Les Grandes étapes du Développement Psychologique

Les Grandes étapes du
Développement Psychologique
Stéphanie Bioulac,
Praticien Hospitalier
Pôle Universitaire de Psychiatrie de l’Enfant et l’Adolescent
USR CNRS 3413 « SANPSY »
DIU Anesthésie Pédiatrique
Novembre 2013

On peut classer les principales acquisitions de
l'enfant en quatre rubriques (Brunet Lézine)
Développement postural
Coordination oculo-manuelle
Développement du langage
Sociabilité


Évaluation plus difficile chez nourrisson < 1 an
Matériel spécifique : jouets (cubes, ballon,
hochet. . .)
• Développement psychomoteur
• Développement du langage et de la
communication
• Développement cognitif
PREMIÈRE ANNÉE
Couché
Debout
Développement postural
• Vers 3 mois : tient sa tête
• Decubitus ventral
– Décolle la tête
– Les épaules
– S’appuie sur les bras
• Position assise en tripode
6 mois
• Position assise stable 9 mois
Développement postural
• Station debout (8-10 mois)
En inclinaison d'abord
Enfant de 8-9 mois:
debout pointe les fesses
Enfant de 10 mois:
lordose lombaire, puis en
rectitude
• Marche 12-18 mois
Coordination oculo-manuelle
Préhension primitive (grasping) : disparaît vers
2 –3 mois
La préhension volontaire : de l'approche cubitopalmaire à la manipulation pulpaire pouce index
 4 mois : Préhension cubito-palmaire
 7- 8 mois : Préhension radio-palmaire
 12 mois : Pince inférieure, Préhension fine,
pince pouce index
Préhension
DEUXIÈME ANNÉE
Développement postural
· Perfectionnement de la marche, apparue à 12-14 mois
· Fin de la 2ème année :
· Court
· Monte un escalier marche par marche
· Saute sur place
· Monte sur une chaise tout seul
· Shoote
Coordination oculo-manuelle
· vers 18 mois : tour de 3 ou 4 cubes
· boit seul à la tasse, qu'il tient des deux mains.
DEUXIÈME ANNÉE
• Sociabilité
• Il acquiert la connaissance de son schéma corporel:
• devant le miroir, il reconnaît son visage
• sur une photographie, il différencie son visage
et celui des personnes familières
• il désigne les différentes parties du visage sur
l'ourson, la poupée, un peu plus tard sur lui
même
• L'enfant de 2 ans commence à jouer par imitation :
l'ours et la poupée sont considérés comme des
compagnons de jeu
Acquisition de la propreté
Diurne en même temps ou peu après la
marche
Nocturne entre 2 et 3 ans (énurésie
après 4 ans)
3 ANS
MOTRICITE
3 ans = tricycle
se sert d'un crayon
imite un cercle
se nourrit seul
se déshabille seul, s'habille encore mal
il sait mettre ses chaussures, mais ne sait pas les lacer.
Certains enfants acquièrent la latéralité gestuelle très
tôt, d'autres beaucoup plus tard
4 ans et plus
développement des praxies
copies
4 ans, saut à pieds joints,
debout sur un pied
Latéralisation main-pied vers 4
ans
3 ans
4 ans
5 ans
6 ans
Rappel
Développement psychomoteur
• 8-9 mois : ASSIS SEUL ;rampe ; marche à 4 pattes
• 12 mois/ 18 mois : MARCHE ; tient par les genoux
• 18 mois : monte l’escalier seul ; tourne les pages ;
mange seul
• 24 mois : grimpe ; saute sur deux pieds ; descend
l’escalier
• 30 mois : COURT ; EMPILE ; EMBOITE (puzzle) ;
fourchette ; gribouille
• 3 ans : fait du tricycle ; utilise des ciseaux ;
déboutonne ; délace ;ouvre et ferme les portes ;
dessine un ROND, une CROIX , un BONHOMME
TÊTARD
• 7 ans : fait de la bicyclette ; LATERALISATION ;
utilise des clés ; ECRITURE
Résumé des repères des grandes
acquisitions du développement
psychomoteur
Sourire réponse
Maintien ferme de la tête
Préhension volontaire (à distance)
Stade du sauteur
Station assise sans soutien
Notion de permanence de l’objet
Préhension digitale pouce index
Marche
Jeu d’imitation (faire semblant)
Association de 2 mots
2 mois
3 mois
5-6 mois
6-7 mois
9 mois
9 mois
12 mois
12-18 mois
22 mois
24 mois
Développement normal du
langage et de la communication
chez l’enfant
La
communication
Un outil
L’usage
Le mode d’emploi
Langage oral
Gestes, LSF
Codes pictos
Pragmatique et
communication
non verbale
Habiletés sociales
Développement socio-affectif
Entre 1 et 2 mois, le nourrisson réagit aux
bruits importants
 Sourire aux anges
 Fixation puis poursuite oculaire (2 mois)
 fixe sa main vers 3-4 mois
 ses pieds à 5-6mois
 Sourire réponse à un visage vu de face vers 2 ou
3 mois
 Tourne la tête du côté du son à 3 mois

