. (rimes plates)
e. Les deux mots qui ont la même rime, qui se suivent et qui sont encadrés par deux mots à la
rime identique sont chaumières et bruyères encadrés par marais et forêts. (rimes embrassées)
Voir « Je dois savoir ».
Unité 10 / Semaine 29 / Jour 2
LECTURE – Jouer avec la grammaire pour créer un poème
Correction de la situation de recherche
Poème de Raymond Queneau
a. Ce poème fait penser à la conjugaison d’un verbe.
b. verbes : m’embarque, navigue, coulons, ramez / noms communs : bateau, îles / adjectif
qualificatif : désertes.
champ lexical de la mer.
c. Tu bateau – Ils îles désertes
Poème Cortège de Jacques Prévert, p. 141
a. Une reine d’Angleterre et un homme de peine.
b. Des travailleurs de la mer et des gardiens de la paix.
Un serpent à lunettes et un moulin à café.
Poème Le message de Jacques Prévert, p. 141
a. Cette histoire se déroule dans une maison, sur une route, dans un bois, dans une rivière et
dans un hôpital.
b. Pronom indéfini : Quelqu’un
Unité 10 / Semaine 29 / Jour 3
GRAMMAIRE – Les degrés de l’adjectif et de l’adverbe
Correction de la situation de recherche
Ratapoil - Poème de Jean - Luc Moreau
a. Ratapoil est comparé à Tarzan, Superman et Zorro. Il est supérieur à tous ces super-héros.
« Plus » est le mot qui l’indique : plus vigoureux, plus souple, plus fort, plus malin….
« Moins »
Mon ami Ratapoil, quand il avait deux ans,
Etait moins vigoureux, moins souple que Tarzan,
Moins fort que Superman, moins malin que Zorro.
Tous les chats arrivaient quand il faisait son rôt.
b. « Aussi ».
Fable de Jean-Luc Moreau
a. L’auteur fait allusion au peuple des oiseaux.
La dîme était un impôt au Moyen-âge qui correspondait à un dixième des récoltes.
Pour se nourrir, le vautour fait un important carnage d’animaux innocents.
b. Adjectifs : vorace, sanguinaire.
Il y a une différence de degré. Le vautour "le plus vorace" l’est plus que tous les autres.
c. Il ne faut jamais se fier au corbeau. C’est le pire des oiseaux de malheur. Quant à l’autruche,
c’est le meilleur des oiseaux coureurs. Elle peut même atteindre les 70 km/h. Par contre, pour
un concert, le mieux c’est de choisir le canari, célèbre titi parisien.
Unité 10 / Semaine 29 / Jour 4 VOCABULAIRE – Repérer le champ lexical dans un poème
Correction de la situation de recherche
Poème de René-Guy Cadou.
champ lexical de la maison : demeure, meuble, lampe, angle verni, odeur de pain frais, grands
meubles.
champ lexical de la nature : chaque nœud du bois, cris d’oiseaux, cœur de la forêt, tombée du
soir, mille peuples d’abeilles, cerisiers fleuris, un arbre, le matin.
a. Le poète trouve son inspiration en observant les meubles de sa maison.
b. Le vers du poème qui montre le mieux que le poète considère les meubles comme vivants
est : Ne sait pas que les meubles ont pouvoir sur lui.
Mais aussi :
Redonne à ces grands meubles noirs et taciturnes…La légèreté d’un arbre…
Que chaque nœud du bois renferme davantage… De cris d’oiseaux…
Pour délivrer soudain mille peuples d’abeilles
Poème de Charles Baudelaire Correspondances – Poème de René-Guy Cadou
Ces vivants piliers sont certainement les arbres.
a. Un parfum : l’odeur de pain frais / Des couleurs : mille peuples d’abeilles / Un son : de cris
d’oiseaux.
b. Le poète invite ceux qui ne sont pas poètes à écouter, sentir, regarder d’un autre œil …., à
imaginer, à retrouver la nature et la vie et en ressentir du bonheur.
Unité 10 / Semaine 30 / Jour 1
LITTÉRATURE – LECTURE - RÉDACTION
Correction de la situation de recherche
Poème d’Arthur Rimbaud Les chercheuses de poux.
On entend le son « s ».
a. Faire entendre le crépitement des poux que l’on éventre.
b. Le son [ã] revient à quatre reprises dans le premier vers : entend, battant, silences.
