Les agents de service en maternelle (ASEM) et les autres

F2D60.1
POINTS DE REPERES
POUR LES TÂCHES CONFIEES
AUX PERSONNELS NON-ENSEIGNANTS
ATTACHES AUX CLASSES MATERNELLES
Les agents de service en maternelle (ASEM) et les autres personnels attachés aux classes maternelles
assureront prioritairement des tâches consacrées à l'accompagnement des enfants ou concernant l'aide
au professeur d’école.
Cependant, d'autres travaux liés à l'entretien des locaux ou d'ordre administratif peuvent être demandés
dans la mesure où ils n'excèdent pas 30%du temps de travail.
Nb. : Rappelons qu’une pause de trente minutes doit être accordée au bout de six heures de travail. (cf.
Convention collective FNOGEC).
Entretien des classes :
- Sol : dépoussiérage, lavage (tous les jours si possible).
- Entretien des vestiaires.
- Ponctuellement, petits travaux de peinture pour l’entretien du mobilier et du matériel.
Toutes ces tâches ont des fréquences variables et sont réparties sur plusieurs agents dans les grosses
écoles.
Entretien des autres locaux :
- Sanitaires de toutes les classes et ceux des adultes,
- Coin travail des agents spécialisés,
- Salle de repos,
- Vestiaires des classes,
- Tisanerie,
- Salle de jeux,
- Hall d'entrée,
- Bureau et Accueil
- Vitres.
- Entretien des plantes (celles des classes étant entretenues par les enfants).
- Rangement en sécurité des produits d'entretien et autres produits dangereux.
Toutes ces tâches ont des fréquences variables et sont réparties sur plusieurs agents dans les grosses
écoles.
Aide à l'enseignant (e) sur consignes précises de celui-ci.
Tâches liées aux activités en cours :
- Préparation et mise en place des matériaux (peinture, papier, colle,...) dans les étagères.
- Rangements à vérifier, sans faire à la place des enfants.
- Tirages au photocopieur.
- Préparation des dossiers pour classement des dessins et travaux des enfants.
- Mise en page des cahiers de vie.
- Mise en place des travaux d'enfants servant à la décoration de la classe, sur indications de
l'enseignant(e).
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- D'après les consignes de l'enseignant(e), installation et rangement :
o des ateliers,
o du matériel audiovisuel
o de l'atelier Arts plastiques,
o de l'installation du parcours d'Education Physique et Sportive.
o de tout autre matériel lié à la mise en oeuvre des projets pédagogiques (ex : atelier
cuisine).
Les enfants peuvent prendre part à la préparation de l’atelier et à sa remise en ordre, dans le cadre de
l’éducation à l’autonomie et à la responsabilisation. Ils sont les premiers responsables de la remise en
ordre de ce qu’ils ont déplacé ou utilisé. Selon l’âge et les capacités des enfants, l’aide du personnel
sera plus ou moins nécessaire.
Maintenance et autres tâches :
- Entretien du matériel de classe : pinceaux, crayons, etc…,
- Vérification des jouets de cour aux rentrées de récréation.
- Vérification et entretien régulier du matériel des coins d’activité: des livres, des jeux, des
jouets.
- Vérification régulière du contenu du mobilier de rangement : pour réorganiser, compléter...ou
jeter.
- Tenue de l’armoire à pharmacie.
- Soins aux animaux : certains sont effectués par ou avec les enfants.
-
Comptage des rationnaires pour les repas et ramassage des tickets.
Distribution dans les cartables des enveloppes à remettre aux familles.
Activités auprès des enfants :
- Coucher des enfants, surveillance de la sieste, lever.
- Conduite des enfants au restaurant scolaire.
- Aide aux repas.
- Soins d'hygiène corporelle et vestimentaire (changer un enfant mouillé ou souillé, tenir le
linge de rechange à disposition)
- Sous la responsabilité de l'enseignante et du chef d’établissement:
o Soin des blessures : se laver les mains avant le soin, attention à la propreté de l’essuiemains, Laver les plaies simplement à l’eau pure, avec une compresse stérile cf
directives officielles. Ne pas cacher la plaie avec de l’éosine.
o Tenir le cahier de soins à jour : date, nature de la blessure, intervention effectuée,
produit utilisé éventuellement, information à la famille, certificats d’allergie ou autre
contre indication remis par les familles.
