Fiche Echange de jeunes / critères qualitatifs 2015

ECHANGES DE JEUNES - Critères qualitatifs
Cohérence du projet
pédagogique
&
ERASMUS +
Le projet présente une cohérence entre le public (âge, profil des jeunes…), les objectifs énoncés, le thème de l’échange, les activités proposées et
les méthodes pédagogiques.
Le thème correspond au sujet abordé pendant la rencontre. Cette exploration se fera par le biais d’un support d’activité ou d’une pratique (danse,
théâtre, photo, vidéo, etc.). La rencontre vise un résultat, une construction finale ou une création commune.
Programme d’activité
équilibré
Le programme d’activité doit être équilibré de façon à permettre aux jeunes d’échanger durant les temps informels. Les successions de visites et
d’activités sans lien direct avec le thème et les objectifs du projet ne pourront donc être retenus.
Ce planning doit décrire jour par jour les activités et moments prévus durant la rencontre. Il précisera tant les temps formels (ateliers, visites,
débats), que les temps informels (temps libérés, préparation, repas,….). Ce programme fera apparaître une cohérence entre les objectifs
poursuivis, le thème retenu et les activités programmées.
Un projet pédagogique
d’éducation non formelle et
une méthode favorisant :
Le projet s’inscrit dans le contexte de l’éducation non formelle1.
Les principes et pratiques d’éducation non formelle doivent être mis en application tout au long du projet. Il ne s’agit donc ni d’un projet scolaire, ni
d’un projet où la pratique (sport, théâtre, chantier, musique) est la finalité (ex : stage de danse ou rencontre sportive).
La pratique est le support pour la rencontre entre les jeunes.
Apprentissage interculturel
Vérifier que des méthodes favorisant l’apprentissage interculturel2 fassent partie du projet. Il ne suffit pas de réunir des jeunes de différents pays
pour qu’un échange se produise immédiatement et que les stéréotypes tombent.
- Comment le groupe international sera géré ?
- Comment la vie collective au quotidien sera organisée ?
- Comment les clichés et les stéréotypes seront discutés et combattus ? Par le biais de quelle activité ?
- Comment les participants appréhenderont au mieux leur appartenance à une Europe riche de ses diversités ?
- Comment les groupes vont t-ils interagir, communiquer ?
Les échanges européens de jeunes sont souvent perçus comme des activités de loisirs en collectif. La reconnaissance de leur caractère éducatif
se limite encore (trop) souvent au champ certes essentiel de la transmission de valeurs, telles celles de la citoyenneté, la solidarité, la lutte contre
les discriminations...
Le projet doit proposer aux jeunes et (et aux accompagnateurs) des réelles opportunités d’acquisition de compétences mobilisables dans de
nombreux domaines, ainsi que l’occasion de mettre en œuvre concrètement, par la pratique, ces compétences acquises.
Citons à titre d’exemple : 1) l’apprentissage ou le perfectionnement d’une langue étrangère. 2) l’élaboration et le suivi d’un budget, des menus des
repas, d’un itinéraire, d’un programme de visites d’une ville lors de la rencontre. 3) l’apprentissage du travail en équipe, du respect d’un calendrier
et de délais, l’élaboration d’une stratégie de communication, à l’occasion de la réalisation d’un projet, par des jeunes eux-mêmes, qu’il soit à
l’échelon local, national ou européen. L’outil Youthpass aide à structurer la reconnaissance de ces acquis
Acquisition de
compétences
Projet composé de quatre
phases argumentées :
1) Préparation /
planification
2) Mise en œuvre
réalisation de l’activité
3) Evaluation (incluant une
réflexion sur les suites du
projet)
4) Valorisation
(dissémination et
exploitation ses résultats
du projet)
• La préparation de la rencontre sera assurée par tous les pays partenaires du projet. Pendant cette phase, les porteurs de projet ainsi que
les participants doivent convenir d’une thématique commune, des objectifs généraux de l’échange, de la division des tâches, des méthodes de
travail et du contenu du programme, sans oublier les modalités pratiques (lieu, transferts, logements, matériels logistique, soutien
linguistique). La phase préparatoire doit en outre renforcer la participation active des jeunes au sein de l'échange même et doit les préparer à
des rencontres interculturelles avec d'autres jeunes d’origines et de cultures différentes. Le(s) groupe(s) d’envoi est/sont vivement invité(s) à
effectuer une visite de planification préalable* auprès du groupe d’accueil et sur les lieux de l’échange.