Deux quintils – Comptines insolites de Monique Hion
a. narquois, carquois, pourquoi : le son [kwa]
D’autres mots : iroquois, québécois, quoi, coi, adéquat…
son [wa] : fois, joie, emploi, reçois, émoi….
b. dans le poème : électriques, crépiter
noms : craquement, crépitement, claquement, crissement, crécelle, cliquetis, cri, crainte, croûte,
cloporte, tique, choc, toc, cloque, cric, pic, tropique, crash…..
adjectifs : cruel, craquelé, craquant, croustillant, sec, épique…
verbes : piquer, croquer, claquer, crier, écraser, éclater, choquer, cracher …
Unité 10 / Semaine 30 / Jour 2 VOCABULAIRE – Distinguer les différents sens d’un mot
Correction de la situation de recherche
Poème de Claude Roy L’oiseau voyou.
a. un chat et un oiseau. L’oiseau s’en tire car lui, peut voler.
b. 4 strophes de rimes embrassées.
Plusieurs sens du mot air.
A : Sens 3 (mélodie instrumentale, pièce musicale chantée)
B : Sens 2 (Manière d’être, apparence d’une personne)
C : Sens 1 (Mélange gazeux qui forme l’atmosphère, milieu de vie)
Le nom air dans des expressions.
l’air de rien : sens 2 (mine de rien, de manière faussement innocente, donnant l’impression de
ne rien vouloir, comme si de rien n’était, de façon naturelle mais en apparence seulement)
l’air du temps : sens 1 (vivre de l’air du temps : avoir peu de besoins matériels)
entre deux airs : sens 1 (sens littéral – nager entre deux airs : manière particulière de voler des
oiseaux de proie)
changer d’air : sens 1 (aller ailleurs)
voler en l’air : sens 1 (sens littéral)
n’a pas l’air : sens 2 (fait l’indifférent)
Correction des exercices d’entraînement
Sens du mot air en tenant compte du contexte.
« La chevelure », Charles Baudelaire – l’air : sens 1
« Fantaisie », Gérard de Nerval – un air : sens 3
Sens des mots
a. courant : habituel / vitesse de l’eau, de la rivière
b. peine : sa condamnation / chagrin
c. iris : fleur / partie de l’œil
d. pousser : bousculer / croît, grandit
e. traite : action de tirer le lait des mamelles d’une vache / étape, en une seule fois.
Unité 10 / Semaine 30 / Jour 3 ORTHOGRAPHE – Les mots commençant par –ap, -ac, …
Correction de la situation de recherche
Poèmes de Paul Verlaine.
mots commençant par –ac : accueil, accolade (noms communs)
mots commençant par –ap : âpre (adjectif qualificatif) , apporte, approche-toi (verbes),
approches (nom commun)
mots commençant par –af : affreux, affaiblie (adjectifs qualificatifs)
mots commençant par –ef : effort (nom commun)
mots commençant par –of : offre (verbe)
Voir « Je dois savoir » pour l’orthographe de ces mots.
Correction des exercices d’entraînement
Phrases.
a. Il accomplit des figures acrobatiques. b. Après ce spectacle, John Bogoss fera une dernière
apparition. c. Il a dû verser un acompte pour payer son appartement. d. Sous une chaleur
accablante, les spectateurs acclament les vainqueurs.
Verbes.
appeler – accuser – offrir – offenser – appliquer – affirmer – accrocher – appâter – applaudir –
approcher – accomplir – accoster – approuver – appauvrir –
Unité 10 / Semaine 30 / Jour 4 LECTURE - RÉDACTION – Les haïkus
Correction de la situation de recherche
Les haïkus.
a. Les sens sollicités.
Vue : 2 (scintille)
Ouïe : 1 (bruit) - 4 (entendons) – 5 (tambourine) – 7 (silence, cri) – 8 (crissent)
Odorat : 6 (parfum)
Toucher : 3 (gelé) – 8 (glacé)
b. Un kigo.
Printemps : 2 (printemps) – 6 (parfum des pruniers)
Été : 5 (averses d’été) – 7 (le cri des cigales)
Automne : 1 (vieille mare) – 4 (s’effeuille)
Hiver : 3 (gelé) – 8 (glacé, crissent)
Un haïku de saison.
Les acteurs principaux : une grue, un papillon et un cheval.
Les compléments circonstanciels : Dans les pluies de mai / Avec chaque souffle – sur le saule /
Au bord du chemin.
Les haïkus p. 142 du recueil de textes.
(En comptant de gauche à droite)
animal : 1 – 2 – 9
végétal : 3 – 5 – 7
minéral : 4 – 6
Le n° 8 n’entre dans aucun de ces critères.
Correction des exercices d’entraînement
Trois haïkus.
Ah ! c’est le déclin sous mes dents je sens crisser
le sable des algues !
