Mars 2014 Test provincial de compétences linguistiques

Transcription

Test provincial de
compétences linguistiques
Mars 2014
TEXTES DE LECTURE ET
QUESTIONS DE TEST DIFFUSÉS
Remarque: Le format de ce
cahier diffère de celui
utilisé lors du test, mais les
questions restent les
mêmes.
Partie I – Écriture longue
Texte d’opinion en quelques paragraphes
Développement du sujet
Code
Blanc
Illisible
Hors sujet
Code 10
Code 20
Code 30
Code 40
Descripteur
Il n’y a rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu pour la réponse.
Le texte est illisible ou non pertinent à la tâche d'écriture.
Le texte est hors sujet.
Le texte est lié au sujet, mais ne comprend aucune expression d'opinion.
OU
Le texte comprend une expression d’opinion sans idées secondaires ou avec idées
secondaires non liées à l’opinion. Il n’y a aucune structure apparente.
Le texte est lié au sujet, mais une partie du texte seulement comprend une opinion exprimée
et développée.
OU
Le texte est lié au sujet, et comprend une opinion exprimée et développée, mais l’opinion est
peu claire ou changeante. Les idées secondaires sont insuffisantes : trop peu nombreuses ou
répétitives. La structure est peu apparente.
Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire. Les idées secondaires sont
insuffisantes ou vagues; ou ne sont pas toujours clairement liées à l’opinion. La structure est
apparente, mais des ruptures gênent la communication.
Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée à l’aide
d’idées secondaires suffisantes; cependant quelques-unes seulement sont précises. La
structure est mécanique et les ruptures ne gênent pas la communication.
Code 50
Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire, maintenue et développée à l’aide
d’idées secondaires suffisantes et précises. La structure est logique.
Code 60
Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire, nettement maintenue et développée à
l’aide d’idées secondaires suffisantes et précises qui sont choisies avec soin. La structure est
cohérente et assure une progression rigoureuse des idées.
10
Commentaires : Le texte ne comprend aucune expression d’opinion : « peuve etre utile… mais
autre que sa les devoir son pas trop utile ».
20
Commentaires : Le texte comprend une opinion exprimée : « mont opinion oui », mais elle est
développée à l’aide d’idées secondaires insuffisantes : « les devoirs peut te rendre un test plus
facile car tu a étudier et tu a faite tes devoirs ». Structure peu apparente.
30
Commentaires : Le texte est lié au sujet et comprend une opinion claire : « Je pence
que, oui… » Les idées secondaires sont insuffisantes et vagues : « Faire des devoirs
aide des élèves à mieu comprendre tout les étapes et tout les détails de ses travails. »
La structure est apparente.
40
Commentaires : Le texte comprend une opinion claire : « … les devoirs sont très
utiles… », maintenue et développée à l’aide d’idées secondaires suffisantes;
cependant, quelques-unes seulement sont précises: (2e paragraphe) « … ton
enseignant te donne des devoirs pour que tu pratique », (3e paragraphe) « Si tu est
entrain d’échoué la classe, tu peux faire tes devoirs, et sa vas monter ton note ». La
structure est mécanique : (2e paragraphe) « … pour que tu pratique… », (3e
paragraphe) « … pour que sa soi plus facile… »
50
Commentaires : Le texte est lié au sujet. Il comprend une opinion claire : « A mon
avis,
oui... » (1er paragraphe) maintenue et développée à l’aide d’idées
suffisantes et précises : « … ils pourraient reviser… » (2e paragraphe), et (au 3e
paragraphe) : « … notre cerveau s’habitue… » La structure est logique :
« Premièrement, Deuxièmement, Troisièmement, En conclusion ».
60
Commentaires: Le texte comprend une opinion claire : « Les devoirs… sont utiles
pour les élèves », nettement maintenue dans les 2e, 3e et 4e paragraphes. Les idées
secondaires sont suffisantes, précises et choisies avec soin : (2e paragraphe) « … car
ils éveillent la conscience de l’élève sur le contenu du cours…, récapituler les points
forts et faibles…, (3e paragraphe) « Mettre sa capacité et son habileté de pensée en
oeuvre… » La structure est cohérente.
Conventions linguistiques
Les devoirs sont-ils utiles pour les élèves?
Code
Code 10
Descripteur
Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.
OU
Les erreurs de conventions linguistiques nuisent à la communication.
Code 20
Code 30
Code 40
Les erreurs de conventions linguistiques gênent la communication.
Les erreurs de conventions linguistiques ne gênent pas la communication.
La maîtrise des conventions linguistiques est évidente dans le texte.
10
Commentaires : Le texte est insuffisant pour évaluer les conventions linguistiques.
20
Commentaires : Les nombreuses erreurs d’orthographe d’usage « … qui mande de laide…
abesent… la leson… » et de syntaxe: « … ils vont te donner des devoirs a faire pour tu
comprend ou que les autres sont rendu dans la leson. Aussi non tu serrait pas ou tu serrait
rendu… » gênent la communication. La ponctuation est souvent absente, ce qui ralentit le
rythme de lecture.
30
Commentaires : Les erreurs sont souvent récurrentes mais ne gênent pas la communication.
Le rythme de lecture est rarement brisé malgré les nombreuses erreurs grammaticales : « Les
devoirs prend tous le temps que les élèves ont besoins… » (2e paragraphe) « Une énorme
quantité de papier est requis pour pouvoirs imprimer tous ces tâches. » (3e paragraphe)
40
Commentaires : Malgré quelques erreurs grammaticales « et ça les apprend » (1er paragraphe) et
d’orthographe d’usage : « … à revoir la matière aprise » (1e et 2e r paragraphes), la maîtrise des
conventions linguistiques est évidente dans le texte.
Partie IV – Lecture
Question 6
D’après ce texte, dirais-tu que Nathalie s’y connaît assez bien en technologie? Justifie ta réponse
en t’appuyant sur des renseignements du texte.
Code
Blanc
•
Illisible
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle peut être
décodée par une autre personne.)
•
Descripteur
Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
Une réponse illisible ne peut être décodée OU
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas comment
répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
(Montrer au chef de notation la réponse considérée hors sujet.)
•
Hors
sujet
La réponse hors sujet ou incorrecte
•
révèle un manque de compréhension