• Le contenu du programme doit être clairement défini, réaliste, équilibré et en lien avec les objectifs du projet et du programme Eramsus+.
Ayant été défini de façon concerté, le déroulement de la rencontre prendra compte autant que possible des pratiques, expériences et
spécificités de tous les participants (jeunes et environnement du pays d’accueil mais également jeunes européens accueillis). Ce programme
doit inclure des méthodes de travail interculturelles, variées et adaptées au profil des participants.
Il comprendra des temps d’échange « formels » (ateliers dirigés, visite de la mairie..) et « informels » (projets communs, conversation libres..)
contribuant ainsi à un apprentissage interculturel optimal. Pour ce faire, les jeunes participants vivront toute la durée de la rencontre
ensemble.
• L’évaluation finale doit permettre d’évaluer si les objectifs du projet sont atteints et si les attentes des porteurs de projets et des participants
sont satisfaites. Elle permet donc de dresser le bilan des difficultés rencontrées, de formuler des recommandations, de valoriser les pratiques
mises en œuvre mais également d’envisager les perspectives du partenariat et des projets futurs. Il s’agit d’une étape à anticiper tant dans
son approche que dans son traitement.
• Il s'agit de transférer les résultats du projet afin d'obtenir un effet démultiplicateur (niveau local, régional, européen) et de les adapter aux
besoins de nouveaux publics. Cela signifie, qu'une fois le projet achevé, les résultats d'un projet seront à nouveau mis à profit et auront donc
un effet positif sur le plus grand nombre de jeunes possible. Les porteurs de projets doivent mener à bien leurs activités tout en cherchant à
rendre leurs projets et résultats plus connus et plus durables. En planifiant des mesures visant à diffuser et exploiter les résultats comme
faisant partie intégrante de leur projet, les porteurs de projet augmenteront la qualité de leur travail et contribueront de façon active à l'impact
général du programme. Il est nécessaire de prendre en compte les besoins de ceux qui vont bénéficier du projet lorsque l'on planifie la
diffusion et l'exploitation.
Hébergement collectif du
groupe international
L’hébergement collectif (auberge de jeunesse, foyers, camping, …) est vivement conseillé car il permet de partager tous les moments de la
rencontre (y compris le groupe de jeunes du pays d’accueil). En France l’accueil en famille est toléré pour peu qu’il soit prévu avec la répartition
des jeunes européens dans les foyers des jeunes participants du pays d’accueil. Ce point sera néanmoins argumenté par le demandeur dans son
formulaire. (En présence de participants mineurs déclaration obligatoire du séjour à la « Direction Départementale de la jeunesse et des sports »).
Visibilité du programme
européen Erasmus + et
communication
Le porteur de projet et ses partenaires auront le soin de préciser comment ils comptent valoriser l’aide financière accordée par le Programme
européen Erasmus + auprès de ses partenaires locaux, européens et de son environnement local en général.
Le demandeur expliquera enfin comment au cours de son programme d’activité, il sensibilisera son public, ses participants à la construction
européenne et au fait que ce projet soit cofinancé par l’Union Européenne voire plus spécifiquement par Erasmus +. Le logo du programme sera
bien visible sur tous les supports produits. Les médias locaux peuvent être contactés afin de multiplier les canaux de diffusion.
1 L’éducation non formelle fait partie intégrante de la notion d’éducation permanente permettant d’acquérir et/ou entretenir les compétences, les aptitudes nécessaires pour
s’adapter à un environnement en mutation constante menées en dehors du système éducatif formel.
2
Des méthodes d’apprentissage variées peuvent être utilisées (ateliers de travail, jeu de rôle, activités en plein air, activités brise-glace, tables rondes, etc.) afin de répondre aux
besoins des participants et d’atteindre les résultats désirés. De façon générale, le projet se construire via un processus d’apprentissage interculturel stimulant la créativité, la
participation active et l’initiative.
*Avant la réalisation de l’échange de jeunes et afin de préparer au mieux l’échange, une visite de planification préalable est très fortement recommandée. Cette étape permettra de
définir de manière concertée entre les partenaires et les jeunes participants: la thématique, les objectifs du projet, les méthodes de travail et les moyens à utiliser et enfin le contenu
du programme ainsi que le déroulement de la rencontre dans tous ces détails. Il s’agira également de discuter du profil des jeunes, de négocier les modalités financières et de répartir
les rôles de chacun avant, pendant et après la rencontre. Les dates de cette visite doivent être incluses dans les dates d’activités éligibles.