Paravent doré son pin vieillissant toujours retraite d’hiver
Séjournant au temple
mon visage illuminé
contemple la lune
Unité 10 / Semaine 31 / Jour 1
LITTÉRATURE – LECTURE - RÉDACTION
Correction de la situation de recherche
Les fables de La Fontaine p. 142 et 143.
fable : court récit souvent en vers, qui sert d’illustration à une morale.
morale : enseignement qui se dégage de quelque chose, conduite que le récit invite à tenir.
La morale précède la narration → Le Cheval et l’Âne
La morale clôture le récit → Le lion et le Rat
La morale est au milieu de la narration → La Cigale et la Fourmi
La morale est énoncée par un personnage de l’histoire → Le Corbeau et le Renard
La morale est absente → L’Âne portant des reliques
Les morales – Les proverbes
Proverbe : énoncé court et imagé qui exprime une vérité d’expérience ou un conseil de
sagesse.
Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute.
La fourmi n’est pas prêteuse : c’est là son moindre défaut.
En ce monde il se faut l’un l’autre secourir. Si ton voisin vient à mourir, c’est sur toi que le
fardeau tombe.
Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage.
Textes p. 144
satire : écrit où l’on se moque et critique vivement des personnages
Le Renard et la Cigogne → ceux qui se croyaient malins pris un jour à un même piège.
La Poule aux œufs d’or → les riches qui veulent le devenir encore plus.
La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Bœuf → les envieux, les prétentieux.
Correction des exercices d’entraînement
Esope : Le Corbeau et le Renard p. 142.
L’objet convoité par le renard : un morceau de viande.
Le renard flatte le corbeau en lui faisant croire qu’il pourrait être le roi des animaux.
La morale : On fait preuve d’intelligence en se méfiant des flatteurs.
Unité 10 / Semaine 31 / Jour 2
VOCABULAIRE – Sens propre et sens figuré
Correction de la situation de recherche
Le Roman inachevé de Louis Aragon.
a. Ce poème traite du bilan d’une vie passée et en particulier de ses souffrances :
le roman s’achève – ma vie – plus tard on dira qui je fus – ne me reconnaît plus – ma mémoire
– ce que j’ai vu /
trop d’heures noires – chasser les nues – masquer les larmes – le bruit des armes – leurs
débris – n’ait jamais vu…
b. Ce sont des rimes embrassées : 2 rimes suivies puis une rime en « u » tous les 4 vers, deux
autres rimes suivies puis une rime en « u » et ainsi de suite.
c. d.
déchirer
sens propre : couper en morceaux inégaux, mettre en pièces, détruire, abîmer…
sens figuré : causer une grande peine ou un problème de conscience, meurtrir, tourmenter…
Sens figuré dans les vers 2-7-9-10-13 : J’ai déchiré ma vie, ma mémoire, l’azur, mon chant,
mon cœur, mes rêves.
« J’ai déchiré des pages » peut être lu au sens propre (j’ai arraché des feuilles, j’ai détruit des
papiers) ou au sens figuré ( j’ai connu beaucoup de choses difficiles qui m’ont meurtri, j’ai
effacé des pages de ma vie, j’ai essayé d’oublier des moments vécus…)
« J’ai déchiré mon poème » et « J’ai déchiré mon livre » peuvent aussi être lus au sens propre
et au sens figuré.
Correction des exercices d’entraînement
Sens propre ou sens figuré
Sens propre : a – c – f – h – i
Sens figuré : b – d – e – g - j
Unité 10 / Semaine 31 / Jour 3 LECTURE – RÉDACTION – Découvrir les calligrammes (1)
Correction de la situation de recherche
Être ange de Jacques Prévert p. 145.
Les mots qui forment les oreilles de l’âne : ÊTRE et ÂNE
Les mots qui forment les pattes avant : Si étrange veut dire… quelque chose
Le poème :
Être ange c’est étrange dit l’ange
Être âne c’est étrâne dit l’âne
Cela ne veut rien dire
dit l’ange en haussant les ailes
Pourtant si étrange veut dire quelque chose
étrâne est plus étrange qu’étrange
dit l’âne
Étrange est
dit l’ange en tapant des pieds
Étranger vous-même
dit l’âne
Et il s’envole
Les ciseaux de Guillaume Apollinaire p. 146.
Certes, il n’est pires ciseaux
que les tranchants ciseaux de Dame Anasthasie.
Ils couperaient l’aile aux oiseaux.
Et vous les maniez, et je m’en extasie.
Unité 10 / Semaine 31 / Jour 4 LECTURE – RÉDACTION – Découvrir les calligrammes (2)
Correction de la situation de recherche
Il pleut de Guillaume Apollinaire p. 146.
a. Les mots sont découpés en syllabes. Les syllabes placées les unes au-dessous des autres
forment une ligne verticale légèrement oblique. Ces lignes verticales parallèles évoquent la
pluie qui tombe.