de la question « La technologie est très compliquée. »
OU

du texte « Nathalie n’aime pas son lecteur MP3. »
OU
ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou non tirés
OU
du texte « Il y a plusieurs sortes de lecteurs MP3 de nos jours. »
• ne fait que reformuler ou répéter la question.
La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle présente une raison qui justifie
pourquoi Nathalie s’y connaît bien ou non en technologie, mais elle
• comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte : « Nathalie s’y connaît
bien, car elle a un MP3. » OU
• comprend des renseignements non pertinents : « Nathalie aide sa mère avec son MP3; sa
mère avait trop sommeil. » OU
• ne comprend aucune explication/justification : « Nathalie connaît les fonctions du MP3. »
•
Code 10
Code 20
La réponse présente une raison qui justifie pourquoi Nathalie s’y connaît bien ou non en
technologie, mais elle
• comprend des renseignements vagues ou une justification vague tirés du texte :
« Nathalie s’y connaît bien en technologie car elle aide sa mère avec son MP3; elle a déjà
passé par la même chose avec son propre MP3. »
Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les
renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver.
Code 30
La réponse présente une raison qui justifie pourquoi Nathalie s’y connaît bien ou non en
technologie, et elle
• recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte :
« C’est évident que Nathalie s’y connaît très bien en technologie. Elle a eu le même problème
que sa mère à télécharger sa musique. De plus, elle est capable d’expliquer clairement à sa
mère comment résoudre son problème en communiquant par téléphone; c’est un processus
parfois difficile lorsque tu ne vois pas l’écran de la personne qui a besoin d’aide. Elle a même
pu faire une analogie pour lui faire comprendre le mot « pilote ».
Mars 2014
Question 6
10
Commentaire :
La réponse tente de traiter d’un élément de la question; elle présente une raison qui
justifie pourquoi Nathalie s’y connaît bien en technologie : « elle avait eu la chance de tout
figurer elle-même », mais elle comprend des renseignements rudimentaires liés au
texte : « si tu as de la pratique cela deviens plus facile. »
Mars 2014
Question 6
20
Commentaires:
La réponse présente une raison qui justifie pourquoi Nathalie s’y connaît bien en
technologie, mais elle comprend des renseignements vagues tirés du texte : « elle a été
capable d’expliquer à sa mère… Nathalie s’est même basée sur elle-même ».
Mars 2014
Question 6
30
Commentaires:
La réponse présente une raison qui justifie pourquoi Nathalie s’y connaît bien en
technologie, et elle recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte : « Elle
est capable d’expliquer… la comparaison que Nathalie fait entre les langues et le rôle du
pilote d’installation… Nathalie énumère toutes les fonctions du lecteur MP3. »
Mars 2014
Partie IV-Lecture
Question 7
Question 7
Face à un défi technologique, aurais-tu réagi de la même façon que madame Cloutier? Appuie ta
réponse sur des renseignements du texte et sur tes connaissances personnelles.
Code
Blanc
•
Illisible
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle peut être
décodée par une autre personne.)
•
Descripteur
Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
Une réponse illisible ne peut pas être décodée OU
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas comment
répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
•
La réponse hors sujet ou incorrecte
Hors
sujet
•
révèle un manque de compréhension