Développement socio-affectif
Premiers signes d’attachement soi/autres 4
mois
 Tourne la tête quand on l'appelle vers 5-6 mois.
 Entre 6 et 8 mois il reconnaît un jouet et y
porte la main
 Attachement marqué 8mois; peur face aux
étrangers 10 mois
 S’amuse avec les enfants de son âge 16 mois
 Conscience de soi manifeste 18-20 mois

La communication non verbale
• L’attention conjointe:
capacité d’orienter son regard
vers l’objet ciblé par le partenaire
avec lequel on interagit
à 5 mois
• La demande se manifeste par des gestes, une posture, une
orientation ou un mouvement de la tête, des regards (entre 9 et
12 mois).
• L’interaction sociale routines, scénarios sociaux
• L’imitation conduit le nourrisson à constater le sens de son
unicité et de sa séparation d’avec autrui au moment où se produit
la distinction être imitateur et être imité
DEVELOPPEMENT NORMAL DU LANGAGE
Versant réceptif
•
Dés la naissance
•
1mois
•
6-8 mois
•
9 mois
•
12mois
préfère la voix de sa mère
préfère sa langue maternelle
perçoit les contrastes phonémiques
capacités perceptives se structurent en
fonction de la langue à acquérir
comprend la correspondance entre les mots
et les sons; 1ers signes de compréhension
comprend 30 mots en contexte + quelques
mots hors contexte: “biberon” “chaussure”
“doudou” , “chapeau”
DEVELOPPEMENT NORMAL DU LANGAGE
Versant expressif
•
•
•
0-2mois
2 mois
7 mois
Manifestations sonores physiologiques
Vocalises
Babillage: productions de syllabes
babillage canonique “mamama” “papapa”
babillage diversifié “patata” “topaka”
•
8-10 mois
babillage conforme à la langue à acquérir
•
12mois
1ers mots mono ou bisyllabiques + babillage
choix culturellement influencé
• 12-18 mois
Acquisition lente, mots utilisés dans des
contextes spécifiques et limités,
• 18-24 mois
Explosion lexicale : 4 à 10 mots nouveaux
par jour 50 mots environ « moi »
• 24 mois
300 mots
premières associations de 2 mots « lait
chaud » « papa pati »
• 27-30 mois
énoncés de 3 mots et plus
« je » « tu » « il » à partir de 30 mois
• 31-34 mois
• 3-4 ans
• 5-7 ans
apparition des morphèmes grammaticaux
« et » « mais » pour relier les propositions
liens plus clairs, coordinateurs de temps
« puis » « après »
DEVELOPPEMENT GESTUEL
• 0-7mois
Comportements moteurs non communicatifs
• 7-12mois
Premiers gestes communicatifs :
- saluer, acquiescer, refuser de la
tête
- pointage proto-impératif, protodéclaratif
- mise en place de l’attention conjointe
Après 12mois
Décontextualisation des gestes, référence
symbolique
DEVELOPPEMEMENT DE LA PRAGMATIQUE
(NINIO et SNOW, 1996)
•
Acquisition du tour de rôle, intentionnalité, théorie de l’esprit,
fonctions du langage 3mois à 3 ans
•
Développement des capacités conversationnelles : attention et
action conjointe, interaction sociale, jeu de fiction
3 ans
•
Adaptation à l’interlocuteur et au contexte physique, conscience des
préalables aux tours de parole
4 ans
•
Habiletés discursives, méta-pragmatiques, adaptation au contexte
social
8-10 ans
•
Acquisition des règles culturellement déterminées
> 18 ans
CONCLUSION
• Le langage est une fonction développementale
• Grandes variabilité inter-individuelles avant 3 ans
• Le développement de l’enfant en suivant 4 processus clés:
– La maturation physique
– Les explorations de l’enfant
– L’attachement
– Des modèles internes
• Il faut bien connaître le développement pour bien dépister
Le développement cognitif
de l'enfant
selon la théorie de Piaget
L'auteur ...
• Jean PIAGET
- suisse, né en 1896 et mort en 1980
- biologiste à 11 ans, zoologue, philosophe et enfin psychologue
- fondateur d'un grand centre de recherche sur le
développement de l'enfant: « Le centre épistémologique
génétique »
- question principale: comment est-on passé d'un état biologique
à la connaissance et à l'intelligence?
Les Stades de développement selon
Piaget