On peut penser à l’automne ou à l’hiver : Il pleut lentement, il fait froid. Des rafales passent…
b. Les mots souffrent, hâter la victoire, dernier soupir, pluie d’acier, vainqueurs, pluie de fer,
victorieux forment le champ lexical de la guerre et de la souffrance qu’elle engendre.
En voyant tomber la pluie, le poète pense à ses amis soldats qui souffrent sur le champ de
bataille ou qui sont peut-être prisonniers.
Unité 10 / Semaine 32 / Jour 1
LECTURE – RÉDACTION – QUESTIONS
Correction de la situation de recherche
La rencontre de Allan W Eckert.
Il suit une souris et l’imite.
Il n’y avait là rien d’extraordinaire : Ben suivait souvent des souris.
A vrai dire, il suivait aussi les oiseaux, lorsque ceux-ci se promenaient sur le sol, et bien sûr, et
les écureuils rayés qui creusent des terriers, et les lièvres bruns qui sont blancs en hiver, et
tous les autres animaux qui voulaient bien le laisser faire.
Le plus étonnant n’était pas tant qu’il soit en train de suivre cette souris, mais plutôt que, de
toute évidence, elle se laissait suivre sans s’affoler ni s’enfuir.
Le jeune garçon imite tous les gestes, toutes les postures, toutes les mimiques de la souris et
elle le laisse la suivre sans s’inquiéter.
Unité 10 / Semaine 32 / Jour 2
LECTURE – VOCABULAIRE – CONJUGAISON - GRAMMAIRE
Correction des exercices d’entraînement
Sens des groupes de mots
son bonhomme de chemin : ses occupations, ses activités, le cours de sa vie.
à l’affût : aux aguets, très attentifs, reniflant toutes les odeurs, écoutant tous les bruits pour être
avertis du moindre danger.
Les substituts
Ben : Benjamin MacDonald, il, le petit garçon, lui (aussi), le (regarda), l’(avait regardé), l’enfant.
la souris : une souris, cette souris, elle, le petit rongeur, la souris, la petite bête, la (suivre).
Rupture du texte
Connecteur : Soudain.
Avant, les verbes sont à l’imparfait de l’indicatif. Après, ils sont au passé simple.
Conjugaison des verbes avancer, être et faire.
Avancer
Présent
de l’indicatif
Imparfait
de l’indicatif
Passé simple
de l’indicatif
J’avance
J’avançais
J’avançai
Tu avances
Tu avançais
Tu avanças
Il avance
Il avançait
Nous avançons
Nous avancions
Il avança
Nous
avançâmes
Vous avancez
Vous avanciez
Vous avançâtes
Ils avancent
Ils avançaient
Ils avancèrent
Imparfait
de l’indicatif
Passé simple
de l’indicatif
Je suis
J’étais
Je fus
Tu es
Tu étais
Tu fus
Il est
Il était
Il fut
Nous sommes
Nous étions
Nous fûmes
Vous êtes
Vous étiez
Vous fûtes
Ils sont
Ils étaient
Ils furent
Imparfait
de l’indicatif
Passé simple
de l’indicatif
Je fais
Je faisais
Je fis
Tu fais
Tu faisais
Tu fis
Il fait
Il faisait
Il fit
Nous faisons
Nous faisions
Nous fîmes
Vous faites
Vous faisiez
Vous fîtes
Ils font
Ils faisaient
Ils firent
Présent
de l’impératif
Futur simple
de l’indicatif
Passé composé
de l’indicatif
J’avancerai
J’ai avancé
Tu avanceras
Tu as avancé
Il avancera
Nous
avancerons
Ils avanceront
Il a avancé
Nous avons
avancé
Vous avez
avancé
Ils ont avancé
Futur simple
de l’indicatif
Passé composé
de l’indicatif
Je serai
J’ai été
Tu seras
Tu as été
Il sera
Il a été
Soyons
Nous serons
Nous avons été
Soyez
Vous serez
Vous avez été
Ils seront
Ils ont été
Futur simple
de l’indicatif
Passé composé
de l’indicatif
Je ferai
J’ai fait
Tu feras
Tu as fait
Il fera
Il a fait
Faisons
Nous ferons
Nous avons fait
Faites
Vous ferez
Vous avez fait
Ils feront
Ils ont fait
Avance
Avançons
Avancez
Vous avancerez
Être
Présent
de l’indicatif
Présent
de l’impératif
Sois
Faire
Présent
de l’indicatif
Présent
de l’impératif
Fais
Nature grammaticale – Synonymes
trille : nom commun / aussitôt : adverbe / étonnant : participe présent employé comme adjectif
/ émit : verbe / fort : adjectif qualificatif / regarda : verbe.