- Au moment privilégié de l'accueil du matin et de l'après-midi, aux sorties et rentrées de
récréation : sans faire à la place de l'enfant, aide au déshabillage, au déchaussage, au passage
aux toilettes, au rhabillage.
- Accompagnement des enfants lors des activités ou tâches à effectuer en ateliers, sous la
responsabilité de l'enseignante qui a expliqué la consigne, aide à l'apprentissage, et évalue
seule le résultat. L'aide maternelle peut rappeler la consigne, donner confiance, apporter une
aide ponctuelle, accompagner les enfants dans la remise en ordre de l'atelier.
- D'autres activités préparées par l'enseignant(e) peuvent être conduites, telles que : raconter une
histoire, passer des diapos, projeter une vidéo. Sans faire à la place des enfants, les encadrer au
sein de la BCD (Bibliothèque Centre Documentaire) ou dans l'atelier informatique.
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- Participation possible aux sorties scolaires et classes de découvertes qui sont des moments
forts de la vie de la classe, de l'école.
La responsabilité éducative est partagée par tous les adultes de l'école : personnels enseignants, non
enseignants, stagiaires, bénévoles.
Rappelons que les adultes sont les premiers modèles que les enfants imitent volontiers. Il convient de
veiller à la qualité du langage adulte, ainsi qu'à la justesse des attitudes.
Par ailleurs, il convient en équipe d’être collectivement responsables du respect dû à chaque enfant :
il doit être porté attention tout particulièrement, aux propos ou attitudes qui dévalorisent ou peuvent
porter atteinte à la sensibilité d’un enfant.
La question des sanctions qui demeure de la responsabilité des enseignants, sera abordée
collectivement pour déterminer un cadre commun, indiquant aux autres personnels la conduite à tenir.
La responsabilité pédagogique des apprentissages demandés et réalisés par les enfants revient à
l'enseignant(e) seul(e).
Si l'aide maternelle peut encadrer un groupe d'enfants engagés dans une activité de jeu, une tâche, un
atelier dont les consignes ont été, au préalable, expliquées aux enfants par l'enseignant(e), elle ne peut
procéder aux évaluations, encore moins renseigner les livrets.
Lorsque les parents s'adressent à elle pour obtenir des renseignements concernant les apprentissages,
l'évolution de l'enfant dans son comportement, ou présentant un caractère de confidentialité, il est bon
que l'aide maternelle les orientent vers l'enseignant(e). Par contre, elle peut recueillir et transmettre
toute information plus anodine.
Pour tous : Prendre place au sein de la communauté éducative
- L’accueil, la communication, sont les incontournables habituels.
-
La responsabilité de l'aide maternelle prend plus de sens lorsque le projet de l'école lui a été
présenté et explicité par le chef d'établissement, lorsque le projet pédagogique de
l’enseignante est connue de l’ASEM, lorsqu’elle est informée des changements, des
innovations.
-
Au quotidien, la tâche en classe est rendue plus aisée par une bonne communication et une
information précise, par l'enseignante sur le sens des tâches demandées aux enfants, à ellemême. Ex : Il est essentiel d'expliquer pourquoi il est si important de ne pas faire à la place
de l'enfant.
-
Le cadre de travail retenu peut évoluer en fonction des besoins ou du Projet d’école ; il est bon
d’en informer les intéressées par anticipation. Ceci peut d’ailleurs être écrit.
-
Dans les écoles où plusieurs personnels interviennent, il est utile que : planning, tâches,
responsabilités soient communiquées à l’ensemble de l’équipe, afin de prévenir d’éventuelles
incompréhensions.
-
Dans tous les cas, il est observé que la communication écrite, si pratique soit-elle, ne remplace
pas et ne saurait se substituer à l'échange de vive voix entre personnes.
C’est tout d’abord un moment où le personnel se sent considéré, en temps que personne et
comme professionnel, membre à part entière de l’équipe.
Ce temps d’échange est ensuite un moment où l'on peut se faire expliquer, dire une difficulté,
écouter l'autre, donner une idée…développer, ensemble, la cohérence et renforcer ainsi la
qualité du service offert conjointement aux enfants. Si besoin, il convient de trouver avec
l'employeur Président de l'OGEC, et le Chef d'établissement, les moyens d'organiser dans
l'emploi du temps la possibilité régulière de ces échanges.