Piaget est frappé par le caractère régulier du
développement de la pensée chez l’enfant
Les enfants semblent tous faire le même genre de
découvertes sur le monde, qu’ils font les mêmes erreurs
et qu’ils arrivent aux mêmes solutions
Expérience: lorsque l’on transvase de l’eau dans un verre
large et peu profond dans un verre étroit et long


3-4 ans: plus d’eau dans le verre étroit (car le niveau
d’eau est plus haut
7ans: même quantité d’eau
Les Stades de développement selon
Piaget



Il émet l’hypothèse que, par nature, l’être humain
s’adapte à son environnement
Il s’agit d’un processus actif et non passif
Il ne pense pas que l’environnement « façonne » l’enfant
mais que l’enfant (comme l’adulte) cherche à comprendre
son environnement de manière active
Les Stades de développement selon
Piaget
Le concept de schème


Selon Piaget, la connaissance consiste en un répertoire
d’actions physiques ou mentales, par exemple l’action de
regarder un objet, ou la façon de tenir une balle, de
l’associer mentalement au mot balle, ou encore de le
comparer à autre chose.
Piaget utilise le mot schème pour faire référence à ces
actions
Les Stades de développement selon
Piaget
Le concept de schème



Le Bébé commence sa vie avec un petit répertoire
inné de schèmes sensoriels ou moteurs tels que:
Regarder, Goûter, Toucher, Entendre...
Pour un bébé, un objet est une chose qui a un
certain goût, une certaine texture, une certaine
couleur
Plus tard, il acquiert des schèmes mentaux, il crée
des catégories, compare les objets….
Les Stades de développement selon
Piaget

De la naissance à l'adolescence,
l'intelligence de l'enfant évolue en 4
phases appelées STADES