Soudain, la souris laissa échapper un cri [chant, son] aigu. Immédiatement, [au même
moment, dans le même temps, dans l’instant, tout de suite], avec un talent d’imitation
surprenant, Ben produisit exactement le même son, à peine un peu plus puissant. La petite
bête leva la tête et le dévisagea [ l’observa, l’examina]…
Nature et fonction
le : pronom personnel, complément d’objet direct du verbe " serrait " (remplace Ben).
lui : pronom personnel, complément d’objet indirect du verbe " sourit " (remplace à Ben).
la : pronom personnel, complément d’objet direct du verbe " pressa " (remplace la main).
Unité 10 / Semaine 32 / Jour 3
LECTURE – VOCABULAIRE – GRAMMAIRE - RÉDACTION
Correction des exercices d’entraînement
Familles de mots
légèrement : légèreté, léger, alléger, allègement…
profond : profondeur, profondément, approfondir, approfondissement…
terre : atterrir, atterrissage, terrasser, terrassement, souterrain, parterre, terreau, terrier,
terrestre, terreux, terroir…
Compléments circonstanciels
Le jeune garçon suivait les animaux.
compléments circonstanciels de lieu : dans la prairie – autour de la maison – dans la grange partout – dans leur terrier …
compléments circonstanciels de temps : souvent – parfois – toujours - tous les jours – dès le
matin – plusieurs fois par jour – tout le temps …
compléments circonstanciels de manière : facilement – silencieusement – de façon étonnante –
en les imitant – à quatre pattes - en reniflant…
compléments circonstanciels de but : pour les imiter – pour leur ressembler…
Les trappeurs
Les trappeurs avides chassaient le blaireau. Ces hommes expérimentés connaissaient la
montagne et il ne leur fallait pas longtemps pour tomber sur une bête sauvage. Ils étaient partis
depuis trois jours et déjà, ils avaient accompli un long périple. Bientôt, ils découvrirent le terrier.
Ils prirent leur fusil, chargèrent les cartouches et se préparèrent à attendre.
Unité 10 / Semaine 32 / Jour 4
ÉVALUATION AUTO-CORRECTIVE
GRAMMAIRE
Nature
Le corbeau
le renard
Dans cette mare
à un bœuf
Groupe Nominal
déterminant + nom commun
Groupe Nominal
déterminant + nom commun
Groupe Nominal prépositionnel
préposition + dét. + nom commun
Groupe Nominal prépositionnel
préposition + dét. + nom commun
difficilement
adverbe
l’
pronom personnel
du corbeau
Groupe Nominal prépositionnel
prép. et dét. contractés + n.com.
volumineux
adjectif qualificatif
Ces
déterminant
adjectif démonstratif
intrépides
adjectif qualificatif
Genre
Nombre
masculin
singulier
masculin
singulier
féminin
singulier
masculin
singulier
féminin
singulier
masculin
singulier
masculin
singulier
féminin
pluriel
féminin
pluriel
Fonction
sujet
complément d’objet direct
(COD)
complément circonstanciel
de lieu
complément d’objet indirect
(COI)
complément circonstanciel
de manière
complément d’objet direct
(COD)
complément du nom
"fromage"
attribut du nom "fromage"
détermine le nom "fourmis"
épithète du nom "fourmis"
CONJUGAISON
Infinitif
Pronom
Temps
Forme conjuguée
avoir
nous
Imparfait
avions
appeler
nous
Présent de l’indicatif
appelons
sentir
je
Passé composé
(j’) ai senti
venir
il
Passé simple
vint
être
ils
Futur simple
seront
savoir
elle
Imparfait
savait
partir
nous
Passé simple
partîmes
aller
vous
Plus-que-parfait
étiez allés – étiez allées
refaire
tu
Passé composé
as refait
oublier
vous
Imparfait
oubliiez
jeter
ils
Présent de l’indicatif
jettent
pouvoir
tu
Futur simple
pourras
prendre
je
Passé composé
(j’) ai pris
voir
vous
Présent de l’indicatif
voyez
vouloir
nous
Conditionnel présent
voudrions
dire
ils
Passé simple
dirent
être
je
Présent de l’indicatif
suis
connaître
tu
Plus-que-parfait
avais connu
devenir
ils
Passé composé
sont devenus
lancer
nous
Présent de l’indicatif
lançons
distinguer
vous
Imparfait
distinguiez