Code 10
de la question « Oui, j’aime écouter ma musique. »
OU
▪
du texte « Non, parce que madame Cloutier est impatiente avec sa fille. » OU
• ne comprend que des renseignements incorrects/non pertinents à la question ou non tirés
du texte. « Oui, les jeunes se fient trop à la technologie de nos jours. » OU
• ne fait que reformuler ou répéter la question.
La réponse tente de traiter d’un élément de la question : elle tente de préciser une raison
pour laquelle elle ou il aurait réagi de la même façon ou non que madame Cloutier, mais elle
• comprend quelques renseignements rudimentaires liés au texte. « Oui, car c’est difficile la
technologie. » OU
• comprend des renseignements non pertinents. « Les adultes ne connaissent rien en
technologie, les jeunes oui, mais pas les adultes. » OU
• ne comprend aucune explication/justification. Oui, j’appellerais un ami comme elle a fait.
• comprend un commentaire personnel sans rien avoir du texte ou une réaction très courte
sans appui ou sans explication. (J’aurais appelé mon ami moi aussi.)
Code 20
La réponse précise une ou deux réactions, soit celle de la mère et /ou celle de l’élève devant
un défi technologique, mais elle
• comprend des renseignements vagues (ou explication vague) « Oui. Madame Cloutier a
appelé sa fille pour avoir de l’aide, elle a posé des questions pour comprendre
davantage. » Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre
les renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver. Dans ce cas, la réponse
fournit seulement la réaction de la mère et non de l’élève.
Code 30
La réponse précise une réaction de la mère et celle de l’élève pour expliquer comment elle ou
il aurait réagi devant un défi technologique
• et recourt à une explication précise et pertinente tirée du texte. « Non, car moi, j’aurais
vidé la boîte afin de voir toutes ses composantes avant de commencer l’installation;
madame Cloutier affirme ne pas avoir vu le CD ce qui veut dire qu’elle n’a pas bien
regardé dans la boîte. C’est logique d’après moi de bien examiner le matériel. »
Mars 2014
Partie IV-Lecture
Question 7
10
Commentaires :
La réponse traite d’un élément de la question; elle tente de préciser une raison pour
laquelle l’élève aurait réagi de la même façon que madame Cloutier : « je demanderais ma
mère pour de l’aide aussi », mais ne comprend aucun renseignement pour appuyer ou
expliquer.
Mars 2014
Partie IV-Lecture
Question 7
20
Commentaires :
La réponse précise la réaction de la mère face à un défi technologique : « elle a appelle
pour avoir de l’information a sa fille, poser des question pourquoi sa foncionne… », mais
comprend des renseignements vagues pour expliquer. L’élève ne précise pas sa réaction.
Mars 2014
Partie IV-Lecture
Question 7
30
Commentaires :
La réponse précise la réaction de l’élève et de la mère face à un défi technologique : « tout
comme Mme. Cloutier, j’aurais passé une bonne partie de la nuit à essayer de résoudre
mon problème… j’appellerai quelqu’un qui s’y connait en technologie pour m’aider,
comme… », et recourt à des renseignements précis tirés du texte pour expliquer : « je ne
connait pas moi non plus le language technologique, donc il faudrait que la personne
m’explique en détail, comme Nathalie l’a fait pour Mme Cloutier. »
Mars 2014
Partie V – Écriture Courte
Nomme un objet dont tu ne voudrais jamais te débarrasser. Explique pourquoi en t’appuyant sur des
renseignements précis.
Code
Blanc
Illisible
• Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu. (Montrer au chef.)
(Montrer au chef de notation l’écriture qui vous semble illisible pour vérifier si elle
peut être décodée par une autre personne.)
•
Une réponse illisible ne peut être décodée OU
•
Une réponse non appropriée est un commentaire sur la tâche « Je ne sais pas
comment répondre. », un dessin ou des signes de ponctuation.
Une réponse hors sujet ou non pertinente à la tâche d’écriture
Hors
sujet
•
ne porte pas du tout sur le sujet « J’aimerais beaucoup m’acheter une moto. »
OU
•
comporte un commentaire qui ne traite pas de la question « On accumule trop
d’objets de nos jours. » OU
•
comporte la répétition ou la reformulation du sujet de la tâche d’écriture.