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-
Pour renforcer la communauté éducative et la cohérence du projet d'école, il serait bienvenu,
comme cela se fait dans certains lieux, que les personnels puissent être présentés lors des
réunions de parents d'élèves et que leur mission soit explicitée clairement aux familles.
-
De même, lorsque les personnes sont volontaires pour contribuer à l'enrichissement de certains
objets de travail qui les concerne plus directement, la participation ponctuelle des aidesmaternelles à une partie des concertations de l'équipe éducative, est sûrement intéressante et
fructueuse, comme on peut le constater dans certaines équipes. Par exemple, dans le cadre du
suivi éducatif de certains élèves, le partage d'informations, observations et analyses, ne
peuvent qu'enrichir la connaissance des enfants et l'action éducative portée par tous pour
l'accompagner.
Dans la relation aux familles, comme en dehors de l'école, rappelons que le devoir de réserve
s'applique à tous et que la nécessaire discrétion s'impose. Il en va du respect des personnes
concernées et du crédit qui s'attache à la fonction des personnels.
Il convient aussi que chacun soit au clair sur les limites de sa fonction, celles de son rôle et de ses
tâches au sein de la communauté éducative.
Quelques repères sur la place particulière des stagiaires
- Les écoles bénéficient du concours ponctuel ou régulier de jeunes stagiaires. Il est bien de
permettre ainsi à des jeunes en formation de trouver des lieux de stage pratique permettant la
rencontre de professionnels et la confrontation avec la réalité professionnelle.
-
Même s’ils rendent service à l’école, n’oublions pas que leur processus de formation est
prioritaire.
Ils doivent pouvoir trouver impérativement les conditions favorables à la mise en place de leur
projet et à la réussite de leur stage.
-
Les contacts avec le formateur, la clarification du dispositif sont indispensables. En cas de
difficultés, ne pas hésiter à contacter celui-ci, dans le but d’aider la personne.
-
L’accueil de la stagiaire sera soigné : qu’elle soit présentée à l’équipe, ainsi qu’aux familles de
la classe. Son rôle, la durée ou la fréquence de sa présence seront expliqués brièvement (ex
dans le cahier de vie). Ceci est une façon de considérer la personne et le service rendu à
l’école.
De même, lors de son départ un petit mot de remerciement, une petite attention seront les
bienvenues.
-
Le présent document peut être utilisé pour définir les tâches confiées.
Quelques règles simples sont à rappeler afin de favoriser la réussite de la personne en stage:
- Etre précis sur ce qui est attendu des stagiaires et s’y tenir, éviter de changer les repères ou si
cela est indispensable bien l’expliquer aux jeunes.
- Faire confiance aux stagiaires et adopter une attitude constructive.
- Accepter les erreurs et le temps nécessaire à l’évolution des jeunes en formation ; elles ne
peuvent pas être performantes d’emblée.
- Accepter que tout ne soit pas réussi exactement comme l’enseignant ou l’ASEM l’auraient
fait, ou que les tâches soient effectuées plus lentement.
- S’abstenir d’exercer une pression sur les stagiaires et s’interdire de tout propos non
encourageant.
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Ce qui est attendu du stagiaire :
- Respect des enfants,
- Politesse envers les familles
- Tenue et langage corrects
- Respect du devoir de réserve,
- Respect des consignes et du cadre de travail arrêté.
- Capacité à prendre sa place au sein de l’équipe et du travail collectif (surtout lorsque le stage a
une certaine durée).
Enfin, le Projet de l'Enseignement Catholique de Vendée, les Assises de l'Enseignement
Catholique national, confirment bien la place des personnels dans l'établissement comme
acteurs à part entière des communautés éducatives.
Rappelons qu'à côté de l'efficacité et de la discrétion souhaitées, les qualités de douceur et de
patience que les aide maternelles ne manquent pas de manifester aux petits sont primordiales.
Merci à toutes les personnes engagées auprès des plus jeunes pour leur contribution
discrète et précieuse dans l'œuvre éducative qui entend permettre à tous les enfants confiés
à nos écoles de "grandir en humanité".
Le 19 décembre 2008,
Anne-Marie CHARRIER
Yolande GABORIT
Marie-Hélène GAVREL
ASEM
Département Economique
et Juridique
Service Animation Formation
des écoles
Département Ecoles
Représentant syndical
Direction Enseignement
Catholique de Vendée
Direction Enseignement
Catholique de Vendée
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