0 à 2 ans:
Stade sensori-moteur

2 à 7 ans:
Stade pré-opératoire

7 à 11 ans:
Stade des opérations concrètes

11 à 15 ans:
Stade des opérations formelles
Age
Période
Description
0-2
ans
Période sensori
motrice
Le Bébé communique avec le monde
principalement par le biais de ces sens et
par ses actions motrices. Un mobile
n’existe que par son contact au toucher,
son apparence et son goût dans la bouche
2-7
ans
Période
préopératoire
Vers 2ans, l’enfant utilise des symboles
pour se faire une représentation interne
des objets, il commence à être capable
d’envisager la perspective (point de vue )
des autres, de classifier les objets et
d’avoir recours à une logique simple
Période
sensori-motrice: 0 à 2 ans
- Passage de l'intérieur vers l'extérieur
- Ouverture au monde qui l'entoure
- Exploration progressivement plus active
- Les schèmes se généralisent à d'autres situations
- Actes intentionnels et début des expérimentations
- Domine une intelligence de perception et d'actions
non pensée, basée sur des symboles ou des
représentations mentales de la réalité
Age
Période
Description
0-2
ans
Période sensori
motrice
Le Bébé communique avec le monde
principalement par le biais de ces sens et
par ses actions motrices. Un mobile
n’existe que par son contact au toucher,
son apparence et son goût dans la bouche
2-7
ans
Période
préopératoire
Vers 2ans, l’enfant utilise des symboles
pour se faire une représentation interne
des objets, il commence à être capable
d’envisager la perspective (point de vue )
des autres, de classifier les objets et
d’avoir recours à une logique simple
Le stade de pensée pré-opératoire:
de 2 à 7 ans
Époque de la pensée symbolique où se développent: l'imitation, la
représentation, la réalisation d'actes fictifs
- Acquisition de la permanence de l'objet (capacité à se
représenter l'existence d'un objet sans que celui-ci soit présent)
- Les jeux symboliques seront des moyens d'adaptation
intellectuelle et affective
- Importante progression du langage, « stade des "pourquoi" »
- Pensée égocentrique: confusion entre le point de vue de l'enfant et
celui d'autrui. Pensée intuitive, magique, sans avant ni après
- L'enfant commence à être capable de classer ou de sérier des
objets mais sans notion de réversibilité
Épreuves de conservation
piagétienne
Age
Période
Description
7-12
ans
Période des
opérations
concrètes
L’enfant fait d’immense progrès sur le plan
de la logique. Il parvient à effectuer des
opérations mentales (addition,
soustraction), inclusion de classes. Il est
encore soumis aux expériences
particulières mais il est capable
d’effectuer des opérations mentales et
physiques.
12 et Période des
plus
opérations
formelles
L’enfant devient apte à manier les idées
tout comme les événements et les objets.
Il est capable d’imagination et pense à des
choses qu’il n’a jamais vues, ou encore à des
événements qui ne se sont pas encore
produits. Il organise ses idées et les
objets de façon systématique; il utilise un
mode de pensée déductif
La période opératoire concrète:
de 7 à 11 ans
- Tournant dans le développement de la pensée: début de la
capacité à établir mentalement des liens entre les actions,
d'agir en pensée, d' « opérer »
- Capacité de raisonner sur des choses concrètes et non
abstraites
- Passage de l'absence de logique à la logique, début de
causalité
- Capacité à se décentrer dans les domaines cognitifs et moral.
Socialisation de la pensée
- Dans le cadre de jeux, accès au jeu réglementé, aux règles de
jeux simples
- Cette intelligence dite opératoire reste dépendante de la
présence dans le champ de la perception des éléments sur
lesquels porte la réflexion
Epreuves de conservation
6 ans: conservation de la substance, du liquide,
du nombre
7-8 ans: conservation du poids
10-11 ans: conservation du volume
Age
Période
Description
7-12
ans
Période des
opérations
concrètes
L’enfant fait d’immense progrès sur le plan
de la logique. Il parvient à effectuer des
opérations mentales (addition,
soustraction), inclusion de classes. Il est
encore soumis aux expériences
particulières mais il est capable
d’effectuer des opérations mentales et
physiques.
12 et Période des
plus
opérations
formelles
L’enfant devient apte à manier les idées
tout comme les événements et les objets.
Il est capable d’imagination et pense à des
choses qu’il n’a jamais vues, ou encore à des
événements qui ne se sont pas encore
produits. Il organise ses idées et les
objets de façon systématique; il utilise un
mode de pensée déductif
La période opératoire formelle:
de 11 à 15 ans
- Jusqu'ici le possible était une forme du réel, à ce stade,
c'est le réel qui est une forme du possible
- Capacité à établir des hypothèses, des raisonnements
hypothético-déductifs de type « si... alors » afin de
mieux appréhender le monde
- Ces opérations sont liées à un langage plus mobile et
amènent à la construction de systèmes et non plus à la
recherche de solutions immédiates
- Raisonnement sans support figuratif, à l'aide d'énoncés
verbaux de plus en plus abstraits, ainsi qu'à une
élaboration de pensée plus complexe
Conclusion
- Importance d’aborder l’enfant dans son
developpement global
- Prise en compte du:
- Developpement psychomoteur
- Developpement de la communication
- Developpement cognitif