poussin noir - Circonscription de GAP EMBRUN ST

POUSSIN NOIR
AUTEUR: RASCAL
ILLUSTRATEUR: PETER ELLIOTT
Éditeur: École des loisirs Pastel
Compétence: dégager le thème d'un texte littéraire (de qui parle -t-il? )
Repérer les personnages de l'histoire, et plus particulièrement le personnage principal.
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Après lecture, faire nommer les personnages qui ont été évoqués par le texte et les
illustrations. La photocopie de tous les personnages proposés par les enfants constitue la
photo de famille des personnages de l'histoire.
Parmi tous ces personnages, on cherche celui qui est le plus souvent en scène.
La carte d'identité de ce personnage peut être réalisée.
Quelques activités qui permettent de s'approprier la connaissance des
personnages de l'histoire:
Relie:
Kaboul
Agrippine
Jacques Henri
Johanna
Calypso
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
la chatte
la cane
le chien
la chèvre
le porc
Retrouve chaque personnage, colle son étiquette sous l'image.
Matériel: la photocopie des illustrations des personnages et étiquettes des noms des
personnages
Compétence: dégager le thème d'un texte littéraire (de quoi parle -t-il?)
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Placer les images des personnages dans l'ordre d'apparition et faire reformuler l'histoire par
les élèves.
Écrire la liste de tout ce que Poussin noir aurait aimé faire avec les animaux qu'il rencontre.
Pour comprendre la structure du récit, leur présenter un cadre du récit)
•
Cette histoire se passe ........ . ............ est un personnage qui................... ........................... . Il
décide ..... ....................... . Ensuite, ..................... . Enfin, il arrive .............. .
A la fin, ........................ .
La fin de l'histoire:
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET
La discussion sur la fin possible se prête à la lecture interprétative. Se servir des connaissances que
les enfants ont des loups, des histoires avec des loups. Là, il est important de leur faire prendre
conscience que tout n'est pas écrit. Ce sont les illustrations et les représentations que l'on a qui
permettent la construction du sens.
Compétence: comprendre les informations d'un texte littéraire.
Qui parle?
Proposer les illustrations accompagnées du texte avec des bulles, les élèves
retrouvent les dialogues.
(Possibilité de donner une page du récit par élève ou par binôme et une fois les
dialogues écrits, en travail collectif, les élèves retrouvent l'histoire.
Qui parle ? Autre activité possible:
Relie par un trait les paroles des personnages:
Ils sont jaunes et moi je suis noir. Ce ne sont pas mes parents!.
. Johanna
Je suis une cane et mes enfants seront des canetons. .
. Agrippine
Je suis un chien et mes enfants sont des chiots. .
. Kaboul
Je suis une chatte et mes enfants sont des chatons. .
. Calypso
Je suis une chèvre et mes enfants sont des chevreaux. .
. Poussin noir
Où se trouve chaque animal?
Animal
Lieu
Le poussin
Le chien Kaboul
La chatte Agrippine
La chêvre Johanna
Le cochon Jacques -Henri
Les deux loups
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET
Complète le tableau:
Le papa
La maman
Les enfants
Le chien
La chatte
Le porc
La chèvre
La cane
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET
Compétence: écrire un texte narratif répondant à des consignes claires..
Après lecture de l'album, montrer la dernière image, les élèves trouvent
la fin de l'histoire. Ils l'écrivent en autonomie ou en dictée à l'adulte selon
leur niveau.
Compétence : écrire à partir d'une structure
Poussin noir rencontre un autre animal:
_______________________, Poussin Noir rencontre___________
________________________.
«Es -tu ______________?» lui demande-t-il.
«Mais non, mon poussin.
Je suis _________________ et mes enfants sont_________________.
Poussin Noir est déçu.
Ça lui aurait plu d'avoir _________________.
Il aurait aimé être _____________ pour ______________________
______________________ et _____________________________
«Va donc voir _________________ si tes parents n'y sont pas suggère
__________________.
Activités autour du lexique
J'entoure la définition du mot en gras:
Chaparder: donner
voler
prêter
Un abreuvoir: fontaine _ ruisseau _ récipient pour les animaux
La berge de la rivière: lit de la rivière_ bord de la rivière eau
La voix rauque : une petite voix_ une voix grave_ une voix enrouée
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET
Impressions d'élèves:
Agnès : Il est bizarre. Il est gentil. Il a perdu sa famille.
Daria: moi je crois qu'il devait rester avec sa famille.
Alexandre : Je le trouve très bizarre.
Paul: Il est parti de sa famille.
Myriam: Le poussin est beau, il est drôle. Il est pauvre.
Carla: Le petit poussin a peut- être perdu sa famille.
Paul: Les loups ont mangé le papa poule et la maman poule du petit
poussin noir. Le petit poussin a perdu sa famille.
Claire : Je pense que ce petit poussin pouvait rester dans cette famille.
Brice: Il fallait qu'il reste dans la famille des poussins jaunes.
Grégory: Je pense que le poussin est très bizarre. Je me demande pourquoi
le poussin est parti.
Kevin : Parce qu'il n'a pas de place dans la famille des poussins jaunes.
Julien: Il va se faire manger par les loups.
Vincent : Je pense que le poussin noir est dans la famille des poussins
jaunes. Et l'histoire se termine bien. Et il va retrouver ses frères et sœurs à
la ferme.
Anaïs : Le petit poussin a une famille. Et il veut une nouvelle famille. Il
voudrait être un chat.
Catalina: Ils vont le manger. Il est bizarre ce poussin.
Lucas : Les loups vont manger le poussin noir.
Léa: La cane couve ses œufs.
Marine : Il est rigolo.
Eve : C'était sa vraie famille.
Claudie Boyer conseillère pédagogique de la circonscription de GAP EMBRUN SAINT-BONNET