La réponse tente de préciser un élément de la question ou elle peut préciser un
objet important, mais
Code 10
Code 20
Code 30
ne s’appuie sur aucun renseignement pour la justifier « Mon iPhone. » OU
s’appuie sur une ou des explications non pertinentes « Mon jeu vidéo, car ça ne
vieillit pas. » OU
• comporte des renseignements rudimentaires « Mon vélo, parce que je l’aime. »
• n’est pas unique à l’objet « Ma montre, car ça vient d’un ami. »
La réponse précise un objet important, mais
•
•
recourt à une explication vague « Mon téléphone, parce que c’est quelque chose
d’utile pour moi; sans lui, mes parents ne pourraient jamais me trouver.» ou « Ma
bague, parce que ma grand-mère me l’a donnée et elle est maintenant décédée » ou
« Mon auto, car je m’en sers tous les jours pour gagner ma vie. »
●
Habituellement, la réponse exige que le lecteur fasse lui-même le lien entre les
renseignements donnés et ce que l’élève tente de prouver. Si l’élève énumère
différentes fonctions de l’objet, sa réponse est considérée comme vague.
La réponse précise un objet important et
●
recourt à une explication précise et pertinente « Je ne pourrais plus me passer
de mon iPad. Je l’ai acheté avec mes économies alors il a beaucoup de valeur à
mes yeux. Il me permet d’écouter ma musique et de communiquer rapidement
avec mes amis sur Facebook et par courriel. Je m’en sers aussi pour faire des
recherches rapides sur Internet pour mes projets. Je ne voudrais jamais le
perdre. »
Mars 2014
10
Commentaires:
La réponse tente de traiter d’une partie de la question ; elle tente de préciser un objet
important : « mont collier », mais s’appuie sur des renseignements rudimentaires pour
justifier : « parce-que sa vien de mon grand-père. » La réponse ne précise pas l’importance de la
relation avec le grand-père.
Mars 2014
20
Commentaires :
La réponse précise un objet important « mon nouveau ordinateur », mais recourt à une explication
vague : « couter plus que 900 $, mais chaque pièce sont spécialiser pour les jeux vidéo. »
Mars 2014
30
Commentaires:
La réponse précise un objet important « ma poupée que j’avais quand j’était petit », et recourt à
une explication précise et pertinente : « il me rappele de plusieurs bonnes mémoires… un lien
entre moi et ma mère et mon père. »
Mars 2014
Code
Insuffisant
Insuffisant
• Preuves insuffisantes pour évaluer l’utilisation des conventions
linguistiques.
Inadéquat
Maîtrise inadéquate des conventions linguistiques
• Erreurs graves ou répétées de syntaxe, de grammaire, d’orthographe
usuelle et/ou de ponctuation qui empêchent la compréhension. (p.
ex., ifun sé pésant.)
10
Maîtrise limitée des conventions linguistiques
• Les règles de syntaxe, de grammaire, d’orthographe usuelle et de
ponctuation sont appliquées de façon incorrecte et/ou inconstante.
(p. ex., mon camera est le object je peux pas me débarasé parce
je prend des portrait toute le tant.)
Maîtrise compétente des conventions linguistiques
20
• Les règles de syntaxe, de grammaire, d’orthographe usuelle et de
ponctuation sont appliquées de façon correcte et constante.
(p. ex., Je ne pourrais pas vivre sans mes espadrille parce que j’adore
courrir et participer au compétitions avec mes amis.)
Mars 2014
10
Commentaires :
La maîtrise des conventions linguistiques est limitée. Les règles de syntaxe, de grammaire
« des gens veulent te rejoint, des jens qui est jamais à la maison », d’orthographe usuelle « encas,
jens » et de ponctuation sont appliquées de façon incorrecte et/ou inconstante.
Mars 2014
20
Commentaires :
En dépit des quelques erreurs : « tout mes photos, je me sert », les règles de grammaire, d’orthographe
usuelle et de ponctuation sont appliquées de façon correcte et constante.
Mars 2014

Mars 2014 Test provincial de compétences linguistiques

Transcription

Documents pareils

How to Create a Cover Letter

Fiche récapitulative - Gwynn, Annie - Pagesperso

Modèle pour le rapport de stage 3eme

STAGE D`OBSERVATION en 3ème REDIGER UNE LETTRE DE

Méthode du plan et du résumé de texte – printemps 2011

Règles d`écriture d`une critique théâtrale

le résumé ou contraction de texte

Présenter un article de Presse - FRS1500